Oficiul Naional Erasmus+ n Moldova

TENDINE ACTUALE
N NVMNTUL SUPERIOR
DIN REPUBLICA MOLDOVA
Reflecii ale membrilor echipei de
Experi Naionali n Reforma nvmntului Superior
din cadrul Programului Erasmus+

Ediia 2015

1
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

Echipa de Experi n Reforma nvmntului Superior din

Moldova din cadrul Programului Erasmus+
Higher Education Reform Experts in Moldova (HERE)

n anul 2015, o noua echip de experi n reforma nvmntului superior din Moldova
a fost selectat n cadrul programului Erasmus+. Membrii echipei susin procesul de reform
i modernizare a strategiilor n domeniul nvmntului superior, n strns colaborare cu
autoritile locale i n continuu dialog cu structurile Uniunii Europene.
Echipa se implic n proiecte ce in de reforma curriculumului universitar, ameliorarea
guvernanei i managementului universitar, promovarea cooperrilor dintre sectorul educaional
i mediul afacerilor.
Misiunea echipei de experi este de a susine Oficiul Naional Erasmus+ n identificarea
bunelor practici din domeniu pentru a le promova i aplica ulterior la nivel naional.

Membrii echipei:
1. Larisa BUGAIAN, Prorector pentru Masterat i Studii Doctorale, Universitatea Tehnic
a Moldovei;
2. Florentin PALADI, Prorector pentru Activitate tiinific, Universitatea de Stat din
Moldova;
3. Nadejda VELICO, efa Direciei nvmnt Superior, Ministerul Educaiei;
4. Andrei POPA, Rector, Universitatea B.P. Hadeu din Cahul;
5. Valentina PRICAN, Prorector pentru Activitate tiinific i Relaii Internaionale,
Universitatea A. Russo din Bli;
6. Vlada LISENCO, Prorector pentru Relaii Internaionale, Universitatea T. evcenko din
Tiraspol;
7. Nicolai LOGHIN, Preedintele Alianei Studenilor din Moldova.

2
Asigurarea calitii n nvmntul din Republica Moldova -
factor important n creterea atractivitii i competitivitii
nvmntului superior naional
Nadejda Velico, dr.conf., efa Direciei nvmnt Superior,
Ministerul Educaiei
Reformele din nvmntul superior naional i procesul
Bologna

E ste cert c instituiile de nvmnt superior au intrat n

epoca marilor transformri. Mediul n care acestea activeaz
s-a schimbat fundamental: cunotinele i competenele profesionale
au devenit generatorul principal al dezvoltrii economice. Totodat,
universitatea nu mai este singurul furnizor de cunotine de nalt cali-
tate. Competiia pe piaa ofertei de cunotine i servicii educaionale
academice devine tot mai dur. Ziua de astzi cere insistent schimbarea accentelor de la posesia
cunotinelor la exploatarea acestora prin management performant i asigurarea calitii. n aces-
te condiii, att Ministerul Educaiei, ct i instituiile de nvmnt superior sunt n permanent
proces de cutare pentru a-i mbogi practicile i valorile tradiionale.
Eforturile pe care le depune sistemul de nvmnt naional n domeniul modernizrii
i reformrii sistemului naional de nvmnt superior, n contextul rigorilor i exigenelor
europene, nu ar fi ntr-att de vdite, dac acestea nu ar fi susinute i de ctre partenerii notri
internaionali, n special prin intermediul programelor comunitare.
Promovarea reformelor n sistem poate fi realizat cu succes, doar n condiiile identificrii,
prelurii bunelor practici europene n domeniu i implementrii/instituionalizrii elementelor
benefice i valoroase pentru sistemul naional de nvmnt superior.
Reformele de ultim or vizeaz, n special:
perfecionarea sistemului de gestionare a universitilor,
promovarea autonomiei universitare,
asigurarea calitii n nvmnt,
promovarea mobilitii cadrelor didactice i a studenilor,
organizarea i desfurarea formrii continue, precum i alte aspecte n sprijinul
reformelor n nvmntul superior n contextul prevederilor Declaraiei de la Bologna.
Reformele demarate de la aderarea rii noastre la Procesul Bologna s-au materializat i
n elaborri de noi cursuri, curricula actualizate; lansri de noi programe; constituirea diverselor
reele, centre; dezvoltarea capacitilor instituionale i a capitalului uman; dotri tehnice i
echipamente etc.

Asigurarea calitii n nvmntul superior din Republica Moldova - istoric

Declaraia de la Bologna, semnat la 19 iunie 1999, printre obiectivele majore stipulea-
z i promovarea cooperrii europene n asigurarea calitii, n scopul elaborrii unor criterii i
metodologii comparabile. Aceast idee gsete continuitate n Comunicatul de la Praga (19 mai
2001) care a reafirmat angajamentul de a stabili o arie comun a nvmntului superior, pro-
movarea cooperrii europene pentru asigurarea calitii - factor important n creterea atractivi-
tii i competitivitii internaionale a nvmntului superior european. A fost, de asemenea,
recunoscut rolul vital al sistemelor de asigurare a calitii n garantarea unor standarde nalte de
calitate i n facilitarea comparrii titlurilor i calificrilor din Europa.
Ideea asigurrii calitii n nvmntul superior devine ax strategic principal n cadrul
Comunicatului de la Berlin (19 septembrie 2003). Minitrii europeni ai educaiei au decis c pn

3
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

n 2005 sistemul naional de asigurare a calitii s includ:

Definirea responsabilitilor organismelor i instituiilor implicate;
Evaluarea programelor sau instituiilor, inclusiv cu implicarea evalurilor interne,
evalurilor externe, participarea studenilor i publicarea rezultatelor;
Un sistem de acreditare, certificare sau proceduri comparabile;
Participare, cooperare internaional.
n Republica Moldova, n perioada 1999 - 2002 are loc un proces intens de elaborare a ac-
telor normative i instrumentelor de evaluare i acreditare n nvmntul naional. Ca entitate
coordonatoare a procesului de evaluare extern i acreditare a fost instituit Consiliul Naional de
Evaluare Academic i Acreditare (pe lng Guvern) , care avea urmtoarele atribuii: a) evaluarea
instituional, b) evaluarea planurilor i programelor de studii; c) evaluarea activitii tiinifice.
Mai trziu n perioada anilor 2002 - 2008 acest Consiliu se transform n Departamentul de eva-
luare i acreditare, din cadrul Ministerului Educaiei, care avea n atribuii: a) evaluarea extern
i acreditarea instituiilor de nvmnt; b) evaluarea instituional, c) evaluarea programelor
de formare profesional. n anul 2008 se creaz o nou Agenie de Asigurare a Calitii pe lng
Ministerul Educaiei, creia i-au fost atribuite noi funcii: evaluarea rezultatelor colare, evaluarea
extern i acreditarea instituiilor de nvmnt, evaluarea programelor de formare continu,
atestarea angajailor din sistem. Aceast Agenie ns a fost preocupat doar de evaluarea rezul-
tatelor colare n nvmntul preuniversitar.

