Școala Păuşeşti, Dumeşti

Ȋnv. Constantin Condurache

SEMESTRUL I : 18 săptămani
1.Disciplina:Limba si literatura romana
Nr.ore/ saptamana: 5 ore
Resurse
Sapt/ Compe
Domeniul Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
Data tențe
procedurale
Unitatea de invatare:FANTEZII DE TOAMNA- recapitulare
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

I Funcţii 1.4 Text suport: Septembrie, dupa - realizarea unor desene/ benzi desenate/ a. materiale: Observarea
ale limbii 2.1 George Cosbuc scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din fișa de lucru, sistematică:
(acte de 2.2 1. Intelegerea textului texte informative sau literare simple caiet, planŞe atitudinea elevilor
vorbire)
4.1 2. Sunetul, litera, vocale, consoane, - vizionarea de emisiuni pentru copii (onlinea. b. faţă de sarcina
silaba, cuvântul. Despărţirea în sau TV) pe teme de interes pentru clasa de procedurale: dată
silabe elevi conversaţia,  Listă de
3. Joc de cuvinte Cuvântul. Sensul - folosirea reportofonului, a computerului explicaţia, verificare (da,
cuvintelor etc. pentru a audia diferite texte exerciţiul, nu):
4. Comunicarea orală. - audierea unor poveşti, povestiri, munca  concentrarea
Componentele comunicării întâmplări, folosind reportofonul, independentă asupra sarcinii de
dialogate computerul etc. c. forme de rezolvat;
5. Propoziţia. Semnele de - identificarea şi numirea unor trăsături ale organizare a implicarea activă
punctuaţie obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat colectivului: în rezolvarea
Lectură: Rapsodii de toamna de - relatarea după întrebările investigatorului frontală, sarcinii.
George Toparceanu perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De individuală,
ce? Cu cine? Cu ce?) evaluare orală
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen Şi scrisă
animat/ clip pentru care nu există subtitrare
sau sonor
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
II 1.4 Text suport: Prepelita si puii ei, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ a. materiale:  Observarea
1.5 dupa Lev N Tolstoi scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din imagini,fişa de sistematică:
2.2 1. Intelegerea textului texte informative sau literare simple lucru,caiet comportamentul
2. Joc de cuvinte - vizionarea de emisiuni pentru copii (online b. de ascultător
Scriem corect într-o/ într-un, dintr- sau TV) pe teme de interes pentru clasa de procedurale: activ
o/ dintr-un, sau/ s-au, sa/ s-a elevi conversaţia,  Lista de
 Lectură: Pisoiul de Lev N Tolstoi - folosirea reportofonului, a computerului explicaţia, verificare
Text suport: Toamna, de Octavian etc. pentru a audia diferite texte munca (da, nu):
Goga - audierea unor poveşti, povestiri, independentă,  manifestarea
3. Poezia (textul literar liric) întâmplări, folosind reportofonul, exerciţiul interesului față
4. Scrierea imaginativă – alcătuirea computerul etc. c. forme de de mesaje
unor texte după imagini, după benzi - relatarea după întrebările investigatorului organizare a audiate;
desenate, după un şir de întrebări perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De colectivului:  concentrare
5. Evaluare iniţială ce? Cu cine? Cu ce?) frontală asupra
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen individuală, sarcinii;
animat/ clip pentru care nu există subtitrare evaluare orală executarea unor
sau sonor sarcini conform
- solicitarea repetării unui mesaj (de instrucțiunilor
exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o primite.
dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/
„Te rog să mai spui o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”)
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec:
exerciţii de reascultare a mesajului;
folosirea unor coduri nonverbale pentru a
semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
Unitatea de invatare:MAGIA CARTILOR
Numar de ore alocat: 25ore / 5 saptamani

III Funcţii 1.5 Text suport: Cartea - solicitarea repetării unui mesaj (de a. materiale:  Observarea
ale limbii 3.6 1.Intelegerea textului exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o imagini caiet, sistematică a
(acte de 2. Cartea – actualizare. Prezentarea dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ fişe de lucru comportamen
vorbire) de cărţi „Te rog să mai spui o dată”) b. tului de
3.Joc de cuvinte : Silabe incurcate - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce procedurale: ascultător
4. Comunicarea orală. Iniţierea unui înseamnă că ...?”) conversaţia, activ:
Textul - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: explicaţia,
schimb verbal-dialogul  Lista de
5. Prezentarea de persoane exerciţii de reascultare a mesajului; demonstraţia,ex verificare
Lectură: Ghicitori, proverbe şi folosirea unor coduri nonverbale pentru a erciţiul, munca (da, nu):
zicători- şezătoare literară semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului în echipă,  formularea de
- activităţi la bibliotecă problematizarea răspunsuri
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă , adecvate la
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice jocul întrebări;
(o dată pe săptămână, o dată la două c. forme de  executarea
săptămâni etc.) organizare a unor sarcini
 - derularea de proiecte de lectură în grup, colectivului: conform
care se finalizează prin realizarea unei frontală, instrucţiunilor
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse activitate primite.
individuală/pe ● Observarea
echipe,evaluare sistematică a
orală şi scrisă comportamentului
interacţional
 Listă de
control/
verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția cu
idei la realizarea
sarcinii.

IV Funcţii 1.5 Text suport: Nica incepe - solicitarea repetării unui mesaj (de a. materiale:  Observare
ale limbii 2.2 scoala(fragment din « Amintiri din exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o caiet, fişe de sistematică a
(acte de 3.2 copilarie ») dupa Ion Creanga dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ lucru,imagini calității
vorbire) 3.6 1. Textul literar narativ – textul, „Te rog să mai spui o dată”) b. actului citirii:
autorul, alineate, personaje, - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce procedurale:  Lista de
înţelegerea textului înseamnă că ...?”) conversaţia, control/
Textul 2. Scriem corect ia/ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: explicaţia, verificare:
i-a exerciţii de reascultare a mesajului; demonstraţia,  citirea
3. Aşezarea textului în pagina folosirea unor coduri nonverbale pentru a exerciţiul, textului
caietului semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului problematizarea folosind tonul
4. Povestirea orală după imagini - relatarea după întrebările investigatorului , învăţarea prin adecvat
5. Cum se organizeaza un Portofoliu perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De descoperire, mesajului;
Lectură: La cirese de Ion Creanga ce? Cu cine? Cu ce?) munca  adaptarea
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen independentă volumului
animat/ clip pentru care nu există subtitrare c. forme de vocii şi a
sau sonor organizare a ritmului
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii colectivului: vorbirii la
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: frontală,individ atmosfera
desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. uală,evaluare textului;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... orală, activitate  citirea cu
m-aş simţi/ aş fi ...” în grup/în intonația
- activităţi la bibliotecă perechi impusă de
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă semnele de
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice punctuație;
 (o dată pe săptămână, o dată la două demonstrarea
săptămâni etc.) înțelegerii logicii
- derularea de proiecte de lectură în grup, textului.
