Rolul familiei n asigurarea succesului colar

Motto:
2 Motto "Educaia numai atunci este eficace, c nd trateaz pe fiecare conform cu natura sa i cnd d
fiecruia hrana mental de care el are nevoie." Petre tefnescu Goag

Slide 3:
3 Principalii factori care ajut copilul n desvrirea propriei educaii sunt coala i familia. Pentru o
bun colaborare , este nevoie de mult comunicare din partea lor. Prinii nu au doar rol biologic i
obligaia de a-i hrni sau mbrca pe copii , ci i datoria moral de a contribui activ la educaia acestora;
aceast sarcin nu aparine n excusivitate colii.

Plan::
4 Plan: Modelul bio-psiho-social al dezvoltrii copilului Caracteristici ale stadiilor de via Vrsta colar
mic Familia i prevenires eecului colar

Modelul bio-psiho-social al dezvoltrii copilului:

5 Modelul bio-psiho-social al dezvoltrii copilului Exerciiu: Cine sunt eu? Obiectiv : s identifice
puncteletari i punctele slabe personale. Timp de lucru : 30 de minute. Materiale : fie de lucru, coli A4
Modalitate de lucru : individual i n diad Instructaj : Reflectai cteva secunde la persoana
dumneavoastr. Care v sunt calitile i defectele? De ce suntei capabili? Care v sunt reuitele i
eecurile, competenele i limitele? Suntei mpcat cu persoana dumneavoastr sau suntei
nemulumit? V considerai o persoan care merit simpatia, iubirea celorlali? V conducei viaa aa
cum v dorii? (Concluziile vor fi sintetizate pe fia nr. 1)

Slide 6:
6

Slide 7:
7

Caracteristici ale stadiilor de via:

8 Caracteristici ale stadiilor de via Vrsta colar mic ( 6 - 10/11 ani)

Slide 9:
9 Preadolescen ( 10 - 14 ani)

Slide 10:
10 Adolescena (14 -18 ani)

Vrsta colar mic:

11 Vrsta colar mic Copilul prefer mai puin desenul (folosete guma de ters); Atracie spre
legende, poveti, TV; Apare interesul foarte puternic pentru jocul simplu, cu reguli; Copilul
colecioneaz timbre, frunze etc.; La 7-8 ani, majoritatea copiilor prefer matematica, tiinele naturii;
Se dezvolt scris-cititu; Copilul se controleaz verbal n timp ce scrie:bine, stai puin; Dac scrie i
are ceva n gurp, randamentul scade brusc; Crete rapiditatea reaciilor (copilul pare mereu grbit,
mnnc n fug); Se supr repede i i trece repede; Dup 9 ani, copiii ncep s se joace n grupuri
difereniate pe genuri. Dezvoltarea psihic general

Slide 12:
12 Procesul de nvare este stimulat de cerinele colare; nvarea devine tipul principal de activitate;
Predomin nvarea vizual nva uor pe de rost, dar uit detaliile; ncepe procesul de
alfabetizare; Se dezvolt memoria; Copilul nva pentru c i cere adultul, pentru c nu vrea s supere
prinii. Treptat ncepe s creasc rolul nvtoarei: copilul nva pentru c i cere doamna (motiviea
extrinsec este foarte important n acest stadiu); Competiia l stimuleaz; Succesul l ajut s fie mai
ncreztor, mai sigur i optimist; Recompensarea sucesului, ncrederea i suportul afectiv din partea
prinilor duc la creterea performanei colare. nvarea

Slide 13:
13 Poate persista n continuare utilizarea lui l n loc de r. Dac nu se remarc o ameliorare dup
primul an de coal, se recomand contactarea logopedului; Copiii nu vorbesc nc n fraze lungi;
Vocabularul se mbogete considerabil la sfritul perioadei. Socializarea Copilul i formeaz noi
prieteni (colegi de coal); n cazul prinilor autoritari sau agresivi, copiii au dificulti de relaionare i
devin ri i agresivi n mediul colar; Atitudinea cald a prinilor are efecte pozitive copiii devin mai
asculttori; Apare criticismul mai ridicat fa de mam. Vorbirea

Familia i prevenires eecului colar:

14 Familia i prevenires eecului colar Tipuri de motivaie : Extrinsec sursa de motivare se afl n
afara individului. Elevul se simte constrns s desfoare activitatea pentru note, satisfacerea prinilor,
recompense sau simte c i se cere s fac un lucru pentru care el nu este foarte ncntat. Intrinsec -
sursa de motivare este n activitatea desfurat. Elevul este curios, dornic s desfoare activitatea
pentru plcerea i satisfacia personal.

Slide 15:
15 nvarea eficient se produce atunci cnd copilul este: Interesat de subiect (curios) Contient c
ceea ce nva l poate ajuta Hotrt i dornic s progreseze. A nva un copil s nvee nu nseamn
s l terorizm cu muni de cunotine, pe care oricum le uit n proporie de 70-90% n primele 3-5 zile,
ci a-l nva cum s nvee. Dac dai unui om un pete, i asiguri o mas, dar dac l nvei s
pescuiasc, el va putea s i procure hrana tot restul vieii (proverb chinez).

Atenie, prini!:
16 Atenie, prini! Pentru repetarea unui comportament se utilizeaz: ntrirea pozitiv un
comportament urmat de consecine pozitive se va manifesta cu frecven crescut. Exemplu : dac
dorim ca un copil s fie punctual, l vom luda de fiecare dat cnd apare acest comportament (lauda
reprezint ntrirea pozitiv). Astfel, copilul va nva s fie punctual, n dorina de a primi recompensa
pozitiv ntrirea negativ frecvena unui comportament crete pentru c nu este urmat de o
consecin negativ. Exemplu : dac un copil a spart un gem la coal, iar prinii au evitat s l certe,
el va nva s repete comportamentul pentru c nu a fost penalizat.

