Metode moderne de predare, nvare i evaluare

Modalitate superioar de manifestare a gndirii, gndirea critic presupune nelegerea

informaiei, emiterea de raionamente, capacitate de argumentare, evaluarea ideilor.

Dezvoltarea gndirii critice a elevilor reprezint un obiectiv important pentru procesul

educaional. A gndi critic nseamn a evalua continuu plauzibilitatea i relevana datelor
disponibile, a fi curios, apune ntrebri, a cuta rspunsuri, a cuta alternative la atitudini deja
fixate, a adopta o poziie pe baza unei ntemeieri argumentate i a analiza logic argumentele
celorlali (Slvstru, 2009, 204).
METODA DE NVARE TIU-VREAU S TIU-AM NVAT

Aplicarea metodei ,,tiu / Vreau s tiu / Am nvat pornete de la premisa c

informaia dobndit anterior de ctre elevi trebuie valorificat atunci cnd se predau noile
cunotine i presupune parcurgerea a trei pai: accesarea a ceea ce tim, determinarea a ceea
ce dorim s nvm i reactualizarea a ceea ce am nvat.
Metoda const n completarea unei fie de lucru, individual sau n echipe. Se prezint pe
tabl/plan tabelul cu rubricile: tiu / Vreau s tiu / Am nvat, iar elevii realizeaz tabelul
pe fia de lucru.

Primul pas al acestei metode implic un brainstorming n jurul unui concep cheie i o
activitate de categorizare, dupa care se completeaz tabelul cu toate informaiile cunoscute n
legtur cu tema ce urmeaz a fi discutat.

Cel de-al doilea pas presupune formularea unor ntrebri despre lucrurile de care nu
suntem siguri, iar dup lectura textului, toate informaiile gsite se vor trece n ultima coloan,
alturi de informaii noi, care nu erau n coloana a doua; ntrebrile rmase fr rspuns vor fi
abordate cu ajutorul profesorului i a surselor auxiliare.

n final se compar ce se tia nainte cu ce s-a dorit s fie nvat i ce s-a nvat n urma
citirii textului; discuia final va conine mesajul central.
METODA MOZAICULUI

Este o metod de predare-nvare interactiv n grup, adic se bazeaz pe lucrul n

echip. Presupune formarea unor grupuri cooperative n cadrul crora fiecare membru al
grupului devine expert n anumite probleme specifice materialului propus spre nvare. Elevul
are n acelai timp i responsabilitatea transmiterii informaiilor asimilate, celorlali colegi.

Rolul profesorului este diminuat. Acesta intervine doar la nceput, atunci cnd stabilete
grupurile i sarcinile de lucru, iar la sfritul activitii profesorul solicit elevilor s demonstreze
ceea ce au nvat. Evaluarea se poate realiza printr-un test, prin rspunsuri orale la ntrebrile
adresate de profesor, printr-o prezentare a materialului predat de colegi, prin elaborarea unui
eseu etc..
 Ca toate celelalte metode de nvare prin cooperare i aceasta presupune urmtoarele
avantaje:

stimularea ncrederii n sine a elevilor;

dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul grupului;
dezvoltarea gndirii logice, critice i independente;
dezvoltarea rspunderii individuale i de grup;
optimizarea nvrii prin predarea informaiilor altcuiva.
n absena monitorizrii atente a lucrului n grup, este posibil s se manifeste i anumite
limite n utilizarea acestei metode:

abordarea superficial a materialului de studiu;

nelegerea i nsuirea greit a unor idei, concepte etc.;
apariia unor conflicte ntre membrii grupurilor;
crearea unui climat educaional caracterizat printr-o aparent dezordine etc..
HARTA CONCEPTUAL N PROCESELE DE PREDARE, NVARE I EVALUARE

nvarea temeinic a noilor concepte depinde de conceptele deja existente n mintea

elevului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea (Teoria lui Ausubel).

Dei sunt utilizate mai mult n procesul instruirii, hrile conceptuale (introduse i
descrise de J. Novak n 1977) reprezint i instrumente care i permit cadrului didactic s
evalueze nu att cunotinele pe care le dein elevii, ci, mult mai important, relaiile pe care
acetia le stabilesc ntre diverse concepte, cunotine internalizate n procesul nvrii, modul n
care i construiesc structurile cognitive, asociind i integrnd cunotinele noi n experienele
cognitive anterioare.

Informaiile dintr-o lecie sau un text se organizeaz n jurul unor termeni-cheie, tema
principal este plasat n centrul organizat.
Aceast metod faciliteaz dezvoltarea gndirii logice i a abilitilor de nvare i este
un mod de lucru ordonat i construit cu imaginaie i sim artistic. Ea poate fi folosit pentru
orice disciplin, dar i pentru a rezolva situaii-problem reale din viaa de zi cu zi.
Elaborarea acesteia const n urmtorii pai:

1. Faza de brainstorming
2. Faza de organizare
3. Faza de aezare n pagin
4. Faza de legtur
5. Faza de finalizare