PROB DE MEMORARE

Cunoaterea capacitii de memorare a copiilor este foarte necesar deoarece de calitatea, volumul i
varietatea informaiilor fixate depinde calitatea operativitii mintale. Fondul informaional, stocat n
contiin, reprezint materialul de prelucrare a gndirii fie prin microoperaiile sale: compunere,
descompunere, reversibilitate, fie prin macrooperaiile sale: analiza-sinteza, comparaia, abstractizarea,
generalizarea, individualizarea, evaluarea, proiectarea, structurarea etc.( Matei, Nicolae-Constantin,
Educarea capacitilor creatoare n procesul de nvmnt-clasele I-IV, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1982, p.80). Este vorba de dezvoltareacaracterului ei intenionat i al raionalizrii informaiilor
stocate, care la rndul lor trebuie s ntrein curiozitatea de cunoatere.
Proba 1: Investigarea memorrii de scurt durat.
Material pentru testare: 16 cartonae (12-8 cm) cu imagini de obiecte trecute prin experiena
copilului( extrase din fixaiile memoriei de lung durat) ntr-un grupaj determinat:
- trei imagini de obiecte de nclminte: ciorapi, ghete, pantofi;
- cinci imagini de obiecte de mbrcminte: chiloei, cmu, pantaloni, hain, rochi;
- trei obiecte de igien corporal: periu, past, spun;
- cinci obiecte folosite la mas: farfurie, lingur, furculi, cuit, pahar.
nvtoarea lucreaz individual cu copiii. Le spune copiilor c le va arta poze cu obiecte(lucruri) i
ei trebuie s spun al cui obiect este imaginea. Arat pe rnd primele trei imagini, se oprete asupra fiecruia,
minimum trei-cinci secunde. La fel se procedeaz cu fiecare serie. Se vor obine patru rnduri de imagini a
cte 3, 5, 3, 5 imagini. Se revine asupra lor i copilul, artnd cu degetul, spune ce este n fiecare imagine. Se
strng cartonaele i se cere copilului s reproduc ce anume imagini a vzut i noteaz (pentru fiecare copil)
ce imagini a reinut i care nu au fost reinute.
Interpretare: Copiii care au reinut sub 50% (mai puin de 8 imagini9 au memorie de limit inferioar,
cei care au reinut ntre 50 i 75 % (8-12 imagini) au memorie de limit medie i cei care au reinut mai mult
de 75 % (13-16 imagini9 au memorie de limit superioar.
Proba 2: Investigarea memorrii de lung durat.
Se poate folosi acelai test de imagini cu condiia ca de la prima testare s nu treac mai mult de 8-10
minute, cnd copilului i se comunic sarcina de a privi cu atenie i a ine minte ce vede, deoarece va fi
ntrebat a doua zi ce a vzut acum. se ncearc chiar dirijarea aciunii de fixare a imaginilor prin crearea unor
suporturilogice a memorrii: ce reprezint primele trei imagini, dar cele cinci care urmeaz n rndul
doi,fr a-i spune noi ce rezrezint i numai l orientm ca aceste suporturi s le descopere singur i s i le
fixeze n aparatul memorial.
n felul acesta urmrim s descoperim nsui mecanismul nvrii copiilor-sistemul mnezic
multifazic cu reglare de tip deschis specific fiecrui copil, sau mai simplu spus s constatm cum informaiile
care intr n sistemul memorial se pstreaz i ce informaii ies din sistemul memorial delung durat.
A doua zi copilul este ntrebat s spun ce imagini a vzut cu o zi nainte. Se noteaz rezultatele, se
compar cu cele anterioare, se calculeaz procentul celor uitate i se detrmin tipul memorial sub aspectul
uitrii, care este foarte important pentru individualizarea nvrii, astfel: limitele memoriei medii se afl
adugnd i scznd 2 la media aritmetic (M.a.= 16/2=8): 82=6 i 10. Deci, toi copiii care uit ntre 6 i
10 imagini au memorie de limit medie, cei care uit ntre 11 i 13 imagini au memorie nesatisfctoare, cei
care uit ntre 14 i 16 imagini au o memorie la limita inferioar, cei care uit ntre 3 i 5 imagini au o
memorie bun, cei care nu uit nici o imagine sau cel mult 2 imagini au o memorie de limit superioar.
a) Proba investigrii spiritului critic:
Material experimental: un test cu patru fraze absurde:
- Un om a plecat de acas i a lsat bastonul la u s pzeasc casa de hoi;
- Cnd au venit hoii, bul a nceput s latre i hoii s-au speriat i au fugit;
- Calul i-a spus lui Cenuarc: stpne ncalec pe mine i hai s mergem la fata mpratului;
- Cenuarc a nclecat i calul a zburat pn deasupra norilor.
nvtorul citete o fraz cu expresivitatea necesar i urmrete mimica copilului i ntreab ce
prere are i cere explicaii; la fel se procedeaz i cu restul frazelor.
 Explicaie. La aceast vrst copilul protesteaz la receptarea unor fapte, idei absurde, ireale, fapt care
demostreaz creterea atitudinii critice. n cazul n care dup 6 ani accept fantasticul, irealul fr niciun fel
de opoziie, poate constitui pentru noi ipoteza unei tardiviti n dezvoltarea operaiilor gndirii copilului
respectiv. Ca atare, acest experiment poate fi i un mijloc de control cu rezultatele experimentului pentru
investigarea vrstei psihologice(vrstei lingvistice) a copilului n cauz.