EVALUAREA PROGRESULUI REALIZAT DE COPII N CADRUL

ACTIVITILOR DE DEZVOLTARE A VORBIRII

Prof.nv.prec.
SRARU CRISTIANA

Prin evaluare este desemnat procesul prin care se urmrete gradul de realizare al unei
activiti, n raport cu ce ne-am propus iniial, aprecierea rezultatelor n comparaie cu
obiectivele propuse spre realizare constituind aspectul cel mai important al evalurii.
Evaluarea este menit s furnizeze informaii necesare reglrii i ameliorrii activitii
pentru ca s devin un demers n spiral n sensul unei reglri i perfecionri continue.
Conceperea actului de evaluare a rezultatelor n corelaie cu procesul didactic conduce la o
concluzie cu dublu sens, de o deosebit valoare metodologic. Evaluarea este o component
esenial a activitii de nvmnt n general, a procesului didactic n special, care cuprinde
urmtorii pai n stabilirea scopurilor pedagogice prin prisma comportamentului dezirabil al
copilului: proiectarea i organizarea programului de realizarea scopurilor propuse, msurarea
rezultatelor aplicrii programului. S-a urmrit testarea copiilor maturizai fizic i psihic pentru
colarizare i diagnosticarea celor care nu au ajuns la maturitate pentru a merge n clasa
pregtitoare.
Pentru a se asigura caracterul obiectiv al evalurii, probele au fost concepute ca teste
docimologice. Dei copiii din grdini nu primesc note, nu sunt verificai n scris periodic sau
trimestrial, ntruct aprecierea i valoarea activitii copiilor constituie o component a
procesului instructiv-educativ, se impune deci, ca actul evalurii cu funcia sa de diagnostic s
constituie o preocupare a colectivului pedagogic din orice unitate precolar.
Pornind de la aprecierile c: fr control, nu tim ce facem, ncotro mergem evaluarea
s-a fcut cu scopul de a depista nsuirile naturale ale copilului ct i perspectivele dezvoltrii
sale. Evidena activitilor de evaluare s-a inut att n caietul de observaii, ct i n fiele
individuale ale fiecrui copil de grup mare. Pornind de la activitatea specific fiecrei activiti
comune din grdini, s-a urmrit aprecierea maturizrii psihologice a copilului, la nivelul
posibilitilor vrstei pentru coal. Aceasta pentru c: ceea ca n momentul proiectrii aciunii
instructiv- educative este denumit ca obiectiv, dup realizarea aciunii este apreciat ca rezultat,
ca msur a eficienei aciunii.
Pornind de la obiectivele impuse de program au fost fixate o serie de baremuri de
cunotine pe care trebuie s le nsueasc copiii i s opereze cu ele n situaii variate, acesta
fiind aspectul formativ prioritar. n atenia mea, a stat dezvoltarea limbajului i a comunicrii
orale, prin toate aspectele prevzute de program la grupa mare i anume aspectul fonetic,
lexical, aspecte ale structurii gramaticale i ale expresivitii vorbirii copiilor. Realizarea
acestor obiective se face prin intermediul activitilor de povestire, repovestire, povestire creat,
poezii, jocuri didactice i jocuri-exerciii.
Folosindu-se aceste modaliti cu ntreaga grup, apoi cu alt grup din unitate i n final
n cadrul edinei cu prinii, s-a creat o atmosfer de ntrecere, a trezit un interes i o preocupare