care se finalizează prin realizarea unei
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
V 1.2 Text suport: Dupa asemanarea lor, - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale:  Observare
dupa Emil Garleanu eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de sistematică a
1. Intelegerea textului cuvintelor lucru,imagini calității
2. Formularea de întrebări şi - explicarea sensului cuvântului prin b. actului citirii:
răspunsuri mijloace verbale şi nonverbale pornind de la procedurale:  Lista de
3. Povestirea orală după un şir de contextul mesajului audiat conversaţia, control/
întrebări - solicitarea repetării unui mesaj (de explicaţia, verificare:
Lectura : Saracutul de Emil exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o demonstraţia,  citirea
Garleanu dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ exerciţiul, textului
Text suport: Prieten devotat, „Te rog să mai spui o dată”) problematizarea folosind tonul
poveste populara araba - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce , învăţarea prin adecvat
4. Formularea unui răspuns înseamnă că ...?”) descoperire, mesajului;
emoţional faţă de textul literar citit - relatarea după întrebările investigatorului munca  adaptarea
5. Înţelegerea textului citit Harta perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De independentă volumului
textului ce? Cu cine? Cu ce?) c. forme de vocii şi a
Lectură: Poveste cu tâlc( poveste organizare a ritmului
populară) colectivului: vorbirii la
frontală, atmosfera
activitate textului;
individuală/pe  citirea cu
echipe,evaluare intonația
orală şi scrisă impusă de
semnele de
punctuație;
demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
VI 2.2 Text suport: Rugaciune pentru - relatarea după întrebările investigatorului a. materiale: ● Evaluarea după
2.4 parinti,din folclorul copiilor perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De caiet, fişe de rezolvarea
3.2 1. Intelegerea mesajului poeziei ce? Cu cine? Cu ce?) lucru,imagini sarcinilor de
3.6 2. Cererea simplă familiară. Cererea - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. învățare –
politicoasă clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul procedurale: formulare de
3. Scriem corect iau/ i-au Scara unui grup mic conversaţia, răspunsuri la
cuvintelor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o explicaţia, întrebari
Caietul care plange serbare, o expoziţie cu afişe realizate în demonstraţia,
 4. Planul simplu de idei desprins urma lecturilor) exerciţiul, ●Observarea
din ilustraţii/ benzi desenate - exerciţii de exprimare a primelor reacţii problematizarea sistematică:
Text suport : Amintiri din faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: , învăţarea prin atitudinea elevilor
copilarie(fragment) dupa Ion desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. descoperire, faţă de sarcina
Creanga - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... munca dată
5. Povestirea orală după planul m-aş simţi/ aş fi ...” independentă  Listă de
simplu de idei desprins din ilustraţii - activităţi la bibliotecă c. forme de verificare (da,
Lectură :Cântec de leagăn de - amenajarea unui colţ de lectură în clasă organizare a nu):
Ştefan Octavian Iosif - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice colectivului:  concentrare
(o dată pe săptămână, o dată la două frontală, asupra sarcinii de
săptămâni etc.) activitate rezolvat;
- derularea de proiecte de lectură în grup, individuală/pe implicare activă în
care se finalizează prin realizarea unei echipe,evaluare rezolvarea
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse orală şi scrisă sarcinii.
VII 3.1 Text suport: Cenusareasa, dupa - lectură activă, cu creionul în mână a. materiale:  Tema pentru
3.4 Fratii Grimm - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri caiet, fişe de acasă
1. Intelegerea textului. Delimitarea aspecte neînţelese lucru,imagini  Observarea
