Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
net/publication/273193274
CITATION READS
1 483
1 author:
Emanuel Soare
University of Pitesti
17 PUBLICATIONS 24 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
All content following this page was uploaded by Emanuel Soare on 10 April 2016.
EMANUEL SOARE
PITEŞTI, 2008
1
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Referenți științifici:
Prof. univ. dr. Liliana Ezechil
Prof. univ. dr. Sorin Cristea
Editura V. & I. Integral, București, 2008
ISBN 978-973-1883-04-5
351.712(075.35)
112 Pagini
2
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
CUPRINS
Argument
Dimensiuni pedagogice generale
Ce este educaţia antreprenorială?
Ipostaze sociale ale personalităţii antreprenoriale
De ce educaţie antreprenorială?
Educaţia pentru valori şi educaţia antreprenorială
Şcoala, educaţia antreprenorială şi antreprenoriatul
Învăţarea prin experimentare şi educaţia antreprenorială
Educaţia antreprenorială şi disciplinele curriculare
Strategii didactice pentru formarea personalităţii antreprenoriale
Educaţie antreprenorială versus educaţie vocaţională
Când are loc educaţia antreprenorială?
Educaţia antreprenorială şi abordarea cross-curriculară
Contextul european
Antreprenoriatul. Definiţii şi caracterizare
Antreprenoriat şi Intraprenoriat
Preconcepţii privind antreprenoriatul
Antreprenorul. Atitudini şi comportamente caracteristice
Caracteristici generale ale antreprenorilor
Antreprenoriatul (didactic) educaţional
Profilul antreprenorial al personalităţii
Scurtă prezentare a autorului
Bibliografie
3
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Argument
4
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
5
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
6
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
***
Finalitatea centrală a educaţiei o reprezintă formarea şi dezvoltarea
conştientă, sistematică şi organizată a personalităţii individului în vederea
integrării acestuia, prin modalităţi eficiente, în viaţa socială.
Una dintre provocările fundamentale căreia şcoala trebuie să îi
răspundă, în consecinţă, este organizarea curriculumului astfel încât acesta
să conducă la formarea şi dezvoltarea acelor competenţe care ar asigura
realizarea cu succes a finalităţilor educaţiei.
7
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
***
Pentru organizarea formală a educaţiei, idealul urmărit este
contextualizat de documentele legislative, normative şi cele de politică
şcolară la nivel de sistem şi proces de educaţie.
Astfel, Legea învăţământului din România (nr. 84/1995, republicată
în 1999) descrie idealul educaţional şi obiectivele urmărite de sistemul de
învăţământ pentru atingerea acestui ideal:
Art. 3
(1) Învăţământul urmăreşte Profilul de formare
al absolvenţilor se regăseşte în
realizarea idealului educaţional, modelul antreprenorial al
întemeiat pe tradiţiile umaniste, pe personalităţii (?)
8
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
***
La o analiză atentă a Idealului educaţional, aşa cum este prezentat în
Legea Învăţământului şi în literatura pedagogică, putem observa
identificarea acestui tip de personalitate cu profilul personalităţii
antreprenoriale propus. Profilul de formare a absolvenţilor se identifică cu
modelul antreprenorial al personalităţii analizat în cadrul acestui material.
Din aceste motive considerăm necesară regândirea curriculumului şi
generalizarea activităţilor specifice educaţiei antreprenoriale la nivelul
întregului proces de instruire.
9
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
10
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
11
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
12
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
13
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
14
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
15
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Dacă, într-un fel sau altul, explicit sau implicit, primele şase ipostaze
ale antreprenorului (de obicei sunt identificate doar prima, a doua şi a şasea)
pot fi regăsite în literatura de specialitate, IPOSTAZA PROFESORULUI
ANTREPRENOR REPREZINTĂ O INOVAŢIE, şi o propunere spre
analiză şi reflecţie din partea actorilor câmpului educaţional pentru a
promova un nou model de competenţe ale profesorului adaptate
schimbărilor şi provocărilor aduse de comunitatea şcolară.
Acest profil de competenţe poate fi unul nou sau poate reprezenta, în
măsura în care nu se identifică deja, o completare a celui existent şi
presupus de paradigma curriculumului.