Crearea Ageniei de Asigurare a Calitii n nvmntul Superior - prioritate a

reformelor n domeniul asigurrii calitii n nvmntul superior
Implementarea unui sistem de asigurare a calitii n nvmntul superior reprezint axa
strategic principal n cadrul Comunicatului de la Berlin (19 septembrie 2003). Calitatea nv-
mntului superior devine elementul central n formarea Spaiului European al nvmntului
Superior. n acest sens, instituiile de nvmnt superior din Republic au constituit structuri
proprii de management al calitii, elaboreaz i implementeaz manuale de management al cali-
tii. Se creeaz i se dezvolt mecanismele de control intern al calitii i a propriilor sisteme de
asigurare intern a calitii.
n vederea realizrii obiectivelor de asigurare extern a calitii i promovrii acestora,
este nevoie la nivel naional de instituit o Agenie de Asigurare a Calitii, care ar fi abilitat cu un
ir de funcii, inclusiv evaluarea i acreditarea instituiilor de nvmnt superior. Agenia Naio-
nal de Asigurare a Calitii n nvmntul Profesional constituit prin Codul Educaiei, trebuie
s devin o autoritate administrativ de interes naional, cu personalitate juridic, autonom fa
de Guvern, independent n decizii, organizare i planificare bugetar, dar i finanat din venituri
proprii.
Agenia Naional de Asigurare a Calitii n nvmntul Profesional urmeaz s:
a. realizeze politicile statului n domeniul calitii nvmntului secundar profesional,
mediu de specialitate, superior i formare continu;
b. evalueze, pe baz contractual, instituiile ofertante de programe de formare pro-
fesional, precum i programele acestora n vederea autorizrii provizorii de funcionare,
acreditrii i reacreditrii n nvmntul secundar profesional, mediu de specialitate, su-
perior i formare continu;
c. efectueze, pe baz contractual, la solicitarea Ministerului Educaiei, evaluarea cali-
tii unor programe i instituii ofertante de programe de formare profesional n nv-
mntul secundar profesional, mediu de specialitate, superior i formare continu .a.
Aceast Agenie urmeaz s fac demersurile necesare ca n cel mult trei ani de la nfiinare
s fie nscris n Registrul European pentru Asigurarea Calitii n nvmntul Superior (EQAR -
http://eqar.eu/).
Agenia Naional de Asigurare a Calitii n nvmntul Profesional va avea un Consiliu
de Conducere, Comisii de profil i un Aparat administrativ. Pe lng aparatul administrativ vor

4
funciona i Comisii pe specialiti care i ntocmesc registre de experi-evaluatori pe baz de
concurs deschis.
Conducerea executiv a Ageniei Naionale de Asigurare a Calitii n nvmntul Profe-
sional va fi exercitat de ctre Preedintele Consiliului de Conducere asistat de Vicepreedinte
i Secretar General. i cel mai important, membrii acestui Consiliu snt cadre cu funcii didactice
de predare i de cercetare tiinific n nvmntul superior i instituiile de cercetare-inovare,
inclusiv reprezentani ai studenilor i reprezentani ai comunitii de afaceri.
Aceast Agenie urmeaz s-i dedice n urmtorii ani activitatea pentru evaluarea institu-
ional i evaluarea programelor din nvmntul superior i vocaional tehnic, precum i a pro-
gramelor de formare profesional continu. Drept rezultat, pe piaa serviciilor educaionale ar
trebui s rmn cele mai competitive instituii de nvmnt care ofer cele mai calitative ser-
vicii educaionale. Urmeaz ca Agenia s fac i o clasificare a universitilor, dup care ar urma
i o finanare conform indicatorilor de performan pe care i va avea universitatea. Acreditarea
universitii n domeniul realizrii programelor de studii la diverse cicluri de nvmnt la fel, ur-
meaz s fie realizat de Agenie, iar diplomele eliberate de instituiile de nvmnt superior s
aib o credibilitate mai mare pe piaa internaional.

5
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

Ciclul III. Studii superioare de doctorat: practici europene

Larisa Bugaian, Dr.hab. prof. univ.,
Prorector pentru Masterat i Studii Doctorale,
Universitatea Tehnic a Moldovei

n ultima decad, studiile doctorale n universitile europene

au simit o schimbare major, devenind principalele platforme
de formare a cercettorilor de excelen prin vizibilitatea i impactul
asupra cercetrilor europene i internaionale. Valoarea i importana
studiilor doctorale devin o problem-cheie ntru crearea spaiului eu-
ropean de cunoatere. Aceste schimbri sunt determinate de urmtorii
factori:
procesul de globalizare i regionalizare a format o nou structur a pieei forei de
munc, care necesit o calificare profesional mai special;
lansarea apelului Comunitii Europene cu privire la educaie i cercetare, care pretinde
s transforme Europa n cea mai competitiv economie mondial bazat pe cunoatere;
punerea n aplicare a iniiativei europene pentru dezvoltarea sistemului de nvmnt
prin lansarea procesului de la Bologna, care vizeaz crearea unui spaiu european
de nvmnt superior prin reforme orientate ctre o cooperare mai eficient ntre
universitile europene, n scopul de a spori calitatea studiilor, a promova mobilitile
studenilor i a profesorilor i pentru a spori nivelul de angajare n munc.
Procesul de la Bologna este implementat de cele mai multe ri europene, inclusiv ri cu
o vast experien n dezvoltarea nvmntului superior, precum i cele care recunosc i imple-
menteaz principiile educaiei europene. De multe ori prin punerea n aplicare a procesului de la
Bologna se nelege standardizarea sistemelor de nvmnt din spaiul european. Acest proces
pune la ndoial, chiar sperie multi academicieni, care vd n acest proces un risc pentru diversi-
ficarea tipurilor i modelelor educaionale universitare, pe cnd acest proces este un proces de
armonizare innd cont de diversitatea i bogia cultural i educaional, tradiiile de cercetare
europene. n lupta global pentru cucerirea talentelor vor iei ctigtoare numai acele universi-
ti de succes, care gsesc cele mai bune metode de comunicare i colaborare cu mediul educai-
onal, social i cel economic.
Cel mai des discuiile in de studiile doctorale. Dac pn nu demult doctoratul era re-
cunoscut ca studii postuniversitare orientate la cei care doresc s fac o carier de profesor n
cadrul sistemului de nvmnt, procesul de la Bologna recunoate studiile de doctorat ca stu-
dii superioare ciclul III. Asociaia Universitilor Europene (AUE) a nceput discuiile cu privire la
direciile de dezvoltare a studiilor de doctorat din anul 2003. Scopul principal a fost de a face o
clarificare n seria complex de abordri n domeniul european de studii doctorale. Cercetrile au
demonstrat necesitatea de a activiza eforturile de reformare a studiilor doctorale n scopul de
a mbunti calitatea i de a crete atractivitatea studiilor doctorale europene prin schimbri
radicale n organizarea nvmntului de doctorat, dar innd cont de diversitatea abordrilor.
Cercetrile au artat c diversitatea este un moment cheie n organizarea nvmntului
de doctorat. n majoritatea universitilor europene au fost organizate pn mai recent doctorat
n format de studii individuale pe baza colaborrii dintre doctorand i conductorul tezei de doc-
torat. Faza de studii nu includea o structur de studii bazat pe ore teoretice i practice. Acest
model de studii tot mai des era criticat de lumea academic. Schimbrile recente n multe ri au
determinat o tendin european de a stabili programul de doctorat structurat n dou faze, una
axat pe studii aprofundate i alta pe cercetare, organizate n cadrul colii Doctorale sau colii de
Cercetare.
Opiniile cu privire la ceea ce este o coal de doctorat sau de cercetare sunt diferite. Di-
versitatea de denumiri sau modele aduce adesea confuzii n lumea academic. n Europa mai des
predomin viziunea c coala Doctoral este o unitate independent de organizare (o structur)

