Franceza11 12 Si 12 13 - Tehnologic - Omec

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.
2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
LIMBA FRANCEZ
FILIERA TEHNOLOGIC
Clasele a XI-a i a XII-a, ruta direct de calificare profesional
Clasele a XII-a i a XIII-a, ruta progresiv de calificare profesional
Aprobat prin Ordinul ministrului

Nr. 3488 / 23.03.2006
Bucureti, 2006
NOT DE PREZENTARE
Repere
Programele colare de Limba francez pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, valabile att
pentru ruta direct de calificare profesional (clasele a XI-a XII-a), ct i pentru ruta progresiv de
calificare profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare (clasele a XII-a XIII-a) au
fost elaborate avnd n vedere:
prevederile Ordinului ministrului educaiei i cercetrii nr.5718/ 22.12.2005, privind aprobarea
planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului;
cerinele formulate n Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, din componena
tuturor calificrilor profesionale de nivel 3, colarizate n ciclul superior al liceului;
normele metodologice de elaborare a curriculumului pe baza unitilor de competene, prin organizarea
modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n structura unei calificri profesionale;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mai adecvat cerinelor socio-profesionale, exprimat n
termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de formare prin ciclul
superior al liceului.
Proiectarea curricular se raporteaz la: (a) programele de limbi moderne pentru clasele anterioare; (b) Unitatea de
competene Comunicare n limba modern. Nivel 3; (c) documentele Comisiei Europene referitoare la
dezvoltarea competenelor cheie; (d) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare,
evaluare, publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Prezentul curriculum construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului obligatoriu,
competene de comunicare n limba modern, derivate dintr-un consens larg, european, i contribuie la dezvoltarea
i aprofundarea de competene cheie n alte trei dintre cele opt domenii de competene cheie, identificate la nivel
european i asumate i de sistemul de nvmnt romnesc: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6)
competene interpersonale i civice (Interpersonal and civic competences), (8) raportare la cultur (Cultural
expression) 1.
Regim de predare alocri orare:
n conformitate cu noile planuri-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la filiera tehnologic clasele a XI-a i a XII-a (ruta
direct de calificare profesional), respectiv clasele a XII-a i a XIII-a (ruta progresiv de calificare
profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare) , ambele limbi moderne se studiaz ca
discipline de trunchi comun, astfel:
Limba modern 1 (L1) cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare, la toate
calificrile profesionale;
Limba modern 2 (L2) cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare, la toate
calificrile profesionale.
Tipuri de programe:
Programa pentru modulul Comunicare n Limba modern 1. Nivel 3, care se aplic pentru L 1, astfel:
- la toate calificrile profesionale, pe ruta direct de calificare profesional;
- la toate calificrile profesionale, pe ruta progresiv de calificare profesional;
Programa pentru modulul Comunicare n Limba modern 2. Nivelul 3, care se aplic pentru limba
modern 2, astfel:
- la toate calificrile profesionale, pe ruta direct de calificare profesional;
- la calificrile profesionale tehnician n activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator
banqueting, tehnician n hotelrie, pe ruta progresiv de calificare profesional.
NOT: Pentru toate celelalte calificri profesionale de pe ruta
progresiv de calificare, n clasele a XII-a i a XIII-a, la Limba modern 2
se aplic programele colare valabile pentru Limba modern 1, clasele a
IX-a i a X-a, coala de arte i meserii, elaborate pe baza Unitii de
competene Comunicare n limba modern. Nivel 1.
1
Cf. Implementation of EDUCATION AND TRAINING 2010 Work Programme, Key Competences for Lifelong Learning -
a European Reference Framework, November 2004 http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf.
Limba francez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 2

Structura programelor:
Programele colare de Limba francez au urmtoarea structur:
COMPETENE GENERALE sunt competenele prevzute de Unitatea de competene Comunicare n limba
modern. Nivel 3 i urmeaz a fi formate pe ntreaga durat a ciclului superior al liceului.
VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul claselor a XI-a a XII-a (filiera
tehnologic, ruta direct de calificare profesional) / al claselor XII-a a XIII-a (filiera tehnologic, ruta
progresiv de calificare profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare) pentru educarea
tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea continu, dar nu
vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE SPECIFICE reprezint detalieri ale competenelor din Unitatea de competene Comunicare n
limba modern. Nivel 3, care vor fi formate pe durata unui an colar i care sunt corelate cu FORME DE
PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul curriculumului.
CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :
Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de nvare
pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare.
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea funcional a
comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi).
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care vor fi
achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi utilizate n comunicare).
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE, care conine precizri cu regim obligatoriu
privind: modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic; metodele de nvare-predare
care vor fi folosite; corelarea instrumentelor i probelor de evaluare cu coninutul unitii de competene
(anexat la pp. 30-37).
SCURT GHID METODOLOGIC, care conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic.
Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare.
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru evaluarea n
vederea certificrii competenelor.
Competenele specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena programelor.
Rubrica Competene conine competenele din Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3,
cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competene elemente specificate la
rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale
recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n
conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile din
ghidul metodologic.
Prin aplicarea prezentului curriculum, corelat cu cerinele specificate n Unitatea de competene Comunicare
n limba modern. Nivel 3, sunt vizate:
A. Practica raional a limbii: prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i de
interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i
n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi capabil s
utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n scris),
n diverse contexte comunicative sociale i profesionale.
C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii: elevul
va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi
achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor tehnice de specialitate, dintr-o perspectiv
cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte tipuri
de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internet-ul.

Obiectivul fundamental al studierii modulelor Comunicare n limba modern 1. nivel 3 i
Comunicare n limba modern 2. nivel 3 este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a
competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional / acceptat social prin
nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu implementarea programului
Educaie i Formare 2010, la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul European Comun de
Referin.
Programele colare de Limba francez pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, urmeaz a fi
aplicate fiecare att la limba modern 1 ct i la limba modern 2 ca modul unic care va fi parcurs pe
toat durata ciclului superior al liceului (la clasele a XI-a a XII-a ruta direct de calificare profesional,
respectiv la clasele a XII-a a XIII-a ,ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte i
meserii + anul de completare).
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri didactice care mbin competene i tipuri
de coninuturi.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de
evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent. Astfel, gradul de
achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i sistematic n cadrul
evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se va considera c elevii (n mod
individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit competen dintre cele cinci care compun
Unitatea de competene, acetia vor fi evaluai n vederea certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a
competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza cu ajutorul unor
instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind Probele de evaluare pentru
competena respectiv din unitatea de competene, avndu-se n vedere Criteriile de performan i
Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n conformitate cu recomandrile privind elaborarea
probelor de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale
MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, achiziionarea i dezvoltarea de ctre
elevi de competene de comunicare la niveluri de performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul
European Comun de Referin.
Nivelurile int pentru finele clasei a XII-a, ruta direct de calificare, respectiv pentru finele clasei a
XIII-a, ruta progresiv de calificare prin S.A.M. + anul de completare, specificate prin raportare la
Cadrul European Comun de Referin, vor fi urmtoarele:
LIMBA MODERN 1 (ambele rute de calificare, toate calificrile profesionale):
o nivelul B 2 pentru toate competenele
LIMBA MODERN 2 (ruta direct de calificare, toate calificrile profesionale i ruta progresiv de
calificare, calificrile profesionale Tehnician n activiti de comer, Tehnician n gastronomie,
Organizator banqueting,Tehnician n hotelrie):
o nivelul B 2 pentru competenele de receptare
o nivelul B 1 pentru competenele de producere
LIMBA MODERN 2 (ruta progresiv de calificare, toate celelalte calificri profesionale)
o nivelul A 2 pentru toate competenele

