Învăţător: Sabo Ionela

Şcoala Gimnaziala Nr.1 Gherla

An şcolar Plan de intervenţie individualizat

Numele elevului: S.E.M

Data naşterii:
Starea de sănătate: bună
Recomandarea comisiei: fără recomandare; părinţii nu colaboreaza cu şcoala; în lipsa actelor şi a
acordului acestora nu s-a putut obţine certificatul de expertiză .
Intervenţia: se lucrează cu eleva după curriculum-ul clasei I, cu sprijinul educatorilor de la
Fundatia PORTILE DESCHISE, pe care eleva o frecventeaza.
Informaţii generale
Eleva urmează în prezent, anul şcolar 2015-2016 cursurile şcolii obişnuite, la clasa I. Nu a frecventat
grădiniţa. A absolvit clasa pregatitoare in anul 2015.Provine dintr-un mediu familial cu potenţial intelectual
foarte scăzut. Părinţii, necăsătoriţi legal, au în îngrijire trei copii: pe SEM , un băiat care a renuntat la şcoală in
clasa a VI-a, având vârsta de 14 ani. Acesta din urmă a avut certificat de expertiză, fiind diagnosticat ca elev cu
CES. Tatăl şi mama se angajează ca muncitori sezonieri, neavând un loc de muncă stabil şi nici un fel de
calificare. Beneficiază de ajutor social. Preocuparea pentru situaţia şcolară a fiicei lor este aproape nulă, acesteia
i se asigură adăpost, hrană, îmbrăcăminte şi rechizitele necesare la şcoală. În colectivul clasei s-a integrat destul
de greu, fiind o fire retrasă, puţin comunicativă, suspicioasă. După un an de zile, acum la clasa I, se poate spune
că intră în relaţie cu colegii, destul de timid însă. Lucrează singură ceea ce i se cere, acceptă şi spijin nu doar
din partea învăţătoarei, ci şi a colegilor. În grup, e dornică să deseneze, în rest activitatea de instruire e cu totul
diferită de a celorlalţi. Progresele nu au fost spectaculoase, dar sunt evidente, ceea ce o bucură şi o mobilizează.
Informaţii educaţionale
Comportament cognitiv
 Nu are formate deprinderi de citit-scris, recunoaşte o parte din litere, nu citeşte silabe din 2-3 litere,
transcrie şi copiază dar nu are auz fonematic şi deprinderi de natură analitico-fonetică-sintetică în
scrierea independentă. Aude sunetul iniţial în cuvinte des auzite. Reţine cu greutate unele litere ( b, v, j,
f, d, ş, ţ, z,h, â, î, ă, k), pe unele confundându-le ( d cu t,b cu p, etc). Ştie să-şi scrie numele de familie.
Formulează propoziţii cu dificultate, doar după modele sugerate.Exprimarea este nesigură, ca şi cum s-ar
teme de propriile-i cuvinte. Nu povesteşte, nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a
mesajelor orale este foarte redusă.
 Cunoaşte numeraţia 0-10, dar nu reţine cum se citesc numerele 10-30.Sistemul poziţional de formare a
numerelor îi rămâne necunoscut. Numără crescător 0-10, cu sprijin, dar nu şi descrescător. Nu
recunoaşte locul numărului într-un şir (vecini), nu face comparaţii. Rezolvă operaţii 0-10 doar cu
material concret- de mânuit. Nu face calcule în concentrul 10-30, chiar folosind calculul în scris ( cu
material concret). Nu prea înţelege cum e cu problemele, află însă la solicitare „ la un loc” sau „ câte mai
rămân”. Încurcă semnele plus şi minus. Cunoaşte bancnotele şi monedele parţial, nu ştie să aprecieze
preţurile sau ce rest va primi, nu ştie unităţi de măsură, nu apreciază duratele, nu citeşte ceasul.
Recunoaşte cercul, fără celelalte figuri geometrice.
 Este ancorată în prezent. Nu stabileşte relaţii temporale, nu plasează evenimente în timp, sau derularea
pe o perioadă de două-trei zile. Pentru o zi, cunoaşte perioada de dimineaţă, după-amiază, dar nu orele.
 Nu este interesată de schimbările din jurul ei şi nu reţine cunoştinţe de natură ştiinţifică, ci doar ce se
bazează pe propria-i experienţă şi atunci cu întrebări de orientare.
Relaţii sociale
Se manifestă fără reţinere doar în familie. La şcoală este retrasă, foarte rar intră în relaţie cu alţi copii.
Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de obicei desenează sau ascultă pe alţii. Este acceptată de
colectivul clasei, însă copiii nu o atrag în jocurile lor. În general vine la şcoală curat îmbrăcată, spălată
mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena corporală nu se face consecvent.
 Părinţii nu colaborează cu şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i acordă sprijin, acasă nu
sunt de găsit. Au însă grijă ca ea să vină la şcoală aproape zilnic, îi asigură mâncare şi îmbrăcăminte, rechizite,
ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilităţ, puncte slabe, nevoi