6
n cadrul unei universiti sau ctorva universiti, cu un model clar de administrare i gestionare
i sprijin financiar specific. n Marea Britanie studiile corespunztoare sunt organizate n struc-
turi universitare care administreaz admiterea, ofer cursuri i seminarii, training-uri pe domenii
generice, sunt responsabile pentru supravegherea doctoranzilor i asigur calitatea tezelor de
doctorat.
n Olanda, Germania i Turcia, astfel de structuri sunt organizate n cadrul unei universiti
sau n structuri inter-universitare. coala Doctoral poate fi orientat la un anumit domeniu dis-
ciplinar (coala Doctoral n tiine Economice) sau interdisciplinare (coala Doctoral Cercetri
de Mediu). Structura responsabil de doctorat poate fi n calitate de unitate de cercetare, sau
un grup de cercetare, proiect sau reea de cercetare (un exemplu este coala Doctoral pe baza
proiectului n domeniul istoriei Europei Centrale). Un astfel de model implic, de regula, o univer-
sitate (este cazul Finlandei, Norvegiei, Danemarcei i Olandei), dar se poate baza pe o strns co-
operare ntre mai multe universiti (des ntlnite n Frana) sau pe cooperarea dintre universiti
i uniti de cercetare (caz ntlnit n Germania, Danemarca).
Niciunul dintre aceste modele nu este perfect. Universitatea poate adopta mai multe mo-
dele, care se bazeaz pe tradiiile educaionale i de cercetare, legislaia naional i condiiile de
finanare. Prin implementarea noilor modele de organizare a studiilor doctorale multe universiti
europene doresc s pstreze diversitatea. Din punct de vedere extern, diversitatea structurilor de
doctorat poate fi confuz, dar motto-ul lor este un obiectiv poate fi atins prin diferite moduri.
Potrivit noilor principii educaionale structurile moderne de cercetare enumerate au multe
avantaje. Ele aduc mediului educaional stimulente de cercetare; creeaz o mas critic i ajut
tinerii cercettori s depeasc izolarea; formeaz o simbioz ntre tinerii cercettori i cei cu
experien; mbuntesc gestionarea; fac procesul de admitere mai transparent prin utilizarea
unor proceduri clar definite; asigur formarea abilitilor generice de cercetare; crete mobilita-
tea interdisciplinar; asigur monitorizarea calitii; cresc oportunitile de colaborare ntre uni-
versiti.
Cercetrile arat c universitile care au introdus astfel de structuri simt deja rezultate
bune n evaluarea sistematic i structurat a calitii, punerea n aplicare a procesului de moni-
torizare, care includ urmrirea planurilor de dezvoltare individuale cu sisteme de formare bine
definite, sarcini i termene, prezentarea rapoartelor semi-anuale i anuale, evaluri periodice in-
dependente ale conductorilor de doctorat, site-uri i pagini Web unde studenii doctoranzi i
afieaz rezultatele i performanele, care faciliteaz comunicarea dintre studentul doctorand i
conductor sau ntre studeni doctoranzi i comunitatea de cercetare.
Crearea colilor doctorale, structurarea programelor, mbuntirea monitorizrii manage-
mentului, determinarea schemelor de finanare a condus la reducerea perioadei de dezvoltare i
susinere a tezei de doctorat. Durata studiilor de doctorat oficial recomandat de procesul de la
Bologna este de 3-4 ani, chiar dac obinerea de titlul final de doctor ia de la 4 la 5 ani.
Noua structur organizatoric aduce, mpreun cu inovaia i alte aspecte ale educaiei de
doctorat, n special n activitatea conductorilor de doctorat. Mai multe evaluri naionale din
Europa, evaluri efectuate de doctoranzii nii, arat o necesitate strict de a mbunti indica-
torii de performan pentru abilitarea viitorilor conductori de doctorat i de a dezvolta metode
practice eficiente de instruire i sprijin pentru studenii doctoranzi.
Exist i un model de conducere a doctoratului care presupune c studentul doctorand
este ghidat de mai multi conductori (consiliu de ndrumare), dintre care unul este principal. As-
pectul de consiliu de ndrumare este un moment foarte important, mai ales n cazul n care tema
cercetrii este la hotarele de domenii de cercetare sau n cazul n care conductorul de doctorat
ar putea lipsi pe o perioad mai lung dect de obicei.
Un alt model este utilizat atunci cnd un conductor este responsabil pentru faza de studii,
cellalt pentru faza de cercetare. Ultimul este adecvat n cazul cnd doctoratul presupune o con-
ducere dubl (cotutel), fie din universiti din aceeai ar sau din ri diferite.
Dezvoltarea profesional a conductorilor de doctorat este, de asemenea, un lucru foarte