16
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
17
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Aceste elemente indică în mod clar faptul că, spre deosebire de alte
discipline, educaţia antreprenorială presupune o restructurare a
curriculumului şcolar din perspectiva refacerii “legăturii şcolii cu viaţa”
precum şi al colaborărilor proiectate de instituţia şcolară la nivelul
comunităţii din care face parte.
18
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
De ce educaţie antreprenorială?
Motive
1. Inspiră şi motivează elevii
Folosirea cunoştinţelor în
să înveţe şi să folosească cunoştinţele lumea reală
în lumea reală
2. Propune activităţi ce contribuie la îmbunătăţirea relaţiilor
interumane
3. Oferă relevanţă practică învăţării şcolare şi încurajează
rigurozitatea în eforturile celor ce învaţă în vederea achiziţiei competenţelor
generale
4. Îmbunătăţeşte performanţa şcolară şi atingerea obiectivelor
educaţionale globale, prin implicarea elevilor în activităţi ce depăşesc sfera
formală a educaţiei, încurajând aplicarea cunoaşterii de tip şcolar în situaţii
reale de viaţă
5. Construieşte o categorie de cetăţeni activi, implicaţi şi
responsabili, ce vor contribui la competitivitatea socială
6. Oferă cunoştinţe şi competenţe specifice care vor conduce la:
Înţelegerea locului şi rolului antreprenorului în economia de
piaţă actuală
Generarea de idei inovatoare în domeniul afacerilor
Soluţionarea şi gestiunea diverselor situaţii ce pot apărea în
derularea unei afaceri
Căutarea consilierii şi a sprijinului pentru aplicarea ideilor de
afaceri
19
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Obiective
Formarea competenţelor specifice gândirii critice şi a capacităţii de
inserţie socială pro-activă
Structurarea unui set de
Atitudini corespunzătoare
valori şi atitudini proprii, care
caracteristicilor esenţiale ale
permit adecvarea acţiunii la o persoanei ca antreprenor
realitate în schimbare.
Formarea de atitudini corespunzătoare caracteristicilor esenţiale ale
persoanei ca antreprenor: capacitatea de a manifesta iniţiativă,
comportamentul economic activ, asumarea riscului în afaceri,
responsabilitatea pentru conducerea iniţiativelor.
Formarea personalităţii autonome şi creative, eficiente şi
responsabile pentru a acţiona în economie.
Competenţe
Dezvoltarea unei imagini pozitive de sine şi utilizarea abilităţilor
personale în cadrul procesului de iniţiere, planificare şi implementare a unei
idei de afaceri
Deschiderea către schimbare şi către asimilarea caracteristicilor
mediului de afaceri
Conştientizarea şi înţelegerea factorilor economici şi personali care
pot afecta succesul unei idei de afaceri
Dezvoltarea unor abilităţi
Dezvoltarea capacităţilor
precum: luarea de decizii şi necesare iniţierii unei afaceri
rezolvarea de probleme
Dezvoltarea capacităţilor necesare iniţierii unei afaceri
20
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
21
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Conform I. T. Radu şi L.
Ezechil, [27], educaţia pentru valori pesupune desfăşurarea activităţii de
educaţie pe mai multe planuri, şi anume:
Cunoaşterea şi înţelegerea principiilor, a normelor şi regulilor ce
guvernează viaţa socială, ceea ce presupune asimilarea valorilor
culturii şi o instruire moral-civică a mambrilor comunităţii
Formarea grilelor axiologice cu ajutorul cărăra omul poate
aprecia diverse produse culturale, ceea ce înseamnă dobândirea
unei competenţe axiologice şi formarea capacităţii de a discerne
valorile de nonvalori
Formarea capacităţii de a sesiza apariţia unor noi norme şi valori,
împreună cu capacitatea de adaptare a comportamentului la
acestea
Formarea unor convingeri corespunzătoare valorilor recunoscute
prin acord social, ceea ce presupune adeziunea la sistemul de
valori
Formarea obişnuinţei de a adopta atitudini şi de a dezvolta
comportamente în consonanţă cu sistemul de valori acceptate
22
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Identificarea oportunităţilor
[3]
23
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
24
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
25
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
26
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
27
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Experienţa concretă
[1]
Formarea noilor
concepte [ 3 ]
28
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
29
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
30
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
31
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
32
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Tehnici de negociere
Comunicarea telefonică
Comportamente în locuri publice etc
Geografie:
Parteneriatele comerciale
Activităţi de import-export
Studii socio-umane:
Contextul european
Parteneriate şi colaborări internaţionale
Globalizarea pieţei muncii etc.