textului în fragmente . Ordinea - folosirea jurnalului cu dublă intrare b. sistematică:
întâmplărilor. Povestirea orală a - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, procedurale: atitudinea
unui fragment Am învăţat conversaţia, elevilor faţă de
2. Planul simplu de idei al textului3. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin explicaţia, sarcina dată
3.Exerciţii aplicative – fişă de lucru diferite procedee (interogare reciprocă, demonstraţia,  Listă de
procedeul recăutării etc.) exerciţiul, verificare
4.Recapitulare- Text suport: - realizarea de diagrame, de organizatori problematizarea (da, nu):
Vrajitorul din Oz( fragment) dupa grafici în perechi/ în echipe , învăţarea prin  concentrare
Frank Baum- - realizarea de tabele pentru a evidenţia descoperire, asupra sarcinii
5. Evaluare : Coridorul ispitei, dupa relaţii între diferite elemente de structură munca de rezolvat;
Voltaire sau de conţinut independentă,  implicarea
Lectură: Prieteşugul dintre şoarece jocul activă în
şi pisică de Fraţii Grimm c. forme de rezolvarea
organizare a sarcinii;
colectivului: cooperarea pentru
frontală, realizarea sarcinii
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:FAMILIA- UNIVERSUL MEU
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani
VIII Funcţii 3.5 Text suport: Bunica, dupa Barbu - activităţi la bibliotecă a. materiale:  Tema de lucru
ale limbii 4.1 Stefanesu Delavrancea - amenajarea unui colţ de lectură în clasă caiet, fişe de în clasă:
(acte de 1. Intelegerea textului - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice lucru,imagini alcătuirea de
vorbire) 2. Sunetul şi litera. Vocalele şi (o dată pe săptămână, o dată la două b. propoziții
consoanele săptămâni etc.) procedurale: utilizând cuvintele
3. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în - derularea de proiecte de lectură în grup, conversaţia, nou învățate în
Textul silabe care se finalizează prin realizarea unei explicaţia, text
Scriem corect la/ l-a „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse demonstraţia,
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor - interevaluarea textelor scrise exerciţiul,  Proba orală:
în propoziţie - revizuirea textelor redactate problematizarea formulare de
5. Intonarea propoziţiilor. Semnele - discutarea problemelor apărute la , învăţarea prin răspunsuri la
de punctuaţie despărţirea în silabe descoperire, întrebări
Lectură: Bunicul de Barbu - completarea semnelor de punctuaţie într-un munca referitoare la
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor independentă, conţinutul textului
Ştefănescu Delavrancea
jocul
c. forme de
orga
nizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
IX Funcţii 1.3 Text suport: Creanga de alun, - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Observare
ale limbii 4.1 dupa Lev N. Tolstoi gen etc.) caiet, fişe de sistematică:
(acte de 1. Intelegerea textului - interevaluarea textelor scrise lucru,imagini cu calitatea actului
vorbire) 2. Cuvântul – parte de vorbire - revizuirea textelor redactate diverse obiecte, citirii:
Text suport: Camaradul meu, - discutarea problemelor apărute la mini-cărticele,  Lista de
Textul
Coretti, dupa Edmondo de Amicis despărţirea în silabe b. control/
Variabilit 3. Substantivul. Felul substantivelor - completarea semnelor de punctuaţie într-un procedurale: verificare:
atea Text suport: Rodica, de Vasile text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia,  identificarea
limbii şi a Alecsandri explicaţia, părţilor de vorbire
comunică 4. Numărul substantivului. Genul demonstraţia, dintr-un text citit;
rii în substantivului exerciţiul,  completarea
contexte 5. Recapitulare/ Evaluare- problematizarea unor enunţuri
diferite PROIECT- , învăţarea prin lacunare cu verbe;
Lectură: Leul şi căţeluşa de Lev N. descoperire,  utilizarea unor
Tolstoi munca ortograme;
 independentă,  demonstrarea
jocul înțelegerii logicii
c. forme de textului.
