PROIECT DE LECȚIE

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 ION CORVIN

CLASA: a VI a (2 ore/săptămână)

PROFESOR: STAN TUDOR

ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE

DISCIPLINA: FIZICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „ FENOMENE TERMICE ”

TEMA LECȚIEI: „ STARE DE ÎNCĂLZIRE. CONTACT TERMIC. ECHILIBRU

TERMIC ”

DATA:

DURATA DE DESFĂȘURARE A LECȚIEI: 50 minute

TIPUL ACTIVITĂȚII: de comunicare și însușire a noilor cunoștințe

LOCUL DE DESFĂȘURARE A ACTIVITĂȚII: sala de clasă

OBIECTIVUL FUNDAMENTAL AL LECȚIEI: dobândirea de către elevi a unor

cunoștințe referitoare la starea de încălzire a corpurilor și la modificarea acsteia.

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.1 diferențierea fenomenelor fizice identificate în viața de zi cu zi, a instrumentelor și

mărimilor fizice din domeniul studiat;

1.2 recunoașterea în activitatea practică a fenomenelor studiate din domeniile: mecanică,

căldură, electricitate, optică;

1.3 definirea și explicarea fenomenelor fizice folosind termeni specifici;

3.2 rezolvarea unor probleme cu caracter teoretic sau aplicativ;

4.2 formularea observațiilor proprii asupra fenomenelor studiate.

COMPETENȚE DERIVATE:

La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

CD1: să identifice starea de încălzire a unor corpuri;

CD2: să descrie starea de încălzire a unui corp;

1
CD3: să observe realizarea echilibrului termic în urma contactului termic a două corpuri cu
stări de încălzire diferite;

CD4: să definească contactul termic și echilibrului termic;

CD5: să definească temperatura;

STRATEGIA DIDACTICĂ:

a) resurse:

- procedurale: conversația euristică, experimentul, explicația, observarea;

- materiale: tablă, cretă, manual, culegere de probleme, pahare Berzelius, bilă

metalică, termometru;

- temporale: 50 minute.

b) modalități de realizare:

- frontal

- individual.

BIBLIOGRAFIE:

a) de specialitate:

- Christopher C., Enescu G., Grindei I., 2012, Fizică, manual pentru clasa a VI-a,
București, Editura ALL EDUCAȚIONAL

- Turcitu D., Panaghianu M., Pop V., 2013, Fizică, manual pentru clasa a VI a, Drobeta
Turnu Severin, Editura Radical

- Bacaru D., 2006, Fizică: probleme și teste pentru gimnaziu, București, Editura Corint

b) metodică:

- Programa de fizică pentru clasa a VI a

- Ioan S.A., Pascu E, 2003, Metodica predării fizicii, București, Editura Victor

- Postelnicu A., 2000, Fundamente ale didacticii școlare, București, Editura Aramis