COMPETENE GENERALE
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor

sarcini de lucru
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor
sarcini de lucru
3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii franceze la filiera tehnologic se va avea n vedere cultivarea i

dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite

situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii franceze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul
culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea
critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale
specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba francez

LIMBA MODERN 1
CLASA A XI-A, ruta direct de calificare prin liceul tehnologic (toate calificrile profesionale)
CLASA A XII-A, ruta progresiv de calificare (toate calificrile profesionale)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
1.1 Identificarea informaiilor Surse i tipuri de mesaje orale:
necesare i suficiente pentru Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare,
decodarea sensului global al emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
mesajelor orale mesaje, formale i informale, emise de cei din jur;
conferine, discursuri, interviuri, rapoarte orale;
1.2 Obinerea de informaii
transmisiuni radio i TV, talk-show-uri, anunuri publice;
relevante, din mesaje orale,
texte publicitare orale;
pentru a rezolva o sarcin de
conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate.
lucru
Informaii obinute:
1.3 Identificarea punctelor de ideea principal (sensul global);
vedere i a opiniilor exprimate informaii factuale, pe teme de interes comun;
opinii, puncte de vedere.
1.4 Identificarea sensului
Limbaj:
elementelor de vocabular (i de
termeni specifici mass-media: emisiuni radio / TV, filme,
accent pentru domeniile
ocupaionale unde accentul este talk-show-uri;
vocabular comun, cu relevan pentru domeniul ocupaional;
relevant) nefamiliare cu ajutorul
contextului sau prin asocieri / varieti de accent (pentru domeniile ocupaionale unde
conexiuni este relevant).

Asocieri /conexiuni: cuvinte-definiii, activitate-domenii, obiecte-
meserii.
Moduri de aciune:
ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte
surse;
comunicarea informaiilor ctre alte persoane.
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
2.1 Identificarea de informaii i Tipuri de text:
opinii relevante pentru sarcina Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse
de lucru n texte de informare registre, de lungime variabil:
general texte / fragmente autentice de informare generala,
2.2 Scanarea unui text mai lung pagini Internet;

pentru identificarea rapid de texte de popularizare: tiri / articole de pres, texte publicitare scrise;
informaii / detalii specifice texte cu coninut operaional: coresponden, faxuri, formulare,
pentru rezolvarea unei sarcini prospecte;
mesaje, cereri, reclamaii.
2.3 Utilizarea unor materiale de Informaii obinute:
referin pentru identificarea informaii factuale, relativ complexe, pe teme de interes comun;
sensului, atunci cnd este informaii profesionale: instruciuni, date tehnice de produse /
necesar servicii.
2.4 Corelarea n mod coerent a Materiale de referin:
mai multor informaii din dicionare; instruciuni, manuale tehnice, prospecte,
diverse pri ale unui text / din pagini Internet.
texte diferite Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului,
formule de adresare comune, formule de jargon profesional.
Forme de prezentare a informaiei: tabele, grafice, scheme.
Moduri de aciune:
Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 6

comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane.

3.1 Oferirea i solicitarea de Tipuri de informaii:
informaii pentru ndeplinirea Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular
unei sarcini de lucru nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de
3.2 Formularea clar, precis i lungimi variate, privind:
activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, rugmini,
n mod politicos a informaiilor
i ntrebrilor sfaturi;
aranjamente sociale;
3.3 Solicitarea i oferirea de probleme operaionale n situaii de via cotidiene.
clarificri i explicaii atunci Contexte:
cnd informaia nu este personal i social situaii specifice n familie, coal, comunitate.
neleas imediat Descrieri clare i detaliate: comunitate, organizaie, activiti i situaii
3.4 Prezentarea de descrieri la locul de munc, produse i servicii, procese de producie.
clare i detaliate pe subiecte Limbaj:
legate de domenii de interes vocabular adecvat contextului personal i social;
propriu i / sau profesional vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre interlocutor
/ i.
4.1 Completarea de documente Tipuri de texte funcionale:
i formulare profesionale formulare i alte documente specifice domeniului
specifice domeniului ocupaional (facturi, fie tehnice, fie de eviden, fie
ocupaional de producie, comenzi etc.);
4.2 Utilizarea unor materiale de procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.
referin adecvate pentru a Tipuri de informaii: n texte n diverse registre, de lungimi variate:
verifica corectitudinea limbii informaii factuale, inclusiv date personale;
folosite aranjamente i instruciuni;

raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese.
4.3 Adecvarea formatului i
Convenii i limbaj n comunicare:
limbajului la context i la tipul
pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi,
de text
superiori);
4.4 Utilizarea conveniilor formule de comunicare standardizate, formule de politee.
folosite n comunicarea scris Contexte:
formal i informal contexte sociale comune;
organizarea locului de munc;
activiti de serviciu i procese de producie;
calitatea serviciilor / produselor.
Materiale de referin:
dicionare, glosare de termeni specializai i sintagme specifice;
modele de documente i formulare.

5.1 Oferirea de opinii proprii i Tipuri de interaciuni:
susinerea lor cu argumente n Conversaii, la vitez normal, n diverse registre, privind:
conversaii de teme diverse de chestiuni de ordin social i de interes public curent;
interes chestiuni profesionale de interes comun.
5.2 Exprimarea clar i fluent Contexte:
a propriilor opinii i puncte de Schimburi de opinii:
vedere legate de domeniul de situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale;
activitate ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini
5.3 Solicitarea n mod adecvat a de lucru.

opiniilor interlocutorului i Schimburi de opinii:
rspunsul adecvat la acestea argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii personale;
ipoteze, predicii;
5.4 Verificarea nelegerii i
preferine, evaluri de: procese, produse, servicii.
solicitarea / oferirea de
clarificri / explicaii cnd Convenii i limbaj:
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj
informaia nu este clar neleas,
n conversaii nonverbal;
vocabular adecvat contextului personal i social;
5.5 Participarea la conversaii
vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional.
folosind unui limbaj adecvat la
Moduri de interaciune:
context i respectnd conveniile
fa n fa, n perechi / n grup mic (schimburi de opinii, discuii
folosite n conversaie
profesionale);
la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii
profesionale).

LIMBA MODERN 1
CLASA A XII-A, ruta direct de calificare prin liceul tehnologic (toate calificrile profesionale)
CLASA A XIII-A, ruta progresiv de calificare (toate calificrile profesionale)
1.1 Obinerea, din mesaje orale, Surse i tipuri de mesaje orale:

de detalii de specialitate corecte,
Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare,
relevante pentru sarcina de lucru
emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
1.2 Identificarea opiniilor, mesaje, formale i informale, emise de cei din jur;
atitudinilor i sentimentelor conferine, prezentri de produse / servicii, trguri, interviuri,
exprimate rapoarte orale;
1.3 Iniierea de aciuni adecvate
pentru confirmarea sau
clarificarea sensului mesajului
Informaii obinute:
1.4 Realizarea de aciuni adecvate
pe baza informaiilor obinute pe informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni,
cale oral explicaii, specificaii de produse i servicii;
opinii, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente.
Limbaj:
termeni specifici mass-media: emisiuni radio / TV, tiri i talk-show-
uri;
vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional.
Moduri de aciune:
ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte
surse;
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).