1
deosebit, att din partea copiilor ct i din partea educatoarei. Aceast evaluare a cptat o
form a concursului Cine tie ctig. La nceputul acestor procedee de evaluare participau
activ 6-10 copii, pe parcursul activitilor s-a reuit o antrenare a ntregii grupe i mai ales o
mobilizare i o concentrare a copiilor pentru a rspunde bine. De asemenea s-a mbuntit
disciplina i ordinea n grup, s-a afirmat participarea i angajarea copiilor n activitate, spiritul
de iniiativ i de independen, spontaneitatea i creativitatea lor.
Prin aceste modaliti s-a reuit determinarea nivelului de dezvoltare psihic a copiilor,
cunoaterea acestora prin desfurarea unei munci individuale i difereniate pentru a asigura
anse egale de integrare n coal. Jocurile didactice i exerciiile, i ajut pe copii s se exprime
corect. Ele reprezint avantajul c pot fi folosite att n cadrul activitilor obligatorii precum
i n etapa I, cnd pot fi antrenai n vorbire toi copiii. Ei particip cu plcere la astfel de jocuri,
n special orale, mai ales cnd sunt prevzute sub form distractiv( cutare, ntrecere,
ghicitoare).
Dezvoltarea limbajului i a comunicrii orale
1. Perceperea i pronunarea corect, clar i expresiv a sunetelor, a grupelor de sunete
precum i a cuvintelor n propoziii.
2. Dezvoltarea auzului fonetic pentru a se sesiza greelile copiilor i pronunarea corect
a sunetelor.
3. Separarea cuvintelor din propoziii.
4. Separarea silabelor din cuvinte.
5. Separarea sunetelor din silabe.
6. mbogirea vocabularului cu:
a) substantive care exprim noiuni cu grad de generalizare( animal domestic, animal
slbatic);
b) substantive care exprim sentimente sau norme de conduit civilizat:(ajutor
reciproc)
c) adjective care au nsuiri referitoare la: dimensiuni, culoare, form, trsturi de
caracter.
d) numerele cardinale i ordinale( 1-10).
7. Reproducerea povestirii cu respectarea succesiunii episoadelor i folosirea expresiilor
poetice i artistice( identificarea titlului povestirii, personajele sau continuarea episodului). Se
vor folosi poveti din program.
8. Memorizri la alegerea educatoarei.
Pentru perceperea i pronunarea clar, corect i expresiv a sunetelor se efectueaz
exerciii onomatopeice:
a) Cine face aa?, Cine caut aa?, Cum face, Cine este?, Ce fruct cunoatei
care ncepe cu sunetul z?
- crui animal i plac puii i ginile i numele lui ncepe cu v
- gsii cuvinte care s se termine cu sunetele a, , c.

2
 - alctuii propoziii cu urmtoarele cuvinte: carte, grdini, cartier.
- spunei cte cuvinte are fiecare propoziie.
- reprezentai grafic fiecare propoziie.
- mprii n silabe urmtoarele cuvinte: ac, mas, bunic, anotimp.
- cte silabe are fiecare cuvnt?
- mprii cuvintele n silabe, apoi n sunete; cte sunete are fiecare silab?
9. mbogirea vocabularului:
a) cu substantive- dai exemple de cuvinte care s denumeasc fiine, lucruri, fenomene,
aciuni, stri, nsuiri, relaii.
- Cine tie s completeze propoziia( pentru precizarea subiectului)...merge la grdini(
Lenua)
.... spune poveti( bunica)
.....este frumos colorat( mingea)
- Eu nu tiu mai departe, poate tii voi( pentru precizarea predicatului)
Zpada....( scrie)
Ionel....( nva)
Apa....( curge)
- Eu spun una, tu spui multe( pentru numrul substantivelor: singular i plural, floare- flori,
grdin- grdini, mr- mere)
Alctuii propoziii cu aceste cuvinte( pentru acordul n gen i numr) .
1. Ppua doarme n ptu.
Ppuile dorm n ptuuri.
-Cum se spune corect?( acordul subiect- predicat)
1. Floarea... culoarea roie( are).
Florile... culoarea roie( au).
Acordul n numr poate fi exersat cu copiii att la indicativ prezent, la perfectul compus al
indicativului ct i n viitor.
1. Fetia merge la grdini( ce face?).
2. Fetiele... la cinema( ce fac?).
2.Veveria sare din ram n ram( ce face?)
Veveriele... din ram n ram( ce fac?)
Copiii sunt lmurii c aciunea s- a ntmplat mai de mult.
- Cum putem face, cnd ne gndim la ce se va ntmpla peste ctva timp, mai trziu?
1. Fetia va merge la grdini.

3
 Fetiele vor merge la grdini.
Aceste jocuri didactice i exerciii ajut pe copii s se exprime corect. n a doua etap a
experimentului, s-au folosit probe docimologice, pentru a determina nivelul dezvoltrii unor
parametrii psihici ai copiilor.

Bibliografie:
Mitu, F., Antonovici, .,- Metodica activitilor de educare a limbajului n nvmntul
precolar, Ed. Pro Humanitas, Bucureti- 1999.
Neacu, I.- Motivaia i nvarea, E.D.P., Bucureti, 1978.
Stan, E.- Profesorul ntre autoritate i putere Ed. Teora, Bucureti, 1999.
chiopu U., Verzea E.- Psihologia vrstelor E.D.P., Bucureti, 1981.
Verzea, E.- Psihologia vrstelor, Ed. Hyperion XXI, Bucureti, 1993.

