T I C în activitatea didactică

(Tehnologii Informaţionale şi Comunicaţionale)

Instruirea după anumite programe este o metodă intuitivă dar şi interactivă .

O astfel de instruire asigură o învăţare individualizată, cu rezultate eficiente. Elevii în
ritm propriu recepţionează, înţeleg, aplică, autoevaluează şi realizează autoreglajul.
Instruirea programată se bazează pe parcurgerea unui algoritm prestabilit, alcătuit din
secvenţe informative , cu seturi de subiecte aplicative şi test de evaluare. Astfel de
programe găsim pe mai multe portaluri. Pentru a vedea eficienţa profesorii alternează
lecţii programate şi neprogramate în cadrul unui sistem de lecţii. Mai des profesorii
aplică TIC la diferite etape ale lecţiilor. Metodele intuitive aplicate prin instruirea
asistată de calculator trebuie să se îmbine cu metodele active, ca elevul să participe
conştient şi activ în procesul educaţional.

Metoda portofoliului digital

• Elevii clasei a VII-a , în vacanţa de iarnă, către săptămîna “Matematica în
liceu” au realizat proiectul “Harta localităţii ” . Condiţia problemei :
fiecare elev invită în vizită un prieten din altă localitate şi i-a desenat harta
localităţii sale, a indicat locul întîlnirii şi a expediat-o şi coordonatorului de
proiect (elev din clasa a XII-a) . Desenul executat la computer permite
corectari, expediere prin poşta electronic dar şi formarea de competenţe la
subiectul “Poziţia dreptelor în plan”.
 Clasa a XII-a, profilul umanistic, căţre lecţia de sinteză la modulul “Elemente
de statistica matematică şi calcul financiar” , prezintă materiale din viaţa
reală, în format electronic. Astfel se poate de procedat şi la alte module cu
liceenii de la profilul umanistic.
 Elevii din clasa a XI-a , profilul real , la subiectul “Probleme de optimizare”
prezintă la ore probleme din viaţa reală . Şi mai mulţi elevi se încadrează în
activitatea extradidactică, concursul “Cea mai frumoasă problemă de
optimizare”. Aceste probleme din cotidian formează portofoliul digital la
modulul “Aplicaţiile derivatei”
  În ultimii ani membrii Asociaţiei Tinerilor Matematicieni prezintă în variantă
electronică referatele anuale. Astfel se completează portofoliul digital la
subiectul „Modele matematice în ştiinţă, tehnică şi artă”.

Metoda on-line
 Am avut o situaţie interesantă acum 3 ani. Un elev a venit cu rezolvare
frumoasă la un subiect nestandard. Mi-a arătat de unde a preluat ideia: portalul
www.matematica_ meditaţii.ro Permit/propun liceenilor de la profilul real în
timpul lecţiilor , lucrînd individual şi independent se acceseze syte-uri care
on-line ajută formării.
 Concursul intraliceal “Secretele lui Euclid”, pentru elevii clasei a IX-a, la
început de an şcolar. Concursul constă în aplicarea iniţială a unui test rapid.
Răspunsul corect la test este parola pentru deschiderea listei participanţilor la
concursul“Secretele lui Euclid” . Fiecare participant se înscrie în listă, descarcă
itemii etapei a doua şi trimite e-mail prietenilor. Rezolvarea etapei a doua se
realizează în decurs de o zi şi se trimite coordonatorului . Evaluare : timpul de
parcurgere a testului rapid pe la toţi elevii să fie minimal şi determinarea
lotului olimpic al clasei. Condiţii prealabile: elevii au deprinderi de a lucra în
Internet, au e-mail, nu vor spune parola timp de o zi.
 Concursul interliceal “Inteligenţe …………(cuvint cu denumirea localitatii)”,
pentru elevii claselor a X-a, în vacanţa de toamnă. La prima etapă se anunţă în
toate liceele raionului despre condiţiile concursului. La etapa a doua se
formează un syte pentru concursanţi “concurseuclid.site.io” pe care se anexează
subiectele concursului. Echpa olimpică a claselor a XII-a verifică rezultatele şi
invită pe cei mai buni la etapa a treia în incinta liceului. Condiţii prealabile:
Profesorii şi elevii liceelor implicate în activitate să fie deschişi spre colaborare
.

Evaluarea, asistată de calculator

• În evaluarea şcolară tradiţională, profesorul este cel care formulează sau alege
itemii testelor de evaluare, îi transmite celor evaluaţi, culege răspunsurile, le
corectează, le acordă punctaj şi în final, le dă note sau calificative.
Calculatorul poate relua o parte din aceste elemente cum ar fi redactarea
itemilor, gestionarea itemilor, transmiterea itemilor, receptarea răspunsurilor,
analiza şi compararea răspunsului cu răspunsul corect, punctarea
performanţelor relevante, stabilirea notei sau a calificativului acordat.
Profesorului îi revine doar sarcina formulării itemilor, a răspunsurilor corecte şi
a regulilor de notare. Este nevoie doar de achiziţionarea unor programe de
evaluare profesionale . Aceste programe sunt în arsenalul profesorilor de la
profilul real (Programul AeL). Adaptăm, elaborăm , aplicăm teste . Dacă
sunt bine alcătuite, sunt foarte eficiente.
Autoevaluarea, asistată de calculator
 La lecţiiile de formare a competenţelor de înţelegere a cunoştinţelor , mai
frecvent, profesorul propune elevilor să resolve un test . Elevilor li se
permite să consulte manualul, caietul, indicaţii la rezolvare de la computer,
internetul,… Profesorul a realizat un model de rezolvare parţială cu
indicarea algoritmului şi un model de rezolvare completă cu răspunsuri şi
barem de corectare, adică un pliant electronic orientativ. Profesorul indică
unor elevi folosirea în acțiunele ce derulează informațiile cuprinse în
programele de calculator. Astfel fiecare elev prin autoevaluare îşi formează
competenţele la disciplina studiată.
 Elevii învaţă că, fiecare problemă are cel puţin două variante de rezolvare.
Sunt probleme cu mai multe variante de rezolvare. Profesorul/elevul le poate
prezenta în varianta electronică , pentru a utiliza timpul raţional. Elevul are
posibilitatea sa autoevalueze varianta sa de rezolvare a problemei prin
comparaţie şi să aleagă varianta cea mai raţională .

Concluzii :
 Aceste metode netradiţionale asigură o comunicare multidirecţionala
cu accent pe dezvoltarea gandirii, formare de aptitudini, deprinderi .
 Metodele interactive însoţite de calculator încurajeaza participarea elevilor la
activităţile didactice şi extradidactice.
 Astfel de metode pot fi aplicate dacă există parteneriatul cadru didactic - elev
şi dacă profesorul posedă abilitaþi de utilizare a TIC.
 Pentru a realiza un învăţământ de calitate şi pentru a obţine cele mai bune
rezultate trebuie să folosim atât metodele clasice de predare, învăţare, evaluare
cât şi metodele moderne!

prof. de matematică Aurelia Stratan

Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu”, Orhei
aurelia.stratan@gmail.com