2.1 Identificarea de informaii i Tipuri de text:
opinii relevante pentru sarcina de Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse
lucru n texte referitoare la registre, de lungime variabil:
domeniul ocupaional texte specifice domeniului ocupaional: texte de lege i reglementri,
2.2 Transferul informaiilor din manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele
texte referitoare la domeniul sinoptice;
texte cu coninut operaional: contracte, coresponden, faxuri,
ocupaional n diverse forme de
prezentare formulare, standarde, instruciuni, brouri de informare, prospecte;
2.3 Analizarea avantajelor i Informaii obinute:
dezavantajelor unor situaii informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor
descrise n texte, n scopul lurii produse i servicii;
unor decizii date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i
2.4 Realizarea de aciuni procese tehnologice.
adecvate pe baza informaiilor Materiale de referin:
identificate n texte cu coninut diagrame i alte materiale vizuale;
operaional complex instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet.
Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului,
formule de adresare, formule de jargon profesional.
Moduri de aciune:
transferul informaiilor n diverse forme de prezentare: tabele,
grafice, scheme; notie;
aciuni proprii: realizare de operaii, modificare de operaii, luare de
decizii.
instruciuni n vederea ndeplinirii Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular
unei sarcini de lucru profesionale nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de
3.2 Formularea clar, precis i lungimi variate, privind:
activiti: instruciuni, explicaii, rugmini, detalii de operare,
n mod politicos a instruciunilor
i solicitrilor sfaturi;
3.3 Solicitarea i oferirea de probleme operaionale n situaii de via cotidiene.
clarificri i explicaii atunci cnd Contexte:
instruciunea nu este neleas profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc,
imediat situaii conflictuale.
3.4 Utilizarea adecvat a Opinii:
termenilor de specialitate Opinii pro i contra n susinerea unor idei personale:
comuni / familiari relevani despre persoane, situaii i evenimente;
pentru sarcina de lucru despre sarcini de lucru din domeniul de specializare.
Limbaj:
Moduri de comunicare: fa n fa; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre
interlocutor / i.

4.1 Redactarea unor texte Tipuri de texte funcionale:
funcionale variate mai corespondenta profesionala: scrisori, note, circulare,
complexe, structurate i cu mesaje e-mail;
folosirea de conectori procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.
4.2 Transmiterea, n limbaj clar Tipuri de informaii: n texte n diverse registre, de lungimi variate:
i precis, de informaii corecte date tehnice privind procese, produse i servicii;
viznd aspecte din domeniul de aranjamente i instruciuni;
activitate idei, opinii, puncte de vedere profesionale;

raportri privind desfurarea unor evenimente, edine,
4.3 Utilizarea unor materiale de
procese.
referin adecvate pentru a
verifica corectitudinea
pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi,
informaiei transmise
superiori);
4.4 Adecvarea formatului i pentru atingerea scopului (tehnici de argumentare, formule de
limbajului la subiect i la persuasiune).
cititorul intenionat Contexte:
organizarea locului de munc; activiti de serviciu i procese de
producie;
documente normative i tehnice; modele de documente
i formulare.
5.1 Participarea cu contribuii la Tipuri de interaciuni:
discuii profesionale de rutin, n Discuii profesionale, derulate cu viteza normala, n diverse
contexte profesionale registre, privind:
predictibile aranjamente la locul de munc: planuri, activiti i aranjamente
5.2 Realizarea de prezentri pe operaionale;
teme din domeniul ocupaional, relaii cu clieni / parteneri, negocieri, contractri (cf. domeniului
pe baz de materiale pregtite n ocupaional).
prealabil Prezentri scurte, fcute la vitez normal, privind:
5.3 Verificarea nelegerii i relatri de evenimente i conversaii, rapoarte;
solicitarea / oferirea de prezentri de produse, de servicii, de tehnologii.
clarificri / explicaii cnd Contexte:
informaia nu este clar neleas, Discuii profesionale:
n prezentri interviuri individuale, fa n fa sau telefonic;
ntlniri profesionale formale / informale, activiti profesionale
5.4 Participarea la conversaii
folosind unui limbaj adecvat la zilnice.
context i respectnd normele Prezentri contexte profesionale formale i informale.
sociale i culturale, n funcie de Schimburi de opinii:
rol i de relaiile cu argumente pro i contra n susinerea unor opinii profesionale;
interlocutorul / ii ipoteze, predicii;
Materiale pentru prezentri: notie, scheme; folii/
plane/ modele/ mostre.
Convenii i limbaj:
nonverbal;

fa n fa, n perechi / grup; la telefon (schimburi de opinii, discuii
profesionale);
n faa unui auditoriu (prezentri).

LIMBA MODERN 2
CLASA A XI-A, ruta direct de calificare (toate calificrile profesionale)
CLASA A XII-A, ruta progresiv de calificare (calificrile profesionale: tehnician n activiti de
comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie)
1.1 Identificarea de informaii Surse i tipuri de mesaje orale:
cheie pentru decodarea sensului Texte care conin unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la
global al mesajelor orale vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
mesaje, formale i informale, emise de cei din jur;
1.2 Extragerea, din mesaje orale,
conferine, interviuri, rapoarte orale;
de informaii eseniale pentru a
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
rezolva o sarcin de lucru
1.3 Identificarea de idei i opinii conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate.
exprimate n mesaje orale/discuii Informaii obinute:
cu caracter profesional informaii factuale, pe teme de interes comun;
1.4 Identificarea sensului unor opinii, puncte de vedere.
elemente de vocabular nefamiliare Limbaj:
cu ajutorul contextului i prin termeni specifici din mass-media audio-vizual;
asocieri vocabular comun, cu relevan pentru domeniul ocupaional.
Asocieri /conexiuni: cuvinte-definiii, obiecte-meserii.
2.1 Identificarea de informaii Tipuri de text:
factuale necesare pentru o sarcin Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse
de lucru n texte pe teme legate de registre, de lungime variabil:
domeniul de activitate texte / fragmente autentice de informare general,
2.2 Scanarea unui text mai lung pagini Internet;
pentru identificarea de detalii texte de popularizare: tiri / articole de pres, texte
specifice pentru rezolvarea unei publicitare scrise;
sarcini texte funcionale: instruciuni, coresponden,
formulare, prospecte.
2.3 Identificarea sensului cu
Informaii obinute:
ajutorul contextului, n texte pe
informaii factuale, relativ complexe, pe teme de interes comun;
teme legate de specialitate
informaii profesionale: instruciuni, date tehnice de produse /
2.4 Realizarea de aciuni pe baza servicii.
unor instruciuni scrise Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului,
formule de adresare comune, formule de jargon profesional.
Forme de prezentare a informaiei: tabele, grafice, scheme.
Moduri de aciune:
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane.
Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 13

informaii necesare pentru Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular
ndeplinirea unei sarcini de lucru nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de
3.2 Formularea clar i lungimi variate, privind:
politicoas a informaiilor i activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, sfaturi;
ntrebrilor probleme operaionale n situaii de via cotidiene.
Contexte:
3.3 Descrierea de activiti, stri personal i social situaii specifice n familie, coal, comunitate;
i experiene personale legate profesional situaii specifice la locul de munc.
viaa cotidian i de domeniul de Descrieri clare i detaliate: comunitate, organizaie, activiti i
activitate situaii la locul de munc, produse i servicii, procese de producie.
3.4 Prezentarea de produse i Limbaj:
servicii specifice domeniului vocabular adecvat contextului personal i social;
ocupaional vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional.
Moduri de comunicare:
fa n fa; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea de informaii/detalii interlocutorului.

