Şcoala: Profesor:

Disciplina: Limba şi literatura română, manual ARAMIS Nr. de ore/săptămână: 4

COMPETENŢE GENERALE

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

CONȚINUTURI

Tema generală: EU ȘI UNIVERSUL MEU FAMILIAR

Domenii de conținut Conținuturi

Comunicare orală  Roluri în comunicare: vorbitor, ascultător

 Reguli de acces la cuvânt (întreruperi, suprapuneri, luarea/predarea cuvântului, aşteptarea rândului
la cuvânt)
 Unităţile comunicării: actele de limbaj (a afirma, a întreba, a solicita, a recomanda, a promite, a
felicita, a declara etc.); perechile de adiacenţă: întrebare – răspuns, invitație – acceptarea/refuzarea
invitației, reproș – acceptarea/refuzul reproșului, a face un compliment – a răspunde la un
compliment etc.)
 Elemente paraverbale (intensitate vocală, intonaţie, tempoul vorbirii) şi nonverbale (mimică,
poziţii corporale, contact vizual). Elementele nonverbale şi paraverbale ca mărci ale personalităţii
individului
 Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: cuvinte-cheie, idei principale, temă,
informaţii generale şi de detaliu

1
  Strategii de ascultare activă: ascultarea atentă a interlocutorului fără a-l întrerupe, reţinerea corectă
a informaţiilor, întrebări de clarificare, reformularea unui pasaj, confirmarea prin mijloace nonverbale
sau paraverbale a atenției acordate interlocutorului
 Atitudini comunicative: atenţie, empatie
 Exprimarea adecvată a emoţiilor

Lectură  Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv

 Cuvinte-cheie, idee principală, idee secundară, temă
 Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei
 Textul narativ
 Narativul literar. Acțiune, personaj, timp, spaţiu
 Narativul nonliterar. Acțiune, participanți, timp, spațiu
 Narativul în texte multimodale (text și imagine – banda desenată)
 Textul descriptiv (literar/nonliterar)
 Textul explicativ (aplicativ)
 Strategii de comprehensiune: inferențe simple (relații cauză-efect), predicții, împărtășirea
impresiilor de lectură
 Strategii de interpretare: răspuns afectiv, interpretarea limbajului figurat (personificarea,
comparaţia)
 Interese și atitudini față de lectură

Redactare  Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere

(a) Descoperirea unor subiecte din universul familiar;
(b) Restrângerea unor teme la aspecte particulare;
(c) Încadrarea în subiect.
 Prezentarea textului: scrisul de mână, așezarea în pagină; inserarea unor desene, grafice, fotografii,
schema
 Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei
 Părţile textului: introducere, cuprins, încheiere; paragrafe
 Stil: corectitudine gramaticală, respectarea convenţiilor ortografice şi de punctuaţie

Elemente de construcție a comunicării Gramatică

 Enunțul. Punctuația enunțului
 Enunțuri asertive, interogative, exclamative, imperative
 Propoziția simplă. Propoziția dezvoltată
 Propoziția afirmativă. Propoziția negativă
 Predicatul verbal

2
  Subiectul exprimat (simplu şi multiplu). Acordul subiectului cu predicatul
 Atributul
 Verbul (flexiunea verbului în raport cu numărul, persoana, modul și timpul). Moduri verbale:
indicativul şi imperativul. Timpurile modului indicativ. Timpuri simple şi compuse. Structura
timpurilor compuse: verbe auxiliare (a fi, a avea, a vrea) și forme verbale nepersonale (infinitivul,
participiul)
 Substantivul: genul, numărul. Tipuri de substantive: comun, propriu. Categoria determinării:
articolul (hotărât, nehotărât). Posibilități combinatorii ale substantivului (substantiv+atribut).
Prepoziția
 Pronumele. Tipuri de pronume: pronumele personal, de politețe (Flexiunea pronumelui personal
în raport cu persoana, numărul, genul)
 Adjectivul. Gradele de comparație. Articolul demonstrativ. Acordul adjectivului cu substantivul.
 Numeralul.Tipuri de numeral (cardinal, ordinal). Aspecte normative