organizare a
colectivului:  Chestionarea
frontală, orală: formulare
activitate de răspunsuri la
individuală, în întrebări
grup/ pe referitoare la
echipe,evaluare conţinutul textului
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:ROMANIA. TARA MEA
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

X Funcţii Text suport: Traian si Dochia, - identificarea şi numirea unor trăsături ale a. materiale: : Evaluarea după
ale limbii legenda populara obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat caiet, fişe de rezolvarea
(acte de 1. Textul literar. - descrierea frontală, cu sprijin din partea lucru,imagini sarcinilor de
vorbire) 2. Fragmentul descriptiv profesorului, a obiectelor la îndemână b. învățare:
3. Scriem corect neam/ ne-am (pornind de la întrebări de sprijin şi procedurale: -se aşteaptă
Textul
4. Exercitii aplicative ajungând la mesaj) conversaţia, răspunsuri la
Variabilit 5.Jurnalul de lectura : Din viaţa - descrierea colegului de bancă, cu sprijin explicaţia, anumite solicitări
atea dacilor de Alexandru Vlahuţă(Cum din partea profesorului sau a altui coleg demonstraţia, ale cadrului
limbii şi a se completează o pagină din jurnalul - colaborarea pentru descoperirea ideilor exerciţiul, didactic;
comunică de lectură al clasei?) care pot structura un plan simplu problematizarea se lasă elevilor
rii în - lectură activă, cu creionul în mână , învăţarea prin timp de gândire,
contexte - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri descoperire, apoi pot discuta în
diferite aspecte neînţelese munca perechi sau în
- folosirea jurnalului cu dublă intrare independentă, grupuri mici;
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, jocul atenţia
Am învăţat c. forme de învățătorului se
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin organizare a poate muta către
diferite procedee (interogare reciprocă, colectivului: anumiţi elevi,
procedeul recăutării etc.) frontală, oferindu-se şi
activitate celor timizi, tăcuţi
individuală, în sau neîncrezători
grup/ pe posibilitatea de a
echipe,evaluare se exprima.
orală şi scrisă
 Temă de lucru
 în clasă:
completarea
tabelului Ştiu,
Vreau să ştiu Am
învăţat

XI 1.2 1. Solicitarea de informaţii şi oferirea - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale: ● Observarea
de informaţii eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de sistematică:
2. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu cuvintelor lucru,imagini atitudinea elevilor
sens asemănător - explicarea sensului cuvântului prin b. faţă de sarcina
3. Recapitulare mijloace verbale şi nonverbale pornind de la procedurale: dată
Textsuport:CraiasaZapezii(fragme contextul mesajului audiat conversaţia,  Listă de
nt), dupa Hans Christian explicaţia, verificare (da,
Andersen- demonstraţia, nu):
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru exerciţiul,  concentrare
5. Evaluare problematizarea asupra sarcinii de
, învăţarea prin rezolvat;
descoperire,  implicare
munca activă în
independentă, rezolvarea
jocul sarcinii.
c. forme de
organizare a ● Observarea
colectivului: sistematică a
frontală, comportamentului
activitate interacţional
individuală, în  Listă de
grup/ pe control/
echipe,evaluare verificare:
orală şi scrisă  cooperarea cu
membrii grupului;
participarea
activă la realizarea
sarcinilor de grup.
Unitatea de invatare:IN PRAG DE SARBATORI
Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani

XII Funcţii 2.3 Text suport: Pomul de iarna, dupa - formulare de răspunsuri la întrebări simple a. materiale:  Observarea
ale limbii 2.4 Ernest Theodor Amadeus Hoffman de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai caiet, fişe de sistematică:
(acte de 3.1 1. Extragerea unor informaţii de întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,imagini cu comportamentul
vorbire) 3.4 detaliu dintr-un text transmise prin - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la diverse obiecte, de ascultător
ilustraţii clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul planşe activ
2. Adjectivul unui grup mic b.  Lista de
Textul 3. Acordul adjectivului cu - organizarea unui eveniment (de exemplu, o procedurale: verificare
substantivul serbare, o expoziţie cu afişe realizate în conversaţia, (da, nu):
Variabilit 4. Poziţia adjectivului faţă de urma lecturilor) explicaţia,  manifestarea
atea substantiv - lectură activă, cu creionul în mână demonstraţia, interesului față
limbii şi a 5. Exercitii aplicative - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri exerciţiul, de mesaje
comunică Lectură: Colinde, colinde de Mihai aspecte neînţelese problematizarea audiate;
rii în Eminescu - folosirea jurnalului cu dublă intrare , învăţarea prin  concentrare
contexte - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, descoperire, asupra
diferite Am învăţat munca sarcinii;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin independentă, executarea unor
diferite procedee (interogare reciprocă, jocul sarcini conform
procedeul recăutării etc.) c. forme de instrucțiunilor
- lectură activă, cu creionul în mână organizare a primite.