4.1 Completarea de documente i Tipuri de texte funcionale:
formulare de lucru specifice formulare i alte documente specifice domeniului ocupaional
domeniului ocupaional (facturi, fie tehnice i de producie, fie de eviden, comenzi, etc.);
4.2 Redactarea de texte procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.
funcionale specifice domeniului Tipuri de informaii:
ocupaional n texte funcionale de lungimi variate:
informaii factuale, inclusiv date personale;
4.3 Utilizarea de convenii
sarcini de lucru, drepturi, obligaii;
specifice comunicrii scrise
formale i informale
pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (colegi, superiori);
formule de comunicare standardizate, formule de politee.
Contexte:
contexte sociale comune;
organizarea locului de munc;
activiti de serviciu i procese de producie;

5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesion ale
5.1 Exprimarea propriilor opinii i Tipuri de interaciuni:
puncte de vedere legate de Conversaii, la vitez normal, n diverse registre, privind:
domeniul de activitate chestiuni de ordin social i de interes public curent;
5.2 Susinerea cu argumente a chestiuni profesionale de interes comun.
propriilor opinii n conversaii de Contexte:
teme diverse de interes situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale;
ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini
5.3 Solicitarea n mod adecvat a
opiniilor interlocutorului i de lucru.
rspunsul adecvat la acestea Schimburi de opinii:
argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii personale;
5.4 Solicitarea i oferirea de ipoteze, predicii;
clarificri i explicaii atunci cnd
informaia nu este neleas
Convenii i limbaj:
imediat, n conversaii
5.5 Participarea la conversaii nonverbal;
folosind unui limbaj adecvat la vocabular adecvat contextului personal i social;
context i respectnd conveniile vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional.
folosite n conversaie
fa n fa, n perechi / n grup mic (schimburi de opinii, discuii
profesionale);
la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii profesionale).

LIMBA MODERN 2
CLASA A XII-A, ruta direct de calificare prin liceul tehnologic (toate calificrile profesionale)
CLASA A XIII-A, ruta progresiv de calificare (calificrile profesionale: tehnician n activiti de
comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie)
1.1 Obinerea, din mesaje Surse i tipuri de mesaje orale:
orale, de detalii de specialitate Texte care conin unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la vitez
relevante pentru a rezolva o normal, n diverse registre, de lungime variabil:
sarcin de lucru mesaje, formale i informale, emise de cei din jur;
conferine, prezentri de produse/servicii, trguri, interviuri, rapoarte orale;
1.2 Identificarea unor opinii,
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
atitudini i sentimente
exprimate n discuii cu
caracter profesional conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate.
Informaii obinute:
1.3 Iniierea de aciuni pentru informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni,
confirmarea sau clarificarea explicaii, specificaii de produse i servicii;
sensului mesajului opinii, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente.
1.4 Realizarea de operaii i Limbaj:
aciuni pe baza unor termeni specifici pentru mass-media audio-vizual;
instruciuni orale de operare vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional.
Moduri de aciune:
ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse;
2.1 Identificarea de idei i Tipuri de text:
opinii necesare pentru o Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre,
sarcin de lucru n texte pe de lungime variabil:
teme legate de domeniul de texte specifice domeniului ocupaional: texte de lege i reglementri,
activitate manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele sinoptice;
2.2 Corelarea de informaii din texte cu coninut operaional: contracte, coresponden, faxuri,
diverse pri ale unui text / din formulare, standarde, instruciuni, brouri de informare, prospecte;
texte diferite pentru rezolvarea mesaje, cereri, reclamaii.
unei sarcini de lucru Informaii obinute:
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor
2.3 Transferul unor informaii produse i servicii, ale unor operaii i procese tehnologice;
factuale din texte referitoare la date privind: materii prime, materiale i produse finite.
domeniul ocupaional n Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului,
diverse forme de prezentare formule de adresare, formule de jargon profesional.
2.4 Realizarea de aciuni Moduri de aciune:
adecvate pe baza unor texte comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
cu coninut operaional transferul informaiilor n diverse forme de prezentare: tabele, grafice,
scheme, notie;
aciuni proprii: realizare de operaii, modificare de operaii,
luare de decizii.

instruciuni n vederea Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare,
ndeplinirii unei sarcini de la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
lucru profesionale activiti: instruciuni, explicaii, rugmini, detalii de operare, sfaturi;
3.2 Formularea clar i probleme operaionale n situaii de via cotidiene.
politicoas a instruciunilor Contexte:
i solicitrilor profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc.
Instruciuni:
3.3 Realizarea de prezentri despre sarcini de lucru din domeniul de specializare.
simple pentru promovarea de Prezentri scurte, fcute la vitez normal, privind:
produse i servicii specifice relatri de evenimente i conversaii, rapoarte;
domeniului ocupaional prezentri de produse, de servicii, de tehnologii.
3.4 Utilizarea de termeni de Materiale pentru prezentri:
specialitate comuni relevani notie, scheme;
pentru sarcina de lucru folii/ plane/ modele/mostre.
Limbaj:
Moduri de comunicare:
fa n fa;
la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea de informaii / detalii ctre interlocutor / i.

4.1 Redactarea unor texte Tipuri de texte funcionale:
funcionale variate, coresponden profesional: scrisori, fax, note, circulare, mesaje e-mail;
structurate i cu folosirea de procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.
conectori Tipuri de informaii: n texte n diverse registre, de lungimi variate:
4.2 Transmiterea, n limbaj date tehnice privind procese, produse i servicii;
clar i precis, de informaii aranjamente i instruciuni;
corecte viznd aspecte din idei, opinii, puncte de vedere profesionale;
domeniul de activitate raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese.
4.3 Utilizarea unor materiale
pentru exprimarea raporturilor n comunicare (colegi, superiori, clieni,
de referin adecvate pentru a
parteneri);
verifica corectitudinea
pentru atingerea scopului (argumentare, formule de persuasiune).
informaiei transmise
Contexte:
4.4 Adecvarea formatului i organizarea locului de munc;
limbajului la subiect, la activiti de serviciu i procese de producie;
context i la tipul de text calitatea serviciilor / produselor.
documente normative i tehnice; modele de documente i formulare.

5.1 Participarea cu Tipuri de interaciuni:
contribuii la discuii Discuii profesionale, derulate cu vitez normal, n diverse registre, privind:
profesionale de rutin, n aranjamente la locul de munc: planuri, activiti i aranjamente
contexte profesionale operaionale;
predictibile relaii cu clieni / parteneri, negocieri, contractri (specifice domeniului
5.2 Prezentarea unor opiuni ocupaional).
i susinerea acestora cu Contexte:
argumente interviuri individuale, fa n fa sau telefonic;
5.3 Solicitarea i oferirea de ntlniri profesionale formale / informale, activiti profesionale zilnice.
clarificri i explicaii atunci Schimburi de opinii:
cnd instruciunea nu este argumente pro i contra n susinerea unor opinii profesionale;
clar neleas, n prezentri ipoteze, predicii;
5.4 Participarea la
conversaii folosind unui Convenii i limbaj:
limbaj adecvat la context i formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj
respectnd norme sociale i nonverbal;
culturale, n funcie de rol i vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional.
de relaiile cu interlocutorul Moduri de interaciune:
fa n fa, n perechi / grup; la telefon (schimburi de opinii, discuii
profesionale);
n faa unui auditoriu (prezentri).

C O N I N U T U R I R E C O M A N D AT E
(pentru toate domeniile de calificare profesional)
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n program, se
recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos.
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra, se va avea n vedere corelarea lor cu profilul i
domeniul de calificare profesional al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca, n clasele a XI-a i a XII-a filiera tehnologic, ruta direct de calificare , respectiv n
clasele a XII-a i a XIII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii i
anul de completare, activitile de nvare la Limba modern 1 i la Limba modern 2 s fie proiectate i
realizate n contextul urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL
Viaa personal: educaie, stil de via, comportament social, strategii de studiu, opiuni
pentru carier, hobby-uri;
Relaii interpersonale / profesionale, viaa de echip;
Universul adolescenei (cultur, sport, timp liber).
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (socio-
economice/tiinifice/tehnice/ecologice/strategii de utilizare a resurselor);
Tinerii i viaa comunitar;
Democraie, civism i drepturile omului;
Mass-media.
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc (instituiei, companiei), comportament profesional,
deontologie profesional;
Echipamente, activiti, operaii i procese de producie (n funcie de specializare);
Produse i servicii, calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice;
Viaa cultural i lumea artelor;
Patrimoniul socio-cultural european;
Repere culturale ale spaiului lingvistic francofon trecut i prezent.
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea - oral i n scris, att n registrul formal, ct i n
registrul informal, n contexte relevante pentru viaa social - cu precdere a acelor funcii comunicative ale
limbii din lista de mai jos.
Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a, filiera tehnologic, ruta direct de calificare, respectiv al claselor a XII-a
i a XIII-a, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii i anul de completare,
la Limba modern 1 i la Limba modern 2se vor achiziiona i utiliza, adecvat nivelului de pregtire i
nevoilor de comunicare ale elevilor urmtoarele funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii (inclusiv despre costuri, preuri etc.)
A solicita i a oferi informaii despre fenomene, evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale
A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, evenimente, procese, stri, aciuni i
fapte prezente cu cele trecute