Disciplinele artistice:
Expoziţii pe teme antrprenoriale
Publicitate, promovare
Mesaje şi limbaj în publicitate
Discipline practice:
Producerea şi vinderea diverselor produse
Proprietăţi estetice ale diverselor articole
Simulări ale unor produse realizate manual
Obiecte de artizanat
Designul diverselor obiecte
Opţionale diverse precum:
Economie
Abilităţi antreprenoriale de bază
Pornirea micilor afaceri
Managementul afacerilor etc
33
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
34
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
în jurul unei teme sau chestiuni determinate [37, p.145]. În condiţiile în care
cursanţii dispun de o pregătire în domeniul respectiv, se creează un climat
favorabil schimbului de opinii, iar profesorul îşi asumă rolul de moderator.
Urmăreşte câteva scopuri precise:
Examinarea şi clarificarea în comun a unor noţiuni şi idei
Consolidarea şi sistematizarea datelor şi conceptelor
achiziţionate independent
Explorarea unor analogii, similitudini şi diferenţe ale
concepţiilor, teoriilor sau strategiilor
Efectuarea unor analize
Soluţionarea unor probleme teoretice sau practice
Dezvoltarea capacităţii de expresie şi creativitate
Utilizarea acestei strategii didactice contribuie la crearea unui climat
afectiv stimulativ, la imbogăţirea afectivă a relaţiilor profesor-elev, la
dezvoltarea abilităţilor de ascultare activă a celorlalţi, la respectarea
regulilor dialogului etc. Necesitatea unei astfel de strategii decurge şi din
natura tematică a problemelor aduse în discuţie.
Pentru realizarea eficientă a acestei strategii este necesar ca, la
început, profesorul:
să stabilească foarte clar regulile avute în vedere
să contribuie la asigurarea climatului socio-emoţional favorabil
implicării participanţilor
să modereze discuţiile facilitând intervenţiile multiple şi
eliminând monopolizarea discuţiei de către anumiţi participanţi
să acorde suficient timp formulării opiniilor etc.
35
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Metoda proiectelor
Legată de numele lui John Dewey
Acțiune formativă de
şi, ulterior de cel al lui W. Kilpartick, cercetare
metoda proiectelor are la bază ideea
specificului acţiunii umane. Conform lui I. Cerghit [37, p.253], proiectul
este înţeles ca o temă de acţiune-cercetare, orientată spre atingerea unui scop
bine precizat, ce urmează a fi realizată, pe cât posibil, prin îmbinarea
cunoştinţelor teoretice cu acţiunea practică.
Proiectul reprezintă, concomitent, o acţiune de cercetare şi activitate
practică, subordonată unor scopuri precise:
are o finalitate practică reală
oferă elevului un rol activ iar profesorului unul de facilitator al
instruirii
are un pronunţat caracter integrator-interdisciplinar, contribuind
la dezvoltarea în ansamblu, a personalităţii celor implicaţi
stimulează dezvoltarea aptitudinilor de cercetare, organizare,
manageriale etc.
Realizarea proiectelor presupune următoarele etape [37, p.257]:
Alegerea proiectului/temei
36
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Problematizarea
Esenţa acestei metode constă în
crearea, pe parcursul învăţării, a unor Situații – problemă și
situaţii-problemă, a unor dificultăţi rezolvarea lor
37
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Studiul de caz
Este o metodă care se bazează pe
cercetare şi valorifică o situaţie reală, Relevanța situației
semnificativă pentru tematica avută în particulare
38
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Metodele de simulare
Acest grup de metode se bazează
pe simularea (imitarea) unor activităţi Simularea realității
extrașcolare la nivelul
reale, valorificând nu numai experienţa clasei
directă, nemijlocită a participanţilor, ci şi
experienţa simulată, urmărindu-se în formarea de comportamente specifice.