Ortoepie şi ortografie
 Alfabetul limbii române. Ordonarea cuvintelor după criteriul alfabetic. Dicţionarul. Articolul de
dicționar
 Tipuri de sunete: Vocală. Consoană. Semivocală
 Silaba
 Accentul (aplicativ)
 Corespondenţa sunet-literă

Vocabular
– Cuvântul, unitate de bază a vocabularului
– Cuvântul și contextul; forma şi sensul cuvintelor
– Categorii semantice: sinonime, antonime.
– Câmpul lexical

Variaţie stilistică
Limba standard. Normă și abatere
Istoria cuvintelor – variații ale formei și ale sensului în timp

Elemente de interculturalitate  Identitate personală – identitate națională – diversitate culturală și lingvistică

 Carte românească de învățătură: tiparul, primele scrieri în limba română
 Modele comportamentale în legende greco-romane

3
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ
CLASA a V-a

Structura anului școlar 2017-2018

Anul şcolar 2017-2018 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 174 de zile lucrătoare. O săptămână din cele 36 este dedicată programului Școala
altfel.
Semestrul I are 19 săptămâni dispuse în perioada 11 septembrie 2017 – 2 februarie 2018
Cursuri – luni, 11 septembrie 2017 – vineri, 22 decembrie 2017
Vacanţa de iarnă – sâmbătă, 23 decembrie 2017 – duminică, 7 ianuarie 2018
Cursuri – luni, 8 ianuarie 2018 – vineri, 2 februarie 2018
Vacanţa intersemestrială – sâmbătă, 3 februarie 2018 – duminică, 11 februarie 2018

Semestrul al II-lea are 17 săptămâni dispuse în perioada 12 februarie 2018 – 22 iunie 2018
Cursuri – luni, 12 februarie 2018 – vineri, 6 aprilie 2018
Vacanţa de primăvară – marți, 10 aprilie 2018 – duminică, 22 aprilie 2018
Cursuri – luni, 23 aprilie 2018 – vineri 22 iunie 2018
Vacanţa de vară – sâmbătă, 23 iunie 2018 – duminică, 9 septembrie 2018

Programul național „Şcoala altfel“ este structurat după cum urmează: o perioadă de 5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia
unității de învățământ, în intervalele următoare (pentru învățământul gimnazial, liceal, profesional și postliceal):
• 16 octombrie 2017 – 24 noiembrie 2017
• 26 februarie 2018 – 30 martie 2018
• 14 mai 2018 – 8 iunie 2018

4
Unitatea de învăţare CS Conţinuturi Nr. de ore Săptămâna Observaţii
alocate
Recapitulare inițială Competențele generale și specifice din programa pentru Conținuturile asociate programei 4 I Programa în
Evaluare inițială clasele a III-a și a IV-a școlare pentru clasele a III-a și a IV- vigoare pentru
a clasele a III-a și a
IV-a este Anexa nr.
2 la ordinul
ministrului
educaţiei naţionale
nr. 5003/
02.12.2014
1. Școala, a doua mea 1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de Comunicare orală: 24 II-VII
casă detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a • Text de ascultat: știre
comportamentelor care exprimă emoţii din texte narative, • Interacțiuni: dialoguri între doi
monologate sau dialogate participanți
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de • Unitățile comunicării: vorbitor,
profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând ascultător, ascultarea atentă a
opinii, emoţii şi sentimente prin participarea la discuţii interlocutorului fără a-l întrerupe,
pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele reţinerea corectă a informaţiilor,
ascultate/citite întrebări de clarificare, reformularea
1.3. Selectarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, unui pasaj, confirmarea prin mijloace
în funcţie de situaţia de comunicare nonverbale sau paraverbale a atenției
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi acordate interlocutorului
interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă Lectură:
și manifestând un comportament comunicativ politicos • Textul literar
faţă de interlocutor(i) • Ideea principală. Cuvinte-cheie
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și • Planul simplu de idei
secundare din texte diverse • Textul nonliterar
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui Comunicare scrisă – Redactare:
răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri, • Prezentarea textului: scrisul de
pe teme familiare mână, așezarea în pagină
2.4. Manifestarea interesului și a puterii de concentrare

