PIESA 1_TMI
Numele i prenumele: Aldea Diana Corina
ANALIZ COMPARATIV: METODA PRELEGEREA i METODA AGENDA CU NOTIE PARALELE/JURNALUL DUBLU
Indicatori de METODA
analiz
Prelegerea const n expunerea de ctre profesor a unui
volum mai mare de cunotine bine organizate i
sistematizate. Aceast metod ia forma unui nlnuiri
Caracteristici logice de raionamente, prin intermediul creia profesorul
comunic o unitate informaional nou sau mai puin
cunoscut auditoriului. Prelegerea trebuie adecvat
nivelului experienei lingvistice i de comunicare a
studenilor, asigurndu-se acea compatibilitate ntre
emitor i receptor.
Scopul prelegerii nu este s fie rostit, ci s sprijine
elevii n procesul de nvare: s ofere informaii,
explicaii sau s genereze ntrebri. Aadar, difereniem
ntre prelegerea didactic i prelegerea n alte contexte.
Prelegerea poate fi participativ, profesorul putnd
s invite elevii s intervin, de pild, acetia pot
Avantaje pune ntrebri, pot da exemple, argumente, pot
contribui cu noi informaii etc.
Prelegerea este eficient chiar i n cazul unei
clase numeroase.
Este adecvat dac se urmrete transmiterea de
informaii.
Poate fi perceput de ctre elevi ca fiind rutinier
Dezavantaje i monoton.
E posibil ca elevii s nu fie implicai n activitate.
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
METODA
Agenda cu notie paralele/Jurnalul dublu este o tehnic
de scriere inspirat din lectura uni text artistic, tiinific
sau publicistic. O asemenea metod este folosit atunci
cnd se dorete personalizarea lecturii, viznd aplicarea,
sinteza, evaluarea dincolo de nelegere i analiz.
Aceast metod are mai multe etape: elevii mpart n
dou printr-o linie vertical o foaie de caiet; profesorul
ofer un text (necunoscut i nediscutat n prealabil) pentru
lectur, urmnd ca elevii s-l citeasc, s selecteze un
pasaj pe care s-l rescrie n coloana nti i s-l comenteze
n a doua; se stabilete o limit de timp; elevii lucreaz
individual; n final, elevii citesc comentariile n ordinea
apariiei n text a citatelor alese.
Agenda cu notie paralele/Jurnalul dublu
presupune implicarea activ a elevilor.
Aceast metod stimuleaz gndirea, reflecia
critic.
Racordeaz textul la viaa i tririle proprii ale
cititorului, producndu-se astfel realizarea
sensului.
Aceast metod nu poate fi aplicat la toate
vrstele, fiind mai eficient pentru elevii de
liceu/studeni.
Nu este potrivit pentru anumite discipline (de
pild, matematica, chimia, etc.)
 Condiii de Pentru ca informaiile s fie comprehensive, sunt foarte
realizare importante caracteristicile cadrului didactic: vocea,
(profesor, elev, tonalitatea, mimica, contactul vizual cu elevii, structurarea
context) prezentrii.
Este necesar, din partea elevilor, atenia, concentrarea,
implicarea activ.
Un alt lucru foarte important este durata prelegerii: n
medie, o or, iar pentru elevi de liceu durata unei
prelegeri eficiente poate varia ntre 20-40 de minute (n
funcie de capacitile de ascultare ale audienei, de
coninutul i prezentarea propriu-zis).
Se poate organiza sala de clas ntr-un mod prietenos,
aeznd scaunele n semicerc sau bncile n form de U. text.
De asemenea, profesorul poate apela la o prezentare n
care pot fi integrate materiale audio-video, ilustraii,
diagrame, etc.
Lecia:
Exemplificare Gndirea
Obiective:
Disciplina: Elevul s identifice operaiile gndirii (analiza, sinteza,
comparaia, abstractizarea, generalizarea, concretizarea),
Psihologie fr nici o greeal.
Elevul s nvee principalele trsturi ale produselor
gndirii (noiunea, judecata, raionamentul), cu maximum
o greeal.
Desfurare:
Profesorul va preda lecia Gndirea ajutat fiind de o
prezentare PowerPoint care va conine informaiile
eseniale ale acestei teme; informaii nsoite de imagini
care s strneasc atenia elevilor. Acesta va prezenta la
nceputul orei structura leciei: definirea gndirii,
operaiile gndirii, produsele gndirii, gndirea i
rezolvarea de probleme i tipologia gndirii. Profesorul va
aloca 5-10 minute fiecrui subpunct al leciei i va
rspunde nelmuririlor elevilor. Sarcina elevilor este de a-
Profesorul trebuie s mpart elevilor textele pentru
lectur i s le explice acestora care este sarcina lor
(descrierea etapelor acestei metode). De asemenea, este
indicat ca i profesorul s scrie, n acelai timp cu elevii, o
agenda cu notie paralele.
Pentru a facilita elaborarea comentariilor, profesorul
poate formula naintea lecturii cteva ntrebri generale
privind esena textului (de pild, la ce v-ai gndit n
timpul lecturii?, cum i-a expus ideile autorul?, ce
momente vei reine? .a.).
Elevii trebuie s realizeze aceast sarcin individual,
astfel fiind necesar ca fiecare elev s primeasc cte un
Timpul necesar pentru aplicarea acestei metode poate fi
mprit astfel: 10-15 minute pentru lectura textului,
selectarea citatului i elaborarea comentariului; 15 30
minute pentru lectura textelor elaborate.
Lecia:
Temperamentul
Obiective:
Elevul s nvee trsturile celor patru tipologii de
temperament (sangvinic, coleric, flegmatic, melancolic)
cu maximum trei greeli.
Elevul s realizeze o analiz comparativ a celor patru
tipologii de temperament dup dou criterii (extraversiune
introversiune), cu maximum dou greeli.
Desfurare:
Dup ce s-a discutat n prealabil despre caracteristicile
generale ale temperamentului (fora, mobilitatea i
echilibrul, extraversiune, introversiune), profesorul va da
fiecrui elev cte un material despre cele patru tipologii de
temperament (sangvinic, coleric, flegmatic, melancolic).
Acesta va da aplica metoda agenda cu notie
paralele/jurnalul dublu explicndu-le elevilor care sunt
etapele ce trebuie parcurse. Elevii va trebui s aleag
citatul care descrie tipul de temperament pe care cred ei c
i nota informaiile pe care profesorul le expune.
l au iar la comentariu vor trebui s argumenteze alegerea.
Timpul alocat pentru ndeplinirea sarcinii este de 20 25
de minute (timp n care i profesorul va realiza un jurnal
dublu). n urmtoarele 20 25 de minute, dup ce sarcina
va fi realizat, elevii care doresc vor mprti ceea ce au
scris. La final, profesorul va citi comentariul pe care l-a
fcut. Ca tem, elevii vor trebui s realizeze o analiz
comparativ a celor patru tipologii de temperament dup
dou criterii (extraversiune introversiune).