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample
 Nu are abilităţi de natură tehnologică
 Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente
 Nu comunică cu uşurinţă în propoziţii
 Pronunţă bine, dar auzul fonematic nu e format
 Lucrează cu uşurinţă la matematică în concentrul 0-10, cu dificultate în concentrul 0-30, doar cu
material concret.
 Nu face calcule orale
 Memoria şi atenţia sunt foarte scăzute
 Imaginaţia lipseşte, fiind ancorată în prezent
 Nu face corelaţii, lipsă de gândire logică
 Îi place să scrie- transcrie destul de corect
 După dictare nu scrie toate literele, chiar dacă le citeşte- nu reţine semnul grafic
 Îi e neclară scrierea cu iniţială mare ( nume de persoane, început de propoziţie)
 Are nevoie de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, a cadrului didactic
 Permanent are nevoie de sprijin

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilităţilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor citite,
cunoscute
2. Dezvoltarea abilităţilor de calcul matematic în concentrul 0-30 fără şi cu suport concret
3. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
4. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică, stabilirea de relaţii
cauză-efect)

Domenii de intervenţie recomandate pentru eleva SEM

Domeniul cognitiv
Obiective pe Metode şi mijloace Perioada de Criterii de Metode şi
termen scurt didactice timp evaluare instrumente de
evaluare
Să identifice literele  Exerciţii şi jocuri de 6 luni, cu Identifică şi Evaluarea
alfabetului dezvoltare a auzului prelungire recunoaşte orală va
fonematic, de conştientizare a după caz literele alterna cu cea
legăturii între fonem şi Depistează scrisă, eleva
semnul grafic corespunzător sunetele iniţiale transcrie şi
 Să „ citească” imagini şi să Diferenţiază copiază destul
depisteze sunetele iniţiale literele mari de de corect.
Să citescă cuvinte cele mici
din 2-3  Să identifice litere într-o Pentru fixare
litere(monosilabice) ordine aleatorie se vor relua de
mai multe ori
 Să citescă silabele după o Recunoaşte anumite litere.
analiză fonematică a acestora sunetele într-o Se vor folosi
– realizarea sensului silabă texte din
 Să stabilească nr de silabe Citeşte silabe din abecedar, texte
dintr-un cuvânt 2-3 litere cunoscute
 Să citească silabe din 3 litere Identifică literele/ deja, cu care
 Să citescă un cuvânt din 2 sunetele dintr-un eleva operează
silabe cuvânt cu siguranţă.
Să formuleze  Să recunoască sunetele
propoziţii simple ( literele) dintr-un cuvânt şi să-l Aprecieri
citescă stimulative
Formulează
propoziţii din 2-3
 Să denumescă obiectele din
cuvinte
imagini ( eleva nu cunoaşte
observând
foarte multe obiecte ce apar în
imaginile
imagini
Citeşte propoziţii
 Să formuleze propoziţii
din 2-3 cuvinte
folosind cuvintele găsite,
Recunoaşte în
urmărind imaginea în care a
text propoziţiile
depistat cuvântul
( nr lor )
 Să citescă propoziţii simple Formulează, oral,
 Să recunoască o propoziţie propoziţii cu sens
într-un text dat Răspunde în
 Exerciţii de înţelegere a propoziţii
sensului propoziţiei ( prin Exprimă corect o
Să identifice întrebări ajutătoare) părere
grupuri de litere  Să răspundă corect în
( ce, ci, ge, gi, che, propoziţii
chi, ghe, ghi)  Să exprime în cuvinte proprii
păreri despre lucruri, fapte Evaluare cu
cunoscute mai multe
Identifică în reveniri şi cu