7
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

mult discutat. Gsirea variantei optime de realizare a acestor activiti ar duce la mbuntirea
asistenei pentru studentul doctorand. Unele ri europene pun un accent deosebit pe formarea
conductorilor de doctorat, astfel, dezvoltarea profesional reprezint o cerin, n special pen-
tru cei care doresc s devin conductorul de baz al tezei de doctorat.
n marea majoritate a universitilor, doar profesorii universitari sau profesorii asociai cu
o cariera lung de cercetare i rezultate excelente n domeniul cercetrii primesc dreptul de con-
ducere a doctoranzilor. Ideea de formare pentru potenialii conductori de doctorat este accep-
tat de multe ri, cum ar fi universitile din Marea Britanie, Suedia, Danemarca i Finlanda, care
au introdus astfel de formare ca o condiie prealabil pentru a primi dreptul de conductor de
doctorat. Pentru a atrage conductori de doctorat cu experien i pentru mbuntirea calitii
educaiei, universitile organizeaz seminare pentru a discuta despre bunele practici de urmat.
Diversitatea de educaie de doctorat n Europa poate fi confuz la prima vedere, dar aceas-
ta reflect diversitatea care exist pe ntregul continent. Dupa sute de ani de dezvoltare, Europa
reprezint diferite culturi i identiti, precum i abordri diferite pentru educaie i cercetare.
n epoca globalizrii, Europa nu se poate baza doar pe istoria academic i de cercetare. Reforma
nvmntului de doctorat n Europa este doar un rspuns la dezvoltarea naional i global.
Universitile europene trebuie s fac fa acestor provocri muncind i coopernd mpreun.
Schimbul de experien, de nvare de la unul la altul i cooperarea face ca universitile s devi-
n astfel mai puternice.
Sistemul de pregtire doctoral din Republica Moldova necesit, de asemenea, restructu-
rarea studiilor doctorale spre un proces de cunoatere i inovare. Modul de educaie doctoral
conform Codului Educaiei aprobat n 2014 pune pe principii durabile dezvoltarea cercetrii prin
doctorat pentru a asigura calitatea i eficiena pe baza noilor structuri de organizare a studiilor
superioare de doctorat ciclul III, care s permit intensificarea durabil a procesului de pregti-
re, sporind responsabilitatea de organizare i cooperare tiinific pentru doctoranzi. Punerea n
aplicare a ciclului de studii durabile de doctorat n universitile din Republica Moldova necesit
o pregtire esenial att la nivel naional, ct i la nivel instituional, ce va duce la realizarea cri-
teriilor de nvmnt european. Numai aa se poate asigura compatibilitatea procesului naional
de nvmnt cu cel european, crearea condiiilor pentru mobilitatea studenilor i profesorilor
din cadrul doctoral, de recunoatere a diplomelor naionale pe piaa european.

8
coala Doctoral element-cheie n organizarea
tiinei moderne
Florentin Paladi, dr.conf., Prorector pentru Activitate tiinific,
Universitatea de Stat din Moldova

A stzi deseori se dicut despre globalizare. n acest

context, un exemplu reuit reprezint activitatea de
cercetare tiinific care nu are nici frontiere, nici probleme de
comunicare. Acesta este domeniul unde valoarea este aprecia-
t i salutat la nivel internaional. Acesta este domeniul i cu
o organizare similar, fie n SUA, Europa sau Japonia. A aplica
scheme i modele locale de management n tiin este echiva-
lentul mentalitii provinciale i a autodetarii de experiena
internaional n domeniu, care i-a dovedit eficacitatea att pe
durata mai multor decenii de timp, ct i n sute de universiti de frunte din ntreaga lume. n
limbajul fizicii statistice, am putea afirma c ipoteza ergodic funcioneaz n ambele dimensiuni!
Este indiscutabil faptul, c cercetri performante la nivel internaional se realizeaz n cadrul uni-
versitilor. Pentru a ne convinge de aceasta este necesar i suficient s aruncm o scurt privire
asupra afilierii autorilor publicaiilor din revistele internaionale de specialitate. Cred c este bine
cunoscut i faptul, c majoritatea laureailor Premiului Nobel sunt tot universitari. De ce, totui,
cadrele noastre didactice sunt postate ntr-o alt dimensiune, nct chiar i unii profesori uni-
versitari recunosc franc c dispun de suficient timp pentru a se dedica cu pasiune activitilor
tiinifice doar vara fiind n concediu sau aplicnd i obinnd prin concurs granturi de cercetare
internaionale n afara rii? Aceast stare de lucruri nu avantajeaz, bineneles, nici studentul,
nici profesorul, dar nici tiina n ansamblu.
Accentuarea globalizrii a condus la creterea importanei colaborrii internaionale, a
schimbului de cunoatere explicit i a creat comuniti tiinifice internaionale puternice, fr
ns a reduce importana pe care complexul de factori locali o are n adaptarea i valorificarea
cunoaterii. tiina i nvmntul merg cot la cot n ntreaga lume, iar acest mariaj este benefic
att pentru universiti ca centre de nvmnt i cercetare, ct i pentru societate n ansamblu.
Dac n Japonia cercetrile la ciclurile de masterat i doctorat sunt organizate tot n cadrul la Gra-
duate School, atunci n Canada ele sunt reprezentate de ctre Canadian Association of Graduate
Studies (CAGS) sau Association Canadienne pour les tudes Suprieures (ACS), care reunete,
n particular, 44 de universiti canadiene i trei agenii federale de finanare a cercetrii. Dei
denumirea de Graduate School este utilizat la scar mai larg n universitile americane dect
n cele din Marea Britanie, multe universiti britanice au lansat oficial coli doctorale, inclusiv
Universitatea din Birmingham, Universitatea din Durham, Universitatea Keele, Universitatea din
Nottingham, Universitatea din Londra etc. i n Germania la nceputul anilor 1990, cu susinerea
fundaiei de cercetare DFG, au fost create Graduiertenkolleg constnd dintr-un singur program
de doctorat de pn la nou ani, definit n jurul unui subiect specific cu un aspect interdisciplinar i
format din 20-30 doctoranzi. Apoi a urmat Iniiativa de Excelen a Ministerului Federal al Educai-
ei i Cercetrii din Germania i DFG, care vizeaz promovarea cercetrii de vrf i crearea condii-
ilor deosebite pentru tinerii cercettori de la universiti, aprofundarea cooperrii ntre disciplini
i instituii, consolidarea cooperarii internaionale n domeniul cercetrii i al prestigiului pe plan
internaional al universitilor germane. Astfel din 2006, ca parte a Iniiativei de Excelen pentru
universitile germane, a fost stabilit un alt tip de coal doctoral, numit Graduiertenschule,
care const adesea din 100-200 de doctoranzi i abordeaz tematici vaste de cercetare.
Definirea caracteristicilor-cheie ale colii doctorale, ca element central al sistemului na-
ional de doctorat, sunt expuse n Legea Educaiei Naionale din Romnia, care dup dezbateri
de mai bine de patru ani i aprobat de Guvern nc la 12 aprilie 2010, a fost adoptat pe data
de 14 decembrie 2010, iar apoi declarat constituional de Curtea Constituional a Romniei
i promulgat de ctre Preedintele Romniei pe 4 ianuarie a.c. prin semnarea Decretului pentru
promulgarea Legii Educaiei Naionale. Unele dintre principalele elemente de modernizare ale

9
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

legii se refer la transferul de la un nvmnt care avea la baz acumularea de informaii la un

invmnt centrat pe dezvoltarea de competene, iar finanarea universitilor va ine cont de
calitatea educaiei i vor fi clasate n trei tipuri: universiti care vor avea ca obiectiv educaia, o
alt categorie care va fi axat pe educaie i cercetare i universitile de vrf, care vor fi centrate
pe educaie i cercetare avansat. Extrem de important pentru cadrele didactice universitare, nu
va mai funciona criteriul vechimii pentru a dobndi calitatea de profesor, ci valoarea.