A formula oferte / invitaii
A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei
conversaii (inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie (fa n fa, la telefon)
A solicita i a da instruciuni / indicaii
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine
A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A formula concluzii
A formula decizii
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
A exprima i a motiva acordul / dezacordul cu un curs de aciune / fa de opiniile altora
A contrazice opiniile altora
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:
Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii
didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare.
Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi
tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform
dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului
specializat, n funcie de specializare.
Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a (ruta direct de calificare)/ al claselor a XII-a i a XIII-a (ruta
progresiv de calificare prin S.A.M. + anul de completare), la Limba modern 1 i la Limba modern 2 se
recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii:
Articolul: cazuri speciale de utilizare a articolului, omisiunea articolului
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive colective
Adjectivul: comparaia neregulat
Pronumele: neutru le
Numeralul: numerale ordinale (fracionare, multiplicative); procente

Verbul: diateza pasiv; construcii cu infinitivul i cu participiul, acordul participiului trecut
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie
Cuvinte de legtur: prepoziii de loc, de timp, de mod; conjuncii; locuiuni
Sintax: fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct i indirect
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE
n baza planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, aprobate
prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2006, programele colare pentru modulele
Comunicare n limba modern 1. Nivel 3 i Comunicare n limba modern 2. Nivel 3) vor fi parcurse
fiecare pe durata a 4 semestre, n cte 2 ore/ sptmn.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreg anul colar, pentru
a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculum pe ntreg anul.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n
fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure,
pn la ncheierea modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor
competenelor din program la un nivel satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i
funcionale recomandate n program va fi realizat de ctre profesor, n procesul de
proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face
n strict corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici
interactive i activiti centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili
sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca
gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit.
Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu
criteriile de performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele
de evaluare din unitatea de competene i n conformitate cu recomandrile privind
evaluarea din ghidul metodologic.
La finalizarea cursurilor liceale, n urma evalurii rezultatelor nvrii, absolvenilor li se vor certifica
competenele de comunicare n limba modern dup cum urmeaz:
Absolvenilor clasei a XII-a, toate calificrile profesionale de pe ruta direct de calificare, li se va
certifica Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, pentru limba modern 1.
Absolvenilor clasei a XIII-a, toate calificrile profesionale de pe ruta progresiv de calificare, li se
va certifica Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, pentru limba modern
1.
Absolvenilor clasei a XIII-a, calificrile profesionale tehnician n activiti de comer, tehnician n
gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie, de pe ruta progresiv de calificare
profesional, li se va putea certifica, la cererea acestora, Unitatea de competene Comunicare n
limba modern. Nivel 3, i pentru limba modern 2.
SCURT GHID METODOLOGIC 2
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut;
- evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea certificrii).
2
Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare. Liceu, MEdC,
CNC, Bucureti, 2002.

I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a
programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent i n detaliu a Unitii de competene i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru domeniul de
calificare.
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea Unitilor de
nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: manual, texte, materiale audio-video, documente autentice
etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n
raport cu competenele care le sunt asociate.
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele
vizate.
Structura planificrii calendaristice
Nr. Coninuturi ale U.. Competene Nr. ore Sptmna Observaii**
U. vizate* alocate (amendamente)
.
tematic
elemente de construcie a
comunicrii
funcii comunicative

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de
nvare respectiv.
**NOT: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute
n activitatea la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare
vizat.
Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti Resurse Evaluare

unitii de nvare vizate de nvare
Ce? De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?)
- tema (detaliat pe lecii)
- text / tip de text
- funcii comunicative
- elemente de construcie a comunicrii
-

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL
DIDACTIC
- exerciii de identificare de informaii
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectare de detalii specifice dintr-un text oral
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un mesaj oral
- exerciii de identificare de opinii, atitudini i sentimente
- exerciii de confirmare / clarificare i de solicitare a confirmrii / clarificrii sensului
- exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni / activiti pe baza informaiilor obinute
pe cale oral
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un text scris
- exerciii de desprindere/ nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic,
prezentare, povestire)
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii, atitudini ntr-un text
specializat
- exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru identificarea sensului unor elemente de text
nefamiliare
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare (completare de tabele / diagrame,
ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n
diverse forme de prezentare)
- exerciii de analiz de situaii prezentate n texte, n scopul lurii unor decizii
- exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni / activiti pe baza informaiilor obinute
prin lectur
- proiecte individuale sau de grup
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de solicitare i oferire de informaii, prin ntrebri i rspunsuri
- exerciii de oferire i solicitare de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru profesionale
- exerciii de solicitare i oferire de clarificri i explicaii cnd informaia / instruciunea nu este
neleas imediat
- exerciii de elaborare de planuri de prezentare
- exerciii de reformulare, prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- descrieri, asocieri, comparaii, rezumat, povestire, comentariu, brainstorming
- dialoguri, discuii, conversaii dirijate sau libere, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de completare de formulare n situaii de via cotidiene
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de elaborare de planuri de redactare
- exerciii de redactare pe baz de plan
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de redactare de texte funcionale (curriculum vitae, proces verbal, referat, cerere, raport)
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden profesional (specific specializrii)
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n i din coduri non-lingvistice)
- exerciii de luare de notie
- exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i a limbii
folosite

- exerciii de traducere i retroversiune
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc.
- exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text, la subiect i la cititorul intenionat
- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: dialoguri, conversaii, discuii profesionale
- convorbiri telefonice, mesaje telefonice
- exerciii de solicitare a opiniilor interlocutorului i de rspuns la acestea
- exerciii de confruntare de opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate
- exerciii de elaborare de planuri de prezentare
- exerciii de prezentare (pe baz de materiale pregtite n prealabil), de raportare (formale i informale)
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de solicitare / oferire de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas
- exerciii de construire / formulare a unei argumentri
- exerciii de construire a unui interviu
- exerciii de reformulare, clarificare i adaptare la context a discursului oral
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb
modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i
a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii
procesului de nvare-predare.
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor
instrumente i probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de
evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competene, avndu-se n
vedere criteriile de performan i condiiile de aplicabilitate din componena acesteia.
Unele probe i instrumente de evaluare vor putea avea in vedere evaluarea integrat a
mai multor competene, sau a mai multor criterii de performanta de la aceeai
competen sau de la competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor putea fi
construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru a modela ct mai
aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii, probele de
evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate profesional real /
practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este posibil, condiiile de administrare a
probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i instruciunile vor oferi mai multe detalii privind
contextul n care se produce comunicarea.
Probele de evaluare vor putea fi administrate, dup caz:
pe parcursul orelor de curs, ca parte a evalurii continue;
pe parcursul desfurrii de ctre candidai a unor activiti profesionale reale / de practic n atelier/la
agentul economic);
n cadrul unor sesiuni speciale de evaluare.
La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare vor fi avute n vedere
urmtoarele recomandri:
Competena 1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Sarcinile de lucru implic ascultarea de mesaje / texte semnificative n contexte sociale i profesionale familiare.
La selecia mesajelor orale folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare numite n continuare,
generic, texte se va avea n vedere ca:
Textele audiate s fie pronunate audibil, clar i n ritmul normal al vorbirii. Pot exista unele interferene
i / sau ntreruperi.
Textele s includ, explicit / implicit, informaii generale i informaii tehnice specifice domeniului
ocupaional i specialitii.

