Tema de

cercetare
Conținuturi educaționale autentice
pentru preșcolari

Matveeva S.
Grad didactic II
Grădinița Nr.
Or.Sîngerei
 Formarea personalității copiilor antrenează
inevitabil un cumul de conținuturi.Varietatea ,
diversitatea, originalitatea acestora reprezintă
caracteristicile de bază.În aceste condiții, problema
stabilirii conținturilor oferite celor mici devine o
chestiune dificilă, care solicită vigilență comprehensivă
specială.

Este necesar ca alegerea conținuturilor pentru

preșcolari să se realizeze avind în vedere importanța
acestora pentru orientarea adecvată a copilului în spațiul
natural înconjurător, n mediul sociouman inedit, deoarece
lumea în care se proiectează existența copilului se
structurează concomitent ca macrounivers natural,
macrounivers social și ca macrounivers personal.

Ceea ce îl înconjoară pe copil constituie în totalitate

un conținut posibil de asimilat. Selecția conținuturilor
semnificative pentru formarea copiilor impune raportarea
acestora la ceea ce este numit generic lume, dar într-un
mod adaptat microuniversului în care se manifestă
copilul.
 Conținuturile care descriu obiectele folositoare din
zona proximă (locuință, grădiniță, școală, stradă, oraș/sat,
țară, planete, viețuitoare,plantele etc.), nu numai că
trebuie să ocupe o poziție distinctă în interacțiunea adult-
copil, dar ele se cer etalate într-o logică anume, impusă de
nivelul dezvoltării intelectuale și emoționale a copilului.
De la început copiilor li se oferă informații despre
identitatea/numele lucrurilor, despre destinația/utilitatea
acestora, iar mai apoi datele sunt comparate/întregite cu
aspectele ce relevă modul de viață semnificativ sau care
este dezirabil sa se configureze în legătură cu mediul.

De asemenea, în educația copilului trebuie să fie

vizate conținuturile care descriu modul de viață uman
normal, la care aspiră orice persoană, orice copil, în mod
particular din perspectivă familială.Pentru ca un astfel de
conținut să poată fi asimilat în condiții optime, adultul
trebuie să-l materializeze efectiv în acțiunile sale și în
interacțiune cu toate persoanele, inclusiv cu copiii.

Conținuturile modului de a fi uman integrează cu

prioritate valorile morale, care se concretizează prin
respectul față de alții, dar și prin respectul de sine.
Valorile morale dețin ample deschideri spre valorile
sociale(structurate în legătură cu relația individ-
societate),valorile civice (ce presupun relația persoană-
stat) și valorile religioase.

Complementar cu valorile morale, conținuturile

propuse copiilor integrează constant valorile
estetice.Contactul cu frumosul, dar și c urîtul de altfel,
este intrisec vieții copilului, antrenarea în realizarea
frumosului are loc prin desen, pictură, modelaj, cînt etc.
Conținuturile estetice sunt receptate și utilizate în educația
copiilor în dublă perspectivă: ca o categorie de mesaje ce
contribuie prin specificul lor, în mod distinct, la
dezvoltarea armonioasă a personalității copilului, dar și
mijloc de oferire a tuturor celorlalte conținuturi.Interesul
copilului pentru frumos permite adulților activarea lui
instrumentală pentru modelarea personalității copilului
din punct de vedere emotional, volitiv, cognitive, moral,
nu numai în folosul afirmării esteticului însuși.
 Conținuturile propuse spre asimilare trebuie
raportate constant la abordarea ludică. Copilul care se
joacă oferă o imagine deosebit de reconfortantă a familiei,
a vieții în general. Jocul trebuie corelat nu numai cu
valoarea metodologică pe care o are în educația copiilor,
ci și cu conținuturile formării. Așadar,jocul nu este doar
calea prin care se vehiculează idei diferite din domenii
diferite, dar jocul însuși trebuie însușit sau deprins.

Conținuturile pentru preșcolari integrează cîteva

activități derulate constant în instituțiile pentru cei mici și
care au o poziție similar cu ce a jocului : observările,
convorbirile, povestirile, memorizăle reprezintă modalități
de intervenție pedagogică. Observarea se învață
observînd, convorbirea se asimilează prin dialog, jocul se
învață jucînd.

Conținuturile vehiculate în activitățile formative

pentru copii presupun prezența componentei emoționale.
Ea trebuie activată ori de cite ori este posibil, avînd în
vedere că unele conținuturi etalează trăiri ale unor
personaje, altele, prin natura lor, nu dispun intrisec de
această caracteristică, dar educatorul trebuie să
reacționeze emotional în funcție de context.