Astfel, se pot simula [vezi şi 37, p.261]:
Situaţii reale din viaţa participanţilor
39
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Acte de conducere
Activităţi de prognoză
Situaţii din trecut
Fenomene ce au loc în natură
Situaţii problematice etc.
Una dintre cele mai practicate metode de simulare este jocul de rol,
care constă în simularea unor roluri, funcţii, relaţii, ansambluri de
comportamente, în vederea atingerii obiectivelor urmărite.
Aceasta strategie didactică presupune parcurgerea anumitor etape:
identificarea unei situaţii adecvate şi relevante pentru a fi
simulată
distribuirea rolurilor participanţilor
învăţarea individuală a rolului
interpretarea acestora
discutarea în grup a modalităţii de realizare a acestora etc.
Această strategie conduce la valorificarea:
Gândirii critice şi reflexive
Complexităţii relaţiilor interpersonale ale grupurilor
Avantajelor dinamicii grupurilor
Interdependenţelor dintre participanţi şi cooperarea
Participării efective a tuturor membrilor grupului
Comportamentelor necesare îndeplinirea unor roluri viitoare
40
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
41
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
42
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
43
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
44
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
45
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
46
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
47
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
48
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
49
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
50
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
51
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
52
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
53
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
54
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
55
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
56
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
57
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
58
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
59
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Antreprenoriat şi Intraprenoriat
60
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
61
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
62
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
63
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
64
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
65
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
66
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
67
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
68
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
M1
M2 Scopuri
M3 predeterminate
M4
M1
M2 Scopuri
M3 predeterminate
M4
69
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
R1
M1 M2 R2
M3 M4
M5 M6 R3
R4
70
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
71
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
72
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
73
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
74
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
75
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
76
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
77
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
... ... Începând cu anii 1980, Statele Unite ale Americii au creat, prin
afacerile antreprenoriale, 34 de milioane de slujbe noi, chiar dacă marile
companii Fortune 500 au pierdut mai mult de 5 milioane de slujbe ... ...
78
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
... ... În fiecare an, americanii pornesc între 600 şi 800 de mii de afaceri
cu angajaţi şi aproximativ 2 milioane îşi pornesc propria afacere. Aceste
afaceri stau la baza unei economii antreprenoriale ... ...
79
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
80
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
81
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
82
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
83
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
84
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
85
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
86
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
87
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
88
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
89
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
90
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
91
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Caracteristici generale
Personalitatea antreprenorială este produsul unui tip specific de
educaţie şi experienţă (educaţie prin experimentare!), şi în nici un caz nu
este produsul unui mediu socio-economic propice care oferă toate condiţiile
pentru dezvoltarea antreprenoriatului.
Antreprenorii optează să lucreze pentru sine şi nu pentru o
organizaţie sau pentru altcineva. Uneori acceptă să lucreze pentru altcineva
doar pentru a căpăta experienţă pentru a produce, ulterior, ei înşişi produsele
sau serviciile respective.
Doresc să reuşească, muncesc din greu şi îşi asumă responsabilităţi,
dar dispun şi de dorinţa de a fi recompensaţi pentru eforturile făcute.