 Exerciţii de depistare a cuvinte date reactualizarea
grupurilor în cuvinte scrise grupurile legăturii între
 Exerciţii orale de dezvoltare a Face legătura grup şi sunet
auzului fonematic şi de între sunet şi
recunoaştere a legăturii între grup
grupul scris şi sunetul Citeşte grupurile
respectiv Citeşte silabe în
 Exerciţii de citire a grupurilor care apar grupuri
Să scrie corect după  Exerciţii de citire a silabelor Citeşte cuvinte în
dictare literele ce conţin grupuri care apar grupuri
alfabetului şi  Exerciţii de citire a cuvintelor
grupurile de litere ce conţin aceste grupuri
 Formulare de propoziţii ce
conţin grupuri Evaluări scrise
 Exerciţii de găsire a cu spijin,
individuale
 cuvintelor ce conţin grupuri Transcrie grupuri Exerciţii de
de litere şi litere scriere după
Scrie după dictare, copieri
 Exerciţii de scriere dictare şi transcrieri
( transcriere, copiere ) a Completează Probe scrise
literelor şi grupurilor cuvinte cu litere,
 Exerciţii de scriere a acestora silabe şi Aprecieri
după dictare propoziţia cu un stimulative
 Exerciţii de scriere a unor cuvânt
silabe cu literele amintite şi a Transcrie selectiv
grupurilor de litere după indicii date
 Exerciţii de completare a unor Scrie propoziţii
silabe cu litere, grupuri simple cu spijin
 Exerciţii de scriere a unor Cunoaşte şi
cuvinte din 2-3 silabe, aplică regulile de
utilizând în mod preponderent scriere a
metoda analitico-fonetică propoziţiei
 Exerciţii de transcriere a Scrie nume de
cuvintelor persoane
Scrie propriul
 Exerciţii de scriere a
nume
denumirii unor obiecte
( nume de
familiare
familie, prenume,
 Exerciţii de scriere a
clasa) Evaluări
cuvintelor pe silabe
orale,alternate
 Formularea unor propoziţii cu cu cele scrise
cuvinte date şi scrierea
acestora cu sprijin
 Exerciţii de scriere a
propoziţiilor respectând
majuscula şi punctul
Să scrie numere în  Exerciţii de scriere a
concentrul propoziţiilor formulate oral
0-100  Exerciţii de citire a
cuvintelor/ propoziţiilor scrise
de elevă pentru formarea
deprinderilor de autocorectare
 Să scrie corect numele de
persoane şi propriul nume Evaluări
 Să scrie corect, ordonat şi cât curente
mai îngrijit formative
 Să aşeze corect în pagina Probe scrise,
caietului ( tip I ) fişe de lucru
Să efectueze
operaţii 0-30 fără
trecere peste ordin  Să recunoască sistemul Citeşte numerele
şi cu trecere peste poziţional de scriere a Numără crescător
ordin numerelor formate din ZU Compară şi
 Să numere în ordine numeşte vecinii
crescătoare Scrie numerele
 Să recunoască locul unui dictate
Evaluări
 număr într-un şir( vecinii) curente
 Să compare numere vecine formative
 Să scrie numere dictate Probe scrise,
 Să descompună numere în fişe de lucru
zeci şi unităţi Aprecieri
stimulative
Să rezolve Citeşte corect
probleme cu o exerciţiile, fără a Probleme
singură operaţie  Exerciţii de recunoaştere a confunda + cu – desenate
semnelor +şi- Rezolvă operaţii Probe orale şi
 Să efectueze calcule orale cu sprijin scrise ,
 Să efectueze calcule în scris alternativ
 Exerciţii de citire a operaţiilor
cu numere
 Să verbalizeze calculele
Evaluări orale
 Să utilizeze corect materialul Probe scrise
didactic ( concret şi intuitiv) formative
 Exerciţii de învăţare a tehnicii
de calcul, folosind materialul
didactic concret
 Exerciţii de calcul în scris,
Să recunoască scrierea rezultatelor parţiale Rezolvă cu Evaluări orale
