Pedagogia comunicrii

Identificai 3 caliti ale unui profesor, bun orator; indicai cteva modaliti de stimulare a
fiecreia dintre calitilor oratorice ale unui profesor.

Trei caliti ale unui profesor, bun orator, sunt: coerena, dicia i managementul
emoiilor.
Coerena reprezint o calitate deosebit de important pentru orice profesor ntruct
discursul acestuia trebuie s fie neles i, n final, nsuit de ctre elevi. Aceast calitate poate fi
stimulat n primul rnd prin stpnirea coninutului predat. Cu alte cuvinte, un profesor poate fi
coerent dac cunoate foarte bine disciplina/disciplinele pe care o/le pred. O alt modalitate prin
care coerena poate fi stimulat este organizarea, planificarea fiecrei lecii n parte (proiectul
didactic devenind astfel un instrument foarte util).
Dicia este o calitate la fel de important, indispensabil pentru un profesor de succes.
Pronunia clar i corect a sunetelor i a cuvintelor face ca mesajul pe care l transmite profesorul
s fie mai uor auzit i de neles de ctre elevi. Dicia poate fi stimulat prin diverse exerciii care
urmresc pronunia corect i ferm a cuvintelor (de pild, exerciiul ispititor - Ispititorul ispititor
ispete fapta ispitoare datorit dorinei de a ispi o zical de ispeal; exerciiul balaurului -
Un balaur btrn i brbos balansa un brici pe-o brn, iar briza btea n brndue i-n braz .a.). De
asemenea, un mod care stimuleaz dicia este respiraia corect i de aceast dat exerciiile pot
ajuta (de pild, inspir scurt i adnc, expir lung si uniform pe gura si apoi pe nas). Un alt mod de a
stimula dicia, dar care se aplic pentru mbuntirea mai multor competene comunicaionale, este
repetiia. Profesorul poate s repete materialul care trebuie predat nainte de a intra la clas.
Managementul, gestionarea emoiilor se refer la stpnirea emoiilor astfel nct s fie
cele potrivite se bazeaz pe contientizarea de sine. Cei care nu reuesc s-i gestioneze emoiile, se
confrunt adesea cu dezamgiri i disperri (Goleman, 2001). Pentru un profesor este important s
reueasc s-i autoregleze emoiile ntruct el trebuie s fie stpn att pe sine (pentru a putea s
transmit mesajul dorit fr distorsiuni), ct i pe clas (managementul clasei de elevi). Pentru
profesorul debutant care nu are experien este firesc s fie copleit de emoii. De aceea, el are
nevoie s-i autoregleze emoiile. Managementul emoiilor poate fi stimulat prin: decentrarea
ateniei (comutarea ateniei de la evenimentul care a produs emoia), schimbarea n plan cognitiv
(reevaluarea sau reinterpretarea situaiilor pentru a schimba semnificaia lor subiectiv), strategii
comportamentale (de pild, controlul trsturilor faciale etc.) sau strategii cognitive (de pild,
reflecia, vizualizarea, gnduri pozitive etc.) (Trua, 2012).
1
Bibliografie
Goleman, D. (2001). Inteligena emoional. Bucureti: Editura Curtea Veche
Trua, C. (2012). Managementul emoiilor n educaie. Antecedente i strategii. Braov: Editura
Universitii Transilvania

Webografie
*** (2015). Exerciii de dicie, disponibil la http://dictiefaracusur.ro/exercitii/, accesat n data de 5
ianuarie 2016
*** (2009). Respiraie corecta, vorbire corect, disponibil la
http://www.revistamagazin.ro/content/view/6923/10/, accesat n data de 5 ianuarie 2016