Prof.nv.prec.
SRARU CRISTIANA

Prin evaluare este desemnat procesul prin care se urmrete gradul de realizare al unei
activiti, n raport cu ce ne-am propus iniial, aprecierea rezultatelor n comparaie cu
obiectivele propuse spre realizare constituind aspectul cel mai important al evalurii.
Evaluarea este menit s furnizeze informaii necesare reglrii i ameliorrii activitii
pentru ca s devin un demers n spiral n sensul unei reglri i perfecionri continue.
Conceperea actului de evaluare a rezultatelor n corelaie cu procesul didactic conduce la o
concluzie cu dublu sens, de o deosebit valoare metodologic. Evaluarea este o component
esenial a activitii de nvmnt n general, a procesului didactic n special, care cuprinde
urmtorii pai n stabilirea scopurilor pedagogice prin prisma comportamentului dezirabil al
copilului: proiectarea i organizarea programului de realizarea scopurilor propuse, msurarea
rezultatelor aplicrii programului. S-a urmrit testarea copiilor maturizai fizic i psihic pentru
colarizare i diagnosticarea celor care nu au ajuns la maturitate pentru a merge n clasa
pregtitoare.
Pentru a se asigura caracterul obiectiv al evalurii, probele au fost concepute ca teste
docimologice. Dei copiii din grdini nu primesc note, nu sunt verificai n scris periodic sau
trimestrial, ntruct aprecierea i valoarea activitii copiilor constituie o component a
procesului instructiv-educativ, se impune deci, ca actul evalurii cu funcia sa de diagnostic s
constituie o preocupare a colectivului pedagogic din orice unitate precolar.
Pornind de la aprecierile c: fr control, nu tim ce facem, ncotro mergem evaluarea
s-a fcut cu scopul de a depista nsuirile naturale ale copilului ct i perspectivele dezvoltrii
sale. Evidena activitilor de evaluare s-a inut att n caietul de observaii, ct i n fiele
individuale ale fiecrui copil de grup mare. Pornind de la activitatea specific fiecrei activiti
comune din grdini, s-a urmrit aprecierea maturizrii psihologice a copilului, la nivelul
posibilitilor vrstei pentru coal. Aceasta pentru c: ceea ca n momentul proiectrii aciunii

4
instructiv- educative este denumit ca obiectiv, dup realizarea aciunii este apreciat ca rezultat,
ca msur a eficienei aciunii.
Pornind de la obiectivele impuse de program au fost fixate o serie de baremuri de
cunotine pe care trebuie s le nsueasc copiii i s opereze cu ele n situaii variate, acesta
fiind aspectul formativ prioritar. n atenia mea, a stat dezvoltarea limbajului i a comunicrii
orale, prin toate aspectele prevzute de program la grupa mare i anume aspectul fonetic,
lexical, aspecte ale structurii gramaticale i ale expresivitii vorbirii copiilor. Realizarea
acestor obiective se face prin intermediul activitilor de povestire, repovestire, povestire creat,
poezii, jocuri didactice i jocuri-exerciii.
Folosindu-se aceste modaliti cu ntreaga grup, apoi cu alt grup din unitate i n final
n cadrul edinei cu prinii, s-a creat o atmosfer de ntrecere, a trezit un interes i o preocupare
deosebit, att din partea copiilor ct i din partea educatoarei. Aceast evaluare a cptat o
form a concursului Cine tie ctig. La nceputul acestor procedee de evaluare participau
activ 6-10 copii, pe parcursul activitilor s-a reuit o antrenare a ntregii grupe i mai ales o
mobilizare i o concentrare a copiilor pentru a rspunde bine. De asemenea s-a mbuntit
disciplina i ordinea n grup, s-a afirmat participarea i angajarea copiilor n activitate, spiritul
de iniiativ i de independen, spontaneitatea i creativitatea lor.
Prin aceste modaliti s-a reuit determinarea nivelului de dezvoltare psihic a copiilor,
cunoaterea acestora prin desfurarea unei munci individuale i difereniate pentru a asigura
anse egale de integrare n coal. Jocurile didactice i exerciiile, i ajut pe copii s se exprime
corect. Ele reprezint avantajul c pot fi folosite att n cadrul activitilor obligatorii precum
i n etapa I, cnd pot fi antrenai n vorbire toi copiii. Ei particip cu plcere la astfel de jocuri,
n special orale, mai ales cnd sunt prevzute sub form distractiv( cutare, ntrecere,
ghicitoare).
Dezvoltarea limbajului i a comunicrii orale
1. Perceperea i pronunarea corect, clar i expresiv a sunetelor, a grupelor de sunete
precum i a cuvintelor n propoziii.
2. Dezvoltarea auzului fonetic pentru a se sesiza greelile copiilor i pronunarea corect
a sunetelor.
3. Separarea cuvintelor din propoziii.
4. Separarea silabelor din cuvinte.
5. Separarea sunetelor din silabe.
6. mbogirea vocabularului cu:
a) substantive care exprim noiuni cu grad de generalizare( animal domestic, animal
slbatic);
b) substantive care exprim sentimente sau norme de conduit civilizat:(ajutor
reciproc)
c) adjective care au nsuiri referitoare la: dimensiuni, culoare, form, trsturi de
caracter.
d) numerele cardinale i ordinale( 1-10).