5
 în timpul lecturii unor texte pe teme familiare • Planul simplu de idei
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având Elemente de construcție a
în vedere etapele procesului de scriere și structurile comunicării:
specifice, pentru a comunica idei și informaţii sau pentru • Alfabetul limbii române; ordonarea
a relata experiențe trăite sau imaginate cuvintelor după criteriul alfabetic
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text • Tipuri de sunete: vocală, consoană,
simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, Semivocală
desene, scheme • Corespondenţa sunet-literă
3.3.Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte • Silaba
diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al • Accentul (aplicativ)
lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii • Dicţionarul. Articolul de dicționar
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, Recapitulare
în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a Evaluare sumativă
intenţiilor comunicative
4.3. Monitorizarea propriei pronunţii şi scrieri şi a
pronunţiei şi scrierii celorlalţi, valorificând achiziţiile
fonetice de bază
4.4. Respectarea convenţiilor ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-
morfologice în interacţiunea verbală
2.Familia și 1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de Comunicare orală: 24 VIII-XIII
importanța ei detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a • Text de ascultat: lectură orală
comportamentelor care exprimă emoţii din texte narative, realizată de un elev;
monologate sau dialogate • Unitățile comunicării: actele de
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de limbaj (a afirma, a întreba, a
profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând solicita, a recomanda, a promite, a
opinii, emoţii şi sentimente prin participarea la discuţii felicita,a declara etc.); perechile de
pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele adiacență: întrebare – răspuns,
ascultate/citite invitație – acceptarea/refuzarea
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și invitației, reproș – acceptarea/refuzul
secundare din texte diverse reproșului, a face un compliment – a
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui răspunde la un compliment etc.);
răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri, • Exprimarea adecvată a emoțiilor.
pe teme familiare Lectură:
2.4. Manifestarea interesului și a puterii de concentrare • Ideea secundară. Tema

6
 în timpul lecturii unor texte pe teme familiare • Planul dezvoltat de idei
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de Comunicare scrisă – Redactare:
lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire • Părțile textului: introducere,
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având cuprins, încheiere
în vedere etapele procesului de scriere și structurile Elemente de construcție a
specifice, pentru a comunica idei și informaţii sau pentru comunicării:
a relata experiențe trăite sau imaginate • Enunțul. Punctuația enunțului
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte • Enunțuri asertive, interogative,
diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al exclamative, imperative
lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii • Vocabularul (Cuvântul, unitate
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul de bază a vocabularului/ Cuvântul și
redactării unui text, identificând aspectele care necesită contextul; forma și sensul cuvintelor/
îmbunătățire Categorii semantice: sinonime,
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de antonime/ Câmpul lexical)
bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi • Variație stilistică (Limba standard.
exprimarea corectă a intenţiilor comunicative Normăși abatere)
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, Elemente de interculturalitate:
în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a • Identitate personală – identitate
intenţiilor comunicative națională – diversitate culturală și
4.3. Monitorizarea propriei pronunţii şi scrieri şi a lingvistică
pronunţiei şi scrierii celorlalţi, valorificând achiziţiile Recapitulare
fonetice de bază Evaluare sumativă
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii
5.1. Asocierea unor experiențe proprii de viață și de
lectură cu acelea provenind din alte culturi
3. Prietenia, comoară 1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de Comunicare orală: 28 XIV-XX Capitolul este
pentru suflet detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a • Text de ascultat: poezie pentru copii finalizat în
comportamentelor care exprimă emoţii din texte narative, • Interacțiuni: conversații informale semestrul al II-lea
monologate sau dialogate • Unitățile comunicării: elemente
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de paraverbale (intensitate vocală,
profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând intonaţie, tempoul vorbirii) şi
opinii, emoţii şi sentimente prin participarea la discuţii nonverbale (mimică, poziţii
pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele corporale, contact vizual), atitudini

