Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.

1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă
AN ŞCOLAR 2017-2018

O15-Protejarea, refacerea şi promovarea utilizării sustenabile a

ecosistemelor terestre, management sustenabil al pădurilor,
combaterea deşertificării, stoparea degradării pământului şi a
pierderii biodiversităţii

Activitate extraşcolară: ,,Să protejăm mediul înconjurător’’

PROPUNĂTOR: prof. înv. Gălăţanu Gabriela

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 SCURTA
22.09. 2017
 Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă

PROIECT DE ACTIVITATE
DATA: 22.09.2017
CLASA: Pregătiroare
PROPUNĂTOR: prof. înv. Gălăţanu Gabriela
TITLUL LECŢIEI: ,,Să protejăm mediul înconjurător’’
TIPUL ACTIVITĂŢII: Activitate extraşcolară
DOMENIUL LECŢIEI: Project Everyone ,,World’s Largest Lesson’’
OBIECTIVUL MONDIAL( dezvoltare durabilă):
O15-Protejarea, refacerea şi promovarea utilizării sustenabile a ecosistemelor terestre,
management sustenabil al pădurilor, combaterea deşertificării, stoparea degradării pământului şi a
pierderii biodiversităţii

SCOPUL LECŢIEI: S1 Dobândirea de noi cunoștințe referitoare la protecția mediului înconjurător

S2 Dezvoltarea capacității de înțelegere, analiza, a gândirii cauzale, determinative;
S3 Stimularea sentimentelor de respect față de mediul înconjurător.

Competente specifice :

4.1.să evidenţieze şi să argumenteze relaţiile dintre cauză şi efect;

4.2. să definească termini simpli: mediul, poluarea, protejarea, mediului;
4.3. să enumere factorii de poluare;
5.2. să poată exprima păreri;
5.3. să descrie prin enunţuri simple elemente din mediul apropiat.

Obiective operaţionale:

O1 folosind experienta de viaţă sau ilustraţiile suport, să identifice activităţi de protejare a mediului
înconjurator;
O2 să pună în pereche diferite activităţi pe baza relaţiei cauză-efect;
O3 să-şi expună ideile pe marginea unui text suport despre mediu respectând anumite cerinţe date;
O4 să argumenteze necesitatea acţiunilor cu caracter ecologic;
O5 să identifice activităţile omului care duc la degradarea mediului înconjurător;
O6 să numească acţiunile benefice ale omului asupra mediului înconjurător;
O7 sa redacteze in echipa un “cod al prietenului naturii” pe baza experientei de viata si a informatiilor
acumulate la ora de curs.

FORME DE ORGANIZARE
a) a conţinuturilor: modulară, integratoare, interdisciplinară
b) a activităţii: frontală, individuală, în grupuri mici

TIPURI DE INTERACŢIUNI : profesor-elev, elev- profesor; elev-elev;

TIPURI, FORME, STRATEGII ŞI INSTRUMENTE DE EVALUARE :
formativă
-utilizarea şi exprimarea corectă a terminologiei ştiintifice pusă în discuţie: poluare, deseuri, substanţe
toxice, protejarea mediului;
-formularea întrebărilor şi a răspunsurilor;
-emiterea judecăţilor de valoare legate de această temă;
- orală, scrisă,individuală şi în grup;
 Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă
-autoevaluarea;
- interevaluarea în cadrul grupului.

RESURSE:
a) pedagogice (metode şi procedee): conversaţia, activitatea independentă, lectura explicativă,
activitatea pe grupe constituite în funcţie de tema dezbaterii, observatia, ciorchinele, studiul de
caz, turul de galerie.

b) materiale : fişe de lucru individuale şi pe grupe, texte-suport , CD-uri, ecusoane, postere,

mesaje,articole decupate din ziare si reviste, imagini cu activitati de protejare a mediului, planse
mari pentru turul de galerie si pentru ciorchine, markere, material adeziv pentru hartie, afise ce
indeamna la protejarea mediului.

c) umane: 26 elevi

d) de timp: 50 minute

MOTIVAŢIA: De ce este valoroasă această lecţie ?

Perturbarea echilibrului natural este influenţată de intervenţia negativă a omului asupra factorilor de
mediu: apă, sol, aer, lumină, temperatură. Pe baza experienţelor de viaţă şi a informaţiilor dobândite, elevii
vor înţelege ceea ce se întâmplă în mediul înconjrător precum şi măsurile ce pot fi luate pentru prevenirea
degradării mediului natural.
Cum se leagă ea de ceea ce s-a predat deja şi ceea ce se va preda mai departe?
Elevii deţin cunoştinţe despre factorii de mediu, contribuţia lor la menţinerea lumii vii, iar prin activitatea
propusă, vor descrie acţiuni care prezintă asumarea unor responsabilităţi în ceea ce priveşte ocrotirea
mediului înconjurator, legat de experienţe şi intersele lor.
Ce ocazie de exersare a gândirii critice oferă această lecţie?
În cadrul lecţiei, elevii au ocazia să-şi expună puncte de vedere, argumente, soluţii pentru depăşirea
situaţiilor problemă pentru mediu, propuneri de acţiuni justificatoare pe această temă prin analize şi sinteze
specifice gândirii constructive, flexibile.