Anul 2015. Republica Moldova

Regulamentul privind organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul III, a fost elaborat
de Ministerul Educaiei i aprobat prin Hotrre de Guvern (HG Nr. 1007 din 10.12.2014 pentru
aprobarea Regulamentului privind organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul III; publicat:
26.12.2014 n Monitorul Oficial Nr. 386-396). Hotrrea Guvernului nr. 173 din 18 februarie 2008
Pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea i desfurarea doctoratului i postdocto-
ratului (Monitorul Oficial al Republicii Moldova, 2008, nr.42-44, art.252) se abrog, iar instituiile
care au dreptul de a organiza studii superioare de doctorat la data intrrii n vigoare a prezentului
Regulament demareaz procedurile de nfiinare i acreditare a colilor doctorale proprii n ter-
men de maximum 60 zile de la intrarea n vigoare a prezentului Regulament, i se reorganizeaz
conform prevederilor prezentului Regulament, dup care se acrediteaz conform legii, n termen
de maximum 36 de luni de la intrarea n vigoare a prezentului Regulament. Totodat, studen-
ii-doctoranzi care au nceput programul de studii superioare de doctorat naintea intrrii n vi-
goare a prezentului Regulament i continu studiile cu respectarea prevederilor legale n vigoare
la data nmatriculrii lor. Programele de studii superioare de doctorat (ciclul III) se desfoar n
coli doctorale , iar programele de postdoctorat se organizeaz n scopul realizrii de cercetri
tiinifice fundamentale i aplicative avansate.
colile doctorale sunt structuri organizatorice i administrative fr personalitate juridic,
care nmatriculeaz studenii la programele de studii de doctorat, administreaz fondurile aloca-
te programelor de doctorat i organizeaz desfurarea studiilor de doctorat ntr-un anumit do-
meniu de doctorat, cu tematic disciplinar ori interdisciplinar. coala doctoral include totalita-
tea studenilor-doctoranzi i a conductorilor de doctorat care au dobndit dreptul de a conduce
doctorat. Pe lng conductorii de doctorat, unei coli doctorale i se pot afilia i ali cercettori i/
sau cadre didactice, cu sau fr drept de a conduce doctorate, implicai n activiti de cercetare
i/sau predare n cadrul colii doctorale, din cadrul instituiilor organizatoare a colii doctorale,
din ar sau de peste hotare. O coal doctoral se poate constitui cu cel puin 10 conductori de
doctorat. n structura unei instituii de nvmnt superior, coala doctoral are rang egal cu cel
al unei catedre sau departament. Conform Regulamentului privind organizarea studiilor superi-
oare de doctorat, ciclul III, autorizarea colilor doctorale revine Ageniei Naionale de Asigurare a
Calitii n nvmntul Profesional (ANACIP).

10
Internaionalizarea n contextul autonomiei universitare
Valentina Prican, dr. conf., Prorector pentru Activitate tiinific i Relaii
Internaionale,
Universitatea de Stat ,,Alecu Russo din Bli

R aionamentul abordrii tematicii internaionalizrii deriv din ne-

cesitatea ncadrrii universitilor din Republica Moldova n spaiul
european unic al cunoaterii i al cercetrii, necesitatea promovrii i facili-
trii activitilor de cooperare i mobilitate internaional ale profesorilor i
studenilor. Aceste aspiraii deriv att din actualele politici educaionale i de
cercetare, ct i din provocrile fa de instituia de nvmnt superior (IS)
de a-i planifica i a realiza activitile n spiritul comun european, pentru promovarea valorilor fun-
damentale ale democraiei, ale drepturilor omului, ale statului de drept.
Procesele de internaionalizare promoveaz filosofia progresului social i economic prin
educaie pe tot parcursul vieii i cercetare axndu-se pe noile orientri n educaie ale Uniunii Eu-
ropene. Participarea n proiecte internaionale permite angajailor universitilor s se familiarize-
ze cu viziunile responsabililor pentru Zona European de nvmnt Superior, s-i mprteasc
propriile experiene i s disemineze bunele practici achiziionate. Concomitent, se acord o spori-
t atenie nu numai problemelor cu care se confrunt nvmntul superior din ara noastr, dar
i strategiilor de soluionare a acestora. Prioritatea strategic de internaionalizare a IS este con-
solidat de practica universitarilor de a implementa proiecte finanate de programele ERASMUS+
(Tempus i ERASMUS-MUNDUS), AUF, UNESCO, Pestalozzi, DAAD, FULBRIGHT, EDMUND S. MUS-
KIE, CEEPUS, Programul Cadru 7, Horizon 2020 etc.
Prin intermediul programelor de mobilitate destinate nvmntului superior, respecta-
rea prevederilor Acordurilor de colaborare, a Memorandum-urilor de nelegere, a Regulamentu-
lui cu privire la mobilitatea academic n nvmntul superior, a Legii nvmntului nr. 547 din
21.07.1995, angajamentelor asumate de Republica Moldova ca urmare a aderrii la Procesul Bolo-
gna, inclusiv prevederile Comunicatului de la Leuven/Louvain-la-Neuve, Strategiei de mobilitate
2020 pentru Spaiul European al nvmntului Superior (EHEA), aprobat n 2012, Conveniei Lisa-
bona i alte acte normative i legislative naionale n vigoare precum i directive ale Comisiei Euro-
pene, CoE i UNESCO n materie de mobilitate i recunoatere, Universitile din Republica Moldova
i-au dezvoltat politici proprii de internaionalizare.
Deosebit de actual internaionalizarea este n contextul autonomiei universitare, care a
devenit specific universitilor ncepnd cu 1 ianuarie 2013. Autonomia universitar include mai
multe faete, n care se regsesc procesele de internaionalizare: autonomia academic, autonomia
financiar, cea organizaional i cea a resurselor umane. Conform UNESCO, nvmntul interna-
ionalizat este reprezentat de toate tipurile i modurile de furnizare a programelor de nvmnt
superior, seturi de cursuri de studiu, sau servicii educaionale n care studenii se afl ntr-o alt ar
dect instituia care acord diploma sau calificarea. Deci, internaionalizarea nvmntului este
un set de aciuni i proceduri cum ar fi adaptarea curriculei, mobilitatea studenilor, a profesorilor, a
programelor de studii, modul de promovare i selecie a studenilor, alocarea de fonduri etc.
Autonomia universitar a facilitat extinderea mobilitilor n contextul internaionalizrii.
Universitile cu experien n domeniu au dezvoltat i au pus n aplicare msuri de promovare a
mobilitii n strintate. Oficiile universitare de Relaii internaionale organizeaz ntlniri cu stu-
denii i colaboratorii universitii pentru diseminare, acord asisten individualizat doritorilor de
a aplica la programe europene, pun n aplicare procedurile de recunoatere a creditelor transfera-
bile (ECTS) i fixarea n suplimentul la diploma a perioadei de mobilitate etc. S-au dezvoltat servicii
prietenoase studenilor din alte ri aflai n mobilitate n Moldova: informare i ghidare, suport n
perfectarea permiselor de edere, servicii de tutoriat, cursuri de limb romn etc. Se ofer infor-
maii referitor la cazare, servicii universitare, profesorii-tutore. Atenie sporit se acord msurilor
culturale i celor de organizare a timpului liber pentru studenii aflai n mobilitate.
Concomitent, rezultatele analizei SWOT, realizate la componenta Politici i practici de inter-

