Colegiul Economic ION GHICA Bacău Avizare șef de catedră, Ana-Maria Paiu

Anul școlar 2018-2019

Clasa a XII-a H, L
Profesor dr. Ionela Andrei Avizare director, Ovidiu Relu Cojocaru
Nr. înregistrare 2864 / 21.09.2018

PLANIFICARE ANUALĂ
28 săptămâni/an, T.C.=3 ore/săptămână, Total ore/an=84 ore

Observații:
1. Semestrul I : 15 activitate teoretică, o săptămână Școala altfel
2. Semestrul al II-lea: 12 activitate teoretică

NR.CRT. UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NUMĂR DE ORE

SEMESTRUL I 48
Recapitulare. Noţiuni introductive. 6
I PERIOADA INTERBELICĂ 36
1. Genul liric / Poezia 32
2. Curente culturale / literare 1
3. Studii de caz 2
4. Dezbatere 1
Recapitulare pentru TEZĂ. Susținerea tezei. 3
SCOALA ALTFEL 3

SEMESTRUL AL II-LEA 36
II PERIOADA POSTBELICĂ 21
1. Genul liric / Poezia 4
2. Genul dramatic 5
3. Genul epic / Romanul 9
1
 4. Studii de caz 2
5. Curente culturale / literare 1
Recapitulare pentru TEZĂ 3
Recapitulare finală 6
Pregătire pentru Bacalaureat 6
TOTAL ORE / AN ȘCOLAR 84

COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în diferite situații de comunicare.

2. Comprehensiunea și interpretarea textelor.
3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente cultural / literare.
4. Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situații de comunicare.

2
Colegiul Economic ION GHICA Bacău Avizare șef de catedră, Ana-Maria Paiu
Anul școlar 2018-2019
Clasa a XII-a H, L
Profesor dr. Ionela Andrei Avizare director, Ovidiu Relu Cojocaru
Nr. înregistrare 2864 / 21.09.2018

PLANIFICARE ANUALĂ (detalieri)

SEMESTRUL I
Sem Unitatea de învăţare Nr. de Săptămâna Săptămâ Observaţii
ore XII H na XII L
I Noțiuni introductive. Test inițial
6 S1, S2 S1, S2

I PERIOADA INTERBELICĂ
Poezia S3, S4, S3, S4,
►George Bacovia, Plumb 8 S5(2h) S5(2h)
I XII L
► Tudor Arghezi, Flori de mucigai 8 S5(1h), S6, S5(1h), practică S6,
S7, S9, S10, S7
S9(1h) S11(1h)
S8
►Lucian Blaga, Eu nu strivesc corola de minuni a lumii 8 S9(2h), S10, S11(2h), SCOALA
S11 S12, S13 ALTFEL
►Ion Barbu, Joc secund 8 S12, S13, S14, S15,
S14(2h) S16(2h)
I Curente culturale / literare:
Modernism vs. Tradiţionalism; 1 S14(1h) S16(1h)
Eugen Lovinescu. „Sburătorul”; Ibrăileanu și Nechifor Crainic

I Studii de caz.
3
 I. Diversitate tematică, stilistică şi de viziune în 2 S15 S17 XII H
perioada interbelică practică
S16, S17
I Dezbatere: Identitate culturală în context european 1 S15 S17

Recapitulare pentru TEZĂ. Susținerea tezei. 3 S18 S18

SEMESTRUL al II-lea

II PERIOADA POSTBELICĂ XII L

Poezia S19 S19 practică
Neomodernismul. S20(1h) S20(1h) S22, S23
Nichita Stănescu, Către Galateea 4
II
Teatrul modern S20(2h) S20(2h)
Marin Sorescu, Matca 5 S21 S21

II Romanul S22 S24

Marin Preda, Moromeții 8 S23 S25
S24 (2h) S26 (2h)
II Florina Iliaș, Cruciada copiilor 1 S24 S26
II Studii de caz.
II. Literatura aservită ideologiei comuniste. 1 S25 S27
III. Tipuri de roman în perioada interbelică. 1 S25 S27
II Curente culturale / literare: 1 S25 S27
III. Postmodernismul
II Recapitulare pentru TEZĂ 3 S26 S28
II Recapitulare finală 6 S27, S28 S29, S30 XII H
practică
S30, S31
Pregătire pentru Bacalaureat 6 S29, S32 S31, S32
4
Colegiul Economic ION GHICA Bacău Avizare șef de catedră, Ana-Maria Paiu
Anul școlar 2018-2019
Clasa a XII-a H, L
Profesor dr. Ionela Andrei Avizare director, Ovidiu Relu Cojocaru
Nr. înregistrare 2864 / 21.09.2018

PLANIFICARE CALENDARISTICA

Curriculum aplicat: TC – 3 ore Semestrul I

Nr. Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nrd Săpt. Săpt. Obs
crt. învăţare e XII H XII L
ore

SEMESTRUL I
● Prezentarea programei şcolare şi a 6 S1, S2
manualului;
● Prezentarea structurii examenului de
bacalaureat, a programei de examen;
● Stabilirea direcţiilor de investigaţie
pentru studiile de caz, a grupelor de
lucru.
● Testul predictiv
1. Perioada 3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi ► GEORGE BACOVIA
interbelică contextul cultural în care a apărut aceasta; ● Plumb S3, S3,
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la
Poezia specificul textelor literare studiate, în vederea
Genul liric; simbolismul; 8 S4, S4,
înţelegerii şi interpretării personalizate; temã, motive poetice, compoziţie; S5(2h) S5(2h)
sugestie, ambiguitate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor relații de opoziție și de simetrie;
studiate cu altele, realizate de colegi sau de imaginar poetic;
critici şi istorici literari;
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare,
procedee de expresivitate, figuri

5
în vederea realizării unei comunicări eficiente şi de stil, cromatică, muzicalitate
personalizate;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
● Bacovia – dosarul critic / receptare
critică
eseu structurat
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba si ► TUDOR ARGHEZI XII
literatura română într-o viziune coerentă asupra ● lectură selectivă; prezentare generală; S5(1h) L
culturii româneşti
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ● Flori de mucigai S5(1h) , S9, prac
specificul textelor literare studiate, în vederea genul liric; modernismul; 8 S6, S7 S10, tică
înţelegerii şi interpretării personalizate; „estetica urâtului”; S9(1h) S11(1 S6,
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor teme și motive; arta poetică; h) S7
studiate cu altele, realizate de colegi sau de ambiguitate, expresivitate;
critici şi istorici literari;
structură și compoziție;
relații de opoziție și de simetrie;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar imaginar poetic;
formulate, a unor viziuni despre lume, despre procedee de expresivitate, figuri
condiţia umană sau despre artă reflectate în de stil;
textele studiate;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în viziune despre lume și viață
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu explicarea
rolului acestora în reliefarea mesajului
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ► LUCIAN BLAGA S8
specificul textelor literare studiate, în vederea ● Eu nu strivesc corola de minuni a lumii 8 S9(2h) S11(2 SC
înţelegerii şi interpretării personalizate;
genul liric; modernismul; S10, h), OA
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor „expresionismul” S11 S12, LA
studiate cu altele, realizate de colegi sau de teme și motive; arta poetică; S13 AL
critici şi istorici literari; cunoașterea paradisiacă, TFE
4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor cunoașterea luciferică; L
argumentative la situaţii de comunicare diverse
(scrise sau orale)
ambiguitate, expresivitate;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar structură și compoziție;
formulate, a unor viziuni despre lume, despre relații de opoziție și de simetrie;
condiţia umană sau despre artă reflectate în imaginar poetic;
textele studiate;

6
 procedee de expresivitate, figuri
de stil;
Viziune despre lume, teme şi
motive;
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ► ION BARBU 8 S12, S14,
specificul textelor literare studiate, în vederea ● Din ceas, dedus… S13, S15,
înţelegerii şi interpretării personalizate;
genul liric; modernismul; S14(2h S16(2h
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor ermetismul; ) )
studiate cu altele, realizate de colegi sau de teme și motive; arta poetică;
critici şi istorici literari; ambiguitate, expresivitate;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente structură și compoziție;
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
relații de opoziție și de simetrie;
imaginar poetic;
procedee de expresivitate, figuri
de stil;
viziune despre lume și viață
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi ► Curente culturale / literare:
contextul cultural în care a apărut aceasta; modernism vs. tradiţionalism
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi
literatura română într-o viziune coerentă asupra
context istoric, social-politic,
culturii româneşti evenimenţial;
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare, trăsături ale curentelor culturale /
în vederea realizării unei comunicări eficiente şi literare reflectate în textele
personalizate; studiate; 1 S14(1 S16(1
- Eugen Lovinescu; gruparea Sburătorul; h) h)
- revista Gândirea; N. Crainic, Sensul
tradiţiei;

3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de ► Studiu de caz

documentare şi cercetare a unei teme Diversitate tematică, stilistică şi de 2 S15 S17 XII
1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu accent
pe aspectele normative, cu explicarea rolului
viziune în perioada interbelică H
acestora în reliefarea mesajului premise, definirea problemei prac
descrierea şi analiza cazului tică

7
 concluzii, aplicaţii S16,
S17
3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de ► Dezbatere: Identitate culturală în 1 S15 S17
documentare şi cercetare a unei teme; context european
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de
comunicare orală în monolog şi dialog, în
vederea realizării unei comunicări eficiente şi ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare
personalizate; textelor selectate (critic, literar etc.);
4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor pregatirea dezbaterii
argumentative la situaţii de comunicare diverse
( propunerea bibliografiei, comunicarea
(scrise sau orale);
3.3. Analiza unor conexiuni între literatura motiunii)
română şi cea universală; -confruntarea;

Recapitulare pentru TEZĂ. Susținerea ei. 3 S18 S18

SEMESTRUL AL II-LEA
Perioada 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la . XII
postbelică specificul textelor literare studiate, în vederea ► NICHITA STĂNESCU: Către S19 S19 L
înţelegerii şi interpretării personalizate;
Galateea S20(1 S20(1 prac
Poezia 2.3. Compararea propriei interpretări a textelor genul liric; neomodernismul; 4 h) h) tică
studiate cu altele, realizate de colegi sau de teme și motive; arta poetică; S22,
critici şi istorici literari; ambiguitate, expresivitate; S23
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente structură și compoziție;
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
relații de opoziție și de simetrie;
imaginar poetic;
procedee de expresivitate, figuri
de stil;
viziune despre lume și viață

Perioada 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ► MARIN SORESCU: Matca

postbelică specificul textelor literare studiate, în vederea teatrul modern;neomodernismul; S20(2 S20(2
înţelegerii şi interpretării personalizate;
Teatrul teme, motive; 5 h) h)
modern 2.3. Compararea propriei interpretări a textelor semnificația titlului; S21 S21
8
 studiate cu altele, realizate de colegi sau de organizare a textului;
critici şi istorici literari; acțiune, conflict, cronotop;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
discurs,limbaj,didascalii;
personaje;
viziune despre lume și viață.

Perioada 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ► MARIN PREDA: Moromeții S22 S24
postbelică specificul textelor literare studiate, în vederea genul epic; neorealismul S23 S25
înţelegerii şi interpretării personalizate;
teme, motive; 8 S24 S26
Romanul 2.3. Compararea propriei interpretări a textelor semnificația titlului; (2h) (2h)
studiate cu altele, realizate de colegi sau de structura și compoziția
critici şi istorici literari; romanului;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente acțiune, conflict, cronotop;
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
perspectivă narativă;
personaje;
viziune despre lume și viață.

2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la

specificul textelor literare studiate, în vederea
► FLORINA ILIAȘ: Cruciada copiilor
înţelegerii şi interpretării personalizate; genul epic; romanul 1 S26 S26
modern+realist
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor teme, motive;
studiate cu altele, realizate de colegi sau de semnificația titlului;
critici şi istorici literari;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
perspectivă narativă.
diferite, pentru a formula judecăţi proprii

3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de ► Studiu de caz 1

documentare şi cercetare a unei teme Tipuri de roman în perioada interbelică S25 S27
1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu accent
pe aspectele normative, cu explicarea rolului
premise, definirea problemei
acestora în reliefarea mesajului descrierea şi analiza cazului
concluzii, aplicaţii

9
3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de ► Studiu de caz 1 S25 S27
documentare şi cercetare a unei teme Literatura aservită ideologiei comuniste
1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu accent
pe aspectele normative, cu explicarea rolului
premise, definirea problemei
acestora în reliefarea mesajului descrierea şi analiza cazului
concluzii, aplicaţii

3.3. Analiza unor conexiuni între literatura ►Curente culturale / literare 1 S25 S27
română şi cea universală; Postmodernismul
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi
literatura română într-o viziune coerentă asupra
context istoric, social-politic,
culturii româneşti; evenimenţial;
trăsături ale curentelor culturale /
literare reflectate în textele
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la studiate;
specificul textelor literare studiate, în vederea
înţelegerii şi interpretării personalizate;
reprezentanți:
Ileana Mălăncioiu
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de
critici şi istorici literari;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
diferite, pentru a formula judecăţi proprii

Recapitulare pentru TEZĂ 3 S26 S28

Recapitulare și evaluare finală 6 S27, S29, XII
S28 S30 H
prac
tică
S30,
S31
Pregătire pentru Bacalaureat 6 S29, S31,
S32 S32

10
 Colegiul Economic ION GHICA Bacău Avizare șef de catedră, Ana-Maria Paiu
Anul școlar 2018-2019
Clasa a XII-a H, L
Profesor dr. Ionela Andrei Avizare director, Ovidiu Relu Cojocaru
Nr. înregistrare 2864 / 21.09.2018

PLANIFICAREA DETALIATĂ PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

SEMESTRUL I

CONȚINUTURI COMPE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE

TENȚE
► GEORGE BACOVIA : Plumb 3.1. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare etapelor
Genul liric; simbolismul; 2.1. lecturii - prelectură, lectură şi postlectură; - ● jurnalul de
temã, motive poetice, compoziţie; 2.3. Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au citit), lectură;
sugestie, ambiguitate; 1.4. lectură creativă (elevii extrapolează, formulează
relații de opoziție și de simetrie; 4.2. interpretări personale, prin raportări la propria ● observare
imaginar poetic; sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură) sistematică;
procedee de expresivitate, figuri de Lectura – intelegere (intelegerea globala a ● volume de
stil, cromatică, muzicalitate textului, analiza unor elemente ce pot conduce la ● grilă de
poezii de
intelegerea textului; anticipari, chei de lectura; George Bacovia evaluare a
titlu; incipit; simbol central, structura, secvente comunicării orale;
● Bacovia – dosarul critic / receptare
critică lirice, mijl. de expresie) ● fişe de lucru; ● grilă de
eseu structurat evaluare a
▪ Activităţi de comunicare orală – ascultare activă ● manual;
şi exerciţii de exprimare a unei opinii comunicării
argumentate; scrise;
▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului liric;
▪ Activităţi de aplicare a noţiunilor de teorie ● autoevaluare;
literară
▪ Exerciţii de ilustrare a caracteristicilor ● dosarul critic;
limbajului poetic;
11
 ▪ Activităţi de comunicare scrisă: redactarea
eseului structurat /argumentativ;
► TUDOR ARGHEZI: Flori de 3.2. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare etapelor
mucigai 2.1. lecturii - prelectură, lectură şi postlectură; - ● observare
genul liric; modernismul; „estetica 2.3. Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au citit), sistematică;
urâtului”; 2.2. lectură creativă (elevii extrapolează, formulează ● volume de ● evaluarea
teme și motive; arta poetică; 1.1. interpretări personale, prin raportări la propria
poezii de Tudor realizată pe grupe
ambiguitate, expresivitate; Arghezi de elevi;
sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură)
structură și compoziție; Lectura – intelegere (intelegerea globala a ● tehnica 3-2-1;
relații de opoziție și de simetrie; textului, analiza unor elemente ce pot conduce la ● fişe de lucru; ● autoevaluarea;
imaginar poetic; intelegerea textului; anticipari, chei de lectura;
procedee de expresivitate, figuri de titlu; incipit; simbol central, structura, secvente
● manual; ● test de
stil; evaluare;
lirice, mijl. de expresie)
viziune despre lume și viață ● jurnalul
▪ Exerciţii de analiză a elementelor de
compoziţie; reflexiv;
▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a noţiunilor ● dosarul de
de teorie literară; lectură;
▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului liric;
▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseul liber;
▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de vedere
argumentat despre semnificaţia / mesajul textului;
► LUCIAN BLAGA 2.1. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare etapelor
● o artă poetică: Eu nu strivesc corola de 2.3. lecturii - prelectură, lectură şi postlectură; - ● observare
minuni a lumii 4.1. Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au citit), sistematică a
genul liric; modernismul; 2.2. lectură creativă (elevii extrapolează, formulează comportamentului
„expresionismul” 1.4. interpretări personale, prin raportări la propria ● volume de elevilor;
teme și motive; arta poetică; sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură) poezii de
cunoașterea paradisiacă, Lucian Blaga ● jurnalul de
Lectura – intelegere (intelegerea globala a
cunoașterea luciferică; lectură;
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
ambiguitate, expresivitate; intelegerea textului; anticipari, chei de lectura; ● fişe de lucru;
structură și compoziție; titlu; incipit; simbol central, structura, secvente
● autoevaluare;
relații de opoziție și de simetrie; ● manual;
lirice, mijl. de expresie)
12
 imaginar poetic; ▪ Exerciţii de analiză a elementelor de ● grilă de
procedee de expresivitate, figuri de compoziţie; evaluare a
stil; ▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a noţiunilor monologului oral
viziune despre lume și viață de teorie literară; de tip
▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului liric; argumentativ;
▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseul liber;
▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de vedere
argumentat despre semnificaţia / mesajul textului.

► ION BARBU 2.1. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare etapelor

● o artă poetică: Joc secund 2.3. lecturii - prelectură, lectură şi postlectură; - ● volume de ● observare
genul liric; modernismul; 4.2. Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au citit), poezii de Ion sistematică a
ermetismul; 1.4. lectură creativă (elevii extrapolează, formulează Barbu; comportamentului
teme și motive; arta poetică; interpretări personale, prin raportări la propria elevilor;
ambiguitate, expresivitate; sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură) ● fişe de lucru; ● autoevaluare;
structură și compoziție; Lectura – intelegere (intelegerea globala a
relații de opoziție și de simetrie; textului, analiza unor elemente ce pot conduce la ● fişe de ● grilă de
imaginar poetic; intelegerea textului; anticipari, chei de lectura; evaluare; evaluare a
procedee de expresivitate, figuri de titlu; incipit; simbol central, structura, secvente monologului oral
stil; ● manual; de tip
lirice, mijl. de expresie)
viziune despre lume și viață argumentativ;
▪ Exerciţii de analiză a elementelor de
compoziţie;
▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a noţiunilor
● grilă de
de teorie literară; evaluare a eseului
▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului liric; structurat;
▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseul liber;
▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de vedere
argumentat despre semnificaţia / mesajul textului;
► Curente culturale / literare: 3.1.
modernism vs. tradiţionalism 3.2. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare textelor ● fişa de ● observare
context istoric, social-politic, 1.4. selectate (critic, literar etc.); prezentare sistematică a

13
 evenimenţial; ▪ Activităţi de formare / evaluare a competenţei sintetică; comportamentului
trăsături ale curentelor culturale / culturale: exerciţii de identificare a ideilor, ● fragmente din elevilor;
literare reflectate în textele argumentelor, opiniilor; exerciţii de formulare în
texte de
studiate; scris sau oral a unor argumente / contraargumente
etc. doctrină sau ● autoevaluare;
- Eugen Lovinescu; gruparea Sburătorul; studii legate de
▪ Activităţi de comunicare orală – ascultare activă
- revista Gândirea; N. Crainic, Sensul temă aparţinând ● harta
şi exerciţii de exprimare a unei opinii
tradiţiei; argumentate despre texte din poeţii studiaţi sau unor istorici, conceptuală;
din opera altor poeţi interbelici ideologi,
eseişti, filosofi,
critici şi istorici
literari
interbelici sau
contemporani
► S.C. Diversitate tematică, stilistică şi 3.4.
de viziune în perioada interbelică 3.2. ▪ activităţi de cercetare a unei teme, desfăşurate ● selecţii din ●Investigaţia
încă de la începutul semestrului; texte literare ale ●Proiectul
▪ activităţi de prezentare / evaluare / autoevaluare scriitorilor
a rezultatelor unei investigaţii; studiaţi; ● grilă de
premise, definirea problemei
▪ activităţi de comunicare orală – ascultare activă, evaluare a
descrierea şi analiza cazului ● istorii literare,
producere de monolog oral etc prezentării;
concluzii, aplicaţii eseuri şi studii
▪ activităţi de utilizare a elementelor de limbă în
receptarea şi producerea mesajelor orale şi scrise. dedicate temei;
●videoproiector
3.3. • texte, ●observarea
► Dezbatere: Identitate culturală în 3.2. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare textelor opinii sistematicã a
context european selectate (critic, literar etc.); elevilor;
3.4. pregatirea dezbaterii
definirea temei 4.1. ( propunerea bibliografiei, comunicarea motiunii)
opinii 1.3. -confruntarea;
moţiune 3.3.

14
 SEMESTRUL AL II-LEA
. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare etapelor
► NICHITA STĂNESCU: Către lecturii - prelectură, lectură şi postlectură; Lectură ● volume de ● observare
Galateea 2.1. critică (elevii evaluează ceea ce au citit), lectură poezii de sistematică a
genul liric; neomodernismul; 2.3. creativă (elevii extrapolează, formulează Nichita comportamentului
teme și motive; arta poetică; 4.2. interpretări personale, prin raportări la propria Stănescu; elevilor;
ambiguitate, expresivitate; 1.4. sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură)
structură și compoziție; Lectura – înțelegere (înțelegerea globală a ● fişe de lucru; ● autoevaluare;
relații de opoziție și de simetrie; textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
imaginar poetic; înțelegerea textului; anticipari, chei de lectură; ● fişe de ● grilă de
procedee de expresivitate, figuri de titlu; incipit; simbol central, structură, secvențe evaluare; evaluare a
stil; monologului oral
lirice, mijl. de expresie)
viziune despre lume și viață ● manual; de tip
▪ Exerciţii de analiză a elementelor de
compoziţie; argumentativ;
▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a noţiunilor
de teorie literară; ● grilă de
▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului liric; evaluare a eseului
▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseul liber; structurat.
▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de vedere
argumentat despre semnificaţia / mesajul textului.
► MARIN SORESCU: Matca 3.1. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare etapelor ●Volumul de ●Observarea
teatrul modern;neomodernismul; 2.1. lecturii - prelectură, lectură şi postlectură; Lectură teatru Setea sistematică a
teme, motive; 2.3. critică (elevii evaluează ceea ce au citit), lectură muntelui de elevilor
semnificația titlului; 1.4. creativă (elevii extrapolează, formulează sare, de Marin
organizare a textului; 4.2. interpretări personale, prin raportări la propria Sorescu ●Eseul structurat
acțiune, conflict, cronotop; sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură)
discurs,limbaj,didascalii; Lectura – înțelegere (înțelegerea globală a ●Jocul de rol
personaje; textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
viziune despre lume și viață. înțelegerea textului; anticipari, chei de lectură; ●Explicația
titlu; incipit; simbol central etc.) ;
●Problematizar
ea
▪Activități de prezentare a acțiunii piesei, în
15
 rezumat;
▪Activități de explicare a rolului didascaliilor; ●Conversația
▪Activități de caracterizare de personaj; euristică
▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a noţiunilor
de teorie literară;
▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseul liber;
▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de vedere
argumentat despre semnificaţia / mesajul textului.
► MARIN PREDA: Moromeții 3.1. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare etapelor ●Romanul ●Observarea
genul epic; neorealismul 2.1. lecturii - prelectură, lectură şi postlectură; Lectură Moromeții de sistematică a
teme, motive; 2.3. critică (elevii evaluează ceea ce au citit), lectură Marin Preda elevilor
semnificația titlului; 1.4. creativă (elevii extrapolează, formulează
structura și compoziția romanului; 4.2. interpretări personale, prin raportări la propria ●vizionarea de ●fișe de lucru
acțiune, conflict, cronotop; sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură) film
perspectivă narativă; Lectura – înțelegere (înțelegerea globală a ●eseul structurat
personaje; textului, analiza unor elemente ce pot conduce la ●Explicația ●eseu de
viziune despre lume și viață. înțelegerea textului; anticipari, chei de lectură; caracterizare de
titlu; incipit; simbol central etc.)
●Problematizar personaj
ea
▪Activități de prezentare a acțiunii romanului, în
rezumat;
●Conversația
▪Activități de explicare a perspectivei narative; euristică
▪Activități de caracterizare de personaj;
▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a noţiunilor
de teorie literară;
▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseul liber;
▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de vedere
argumentat despre semnificaţia / mesajul textului.
► FLORINA ILIAȘ: Cruciada copiilor 3.1. ▪ Activităţi de lectură a unor secvențe selectate ; ●manualul ●fișe de lucru
genul epic; romanul 2.1. Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au citit),
modern+realist 2.3. lectură creativă (elevii extrapolează, formulează ●romanul
teme, motive; 1.4. interpretări personale, prin raportări la propria „Cruciada
semnificația titlului; sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură) copiilor”

16
 perspectivă narativă. Lectura – înțelegere (înțelegerea globală a
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la ●fişe de lectură
înțelegerea textului; anticipari, chei de lectură;
titlu; incipit; simbol central etc.) ●fişa de lucru
▪Activități de recunoaștere a perspectivei narative
și a tipului de narator;
▪ Identificarea elementelor care fac din roman
unul modern.
► Studiu de caz 3.4.
Tipuri de roman în perioada interbelică 3.2. ▪ activităţi de cercetare a unei teme, desfăşurate ● selecţii din Investigaţia
premise, definirea problemei încă de la începutul semestrului; texte literare ale Proiectul
descrierea şi analiza cazului ▪ activităţi de prezentare / evaluare / autoevaluare scriitorilor ● grilă de
concluzii, aplicaţii a rezultatelor unei investigaţii; studiaţi; evaluare a
▪ activităţi de comunicare orală – ascultare activă, ● istorii literare, prezentării;
producere de monolog oral etc
eseuri şi studii
▪ activităţi de utilizare a elementelor de limbă în
receptarea şi producerea mesajelor orale şi scrise. dedicate temei;
●videoproiector
► Studiu de caz 3.4.
Literatura aservită ideologiei comuniste 3.2. ▪ activităţi de cercetare a unei teme, desfăşurate ● selecţii din Investigaţia
premise, definirea problemei încă de la începutul semestrului; texte literare ale Proiectul
descrierea şi analiza cazului ▪ activităţi de prezentare / evaluare / autoevaluare scriitorilor ● grilă de
concluzii, aplicaţii a rezultatelor unei investigaţii; studiaţi; evaluare a
▪ activităţi de comunicare orală – ascultare activă, ● istorii literare, prezentării;
producere de monolog oral etc
eseuri şi studii
▪ activităţi de utilizare a elementelor de limbă în
receptarea şi producerea mesajelor orale şi scrise. dedicate temei;
●videoproiector
►Curente culturale / literare: 3.1.
Postmodernismul 3.2. ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare textelor ● fişa de ● observare
context istoric, social-politic, 1.4. selectate (critic, literar etc.); prezentare sistematică a
evenimenţial; ▪ Activităţi de formare / evaluare a competenţei sintetică; comportamentului
trăsături ale curentelor culturale / culturale: exerciţii de identificare a ideilor, ● fragmente din elevilor;
argumentelor, opiniilor; exerciţii de formulare în
17
 literare reflectate în textele scris sau oral a unor argumente / contraargumente texte de
studiate; etc. doctrină sau ● autoevaluare;
reprezentanți: ▪ Activităţi de comunicare orală – ascultare activă studii legate de
Ileana Mălăncioiu şi exerciţii de exprimare a unei opinii temă aparţinând ● harta
Mircea Cărtărescu argumentate despre texte din poeţii studiaţi sau unor istorici, conceptuală;
din opera altor poeţi interbelici
ideologi,
eseişti, filosofi,
critici şi istorici
literari
interbelici sau
contemporani

18