SCHIŢĂ DE LECŢIE

pentru o oră de C.D.Ș.

la limba și literatura română

realizată pe structura

- COMPREHENSIUNE – ANALIZĂ – INTERPRETARE -

Prof: Bătărigă Elena Brînduşa

Şcoala Gimnazială „Maica Domnului” Roşiori
Jud. Ialomiţa

1
Subiectul lecției: „Năzdrăvăniile copilăriei”

Clasa: a VI-a

Disciplina: C.D.Ș. - Limba şi literatura română

Text suport: „Miţu şi Baruţu”, de Tudor Arghezi

COMPETENŢE GENERALE:
- Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în
situaţii de comunicare monologată şi dialogată
- Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în
diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

Activitatea propriu-zisă va fi organizată pe structura Comprehensiune – analiză -

interpretare. Este o structură accesibilă și elevilor, dacă le este prezentată astfel și le
sunt explicate etapele, fiind utilă pentru receptarea oricărui text literar narativ, chiar și
pentru textele din lectura particulară a elevilor.

COMPREHENSIUNEA:
 Exerciţii de vocabular:
o Indicarea de sinonime pentru: a complota, odaie, a tăgădui, pará (pl.
parale), rufărie.
o Determinarea formei literare a cuvântului saltare.
o Alcătuirea de enunţuri cu verbul a limita şi cu sinonimele acestuia.
o Explicarea enunţului „libertăţile lor sunt limitate de reguli”.
o Explicarea înţelesului afirmației mamei: „Las’ că te-a bătut el,
Dumnezeu”.
 Circumscrierea acţiunii:

2
 o Elevii îşi vor adresa unii altora întrebările: Ce se întâmplă? Cine?
De ce? Împreună cu cine? Cum?

ANALIZA
 Identificarea spaţiului şi timpului acţiunii.
 Determinarea etapelor acţiunii.
 Identificarea autorului, a naratorului şi a distincţiilor dintre aceştia prin joc de
rol şi exerciţii de repovestire prin redactare cu schimbarea instanţei naratoriale.
 Determinarea aspectelor ce definesc personajele şi a modului cum sunt
prezentate personajele.

INTERPRETAREA
 Joc didactic: Ștafeta întrebărilor: Elevii vor fi provocaţi să-şi adreseze
întrebări de tipul:
o Cum interpretezi dorinţa celor doi copii de a vedea ce este în spatele
uşilor încuiate?
o Ce ar fi făcut copiii dacă toate uşile şi sertarele ar fi fost descuiate?
o Ce s-ar fi întâmplat dacă dulapul nu se răsturna?
o Ce ai fi făcut tu dacă ai fi fost în locul unuia dintre cei doi copii, înainte
de a fi găsiți? Dar după aceasta?
o Cum ai proceda dacă ai fi în locul părinţilor?
o Există asemănări între comportamentul celor doi fraţi şi tine, așa cum
erai la o vârstă mai mică? Dar asemănări cu tine, cel de acum?
o Ce asemănări şi ce deosebiri există între părinţii celor două personaje şi
părinţii tăi?
o Cum crezi că a decurs „procesul”?
 În cadrul acestei etape, se pot organiza și activități pe grupe, care să valorifice
teoria inteligențelor multiple, în care elevii să primească, de pildă,
următoarele sarcini:

3
o Joc de rol: Sunteţi apărătorii, respectiv acuzatorii celor doi copii.
Susţineţi-vă pledoaria.
o Joc de rol: Sunteţi judecătorii „procesului”. Daţi un alt verdict.
o Călătorie interstelară: Sunteți cosmonauți într-o călătorie spre altă
galaxie, cu o navetă spațială. Imaginați-vă ce veți găsi la destinație și
propuneți un alt spaţiu şi un alt timp pentru o întâmplare asemănătoare
cu a celor două personaje din textul lui Arghezi. Exerciţii de redactare a
unui text narativ.
o Construiește un dulap în miniatură, cu „saltare”, în care să pui patru
obiecte care le-ar trezi copiilor interesul și pentru care ar fi capabili să
deschidă un dulap încuiat (pot fi doar desenate pe hârtie). Imaginează o
poveste a fiecărui obiect. Materiale de lucru: cutii din carton, lipici,
capsator, coli color A4, foarfecă, markere, sfoară etc.
o Matematică „pentru detectivi”: Compuneți o problemă de matematică,
în care să comparați două mulțimi: Calitățile și Defectele copiilor. În
calitate de detectivi, descoperiți/ găsiți un ingredient secret, care să
echilibreze „balanța” celor două mulțimi.
o Găsește și interpretează câte o melodie, din repertoriul românesc sau
din cel internațional, care să se potrivească celor trei momente
importante din firul narativ al textului arghezian. (De ex. „Gașca
mea”...)