11
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

naionalizare, denot creterea oportunitilor, a punctelor tari i bunelor practici, dar i a puncte-
lor slabe i riscurilor pe sectorul de internaionalizare universitar.
Pregtirea specialitilor ntr-o alt limb dect cea de stat este permis universitilor din
Moldova, ns lipsete la nivel naional o politic coerent, nsoit de acte reglatorii. Planul de ad-
mitere, aprobat de Guvern, prevede anual locuri pentru studii n grupe cu predare doar n limbile
romn i rus. Concomitent, programele internaionale susin deschiderea de programe de studii
cu predare i n alte limbi.
O problem care servete la moment ca impediment de oferire a programelor de studii n
limbi de circulaie internaional o constituie numrul mic de universitari care dein competene
avansate de comunicare ntr-o limb de circulaie internaional, dar i un numr redus de studeni
care dein competene la acest capitol.
Pentru implementarea cu succes a politicilor de internaionalizare apare necesitatea imple-
mentrii unor Obiective strategice de ctre oficiile de Relaii internaionale, care deriv logic din
politicile educaionale europene i naionale n domeniul nvmntului superior.
Facilitarea dezvoltrii unor programe efective de cooperare internaional. Aciuni:
dezvoltarea cooperrilor internaionale la nivelul structurilor instituionale didactice i
de cercetare: licen, masterat, doctorat (inclusiv n co-tutel);
promovarea aciunilor educativ-formativ adecvate axate pe internaionalizare, con-
tribuind astfel la procesul de integrare european a structurilor universitii, n stric-
t conformitate cu procesul Bologna i Sistemul European al Creditelor Transferabile
(ECTS);
participarea anual la concursuri de proiecte din fonduri internaionale;
facilitarea schimbului academic internaional;
extinderea asistenei acordate membrilor comunitii academice;
colaborarea cu reprezentanii ambasadelor i organizaiilor internaionale.
Sporirea eficacitii mobilitilor colaboratorilor i studenilor. Aciuni:
implementarea proiectelor internaionale axate pe evaluarea i fortificarea culturii
calitii;
facilitarea dezvoltrii unor programe efective de cooperare care ar avea drep consecine
dezvoltarea competenelor avansate de schimb academic, preluarea de bune practici i
experiene de succes din mediile universitare internaionale;
stimularea predrii n limbi de circulaie internaional n universitate.
Asigurarea vizibilitii i diseminarea proceselor de internaionalizare a universitii. Aciuni:
diseminarea la nivel de comunitate academic a bunelor practici achiziionate;
valorificarea i meninerea activitii Centrului de Informare al Uniunii Europene i a
Euroclub-ului constituite n parteneriat cu reprezentanii Delegaiei Uniunii Europene
n Republica Moldova;
diseminarea n mass-media a proiectelor i experienelor internaionale a universitarilor.
Internaionalizarea universitar asigur racordarea programelor de studii la standardele
educaionale europene i creterea competitivitii universitii, dezvoltarea unor programe comu-
ne la nivel de ciclu I-studii superioare de licen, la nivel de ciclu II - studii superioare de masterat i
la nivel de ciclu III - studii de doctorat cu universiti din afar, diversificarea subiectelor de inves-
tigaii pluri i transdisciplinare i creterea posibilitii de accesare a laboratoarelor de cercetare,
creterea calitii programelor de studii prin implementarea cercetrilor inovatoare, complexe i/
sau interdisciplinare, pe domeniile de cercetare, specialitile i specializrile Universitilor axate
pe creterea vizibilitii internaionale i asigurarea unei baze tiinifice i tehnologice, participa-
rea universitarilor la concursurile organizate de Comisia European pentru educaie i cercetare, n
vederea accederii la programe internaionale de educaie i cercetare, integrarea publicaiilor peri-
odice universitare n baze de date naionale i internaionale, dezvoltarea n continuare a cadrului
normativ ce ar contribui la angajarea eficient a tinerilor specialiti n cmpul muncii.

12
Perspectivele universitare n procesul de reformare a
sistemului educaional i de cercetare tiinific
Andrei Popa, Dr.hab., conf. univ., Rector,
Universitatea B.P. Hadeu din Cahul

S istemul educaional naional parcurge o perioad n care n-

vmntul superior european este implicat n cel mai amplu
i semnificativ proces de reform, lansat n anul 1999 prin Declaraia
de la Bologna a minitrilor nvmntului din rile europene. Obiec-
tivul fundamental al acestui proces este creterea calitii nvmn-
tului universitar, a excelenei n cercetarea tiinific, n spiritul perfor-
manei i competitivitii la nivel mondial. Noua Europ este angajat
n edificarea unei societi i economii bazate pe cunoatere, n care
educaia i cercetarea tiinific au un rol primordial, universitile ur-
mnd s aib o contribuie esenial n acest proces.
nvmntul superior a fost i rmne un factor cheie pentru
dezvoltarea social, cultural i economic a societii bazate pe cunoatere. n acelai timp, nu-
mai nvmntul universitar de calitate reprezint un promotor al drepturilor omului, dezvoltrii
durabile, democraiei, pcii, justiiei i echitii sociale.
Avnd calitatea de membru cu drepturi depline n Procesul Bologna din mai 2005, Repu-
blica Moldova i-a propus nu doar un statut de partener cu drepturi egale n Spaiul European al
nvmntului Superior (SEIS), ci i un demers explicit pe dou paliere eseniale:
restructurarea sistemului propriu de nvmnt superior n vederea unei convergene
la nivel european - n contextul tendinelor crescnde de dezvoltare a unor valori comu-
ne, dar i a intensificrii mobilitii profesionale i sociale;
reforme coordonate, structuri comparabile i aciuni comune, de cele mai multe ori
acestea derivnd din politicile partajate ale Uniunii Europene.
Dup 10 ani de la aderarea Republicii Moldova la Procesul Bologna, se constat c inte-
grarea nvmntului superior n spaiul european al nvrii i cercetrii este un proces irever-
sibil. Acest deziderat este ntrit n proiectul Strategiei Educaia 2020, cuprinznd 10 obiective
specifice pe termen lung, ce se refer la asigurarea paradigmei actuale a nvmntului superior
(educaie-cercetare-inovare); la rezultatele nvrii; la calitatea studiilor, a resurselor umane i,
implicit, a calificrilor; la modernizarea curricumului, infrastructurii; la finanare.
Toate acestea impun efectuarea nu numai a unor schimbri instituionale, ci i schimbri
complexe la toate nivelurile: conceptual, instituional, managerial, didactic, n care Universitatea,
ca instituie cardinal a sistemului de nvmnt, trebuie s se adapteze noilor standarde i exi-
gene pentru a fi un mediu al calitii i performanei, pentru a rmne competitiv, ntr-o lume
concurenial dur, angajat n procesul globalizrii.
Urmeaz s constatm c procesul de tranziie a Republicii Moldova la economia de pia,
declanat dup proclamarea independenei, se desfoar n condiiile unei crize social-economi-
ce acute, care a afectat i sistemul de nvmnt, inclusiv cel superior.
nrutirea condiiilor i standardelor de via ale majoritii cetenilor s-a rsfrnt ne-
gativ asupra evoluiei demografice a populaiei Republicii Moldova. Ca urmare, se reduce treptat
populaia colar a rii. Astfel, n dinamic, pe parcursul anilor 2006-2013, numrul studenilor
din instituiile de nvmnt superior s-a redus de la 127,9 mii pn la 97,9 mii, aceast tendin
continund i n anul curent.
Suplimentar, o alt problem conex la situaia nvmntului naional o constituie mi-
graiunea n mas a populaiei n rile mai dezvoltate, inclusiv a tineretului n cutarea unui loc
de munc. Conform datelor oficiale, actualmente, circa 800 de mii de ceteni ai Moldovei se afl
peste hotare, unde majoritatea din ei presteaz munci necalificate.