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri colectivului:
aspecte neînţelese frontală,
- folosirea jurnalului cu dublă intrare activitate
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, individuală, în
Am învăţat grup/ pe
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin echipe,evaluare
diferite procedee (interogare reciprocă, orală şi scrisă
procedeul recăutării etc.)
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut
XIII Funcţii 1.1 Pisoiul nazdravan - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale:  Tema de lucru
ale limbii 1.2 1. Povestirea orală după benzi eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de în clasă:
(acte de 2.4 desenate cuvintelor lucru, imagini alcătuirea de
vorbire) 2. Cuvintele cu sens opus - explicarea sensului cuvântului prin diverse, propoziții
 Textul 3.Text suport: Cu uratul(fragment mijloace verbale şi nonverbale pornind de la b. utilizând cuvintele
Variabilit din « Amintiri din copilarie ») dupa contextul mesajului audiat procedurale: nou învățate în
atea Ion Creanga- Recapitulare - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la conversaţia, text
limbii şi a 4. Exerciţii aplicative – fişă de clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul explicaţia,
comunică
lucru unui grup mic demonstraţia,  Proba orală:
5. Evaluare - organizarea unui eveniment (de exemplu, o exerciţiul, formulare de
rii în serbare, o expoziţie cu afişe realizate în problematizarea răspunsuri la
contexte urma lecturilor) , învăţarea prin întrebări
diferite descoperire, referitoare la
munca conţinutul textului
independentă,
jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe echipe,
evaluare orală şi
scrisă
XIV AM PLECAT SĂ COLINDĂM 1.Activitate artistică.
2. Prezentarea unei activităţi în grup
3. Colinde : Florile dalbe
4. Domn, domn sa-naltam
5. Mos Craciun cu plete dalbe
Unitatea de invatare:FEERIE DE IARNA
Numar de ore alocat: 20 ore / 4 saptamani

XV Funcţii 2.3 Text suport: Iarna, de Vasile - discuţii referitoare la prezentarea a. materiale:  Tema pentru
ale limbii 2.4 Alecsandri proiectelor în faza iniţială şi la final caiet, fişe de acasă
(acte de 3.1 1. Poezia - formulare de răspunsuri la întrebări simple lucru, imagini  Tema de lucru
vorbire) 2. Aşezarea poeziei în pagina de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai diverse, în
caietului întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” imagini, planşă clasă: alcătuirea
Iarna in padure - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. de propoziții
Textul clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul procedurale:
3. Povestirea scrisă după un şir utilizând cuvintele
unui grup mic conversaţia, nou învățate în
Variabilit de întrebări
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o explicaţia, text.
atea 4. Părţile unui text creativ serbare, o expoziţie cu afişe realizate în demonstraţia, Proba orală:
5.Exercitii aplicative
 limbii şi a Lectură: Iarna de Barbu urma lecturilor) exerciţiul, formulare de
comunică Ştefănescu Delavrancea - lectură activă, cu creionul în mână problematizarea răspunsuri la
rii în - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri , învăţarea prin întrebări
contexte aspecte neînţelese descoperire, referitoare la
- folosirea jurnalului cu dublă intrare munca conţinutul textului
diferite
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, independentă,
Am învăţat jocul
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin c. forme de
diferite procedee (interogare reciprocă, organizare a
procedeul recăutării etc.) colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă

XVI 4.1 Premiul I - interevaluarea textelor scrise a. materiale:  Evaluarea

4.3 1. Alcătuirea unui text creativ - revizuirea textelor redactate caiet, fişe de după
după un şir de ilustraţii - discutarea problemelor apărute la lucru, planşă, rezolvarea
2. Alcătuirea unui text creativ după despărţirea în silabe imagini diverse sarcinilor de
benzi desenate - completarea semnelor de punctuaţie într-un b. învățare:
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor procedurale: - se aşteaptă
3. Pagina de portofoliu :Iarna pe
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru conversaţia, răspunsuri la
ulita, de George Cosbuc obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este explicaţia, anumite solicitări
4. Scriem corect nea/ ne-a guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare demonstraţia, ale cadrului
5.Exercitii aplicative neobişnuită!”) exerciţiul, didactic; se lasă
Lectură: Legenda Crivăţului (din problematizarea elevilor timp de
legendele românilor) , învăţarea prin gândire, apoi pot
descoperire, discuta în perechi
munca sau în grupuri
independentă, mici; atenţia
jocul învățătorului se
c. forme de poate muta către
organizare a anumiţi elevi,
colectivului: oferindu-se şi
frontală, celor timizi, tăcuţi
activitate sau neîncrezători
individuală, în posibilitatea de a
grup/ pe se exprima.
