MIJLOACELE DE ÎNVĂŢĂMÂNT

OBIECTIVE:

- integrarea funcţională a mijloacelor de învăţământ într-o strategie didactică

eficientă;
- selectarea judicioasă şi adecvată a mijloacelor de învăţă-mânt pentru diferite
teme.

Realizarea obiectivelor procesului de învăţământ impune ca necesară, în

diferite etape ale învăţării, intuirea obiectelor, proceselor, fenomenelor
realităţii, fie direct, fie prin intermediul unor substitute. Pedagogia
modernă propune organizarea în aşa măsură a procesului de învăţământ,
încât problemele de conţinut şi strategie să se realizeze în funcţie de
obiective. Prioritar este stabilirea obiectivelor, iar în funcţie de acestea se
vor anticipa conţinuturile metodele şi mijloacele de învăţare şi
instrumentele de evaluare.
Totodată, formarea unor priceperi şi deprinderi solicită prezenţa
unor suporturi materiale pentru exersarea acţiunilor.
Parte componentă şi foarte importantă a strategiei didactice este
mijlocul de învăţământ definit ca parte materială, naturală sau
intenţionată care susţine realizarea obiectivelor activităţii de instruire.
Ansamblul resurselor materiale folosite în procesul de învăţământ de
către profesor are ca scop perceperea, înţelegerea cunoştinţelor, formarea
noţiunilor, fixarea şi consolidarea informaţilor.
Mijloace didactice se interpun între profesor şi elev fortificând
capacitatea instructiv – educativă a profesorului şi facilitând activitatea
de învăţare a elevului. Ele redimensionează raportul dintre latura
verbalistă şi ceea acţional – practică a activităţii didactice şi pun elevii în
contact cu obiecte, fenomene, evenimente, procese greu accesibile
percepţiei directe. Mijloace didactice nu se opun cuvântului şi scrisului,
ci se integrează lor.
 CERINŢE ÎN UTILIZAREA
MIJLOACELOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Selectarea judicioasă a mijloacelor de învăţământ pentru o

temă/lecţie, având în vedere următoarele criterii: obiectivele urmărite;
specificul conţinuturilor; particularităţile elevilor; condiţiile locale de
dotare; competenţele cadrului didactic;
Integrarea mijloacelor de învăţământ în strategii didactice adecvate.
În general, se parcurg trei etape:
a) pregătirea elevilor în vederea receptării mesajului didacto-vizual,
ceea ce presupune: stimularea atenţiei, a curiozităţii; actualizarea unor
cunoştinţe anterior învăţate;(elevii află ce au de urmărit, cum să
consemneze informaţiile etc.);
b) utilizarea efectivă a mijlocului de învăţământ, urmărindu-se
activarea elevilor pe parcursul utilizării;
c) valorificarea informaţiilor dobândite în urma utilizării mijlocului
de învăţământ, prin activităţi ulterioare (conversaţie, efectuarea unei
teme etc.).
Pregătirea cadrului didactic. Se are în vedere în primul rând
proiectarea strategiilor didactice în care sunt integrate mijloacele de
învăţământ, dar şi activităţile de întreţinere a materialului didactic, a
aparaturii tehnice şi mai ales de confecţionare de noi mijloace de
învăţământ (folii, fişe, planşe etc.)

Alegerea mijloacelor care să fie la maximum utilizate cu eficienţă

depinde în ultima instanţă de competenţa cadrului didactic de ale integra
şi adapta unei situaţii de învăţare având în vedere atât criteriile de
selectare menţionate cât şi tipul de activitate în care se utilizează.

Mijloacele de invatamant se dovedesc utile atata timp cat sunt integrate

organic in contextul lectilor, suplimenteaza explicatile verbale, carora le
ofera mai mult suport vizibil-intuitiv, ii familiarizeaza pe elevi cu o
realitate mai greu accesibila pe cale directa, consolideaza cunostintele si
deprinderile, eficientizeaza folosirea timpului de instruire.