13
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

n prezent, reeaua nvmntului superior din Moldova se compune din 32 de instituii,

inclusiv 19 de stat, subordonate mai multor ministere i 13 instituii de nvmnt particular.
Numrul exagerat de instituii de nvmnt superior, raportat la cele 3,5 milioane de locuitori ai
rii, creeaz un climat de concuren, deseori incompatibil cu valorile i calitatea universitar.
La fel, alocaiile statului pentru nvmntul superior pierd din relevana investiiei datorit dis-
persrii exagerate a instituiilor.
De menionat c rolul nvmntului superior crete n condiiile crizei economice, politice
i sociale. Mai mult dect att, nvmntul, n primul rnd cel superior, trebuie privit ca factor
strategic de dezvoltare i de ieire din criz. nvmntul este fundamentul securitii naionale
economice, sociale, ecologice, etnice. Iat de ce, reformarea structurii i esenei universitilor de-
vine un imperativ strategic att pentru sistemul educaional, ct i pentru societate n ansamblu.
Funciile sociale ale nvmntului superior constau n: reproducerea dinamic, prezerva-
rea i transmiterea valorilor tiinei i culturii; formarea iniial i continu a cadrelor pentru eco-
nomie i cultur; dezvoltarea unei personaliti creative, a competenelor i atitudinilor necesare
pentru desfurarea activitii profesionale i sociale; satisfacerea cerinelor de educaie ale indi-
vidului; formarea contiinei i identitii naionale; dezvoltarea culturii naionale i promovarea
dialogului intercultural.
Obiectivele strategice generale ale nvmntului superior nu pot fi dect convergente cu
cele ale dezvoltrii social-economice, deoarece instituiile de nvmnt superior funcioneaz
ca focare de modernizare, de cunoatere tiinific i dezvoltare tehnologic ca centre cultura-
le, promotoare ale valorilor naionale i internaionale: (1) Modernizarea nvmntului superior
astfel nct acesta s satisfac cerinele unei societi a cunoaterii, n condiiile unei piee com-
petitive economice, unei societi bazate pe valori democratice europene. (2) Sporirea calitii
nvmntului superior n concordan cu standardele europene i internaionale. (3) Creterea
gradului de cuprindere a tinerilor n nvmntul superior i stimularea accesului larg la nv-
mntul superior al tinerilor care aparin categoriilor sociale defavorizate economic. (4) Asigurarea
comparabilitii i compatibilitii sistemului de nvmnt superior naional n cadrul nv-
mntului superior european. (5) Creterea competitivitii nvmntului superior naional pe
plan internaional.
Ca parte integrant a sistemului naional de nvmnt, Universitatea de Stat Bogdan
Petriceicu Hadeu din Cahul este pe deplin angajat n procesul de reformare, n conformitate
cu obiectivele Declaraiei de la Bologna. n ultimii ani, Universitatea a parcurs o etap esenial
de consolidare instituional prin elaborarea unor documente de importan deosebit pentru
organizarea i perfecionarea structurilor sale, o etap de reformare a programelor de studii uni-
versitare de licen i de masterat.
Evaluarea condiiilor n care i desfoar activitatea Universitatea din Cahul denot c-
teva particulariti ce influeneaz esenial procesul educaional. Pe parcursul ultimului deceniu
cel mai mare succes n dezvoltare a fost cunoscut de ntreprinderile din ramura construciilor, n
comer, sfera serviciilor de agrement. Concomitent se resimte un aflux de specialiti n domeniul
educaiei, culturii, medicinii, sferei de cercetare, tehnologiilor de procesare industrial a materii-
lor prime, inclusiv a produciei agro-alimentare. Drept consecin, pe piaa muncii din Cahul i din
sudul rii, s-a diminuat capacitatea de absorbie a specialitilor cu studii universitare. Absolvenii
specialitilor umanistice nu se integreaz imediat n practica social conform calificrii obinute,
iar cei din tiine exacte omeaz prima perioad dup absolvire n cutarea locurilor cu condiii
motivaionale avantajoase.
Concomitent, evoluia demografic din Republica Moldova, preleveaz c n urmtorii ani
se vor resimi consecinele crizei demografice, ceea ce va spori riscurile diminurii numrului de
studeni, care la rndul su va influena gradul de ocupare a personalului didactic i administrativ
i capacitatea de autofinanare a Universitii.
n acelai timp, noile condiii de activitate n lumina prevederilor Codului Educaiei, plaseaz
accentul pe o dezvoltare competitiv a educaiei i cercetrii.
Aceste dou caracteristici majore ale viitorului universitar impun conceperea unei abordri