CONDIŢII PREALABILE

Elevii trebuie să deţină cunostinţe despre factorii de mediu:apă, sol, aer,

-să cunoască metodele şi procedeele utilizate;
-să aibă deprinderi de gândire;
-să manifeste capacitate de lucru prin colaborare interactivă;
 Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă
DESFĂŞURAREA LECŢIEI

ETAPELE LECŢIEI OB. RESURSE PROCEDURALE EVALUARE

de conţinut de forme de metode şi mijloace (metode,
timp organizare procedee didactice instrumente,
indicatori)
1.Organizarea *Asigurarea conditiilor necesare pentru *observarea
activităţii lucrul in echipa comportamentului
*Pregatirea materialelor necesare pentru 2min elevilor
desfasurarea activitatii

Imagini *frontal,prin
2. Reactualizarea Activitate Conversaţia, calculator formulare de
ancorelor * Se prezintă la calculator imagini 2min frontala directa Lectura după întrebări-
reprezentând acţiuni de protejare a imagini răspunsuri
mediului şi se cere descrierea acestora. explicativă *frontal;stabilirea
-sursele de poluare relatiei cauza-
-efectele acestora asupra mediului efect
4min *gradul de
implicare a
fiecarui membru
Se realizează o schemă ( ciorchine- al echipei
IMAGINI) la tablă cu elementele mediului *evaluare in
3.Captarea atenţiei (AER, APĂ, SOL)-activităţile copiilor Activitate echipa
Anunţarea temei care pot duce la „îmbolnăvirea” mediului independentă în *selectarea mijloa
lecţiei şi a obiectivelor Se anunţă tema lectiei si obiectivele 4min echipe Ciorchinele celor de poluare
Titlul lecţiei scris pe tabla MEDIU *autoevaluare
Activitate directa
individual Conversaţia,
expunerea,
 Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă
*gradul in care
4. Dirijarea învăţării *Identificarea mijloacelor de protejare a Activitate -postere, liderul echipei
a)Prezentarea mediului 6min independentă în mesaje,articole reuseste sa
conţinutului ce urmează -APĂ echipă decupate din explice sarcinile
a fi predat, recapitulat, -SOL ziare si reviste, de lucru colegilor
sistematizat şi evaluat -AER imagini cu *gradul de
b) prelegere -totul pe bază de imagini activitati de implicare in
interactiva protejare a gasirea solutiilor
mediului a membrilor
-markere echipelor
Adeziv *corespondenta
ideilor stabilite cu
imaginea data
*gradul de
implicare a
tuturor colegilor

c)feed-back secvenţial
* rezolvarea unor sarcini privind păstrarea 5min Activitate exerciţiul Fişe de lucru Observarea
unui mediu sănătos independentă individual sistematică
d) organizarea *redactarea unor norme ale clasei privind
pentru activitatea de protecţia mediului apropiat (acasa, sala de
grup- clasa, curtea scolii, padure)
Codul prietenului naturii metoda imagini cu
-Pe panoul clasei vor fi afisate 4 postere 5min Activitate Turul galeriei activitati de *observatii
cu urmatoarele titluri: independentă în protejare a directe asupra
 Codul prietenului naturii – acasa echipă mediului, modului in care
 Codul prietenului naturii – sala de planse mari membrii echipei
clasa pentru turul de se implica activ.
 Codul prietenului naturii – curtea galerie
scolii *nr ideilor
 Codul prietenului naturii – adaugate
padurea
-Elevii vor avea sarcina să se grupeze în
 Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă
jurul posterelor dupa preferinţele
personale
-Odată grupele stabilite, vor lua posterul afise ce *coevaluare
de la panou şi vor desena cât mai multe 2min indeamna la
mijloace de protecţie pentru mediul protejarea *modul in care
reprezentat de tema posterului mediului, fiecare echipa stie
-Fiecare echipă îşi expune posterul combina sa-si argumenteze
-Toate echipele vor trece pe la fiecare muzicala, ideile
poster şi vor face completări, dacă este
necesar
-La final ramân doar liderii ce recitesc
după imagini ce este acum pe poster, se
negociază şi se dă forma finală
*Studiu de caz Activitate directa
5) Feedback prin -Fiecare echipă va primi o fişă cu o independent conversaţia Texte-suport *gradul de
raportarea la imagine ce prezinta o situaţie de poluare a 8min implicare a
obiectivele propuse mediului şi va trebui sa răspundă la tuturor colegilor
iniţial, cu solicitarea cerinţele date Activitate directa *concordanta
elevilor frontal solutiilor cu
-Se prezintă soluţiile stabilite problematica data

6) Obtinerea * Ce credeţi că pot face copiii pentru a

performantelor păstra mediul curat? conversaţia Coli A4
Copacul aşteptărilor 5min Activitate carioca *autorvaluarea
-acţiunile copiilor care duc la protejarea independenta *coevaluarea
mediului individuala

7)Asigurarea retenţiei *Tema pentru acasa Activitate directa Convesaţia

şi transferul de *Realizarea unui desen cu tema “Salvati explicaţia
cunoştinţe Pamantul!” 1min
8) Încheierea lecţiei Activitate Aprecierea
*Aprecieri globale si individuale asupra 2min frontală laudativă globală
activitatii şi notarea
 Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă
 Gălăţanu Gabriela, Şcoala Gimnazială NR.1 Scurta
Proiect de activitate privind educaţia pentru dezvoltare durabilă
COPACUL AŞTEPTĂRILOR