unităţi de măsură sprijin o şi
 Rezolvare de probleme cu problemă practice
desen şi cu expunerea datelor practică
de către învăţător
 Recunoaşterea expresiilor ce Recunoaşte
induc operaţia operaţia
 Rezolvare individuală a unor Rezolvă
probleme desenate individual
Să recunoască  Exerciţii de analiză a datelor probleme
figurile geometrice problemei desenate Evaluări orale
 Exerciţii de verbalizare a Exprimă enunţul şi fişe de
enunţiului unei probleme şi exerciţiul prin evaluare
 Exerciţii de citire a enunţiului care se rezolvă formativă
unei probleme problema
Să denumească  Exerciţii de scriere a unei Scrie rezolvarea
părţile componente probleme, a unui plan de
ale corpului rezolvare
omenesc, al unui
animal, ale unei  Enumeră unităţile şi le
plante recunoaşte utilitatea Denumeşte Evaluări orale
 Scrie unităţile unităţile
 Exerciţii de învăţare a zilelor Scrie simbolurile
săptămânii Enumeră zilele
săptămânii, lunile Evaluări orale
 Exerciţii de învăţare a
anului
denumirii lunilor anului,
Să diferenţieze ( nu în ordine),
anotimpurilor, a datei
corpuri anotimpuri, date Evaluări orale
 Exerciţii de recunoaştere a
 pătratului, dreptunghiului, Denumeşte şi
cercului , triunghiului , a desenează figuri
Să enunţe zilele elementelor spaţio-temporale geometrice
săptămânii, lunile Foloseşte noţiuni
anului şi spaţio-temporale
anotimpurile ( stânga, dreapta,
 Exerciţii de denumire a faţă, etc)
părţilor propriului corp, pe Denumeşte şi
mulaje, ale unei plante sau recunoaşte. Le
animal desenează după Evaluări orale
 Exerciţii de rec a acestora în model şi din
Să deruleze desene sau imagini imaginaţie
experimente simple  Exerciţii de desenare a
acestora
 Exerciţii de exprimare a
rolului fiecărei părţi
componente Evaluări orale
 Să stabilească relaţii între
plante şi animale
Să identifice efecte Recunoaşte şi
ale actv omului denumeşte
asupra mediului  Exerciţii de observare a corpuri
corpurilor
 Exerciţii de recunoaştere a
Evaluări orale
corpurilor solide, lichide şi
Act practică
gazoase
Enumeră
 Exerciţii de enumerare a
anotimpurile,
anotimpurilor
zilele săptămânii,
 Ex de identificare a cu sprijin din
anotimpurilor după partea
caracteristici învăţătorului
 Exerciţii de enumerare a
zilelor săptămânii, a lunilor Act practică
anului

 Să observe trans din mediu

 Să măsoare creşterea unei
plante, să estimeze creşterea
unui animal
 Să facă exp simple, în grup
 Să stabilească îmbrăcămintea
adecvată unui anotimp
 Să identifice condiţii de
menţinere a unui corp sănătos
 Stabilirea unor reguli de
conduită corectă asupra
mediului

Domeniul de intervenţie : Socio-afectiv – emoţional

Obiectivele Metode şi mijloace didactice Perioada de Criterii de evaluare Metode şi
timp instrumente
de evaluare
Să colaboreze  Încadrarea elevei într-un grup de Desenează Activitate
cu colegii în lucru ( periodic) şi încredinţarea practică
rezolvarea unor sarcini pe măsură Colaborează, Evaluări orale
unor sarcini de  Exprimarea unei opinii, păreri discută
grup asupra unor lucruri cunoscute
elevei Povesteşte
 Povestirea unor fapte, întâmplări
Să participe la personale Se integrează în Activităţi
jocuri de grupul de joacă practice
echipă ( la ora  Să respecte voluntar regulile ( sportive)
de educaţie jocului
fizică )
 Să-şi aducă contribuţia la
câştigarea unei întreceri,
îndeplinirea unor sarcini