14
sistemice a creterii capacitilor academice, instituionale i organizaionale.
n context, activitatea didactic presupune cteva elemente fundamentale: centrarea
pe student a procesului predrii, plasarea accentului de pe predare pe nvare, focalizarea pe
rezultatele nvrii, nvarea direcionat spre cunotine, competene i deprinderi certe
pentru piaa muncii.
Astfel, strategiile Universitii i abordrile didactice trebuie s se adapteze acestor evo-
luii, s pun n aplicare principiile pedagogiei contemporane, utiliznd mijloace moderne de
predare-nvare. Cursurile, seminariile i laboratoarele trebuie s implice mai mult studenii, s
dezvolte dialogul i schimbul de opinii, pentru a crea un spaiu al emulaiei spirituale. Prin noile
metode i tehnici de predare, studenii trebuie antrenai n experiena cunoaterii, stimulai s
gndeasc, s neleag, s ofere soluii. De asemenea, trebuie ncurajat studiul individual i di-
alogul cu fiecare student n parte. Cadrele didactice i tiinifico-didactice urmeaz s dezvolte
i dimensiunea formativ a procesului educaional, pe lng cea informativ, n spiritul formrii
studenilor pentru integrarea pe piaa muncii i dezvoltarea unor cariere de succes. Astfel, actul
educaional trebuie privit n raport cu destinaia lui practic - piaa muncii. Este nevoie, n acest
context, de pragmatizarea procesului educaional. Un mod de atingere a acestui obiectiv este
accentul pe programele i coninuturile cu caracter practic.
Programele de studii din ciclul de licen trebuie concepute ca un cadru flexibil, care s
ofere studenilor posibilitatea de a-i diversifica i mbogi gama de opiuni n materie de cur-
suri, module, discipline, complementare i suplimentare programului de nvmnt.
Avnd n vedere importana excepional a masteratului, fiecare facultate a universitii
va trebui s-i dezvolte oferta de cursuri de masterat, innd cont de evoluiile i cerinele de
pe piaa muncii. Masteratul nu trebuie s repete pe o treapt superioar disciplinele din ciclul
de licen, ci trebuie s specializeze un anumit domeniu al calificrii obinute n programul de
licen. Studiile de masterat trebuie s aprofundeze competenele de specialitate i s confere
absolventului deprinderi noi, caliti noi, nsuiri noi, competene noi ntr-un anumit domeniu al
calificrii sale. De asemenea, trebuie luat n calcul organizarea unor masterate interdisciplinare,
cu statut de noutate i inovaie n spaiul universitar naional, precum i desfurarea unor cursuri
de masterat n colaborare/consorii cu alte universiti naionale sau strine.
Ca obiectiv strategic pentru dezvoltarea USC este lansarea ciclului III de studii superioare
doctoratul. Cercetarea tiinific trebuie s intre ntr-o nou etap de dezvoltare la Universitatea
de Stat B.P. Hadeu. Aceast dezvoltare se refer att la aspectul organizatoric al activitilor
de cercetare, ct i la coninutul propriu-zis al acestora.

15
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

:
.
.,
,

. ..

-
. -
, , -
, -
.
, -
-
.
2014-2020 ..,
944 14
2014, ,

, , -
.

, .
-
- .
, , -
25 .
-
,
.
-
(11.03.1996) ,
(08.05.1997,
). -
(24.05.1997), .. .. -

, .
- -
10.11.1997. -
,
--
,
.
, -
, -
. , -
.
, - ,
.

, .
- -

16
 ,
. -
.

.
5 , -
, .

,
,
.

.
, , -
, , ..
. -
.
, .
-
, . -
,
, . ,
, -
. , , , -
.
-
-
. -
.
, ,
, -
,

*.

.
, -
, . ,
.
-
, . -
, , .
, , ,

.
-
. ,
-
.
* ,

17
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

Bibliografie i referine
Articolul Asigurarea calitii n nvmntul din Republica Moldova - factor important n
creterea atractivitii i competitivitii nvmntului superior naional (Nadejda Velico):

Codul Educaiei (Legea nr. 152 din 17.07.2014);

Hotrrea Guvernului nr. 191 din 22 aprilie 2015 Cu privire la aprobarea Regulamentului
de organizare i funcionare a Ageniei Naionale de Asigurare a Calitii n nvmntul
Profesional;
Legea nvmntului nr. 547-XIII din 21.07.1995 cu modificrile i completrile ulterioare;
Legea nr. 1297-XIII din 16.07.1997 cu privire la evaluarea i acreditarea instituiilor de
nvmnt din Republica Moldova;
Legea nr. 423-XIV din 04.06.1999 privind aprobarea Regulamentului de evaluare i
acreditare a instituiilor de nvmnt;
Hotrrea Guvernului nr. 716 din 13.06.2003 Cu privire la taxele provizorii pentru servicii de
evaluare i acreditare;
Codul deontologic al membrilor Comisiilor specializate de evaluare i acreditare (ord. Nr.
711 din 23.10.07);
Regulamentul de activitate al Comisiilor de evaluare extern i acreditare a instituilor de
nvmnt (ord. Nr. 08 din 10.01.2008);
Regulamentul de evaluare i acreditare a instituiilor/programelor de formare continu n
nvmnt (ord. Nr. 203 din 29.03.2008);
Hotrrea Guvernului nr. 1295 din 20.11.2008 Cu privire la crearea Ageniei de Asigurare a
Calitii;
Repere conceptuale privind implementarea i mbuntirea sistemului de management
al calitii n instituiile de nvmnt superior din Republica Moldova (Hotrrea
Colegiului nr.3.4. din 19.03.2009).

Articolul Ciclul III. Studii superioare de doctorat: practici europene (Larisa Bugaian):

Codul Educaiei al Republicii Moldova. http://www.edu.md/ro/codul-educatiei

Collaborative doctoral education in Europe: Research partnerships and employability for
researches, by Lidia Borrell Damian, Rita Morals and John H. Smith. http://www.eua.be/
Libraries
Report by the structural reforms Working Group to the BFUG http://www.ehea.info/
Uploads/SubmitedFiles/12_2014/154923.pdf
Stuart Powell and Howard Green. The doctorate worldwide, 2007
The framework of qualifications for the European Higher Education Area. Bologna Working
Group on Qualification Framework http://www.bologna-Bergen2005.no

Articolul coala Doctoral element-cheie n organizarea tiinei moderne (Florentin Paladi):

coala Doctoral element-cheie n organizarea tiinei moderne, Proceeding materials of

the Scientific Conference The current problems of organization and self-organization of

18
 research and development system in the Republic of Moldova, April 08th, 2011, Chisinau,
pag.260-264;
Hotrrea Guvernului Nr. 1007 din 10.12.2014 cu privire la Aprobarea Regulamentului
privind organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul III http://lex.justice.md/index.
php?action=view&view=doc&lang=1&id=356044
Articolul : .
(Vlada Lisenco):

2014-2020 ..,
944. 14 2014 .,
-
. 10.11.1997 .;
. . 2012
// http://www.osce.org/ru/moldova/99062?download=true
,
. 2013 . . 11;

19
TENDINE ACTUALE N NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA

Oficiul Naional Erasmus+ n Moldova

Str. Maria Cebotari 37, of. 304, Chiinu
Tel: + 373 22 881630
www.erasmusplus.md
https://www.facebook.com/erasmusplusmoldova

20