7
ascultate/citite comunicative (atenție, empatie)
1.3. Selectarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, Lectură:
în funcţie de situaţia de comunicare • Textul narativ
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte • Narativul literar: acțiune, personaj,
literare și nonliterare, continue, discontinue şi timp, spațiu
multimodale Comunicare scrisă – Redactare:
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și • Textul narativ. Etapele scrierii:
secundare din texte diverse generarea ideilor, planificare, scriere
2.4. Manifestarea interesului și a puterii de concentrare • Textul descriptiv. Descrierea unei
în timpul lecturii unor texte pe teme familiare ființe
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având Elemente de construcție a
în vedere etapele procesului de scriere și structurile comunicării:
specifice, pentru a comunica idei și informaţii sau pentru • Verbul (flexiunea verbului în raport
a relata experiențe trăite sau imaginate cu numărul, persoana, modul și
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text timpul/ moduri verbale: indicativul
simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, şi imperativul, enunțul imperativ/
desene, scheme timpurile modului indicativ; timpuri
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte simple şi compuse; structura
diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al timpurilor compuse: verbe auxiliare
lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii (a fi, a avea, a vrea) și forme verbale
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul nepersonale (infinitivul, participiul)/
redactării unui text, identificând aspectele care necesită • Predicatul verbal
îmbunătățire • Propoziția afirmativă. Propoziția
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de negativă
bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi Elemente de interculturalitate:
exprimarea corectă a intenţiilor comunicative • Modele comportamentale în
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, legende greco-romane
în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a Recapitulare
intenţiilor comunicative Evaluare sumativă
4.4. Respectarea convenţiilor ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-
morfologice în interacţiunea verbală
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii

8
 5.1. Asocierea unor experiențe proprii de viață și de
lectură cu acelea provenind din alte culturi
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în
textele autorilor români din diferite perioade istorice
4. Cartea, izvor de 1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de
cunoaștere detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a
comportamentelor care exprimă emoţii din texte narative,
monologate sau dialogate
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi
interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă
și manifestând un comportament comunicativ politicos
faţă de interlocutor(i)
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte
literare și nonliterare, continue, discontinue şi
multimodale
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui
răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri,
pe teme familiare
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de
lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text
simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini,
desene, scheme
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte
diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al
lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul
redactării unui text, identificând aspectele care necesită
îmbunătățire
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de
bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi
exprimarea corectă a intenţiilor comunicative
4.3. Monitorizarea propriei pronunţii şi scrieri şi a
pronunţiei şi scrierii celorlalţi, valorificând achiziţiile
fonetice de bază
9
Comunicare orală: 24 XXI-XXVI
• Text de ascultat – înregistrare video
a unei activități cu elevii – cerc de
lectură
• Interacțiuni – povestiri
• Strategii de concepere și de
comprehensiune a textului oral:
cuvinte-cheie, idei principale, temă,
informații generale și de detaliu
• Unitățile comunicării:actele de
limbaj (a afirma, a întreba, a
solicita, a recomanda, a promite, a
felicita, a declaraetc.); perechile de
adiacență: întrebare – răspuns,
invitație – acceptarea/refuzarea
invitației, reproș – acceptarea/refuzul
reproșului, a face un compliment – a
răspunde la un compliment etc.)
Lectură:
• Strategii de comprehensiune:
inferențe simple (relații cauză-efect,
problemă-soluție etc.), predicții,
împărtășirea impresiilor de lectură
• Interese și atitudini față de lectură
• Textul explicativ (aplicativ)
Comunicare scrisă – Redactare:
• Prezentarea textului: inserarea unor
desene, grafice, fotografii, scheme
• Părțile textului: paragrafe
Elemente de construcție a
 4.4. Respectarea convenţiilor ortografice şi ortoepice în comunicării:
utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico- • Substantivul: genul, numărul.
morfologice în interacţiunea verbală Tipuri de substantive: comun,
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu propriu. Categoria determinării:
gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot articolul (hotărât, nehotărât)
parcursul vieţii • Pronumele. Tipuri de pronume:
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în pronumele personal, de politețe
textele autorilor români din diferite perioade istorice (Flexiunea pronumelui personal în
raport cu persoana, numărul, genul)
• Subiectul exprimat (simplu și
multiplu). Acordul predicatului cu
subiectul
• Variație stilistică: Istoria cuvintelor
– variații ale formei și ale sensului în
timp
Elemente de interculturalitate:
• De la prima carte tipărită la cartea
digitală
Recapitulare
Evaluare sumativă
5. Natura, sursă de 1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de Comunicare orală: 20 XXVII-
viață și de inspirație detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a • Text de ascultat: poezie descriptivă XXXI
comportamentelor care exprimă emoţii din texte narative, • Interacțiuni: descrieri de locuri,
monologate sau dialogate explicații
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de • Unitățile comunicării: reguli de
profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând acces la cuvânt (întreruperi,
opinii, emoţii şi sentimente prin participarea la discuţii suprapuneri, luarea/predarea
pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele cuvântului, aşteptarea rândului la
ascultate/citite cuvânt)
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi Lectură:
interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă • Textul descriptiv, literar și
și manifestând un comportament comunicativ politicos nonliterar
faţă de interlocutor(i) • Limbajul figurat: personificarea,
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte comparația
literare și nonliterare, continue, discontinue şi • Narativul nonliterar: acțiune,