 echipe,evaluare  Temă de lucru
orală şi scrisă în clasă:
completarea unei
pagini din jurnalul
de lectură al clasei

XVII 1.1 Text suport: Povestea omului de - folosirea unor tehnici prin încercare şi a. materiale: :  Observarea
1.2 zapada(poveste populara) eroare pentru a descoperi semnificaţia caiet, fişe de sistematică:
2.4 1.Intelegerea textului cuvintelor lucru, imagini  Lista de
4.2 2. Cuvinte cu aceeaşi formă şi - explicarea sensului cuvântului prin diverse, planşe verificare
sens diferit mijloace verbale şi nonverbale pornind de la b. (da, nu):
3. Sensurile neobişnuite ale contextul mesajului audiat procedurale:  manifestarea
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la conversaţia, interesului față de
cuvintelor
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul explicaţia, mesaje audiate cu
4. Textul functional- Cartea unui grup mic demonstraţia, ajutorul
poştală, e- mailul - organizarea unui eveniment (de exemplu, o exerciţiul, computerului
5. Afişul. serbare, o expoziţie cu afişe realizate în problematizarea concentrarea
Lectură: Cea dintâi ninsoare de urma lecturilor) , învăţarea prin asupra sarcinii;
Edmondo de Amicis - realizarea unui afiş pentru promovarea descoperire,  formularea de
unei serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ munca răspunsuri
a unei tombole independentă, adecvate la
- elaborarea unui fluturaş pentru jocul întrebări;
comunicarea rezultatelor unui proiect c. forme de  efectuarea
organizare a unor sarcini
colectivului: conform
frontală, comenzilor
activitate primite.
individuală, în Tema pentru
grup/ pe acasă
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XVIII 1.5 1.Textul de informare-Fluturaşul - solicitarea repetării unui mesaj (de a. materiale:  Observarea
Text suport: Vulpea Taia si tigrul exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o caiet, fişe de sistematică:
2.3 Tom- povste populara africana- dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ lucru, imagini atitudinea
2.4 Recapitulare „Te rog să mai spui o dată”) b. elevilor faţă de
3.5 2.Intelegerea textului - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce procedurale: sarcina dată
4.1 înseamnă că ...?”) conversaţia,  Listă de
3. Exerciţii recapitulative – fişă
de lucru - formulare de răspunsuri la întrebări simple explicaţia,, verificare (da,
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai exerciţiul, nu):
4. Exerciţii recapitulative – fişă
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” munca  concentrarea
de lucru
5. Evaluare Text suport: Iarna pe
ulita, de George Cosbuc
Vacanta intersemestriala
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la independentă, asupra sarcinii de
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul c. forme de rezolvat
unui grup mic organizare a implicarea activă
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o colectivului: în rezolvarea
serbare, o expoziţie cu afişe realizate în frontală, sarcinii
urma lecturilor) activitate
- activităţi la bibliotecă individuală, în
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă grup/ pe
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice echipe,evaluare
(o dată pe săptămână, o dată la două orală şi scrisă
săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup,
care se finalizează prin realizarea unei
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor