OPȚIONALUL INTEGRAT

Curriculum-ul la decizia şcolii vizează zona cuprinsă între numărul minim şi cel maxim de
ore şi se poate concretiza prin:
1.Segmentul opţional al disciplinelor – marcat de fiecare dată în programe prin asterisc şi
recomandat pentru situaţiile în care, din plaja orară, se vaopta pentru numărul maxim de ore la
disciplina în cauză.
2. Disciplinele propriu-zis opţionale
Decizia privind modul în care va fi abordat acest segment al curriculumului va fi luată la
nivelul unităţilor şcolare, inclusiv prin consultarea elevilor şi a părinţilor, precum şi prin
implicarea treptată a comunităţii locale. În ceea ce priveşte programele şcolare propriu-zise pe
discipline, curriculum-ul la decizia şcolii va oferi o paletă largă de posibilităţi din care şcoala va
putea alege una sau mai multe variante.
Opţionalele pot fi:
I.Opţionalul la nivelul disciplinei – constă în activităţi,proiecte, module, care reprezintă o
ofertă diferită de currriculum-ul propus în programă. Aceasta este elaborată în şcoală, la nivelul
catedrei, şi presupune formularea unor obiective de referinţă care nu apar în programă.
II.Opţionalul la nivelul ariei curriculare – presupune alegerea unei teme care implică cel
puţin două discipline dintr-o arie. În acest caz, pornind de la obiectivele cadru ale disciplinelor,
vor fi formulate obiective de referinţă din perspectiva temei pentru care s-a optat.
III.Opţionalul la nivelul mai multor arii curriculare – poate fi proiectat pornind de la un
obiectiv complex de tip transdisciplinar prin intersectarea unor segmente de discipline aparţinând
mai multor arii. În acest caz, obiectivele de referinţă apar ca specificări ale obiectivelor cadru.
Posibilităţi de curriculum la decizia şcolii:
a. Curriculum nucleu aprofundat – spre exemplu, în cazul unei clase mai slabe, şcoala va
putea alege numărul maxim de ore din plaja orară, dar exclusiv pentru a aprofunda obiectivele şi
conţinuturile acoperite de trunchiul comun
b. Curriculum extins – spre exemplu, în cazul unei clase foarte bune, şcoala poate alege
numărul maxim de ore din plaja orară, urmând sugestiile oferite de autoritatea centrală, mai exact
prin aplicarea la clasă şi a secvenţelor marcate prin asterisc în cadrul programelor
 c. Curriculum elaborat în şcoalăsau ca disciplină nouă – vizează: fie alegerea unuia din
opţionalele oferite prin Curriculum Naţional; fie elaborarea în şcoală a unei discipline opţionale
conforme cu interesele populaţiei şcolare
d. Curriculum integrat – la nivelul uneia sau al mai multor arii curriculare
Disciplinele pentru C.D.Ş., pot fi proiectate pentru durata de 1 an sau 2 ani.
Etapele necesare realizării unui optional integrat. sunt:
1. Alegerea opţionalului
2. Stabilirea ţintelor pe care le urmărim
3. Stabilirea activităţilor, care conduc la realizarea scopurilor/ţintelor
4. Întocmirea planului operaţional (stabilirea obiectivelor în termen de rezultate aşteptate)
5. Stabilirea resurselor: umane, informaţionale, financiare, resursa timp, resursa de
autoritate (acordul ISJ, director)
6. Stabilirea indicatorilor de performanţă (care sunt cantitativi şi calitativi)
În vederea implementării unui opţional integrat se impune existenţa unor descriptori care ar
putea fi: forma de organizare a conţinuturilor(liniară, în spirală, concentrică, interdisciplinară,
modulară), accesibilitatea limbajului folosit, modul de ilustrare a conţinuturilor (scheme,
grafice, desene), forma de prezentare a conţinuturilor, gradul de acoperire a obiectivelor în
conţinuturi şi activităţi, aplicaţiile relative la conţinut şi la obiectivele disciplinei proiectate,
varietatea materialelor didactice auxiliare necesare în predarea disciplinei proiectate, gradul de
adecvare a materialului didactic la obiectivele propuse şi la particularităţile de vârstă ale elevilor,
implicarea elevilor în elaborarea/realizarea materialului didactic, activităţi realizate predominant
în clasă, laborator, activităţi realizate în colaborare cu reprezentanţi ai comunităţii sau în
parteneriat cu alte instituţii/şcoli, ONG-uri, activităţi organizate predominant frontal, pe grupe de
elevi sau individual, factori care au favorizat/împiedicat respectarea calendarului, modalităţi de
implicare a resurselor umane (cadre didactice calificate, experţi, părinţi) în derularea proiectului,
adecvarea evaluării performanţelor elevilor la obiectivele propuse, existenţa instrumentelor de
evaluare pentru disciplina proiectată, progresul înregistrat de elevi la disciplina opţională
parcursă, măsura în care disciplina opţională parcursă constituie o cale de motivare a elevilor
pentru celelalte discipline, înregistrarea rezultatelor derulării proiectului, ca sursă pentru
îmbunătăţire, demultiplicare, abandonare, modificare, modul de administrare a resurselor
materiale/echipamentelor investite în proiect, gradul de acoperire a obiectivelor propuse în
resursele solicitate, adecvarea mesajelor de informare în legătură cu proiectul la caracteristicile
publicului ţintă (elevi, părinţi, experţi, autorităţi locale), modalităţi de promovare a proiectului în
şcoală şi în comunitate, frecvenţa participanţilor la curs, existenţa solicitărilor pentru reluarea
aceluiaşi proiect la alte clase din şcoală şi din alte şcoli, gradul de informare în rândul elevilor
din şcoală, în legătură cu proiectul desfăşurat, modificările aduse proiectului pe parcursul
derulării lui, argumentarea modificărilor/lipsei modificărilor aduse proiectului ca urmare a
impactului acestuia.

Bibliografie:
Nicolescu B., Transdisciplinaritatea ,Editura Polirom, Iaşi, 1999
Cerghit, I. Sisteme de instruire alternative şi contemporane. Structuri, stiluri si strategii,
Editura Aramis, București,2002