10
 multimodale persoane, timp, spațiu
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și Comunicare scrisă – Redactare:
secundare din texte diverse • Stil: corectitudine gramaticală,
2.4. Manifestarea interesului și a puterii de concentrare respectarea convenţiilor ortografice
în timpul lecturii unor texte pe teme familiare şi de punctuaţie
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de • texte descriptive: descrierea unui
lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire loc, a unui obiect real/imaginar.
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având • texte explicative: definiții, scheme
în vedere etapele procesului de scriere și structurile Elemente de construcție
specifice, pentru a comunica idei și informaţii sau pentru a comunicării:
a relata experiențe trăite sau imaginate • Adjectivul: articolul demonstrativ/
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text acordul adjectivului cu substantivul/
simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, gradele de comparație
desene, scheme • Numeralul: cardinal, ordinal,
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte aspecte normative
diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al • Atributul/Posibilități combinatorii
lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii ale substantivului (substantiv+
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de atribut). Prepoziția
bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi Recapitulare
exprimarea corectă a intenţiilor comunicative Evaluare sumativă
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază,
în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a
intenţiilor comunicative
4.4. Respectarea convenţiilor ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-
morfologice în interacţiunea verbală
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii
6. Călătoria în lumi 1.3. Selectarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, Comunicare orală: 12 XXXII-
imaginare în funcţie de situaţia de comunicare • Text audiat – povești/ XXXIV
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi • Interacțiuni – prezentări simple pe
interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă teme date
și manifestând un comportament comunicativ politicos • Elementele nonverbale şi
faţă de interlocutor(i) paraverbale ca mărci ale

11
 2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte personalităţii individului
literare și nonliterare, continue, discontinue şi Lectură:
multimodale • Narativul în texte multimodale (text
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui și imagine – banda desenată)
răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri, • Text literar –text multimodal –
pe teme familiare benzi desenate
2.4. Manifestarea interesului și a puterii de concentrare Comunicare scrisă – Redactare:
în timpul lecturii unor texte pe teme familiare • Redactarea textelor narative
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de – narațiuni ficționale
lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire Elemente de construcție a
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text comunicării:
simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, • Propoziția simplă și propoziția
desene, scheme dezvoltată
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul Recapitulare
redactării unui text, identificând aspectele care necesită Evaluare sumativă
îmbunătățire
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de
bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi
exprimarea corectă a intenţiilor comunicative
4.4. Respectarea convenţiilor ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-
morfologice în interacţiunea verbală
5.1. Asocierea unor experiențe proprii de viață și de
lectură cu acelea provenind din alte culturi
Recapitulare finală Competențele specifice din programa pentru clasa a V-a Conținuturile asociate programei 4 XXXV Programa școlară
Evaluare finală școlare pentru clasa a V-a pentru disciplina
LIMBA ȘI
LITERATURA
ROMÂNĂ, clasele
a V-a – a VIII-a,
Anexa nr. 2 la
ordinul ministrului
educației naționale
nr. 3393/
28.02.2017

12
13