2
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Competențe Etapele Activitatea
derivate (evenimentele) profesorului
lecției
Momentul - stabilește ordinea și disciplina
organizatoric - creează climatul afectiv
necesar pentru desfășurarea
lecției
- notează în catalog absenții
Captarea - creează situații de învățare
atenției pentru care duc la amintirea noțiunilor
lecția nouă și legate de fenomenele fizice
reactualizarea
cunoștințelor - evocă fenomene din viața
cotidiană și solicită clasa să
deducă ce lecție vor studia
Anunțarea temei - anunță și scrie pe tablă tema
și a lecției și prezintă noile
competențelor competențe
CD 1 Dirijarea - propune elevilor ca folosind
învățării simțurile să facă observații
asupra stării de încălzire a unor
corpuri (apă caldă, apă rece, apă
cu gheață) aflate pe masă
CD 2 - solicită elevilor să aprecieze
exactitatea stabilirii stării de
încălzire a unui corp cu ajutorul
simțurilor
CD 3 - solicită elevilor să urmărească
realizarea echilibrului termic în
urma contactului termic dintre
apa fierbinte și o bilă metalică
rece
CD 4 - canalizează discuția spre
introducerea noțiunilor de
contact termic și echilibru
termic
CD 5 - precizează că starea de
încălzire poate constitui un
criteriu de ordonare și cere
elevilor să identifice mărimea
fizică care i se poate asocia
Obținerea - inventariază principalele
performanței informații și observații cerând
elevilor să dea răspunsuri scurte,
rapide, clare, concrete
3
Activitatea Evaluare
elevilor
- își pregătesc materialele
necesare pentru lecție
- comunică absenții
- răspund la întrebări, chestionare
clasifică fenomenele fizice orală
și se autocorectează cu
ajutorul profesorului
- emit ipoteze afirmând că
vor studia despre încălzirea
și răcirea corpurilor
- notează în caiete titlul
lecției și urmăresc
competențele
- identifică cu ajutorul chestionare
simțurilor starea de încălzire orală
a corpurilor și fac observații observație
personale sistematică
- dau exemple din viața
cotidiană de apreciere a
stării de încălzire a
corpurilor
- urmăresc stabilirea
echilibrului termic și trag
concluzii asupra modificării
stării de încălzire a
corpurilor
- definesc cu ajutorul
profesorului contactul termic
și echilibrul termic
- identifică și definesc cu
ajutorul profesorului
temperatura
- răspund la întrebări
revăzând notițele
 Evaluarea - solicită elevilor să rezolve - rezolvă individual cerințele testare scrisă
performanței sarcinile din fișa de evaluare din fișa de evaluare chestionare
orală
Încheierea - anunță elevii ce au de pregătit - notează tema pentru acasă apreciere
activității pentru lecția următoare - solicită explicații verbală
- anunță tema pentru acasă: - receptează aprecierile observație
problemele 4 și 5 de la pag. 88 profesorului sistematică
din manual
- face aprecieri asupra clasei
- notează elevii

Stare de încălzire. Contact termic. Echilibru termic

- schema logică a lecției -

Starea de încălzire:
- starea în care se află un corp cald sau rece;
- poate fi apreciată cu ajutorul simțurilor;
- senzația pe care o avem despre starea de încălzire a unui corp este înșelătoare și diferă de la
om la om.

Contact termic: când două corpuri care se află în stări de încălzire diferite interacționează
termic, schimbându-și starea de încălzire.

Echilibru termic: când două corpuri aflate în contact termic ajung la aceeași stare de
încălzire.
Starea de încălzire poate constitui criteriu de ordonare ⇒ i se poate asocia o mărime fizică.

Temperatura: mărimea fizică prin care se măsoară starea de încălzire a corpurilor.

4
 FIȘĂ DE EVALUARE

NUME ȘI PRENUME:

ARIA DE INFORMAȚIE: Stare de încălzire. Contact termic. Echilibru termic

CERINȚE ȘI REZOLVĂRI PUNCTE CORECTARE

1. Scrie două exemple de corpuri „calde” și două exemple de 2p

corpuri „reci”:
- corpuri „calde” : …………………………………………
- corpuri „reci” : ………………………………………….. .

2. Alege varianta corectă: 2p

a) un corp trece dintr-o stare de încălzire în alta fără a se realiza
contact termic / numai în urma contactului termic cu alt corp;
b) două corpuri aflate în stări de încălzire diferite, puse în contact
termic după un timp vor ajunge / nu vor ajunge la echilibru
termic.

3. Două corpuri sunt în echilibru termic numai dacă: 1p

a) au aceeași masă; b) au aceeași stare de încălzire;
c) corpul cald se răcește; d) sunt alcătuite din același material.

4. Găsește afirmația corectă: 1p

a) starea de încălzire a corpurilor este acea stare a corpurilor care
produce senzații de cald și de rece;
b) starea de încălzire este o proprietate care nu poate constitui
criteriu de ordonare;
c) starea de încălzire este o proprietate fizică care nu produce
senzații de cald și de rece;
d) starea de încălzire a unui corp nu este o proprietate fizică.

5. Temperatura este ………………… …...……………... care 2p

măsoară starea de încălzire a unui corp.

Punctaj din oficiu 2p

TOTAL 10 p

5
 FIȘĂ DE CONTROL

1. două exemple de corpuri „calde”; două exemple de corpuri „reci”.

2. a) numai în urma contactului termic; b) vor ajunge.

3. b.

4. a.

5. mărimea fizică.