Textele sa conin n majoritate elemente de vocabular i expresii idiomatice
familiare, dar i cteva elemente nefamiliare (inclusiv accente diverse pentru
domeniile ocupaionale unde accentul este relevant).
Textele s conin o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, ct i
discursului specializat.
Textele s includ propoziii / fraze cu structuri comune, dar i propoziii / fraze cu structuri specifice
discursului specializat pentru domeniul ocupaional respectiv.
Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora / alege astfel nct:
S solicite candidatului s identifice att sensul global ct i elemente punctuale (informaii specifice,
detalii, opinii, atitudini, sentimente).
S solicite candidatului sa extrag informaii specifice / detalii pe baza unor cerine
cunoscute sau anticipate.
S includ (unde / cnd este posibil) ascultarea repetat, pentru a se asigura nelegerea.
S permit verificarea nelegerii i clarificarea sensului cu ajutorul altor persoane,
sau prin utilizarea unor surse suplimentare (notie, scheme, grafice etc.) sau al unor
indicii contextuale, asocieri sau conexiuni.
S solicite / presupun ca, pe baza informaiei obinute prin ascultare, candidatul s acioneze ntr-un
mod specific contextului ocupaional.
S pun n eviden strategiile de semantizare i nelegere prin ascultare pe care
le folosete candidatul.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Sarcinile de lucru implic obinerea de informaii prin lectur din surse de informaii scrise (texte, imagini,
scheme, grafice, documente etc.), n scopuri preponderent ocupaionale.
La selecia surselor de informaii scrise folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare numite n
continuare, generic, texte se va avea n vedere ca:
Textele s fie semnificative pentru contextele sociale i profesionale respective.
Textele s includ att informaii tehnice generale relevante ct i informaii i detalii specifice
domeniului ocupaional i specialitii.
Textele s fie alese astfel nct s acopere o varietate de tipuri de text, cu caracteristici discursive
specifice domeniului ocupaional respectiv.
Textele s conin elemente de vocabular i expresii idiomatice specifice familiare, dar s includ i
elemente nefamiliare.
Textele s conin o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, dar mai ales
discursului specializat.
Textele s includ propoziii / fraze cu structuri comune, dar i propoziii / fraze cu structuri specifice
discursului specializat pentru domeniul ocupaional respectiv.
Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora / alege astfel nct:
S solicite candidatului s identifice i s extrag elemente punctuale (informaii specifice, detalii,
opinii) n vederea ndeplinirii unor sarcini relevante pentru domeniul ocupaional respectiv.
S includ i solicitri de a obine unele informaii prezente implicit n text, care s presupun un
anumit grad de procesare mental a elementelor de limb din text.
S permit clarificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare i verificarea nelegerii
informaiei prin utilizarea unor materiale de referin (dicionare, alte surse de referin tehnice sau
specializate etc.).
S solicite / presupun ca, pe baza informaiei obinute prin lectur, candidatul s acioneze ntr-un
mod anume, conform cerinei sarcinii sau ntr-un mod specific contextului ocupaional.
S pun n eviden tehnicile de lectur i strategiile de semantizare i nelegere prin lectur pe care le
folosete candidatul.
Competena 3: Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
Sarcinile de lucru implic comunicarea prin exprimarea de mesaje orale variate, n special n contexte
legate de domeniul ocupaional, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau
profesional.
Sarcinile de lucru / cerinele pentru probele de evaluare a exprimrii orale se vor elabora / alege astfel nct:

S pun candidatul n situaia de a solicita / cere i oferi oral informaii n contexte ocupaionale, n
vederea ndeplinirii unor sarcini sociale sau profesionale adecvate domeniului ocupaional respectiv.
S impun candidatului s solicite i s ofere oral instruciuni, n vederea ndeplinirii unor sarcini
profesionale relevante pentru domeniul ocupaional respectiv / specializare.
S impun formularea clar, precis i n mod politicos a informaiilor, instruciunilor, ntrebrilor i
solicitrilor.
S ofere candidatului oportuniti de a solicita i oferi clarificri i explicaii.
S includ i unele (puine!) situaii care conin elemente de imprevizibil, pentru a asigura autenticitate
comunicrii.
S ofere oportuniti pentru candidat i interlocutor /i de a da rspunsuri deschise, n care s poat
exprima opinii i relatri din viaa i experiena personal.
S ofere candidatului oportuniti de a face descrieri clare i detaliate de obiecte, persoane, procese,
evenimente.
Performana candidatului:
Rspunsurile candidatului vor include formule convenionale, ntrebri i afirmaii directe, sintagme
expresive simple, ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase.
Rspunsurile candidatului vor fi date folosind registrul i intonaia specifice contextului ocupaional i
vor include i elemente de limb mai puin familiare.
Informaiile vor fi prezentate clar i precis, la vitez normal, cu ezitri minore.
Formulrile vor avea o oarecare complexitate lingvistic, chiar dac acestea pot necesita unele
clarificri.
n comunicarea oral, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate relevani.
Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
Sarcinile de lucru implic comunicarea prin elaborarea de mesaje scrise variate, n special n contexte legate de
domeniul ocupaional, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau profesional.
Sarcinile de lucru / cerinele pentru probele de evaluare a exprimrii n scris

se vor elabora / alege astfel nct:
S pun candidatul n situaia de a completa documente i formulare profesionale specifice domeniului
ocupaional i de a produce texte funcionale specifice rolului su profesional.
S ofere candidatului oportuniti de a redacta texte funcionale pentru comunicarea n scris n contexte
sociale i profesionale: coresponden, rapoarte, procese-verbale, mesaje, note etc.
S permit utilizarea de materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i a limbii folosite.
Instruciunile s precizeze (direct sau indirect) tipul de text, contextul i cititorul intenionat al textului.
Stimulul folosit s fie caracterizat prin nivel mediu de complexitate lingvistic i poate
conine unele enunuri mai puin clare, al cror sens s poat fi verificat prin folosirea
unor materiale de referin.
Documentele i formularele vor fi completate corect.
Rspunsurile vor consta n texte coerente, structurate logic, de lungimi variate, cu
utilizarea de conectori.
Rspunsurile candidatului vor avea lungime adecvat tipului de text, vor conine i fraze mai complexe
i vor include i unele elemente de limb mai puin familiare.
Textele vor fi redactate ntr-un format adecvat scopului comunicrii, contextului i
cititorului intenionat.
Textele elaborate vor conine informaii corecte, prezentate ntr-un limbaj clar i precis.
Candidatul va folosi materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i a
limbii folosite.
Rspunsurile vor conine formule de comunicare standard, formule de politee i, cnd este necesar i
adecvat, abrevieri i alte forme de comprimare a textului (de ex. pentru mesaje email sau telexuri).
Formulrile vor avea un nivel mediu de complexitate lingvistic, chiar dac ele pot necesita unele mici
clarificri.
Textele vor avea un oarecare grad de nuanare gramatical, pentru a exprima puncte de vedere, opinii,
preferine.