92
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Caracteristici esenţiale
Abilitatea de a opera în condiţii incerte
Angajamentul şi disponibilitatea de a munci
Atitudine şi gândire pozitivă
Capacitate de asumare a riscurilor
Capacitatea de a accepta şi de a trece peste eşecuri
Capacitatea de a coordona şi de a conduce oamenii
Comunicare
Conduşi de nevoia de independenţă şi reuşită
Cred într-un viitor ce poate fi creat prin propriile acţiuni
Curaj, dinamism şi flexibilitate
Doresc să realizeze ceva deosebit care să-i facă să se simtă
mândri
Dorinţa de a munci pentru sine
Dorinţa de a rezolva probleme şi de a crea iniţiative noi
Dorinţă de împlinire personală
Gândesc neconvenţional şi critic
93
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Ingenioşi
Iniţiativă, dorinţă de a acţiona
Intuitivi
Încredere în forţele proprii, dar şi în ceilalţi
Îşi asumă riscuri
Nevoia de a deţine controlul propriului destin
Nevoia de a reuşi
Optimişti
Organizaţi
Orientaţi către finalităţi clar definite
Orientaţi spre activităţi practice
Orientaţi spre recunoaştere
Orientaţi spre satisfacerea nevoilor
Perseverenţă în urmărirea scopurilor propuse
Planificare
Pragmatism
Rareori sunt dispuşi să se supună autorităţii
Răbdare
Spirit de aventură
Spirit întreprinzător
Stabilirea unor obiective clare
Ştiu să lucreze în echipă
Tolerează eşecul
Transformă ideile noi în inovaţii de succes
Ţintesc spre crearea viitorului şi au intenţii strategice clare de
implementare
94
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Comportamente specifice
Caută întotdeauna schimbarea, reacţionează la ea şi o
exploatează ca pe o oportunitate
Caută parteneriate cu cei care pot face lucrurile să se întâmple
Combină resursele, capitalul, managementul şi oamenii pentru a
transforma inovaţia în produse şi servicii
Conduc o afacere până în momentul în care aceasta poate
funcţiona singură
Construiesc echipe prin care compensează eventualele lipsuri
personale
Creează afaceri, identifică posibilităţile de a le pune în practică şi
de a le dezvolta
Creează o inovaţie pentru a exploata oportunitatăţile apărute
Creează slujbe noi
Desfăşoară mai multe tipuri de activităţi în acelaşi timp
Dezvoltă comportamente specifice, deosebite de ale celorlalţi
Dispun de capacităţi de management şi administrare a afacerii
Ei înşişi iau deciziile finale
Îşi asumă responsabilitatea morală, legală şi mentală a afacerilor
Îşi asumă un risc personal semnificativ şi bine calculat
Îşi organizează singuri activitatea
Îşi riscă siguranţa financiară, reputaţia profesională şi chiar
relaţiile personale pentru a-şi urma viziunea
95
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
96
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Lucrari reprezentative
Strategic Elements of Curriculum Development in P.H. Hirst’s
and R.S. Peters’ Vision. În Scientific Bulletin – Education
Sciences Series, Nr. 1/2007, Editura Universităţii din Piteşti.
97
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
98
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
99
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
Bibliografie
100
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
14. AUSTIN J., STEVENSON H., WEI-SKILLERN J., (2006), Social and
Commercial Entrepreneurship: Same, Different, or Both, în
Entrepreneurship Theory and Practice Journal, Baylor University,
15. KAYNE J., (1999), State Entrepreneurship Policies and Programs,
Kauffman Center for Entrepreneurial Leadership, The Ewing Marion
Kauffman Foundation, Kansas City, Missouri, November,
16. BURCH J. G., (1986), Business Horizons, September,
17. KNIGHT, K. A (1967), Descriptive model of the intra-firm innovation
process, Journal of Business of the University of Chicago, vol 40,
18. LONG, W. (1983), The meaning of entrepreneurship. American Journal
of Small Business, 8 (2), 47-59,
19. CIOLAN L., (2003), Dincolo de discipline. Ghid pentru învăţarea
integrată/cross-curriculară. Humanitas Educaţional, Bucureşti,
20. MCCLELLAND D., (1961), The Achieving Society, Van Nostrand,
Princeton NJ,
21. MCGRAW, T. K. (1991), Schumpeter ascending (re-emerging
intellectual interest in entrepreneurship, innovation, and economic
development), în: The American Scholar, 60, 371-392,
22. UNGUREANU M., Antreprenoriatul în domeniul interfoniei.
Constelaţia capitalurilor individuale, în: Sociologie Românească, 3-4
/2002, p. 53-76,
23. NICOLA, I. (1996), Tratat de pedagogie şcolară, EDP, Bucureşti,
24. OUTCALT CH., (2000), The Notion of Entrepreneurship: Historical
and Emerging Issues, Celcee digest. Kauffman Center for
Entrepreneurial Leadership,
25. THORNTON P. H., (1999), The Sociology of Entrepreneurship, Annual
Reviws, no. 25, p.19-46,
101
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
102
Educaţia antreprenorială. Ultima provocare a şcolii
103