5
 7. Reproducerea povestirii cu respectarea succesiunii episoadelor i folosirea expresiilor
poetice i artistice( identificarea titlului povestirii, personajele sau continuarea episodului). Se
vor folosi poveti din program.
8. Memorizri la alegerea educatoarei.
Pentru perceperea i pronunarea clar, corect i expresiv a sunetelor se efectueaz
exerciii onomatopeice:
a) Cine face aa?, Cine caut aa?, Cum face, Cine este?, Ce fruct cunoatei
care ncepe cu sunetul z?
- crui animal i plac puii i ginile i numele lui ncepe cu v
- gsii cuvinte care s se termine cu sunetele a, , c.
- alctuii propoziii cu urmtoarele cuvinte: carte, grdini, cartier.
- spunei cte cuvinte are fiecare propoziie.
- reprezentai grafic fiecare propoziie.
- mprii n silabe urmtoarele cuvinte: ac, mas, bunic, anotimp.
- cte silabe are fiecare cuvnt?
- mprii cuvintele n silabe, apoi n sunete; cte sunete are fiecare silab?
9. mbogirea vocabularului:
a) cu substantive- dai exemple de cuvinte care s denumeasc fiine, lucruri, fenomene,
aciuni, stri, nsuiri, relaii.
- Cine tie s completeze propoziia( pentru precizarea subiectului)...merge la grdini(
Lenua)
.... spune poveti( bunica)
.....este frumos colorat( mingea)
- Eu nu tiu mai departe, poate tii voi( pentru precizarea predicatului)
Zpada....( scrie)
Ionel....( nva)
Apa....( curge)
- Eu spun una, tu spui multe( pentru numrul substantivelor: singular i plural,
floare- flori, grdin- grdini, mr- mere)
Alctuii propoziii cu aceste cuvinte( pentru acordul n gen i numr) .
1. Ppua doarme n ptu.
Ppuile dorm n ptuuri.
-Cum se spune corect?( acordul subiect- predicat)
1. Floarea... culoarea roie( are).
Florile... culoarea roie( au).
6
 Acordul n numr poate fi exersat cu copiii att la indicativ prezent, la perfectul compus al
indicativului ct i n viitor.
3. Fetia merge la grdini( ce face?).
4. Fetiele... la cinema( ce fac?).
2.Veveria sare din ram n ram( ce face?)
Veveriele... din ram n ram( ce fac?)
Copiii sunt lmurii c aciunea s- a ntmplat mai de mult.
- Cum putem face, cnd ne gndim la ce se va ntmpla peste ctva timp, mai
trziu?
1. Fetia va merge la grdini.
Fetiele vor merge la grdini.
Aceste jocuri didactice i exerciii ajut pe copii s se exprime corect. n a doua etap a
experimentului, s-au folosit probe docimologice, pentru a determina nivelul dezvoltrii unor
parametrii psihici ai copiilor.

Bibliografie:
Mitu, F., Antonovici, .,- Metodica activitilor de educare a limbajului n nvmntul
precolar, Ed. Pro Humanitas, Bucureti- 1999.
Neacu, I.- Motivaia i nvarea, E.D.P., Bucureti, 1978.
Stan, E.- Profesorul ntre autoritate i putere Ed. Teora, Bucureti, 1999.
chiopu U., Verzea E.- Psihologia vrstelor E.D.P., Bucureti, 1981.
Verzea, E.- Psihologia vrstelor, Ed. Hyperion XXI, Bucureti, 1993.