Slide 17:
17 Pentru stingerea unui comportament se pot utiliza : pedeapsa un comportament se stinge pentru
c este urmat de consecine negative. Exemplu : un comportament agresiv fa de un alt coleg de clas
care va fi urmat de o apostrofare verbal din partea prinilor se va stinge pentru c a fost urmat de o
penalizare. nerecompensarea frustrant descrierea situaiei n care un comportament nu va mai fi
performant pentru c nu este urmat de o recompens ateptat. Exemplu : copilul a obinut o not bun
la coal i nu a fost recompensat aa cum se atepta (cu laude). n aceast situaie, comportamentul
are tendina de a nu se mai repeta pentru c elevul a nvat c nu va fi recompensat.

Slide 18:
18 Pentru ca o pedeaps sau o recompens s fie eficient, se aplic astfel : imediat dup ce
comportamentul dorit sau nedorit a fost performant (i nu dup o sptmn sau un interval mai mare
de timp pentru c efectul nu mai este acelai). Exemplu : dac un copil l-a jignit pe printe cu cuvinte
urte, va fi apostrofat imediat, nu dup o sptmn. nu n cantiti mari o pedeaps prea mare poate
genera frica i nu nvarea, iar o recompens prea mare poate conduce la rsf. Exemplu : pedeapsa
pentru furtul unei sume de bani din cas nu va fi o btaie sor cu moartea, ci interdicia de a urmri un
film preferat pentru dou zile.

Slide 19:
19 Un copil criticat nva s condamne. Un copil btut nva s se bat. Un copil ironizat devine timid.
Un copil la care cineva a rnjit mereu, nu are niciodat mustrri de contii. Un copil ncurajat nva
s aib ncredere n sine. Un copil tratat cu toleran nva ce este rbdarea. Un copul apreciat nva
ce este aprecierea. Un copil tratat cu corectitudine nva ce este dreptatea.

Slide 20:
20 Exerciiul n familie Obiectiv : s identifice trei strategii realiste i aplicabile n viaa de zi cu zi
pentru repetarea unui comportament dezirabil i trei strategii pentru stingerea unui comportament
indezirabil. Timp de lucru : 30 minute. Materiale necesare : fie de lucru, flip-chart, markers. Instructaj :
Fiecare participant va primi o fi care prezintsituaii destul de frecvente ntlnite n via de zi cu zi. Va
trebui s rezolve dilemele cu care se confrunt printele din cazul primit, gsind modalitile prin care
acesta l poate determina pe copilul su s continue sau s renune la un anumit comportament.
Desfurare : Fia de lucru: 1. Ionu a lovit un coleg e clas. 2. Cristina a luat calificativul foarte bine la
matematic. 3. Mihai a vorbit urt cu nvtoarea lui. Participanii aleg dou din cele trei situaii pentru
care prezent strategiile optime pentru repetarea/stingerea comportamentului. Dup notarea
rspunsurile individuale, participanii se vor grupa n echipe. Vor avea sarcina de a alege cea mai
adecvat modalitate de rspuns din partea unui printe. Rezultatele vor fi notate la flip-chart i discutate
n grupul mare.

Slide 21:
21 Exerciiul: Cum mi motivez fiul/ fiica s nvee? Obiectiv : s identifice strategiile de stimulare a
motivaiei de nvare n relaia printe-copil. Timp de lucru : 50 minute. Materiale necesare : flip-chart,
markers. Modalitate de lucru : n echip. Instructaj : S presupunem c fiul/fiica dumneavoastr are
eec colar cauzat de lipsa motivaiei pentru nvare (i nu din cauza altor factori). A acumulat multe
note proaste i este pe cale s rmn corigent() la matematic i istorie. ncercai s gsii, n echip,
o strategie de stimulare a motivaiei pentru nvare. Alctuii un plan , cu pai concrei derulai, n
uniti de timp real. Desfurare : Fiecare echip primete o foaie de flip-chart i markers. Va fi
negociat n echip strategia de motivare a copilului i explicat pe foaia de flip-chart. Un membru al
grupului va fi delegat s o prezinte n faa grupului mare.

Slide 22:
22 A) EU NU SUNT OK TU ETI OK i ascult pe ceilali, dar nu auce n discuie propriile dorine i
nevoi. Ezitant ( vecinul de treab) Viaa mea nu trebuie trit Eu nu pot, dar tu poi B) EU SUNT OK
TU ETI OK Ascult propriile nevoi, dar i pe ale celorlali. Este mulumit, lumea funcioneaz. Atitudine
de via sntoas i sensibil. Viaa merit trit. Noi putem mpreun. C) EU NU SUNT OK TU NU
ETI OK Nu se ascult pe sine i nici pe ceilali. Totul este fr speran. Comportamentul ratatului.
Totul este fr valoare. Posibil candidat la sinucidere. Viaa nu valoreaz nimic. Eu nu pot i nu poi nici
tu. D) EU SUNT OK TU NU ETI OK Se ascult numai pe sine. Oricine este un idiot. Tac alte
persoane. Agresiv. Dur, btu. Viaa mea merit s fie trit. Eu pot, tu nu poi. Patru atitudini fa de
via

Slide 23:
23 Concluzii

Slide 24:
24 Pecetea pe care prinii o las asupra structurii i profilului spiritual-moral al personalitii propriilor
copii se menine toat viaa. ( M. Golu