n textele elaborate, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate i va folosi
corect convenii specifice comunicrii scrise formale / informale (inclusiv tehnici de
argumentare, formule de persuasiune).
Competena 5: Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
Sarcinile de lucru implic comunicarea n cadrul unor interaciuni verbale orale variate, att n contexte
sociale generale ct i n contexte legate de domeniul ocupaional.
Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare a participrii la interaciuni
verbale se vor elabora astfel nct:
S ofere prilejul unor interaciuni verbale semnificative pe teme cotidiene i pe teme profesionale.
S pun candidatul n situaia de a interaciona prin schimburi de opinii n contexte sociale i n
contexte ocupaionale, ca parte a rolului profesional al acestuia.
S impun candidatului necesitatea de a-i susine cu argumente opiniile.
S creeze candidatului posibilitatea de a contribui semnificativ, ca parte a rolului profesional al
acestuia, la discuii profesionale specializate.
S ofere candidatului oportunitatea de a pregti i a face prezentri, ca parte a rolului profesional al
acestuia, n care s includ informaii faptice, interpretri i opinii.
Stimulii folosii de interlocutori s conin sintagme formale convenionale, afirmaii directe, ntrebri i
rspunsuri politicoase, precum i termeni tehnici specializai de uz comun.
S includ i situaii care conin elemente de imprevizibil, pentru a asigura autenticitate interaciunii.
S ofere oportuniti pentru candidat i interlocutor /i de a da rspunsuri deschise, n care s poat
exprima opinii i relatri din viaa i experiena personal.
S ofere candidatului posibilitatea de a verifica nelegerea i de a solicita i oferi clarificri.
S pun n eviden capacitatea candidatului de a utiliza un limbaj adecvat i
convenii folosite n conversaie.
Replicile candidatului vor include formule convenionale, ntrebri i afirmaii directe, sintagme
expresive simple, ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase.
Replicile candidatului vor fi date folosind registrul i intonaia specifice contextului ocupaional i vor
include i elemente de limb mai puin familiare.
Rspunsurile candidatului vor conine opinii i argumente cu care acestea sunt susinute.
Candidatul va solicita opinii i va rspunde la acestea, folosind funcii comunicative adecvate contextului.
Prezentrile vor fi realizate pe baza unor notie pregtite anterior i vor fi sprijinite cu materiale
auxiliare (folii, imagini, grafice, obiecte etc.).
Rspunsurile vor conine replici spontane, precum i opinii i relatri din viaa i experiena personal.
Informaiile vor fi prezentate clar i precis, la vitez normal, cu ezitri minore.
Formulrile vor avea o oarecare complexitate lingvistica, chiar daca acestea pot necesita unele clarificri.
n conversaii, discuii profesionale i prezentri, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate
relevani i va respecta convenii folosite n interaciuni verbale.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai completa a rezultatelor nvrii este necesar sa
se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativa continua, evaluarea nu numai a
produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a
competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor.
Este evident ca modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot
acoperi toata aceasta paleta de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste
condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este
necesar ca pentru evaluare profesorii sa fac apel i la metode i instrumente
complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a
competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele de limbi
moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul

Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i portofoliului ca
instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de
evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de
preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un
avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai
bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare,
de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l
ajut s participe direct la propria lui formare.
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea
lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei.
Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i
experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru
grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade
posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor
urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic,
ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final;
- s fac prezentarea public a proiectului.
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei.
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, pres,
persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.).
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept
consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte
eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele
activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i
ca instrument de evaluare a rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (da sugestii privind
surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea
sa n activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul sa lucreze singur n
cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este
absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi
a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect.
Este nsa la fel de important sa se evite ca elevii sa fie pui n situaia de a avea
eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii.
Asigurarea i evidenierea succesului (chiar daca este vorba de succese mici sau
pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului.

Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de
timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie i
s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur
participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de timp
stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea,
decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer
de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.);
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare
i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i
elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i
selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe
perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de
comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu
n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic,
execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere obiectivele
propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu timpul s
interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia singur munca. In plus,
cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva
progresiv s gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele
materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi
evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz
proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n
care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi
din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, Internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o perioad
de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe
baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii
moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea
colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al
implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un
cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea
curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat de
documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a
lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a
dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat
Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE.
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
- motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii
limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate).

Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de
nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european comun de
referin.
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular,
carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale i / sau
documente.
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n
acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea
conine documente cum ar fi:
- o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form
imprimat sau electronic);
- o list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete audio-video,
CD-ROM-uri etc.);
- interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
- rspunsuri la chestionare, interviuri;
- proiecte / pri de proiecte realizate;
- traduceri;
- fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri / creaii
personale);
- texte literare (poezii, fragmente de proz);
- lucrri scrise curente / teste;
- compuneri / creaii literare personale;
- contribuii personale la reviste colare;
- extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
- coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente considerate
relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i
cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care
va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi
alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul i permite elevului:
- s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
- s-i planifice nvarea;
- s-i monitorizeze progresul;
- s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul i permite profesorului:
- s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
- s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
- s programeze nvarea;
- s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie;
- s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul Naional i
de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va
fi adus la cunotin.

ANEX
UNITATEA DE COMPETENE3
COMUNICARE N LIMBA MODERN. NIVELUL
3
3
Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3 intr n componena tuturor standardelor de
pregtire profesional de nivel 3, aprobate prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3171 / 30.01.2006.
Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3 31

Titlul Unitii: COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3)
Nivel de calificare: 3
Valoare Credit: 2,0
Competene:
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini
de lucru
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor

sarcini de lucru

Competena 1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii

unor sarcini de lucru
Criterii de Performan:
(a) Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global al mesajelor
orale
- obinerea de informaii / detalii specifice corecte, relevante pentru sarcina de lucru
- identificarea punctelor de vedere i a opiniilor exprimate, precum i a atitudinilor i sentimentelor
- iniierea de aciuni adecvate pentru confirmarea sau clarificarea sensului mesajului
(b) Identificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare cu ajutorul contextului sau prin
asocieri/conexiuni
(c) Precizarea aciunilor adecvate pe baza informaiilor obinute pe cale oral
Condiii de Aplicabilitate:
Surse i tipuri Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare, emise la vitez
de mesaje orale: normal, n diverse registre, de lungime variabil:
mesaje, formale i informale, emise de cei din jur;
conferine, discursuri, prezentri de produse / servicii;
Informaii ideea principal (sensul global);
obinute: informaii factuale, pe teme de interes comun;
informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni, explicaii, specificaii de
produse i servicii;
opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente.
Limbaj: termeni specifici mesajelor mass-media;
vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional;
varieti de accent (pentru domeniile ocupaionale unde este relevant).
Moduri de ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse;
aciune: comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
Probe de Evaluare
Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i obin prin
ascultare informaii, detalii, opinii, atitudini, sentimente, aa cum se precizeaz n criteriile de performan
(a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze pentru identificarea elementelor
de vocabular (i de accent pentru domeniile ocupaionale unde accentul este relevant) nefamiliare i
clarificarea sensului, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (d), (e) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze pe baza informaiei
obinute prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s foloseasc strategii de
nelegere prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c), (d), (e), (f) i n
condiiile de aplicabilitate.

Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii

unor sarcini de lucru
(a) Identificarea de informaii i opinii relevante pentru sarcina de lucru n texte referitoare la
domeniul ocupaional
(b) Scanarea unui text mai lung pentru identificarea rapid de informaii / detalii specifice
necesare
(c) Utilizarea unor materiale de referin pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar
(d) Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din texte diferite
(e) Transferul informaiilor din texte referitoare la domeniul ocupaional, n diverse forme de
prezentare
(f) Analizarea avantajelor i dezavantajelor unor situaii descrise n texte, n scopul lurii unor
decizii
(g) Realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor identificate n texte cu coninut
operaional complex
Tipuri de Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungime variabil:
text: texte specifice domeniului ocupaional: manuale, rapoarte, note, fie tehnice;
texte de popularizare: tiri i articole de pres, reclame, anunuri;
texte cu coninut operaional: coresponden, faxuri, formulare, standarde, instruciuni;
Informaii informaii factuale, relativ complexe, pe teme de interes comun;
obinute: informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i servicii;
date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese tehnologice
Materiale de dicionare;
referin: diagrame i alte materiale vizuale;
instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet.
Forme de tabele, grafice, scheme;
prezentare: notie.
Moduri de comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
aciune: transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
aciuni proprii: realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii.
Probe de Evaluare
Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice informaii, detalii sau
opinii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de
referin adecvate pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar, aa cum se precizeaz n criteriul
de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s prelucreze informaii
n diverse moduri, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (d), (e), (f) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze adecvat pe
baza informaiei obinute prin lectur, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (f), (g) i n

Competena 3: Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
(a) Oferirea i solicitarea de informaii pentru ndeplinirea unei sarcini de lucru
(b) Oferirea i solicitarea de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru
profesionale
(c) Formularea clar, precis i n mod politicos a informaiilor, instruciunilor, ntrebrilor i
solicitrilor
(d) Solicitarea i oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu
este neleas imediat
(e) Prezentarea de descrieri clare i detaliate pe subiecte legate de domeniul de interes propriu
i profesional
(f) Utilizarea adecvat a termenilor de specialitate comuni / familiari relevani pentru sarcina
de lucru
Tipuri de Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, la vitez
informaii: normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
descrieri de obiecte, procese, operaii;
probleme operaionale n situaii de via cotidiene.
Contexte: personal i social situaii specifice n familie, coal, comunitate;
profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc, situaii conflictuale.
Limbaj: vocabular adecvat contextului personal i social;
Moduri de fa n fa;
comunicare: la telefon, robot telefonic.
Moduri de comunicarea / transmiterea de informaii / detalii ctre interlocutor / i.
aciune:
Probe de Evaluare
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite informaii
i instruciuni, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite clarificri
i explicaii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (c), (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s realizeze descrieri, aa cum se precizeaz
n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze adecvat terminologia
specific, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.

Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
(a) Completarea de documente i formulare profesionale specifice domeniului
ocupaional
(b) Redactarea unor texte funcionale variate mai complexe, structurate i cu folosirea
de conectori
(c) Transmiterea, n limbaj clar i precis, de informaii corecte viznd aspecte din
domeniul de activitate
(d) Utilizarea unor materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea
informaiei i limbii folosite
(e) Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text, la subiect i la
cititorul intenionat
(f) Utilizarea conveniilor folosite n comunicarea scris formal / informal
Tipuri de texte formulare i alte documente specifice, n funcie de domeniul ocupaional (facturi, facturi pro-
funcionale: forma, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, documente de eviden primar,
standarde);
coresponden personal i profesional: scrisori, note, mesaje (inclusiv e-mail);
procese verbale, rapoarte, eseuri.
Tipuri de n texte, coninnd i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungimi variate:
informaii: informaii factuale, inclusiv date personale;
aranjamente i instruciuni;
idei, opinii, puncte de vedere;
mesaje din partea altor persoane;
Convenii i pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, membri ai organizaiei,
limbaj: ierarhii)
pentru atingerea scopului comunicrii (tehnici de argumentare, formule de persuasiune)
formule de comunicare standardizate, formule de politee.
Contexte: organizarea locului de munc;
activiti i procese de producie;
Materiale de dicionare, glosare de termeni specializai i sintagme specifice;
referin: documente normative i tehnice
modele de documente i formulare.
Probe de Evaluare
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil completeze formulare i s
ntocmeasc coresponden, texte funcionale i documente specifice domeniului ocupaional, aa cum se
precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de
referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze un format
recomandat, un limbaj adecvat i convenii folosite n mod obinuit n comunicarea scris formal /
informal, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (e), (f) i n condiiile de aplicabilitate.

Competena 5: Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
(a) Oferirea de opinii proprii i susinerea lor cu argumente n conversaii de teme diverse de interes
(b) Participarea cu contribuii la discuii profesionale de rutin, n contexte profesionale predictibile
(c) Exprimarea clar i fluent a propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate
(d) Solicitarea n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea
(e) Realizarea de prezentri pe teme din domeniul ocupaional, pe baz de materiale pregtite n prealabil
(f) Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar
neleas, n conversaii i prezentri
(g) Participarea la conversaii folosind unui limbaj adecvat la context i respectnd conveniile folosite n
conversaie i normele sociale i culturale, n funcie de rolul i relaiile cu interlocutorul / ii
Tipuri de a. Schimburi de opinii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, la vitez
interaciuni: normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
chestiuni de ordin social i de interes public curent;
chestiuni profesionale de interes comun.
b. Discuii profesionale, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, derulate cu
vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind:
aranjamente la locul de munc, cum ar fi planuri, activiti i aranjamente operaionale;
relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri (n funcie de domeniul ocupaional).
c. Prezentri scurte, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, fcute la vitez
normal, privind:
relatri ale unor evenimente i conversaii, rapoarte intermediare / de progres;
prezentri de produse, tehnologii.
Contexte: a. Schimburi de opinii:
situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale;
ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru.
b. Discuii profesionale:
interviuri individuale, fa n fa sau telefonic;
ntlniri formale / informale, activiti profesionale zilnice;
c. Prezentri contexte profesionale formale i informale.
Schimburi de pro i contra n susinerea unor idei personale;
opinii: ipoteze, predicii;
preferine, evaluri de: produse, servicii, procese.
Materiale pentru notie, scheme de prezentare;
prezentri: suport vizual: folii / plane / modele / mostre.
Convenii i formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii / discuii, limbaj nonverbal;
limbaj: vocabular adecvat contextului personal i social;
Moduri de fa n fa, n perechi sau n grup mic (schimburi de opinii, discuii profesionale);
interaciune: n faa unui auditoriu (prezentri);
la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii profesionale).

Probe de Evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s poarte discuii n care s-i
prezinte i s-i argumenteze opiniile, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s contribuie semnificativ la
discuii profesionale, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s solicite opinii i s rspund
adecvat la acestea, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s pregteasc i s fac
prezentri, n care s includ informaii faptice, interpretri i opinii, aa cum se precizeaz n criteriul de
performan (e) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s verifice nelegerea, s
solicite clarificri i s acioneze n vederea clarificrii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan
(f) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s participe la conversaii
utiliznd un limbaj adecvat i respectnd convenii folosite n conversaie, aa cum se precizeaz n
criteriile de performan (b), (c), (d), (g) i n condiiile de aplicabilitate.

Franceza11 12 Si 12 13 - Tehnologic - Omec

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Franceza11 12 Si 12 13 - Tehnologic - Omec

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin Ordinul ministrului

Limba francez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 2

Limba francez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 3

Limba francez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 4

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor

Pe parcursul studierii limbii franceze la filiera tehnologic se va avea n vedere cultivarea i

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite

Limba francez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 5

conexiuni este relevant).

2.2 Scanarea unui text mai lung pagini Internet;

Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 6

3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

folosite aranjamente i instruciuni;

Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 7

5.3 Solicitarea n mod adecvat a de lucru.

Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 8

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor

1.1 Obinerea, din mesaje orale, Surse i tipuri de mesaje orale:

Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 9

Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 10

viznd aspecte din domeniul de aranjamente i instruciuni;

activitate idei, opinii, puncte de vedere profesionale;

Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 11

Limba francez (limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 12

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 13

4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 14

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 15

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 16

4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 17

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 18

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 19

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 20

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 21

Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti Resurse Evaluare

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 22

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 23

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 24

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 25

Sarcinile de lucru / cerinele pentru probele de evaluare a exprimrii n scris

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 26

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 27

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 28

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 29

Limba francez (limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic. 30

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3 31

Valoare Credit: 2,0

2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor

3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3 32

Competena 1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3 33

Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3 34

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3 35

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3 36