Proiet de lecţie

Profesor: Catrinoiu Maricica

Data: 31.03.2011
Clasa: a VIII-a B
Obiectul: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Balada populară
Subiectul: Mioriţa – momentele subiectului
Tipul lecţiei: de însuşire de noi cunoştinţe

Demersul didactic

A )COMPETENŢE GENERALE:

1.Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;

2.Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată ;
3.Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare,în scopuri diverse.

B) COMPETENŢE SPECIFICE

1.3 sesizarea adecvării elementelor lexical utilizate la scopul mesajului ascultat;

2.1.construirea unui discurs oral pe o temă dată;
2.5. captarea şi menţinerea atenţiei interlocutorului prin modul de prezentare a mesajului;
3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar, pornind de la cerinţe date;
4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă.

C) OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1- să selecteze informaţiile esenţiale din textul narativ;

O2- să identifice momentele subiectului în naraţiune;
O3- să argumenteze apartenenţa fragmentelor selectate la momentele subiectului identificate;
O4- să asocieze motivele literare la momentele subiectului;
O5 -să argumenteze apartenenţa baladei la genul epic;
O6- să sesizeze îmbinarea genurilor literare.

1
 STRATEGII DIDACTICE

a) Metode si procedee: conversatia, explicaţia, ciorchinele,lucrul cu manualul, lectura selectivă;

b) Mijloace: tabla, manualul, fişă de lucru;
c) Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare, sala de clasă;

BIBLIOGRAFIE:

- Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, Alexandru Crişan Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, Ed. Humanitas Educational, 2003
- Mariana Gurtavenco, Adina Elena Sasu, Analiza textului literar în gimnaziu, ed. Aula, Braşov,2008
- Parfene Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999
- Alina Pamfil, Limba şi literatura romană în gimnaziu.Structuri didactice deschise, ed. Paralela 45, Bucureşti,2003.

2
Nr.
crt.
Etapele Activitatea profesorului Activitatea elevului Strategia didactică Evaluare
lecţiei
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare

1. Moment Asigur un climat favorabil Elevii îşi pregătesc cele necesare conversaţia activitate
organizatoric desfăşurării activităţii didactice. orei de limba română. frontală
Notez absenţele.

2. Verificarea Verific tema atât cantitativ, cât şi Elevii prezintă caietele, citesc conversaţia caietul de activititate observare
temei scrise calitativ. tema şi se corectează când este teme frontală sistematică
şi a cazul.
cunoştinţelor Verificarea calitativă se face manualul aprecieri
anterioare selectiv; elevii vor fi solicitaţi, verbale
prin sondaj, să citească, să
motiveze, antrenându-se, prin
întrebări, întreaga clasă.

3. Captarea Discut liber cu elevii Elevii oferă răspunsuri precum: conversaţia activititate evaluare
atenţiei despre originea acestei balade şi frontală iniţială
despre importanţa ei, ca Opera literară Mioriţa a fost
operă
reprezentativă a sufletului descoperită şi notată de Alecu
românesc. Russo în anul 1847 la Soveja, în
Munţii Vrancei, şi publicată de
Vasile Alecsandri în nr. Revistei
„Bucovina”, în anul 1850, fiind
reprodusă apoi în colecţia de poe-
zii populare intitulată „Balade”
(cântece bătrâneşti). De-a lungul
timpului, balada Mioriţa a
cunoscut o largă răspândire în
toate teritoriile locuite de români,
în nordul şi în sudul Dunării,
circulând în peste o mie de
3

Le reamintesc că în ora prece-
dentă am identificat tema şi
motivele baladei Mioriţa.
variante. Ea a fost considerată o
capodoperă a liricii populare
româneşti încă de la publicarea ei,
dovadă stând în acest sens
diferitele opinii critice ale unor
personalităţi ale literaturii
române.

Elevii dau definiţia temei şi

Le cer elevilor să dea definiţia definiţia motivului.
temei şi a motivului. conversaţia

Rog elevii să precizeze teme- Elevii precizează temele şi

le şi motivele identificate în motivele identificate în Mioriţa.
Mioriţa.

- Profesorul anunţă elevii că vor

învăţa să sistematizeze şi să
4. Anunţarea consolideze conţinutul acestei Elevii conştientizează obiectivele tablă; activivitate Urmăresc
temei şi a opere prin delimitarea şi notează titlul în caiete. frontală comportame
obiectivelor expunerea caietele ntul elevilor
momentelor subiectului. elevilor
Profesorul le atrage atenţia că la
sfârşitul orei elevii vor fi
capabili să: se enumeră
obiectvele lecţiei…….

4
5. Prezentarea R: „Balada populară se
noului Î: În ce gen se încadrează încadrează în genul epic deoarece
conţinut şi balada populară Mioriţa? autorul îşi transmite în mod conversaţie fişe de lucru activitate evaluare
De ce în genul epic, şi nu în individuală; continuă
dirijarea indirect gândurile şi sentimentele
genul liric, având în vedere
învăţării că este în versuri? prin intermediul personajelor şi a
acţiunii. De asemenea sunt explicaţie
prezente toate modurile de activitate aprecieri
expunere şi putem distinge frontală verbale
momentele subiectului.
Î: Care sunt momentele
subiectului? conversaţie
Se aplică ciorchinele
pentru a enumera momente- R: Momentele subiectului sunt:
le subiectului, ce conţin ele expoziţiunea, intriga, desfăşurarea
şi identificarea acestora pe acţiunii, momentul culminant, explicaţie
textul suport - Mioriţa. deznodământul.
Pe măsură ce se precizează
fiecare moment al subiectu-
lui, se completează ciorchinele ciorchinele fişe de lucru
(anexa 1) cu elementele identifi- Pe măsură ce se identifică
cate în text. momentele subiectului, se
completează ciorchinele de pe
activitate aprecieri
fişa de lucru.
frontală, verbale
În identificarea momente- 1.Expoziţiunea este partea individuală
lor subiectului voi ghida elevii introductivă a operei literare, în
cu întrebări precum: care se prezintă cadrul acţiunii şi
1. Ce se prezintă în ex- unele personaje. problemati-
poziţiune? zare
Care sunt indicii spaţiali Indicii spaţiali sunt: ”Pe-un picior
identificaţi? de plai”, “Pe-o gură de rai.”
Ce figuri de stil sunt cele
două sintagme? Cele două sintagme sunt
Care este semnificaţia celor metafore. Acestea sugerează că
două metafore? spaţiul este unul paradisiac în care
stăpâneşte calmul şi seninătatea.

5
 Versul “Se cobor la vale” situează
Este plasată temporal acţiu- acţiunea în timp, nu în spaţiu,
nea? deoarece sugerează că
Versul „Se cobor la vale” întâmplările se petrec toamna,
plasează temporal sau spa- atunci când este momentul Conversaţia
ţial acţiunea? Argumentaţi coborârii turmelor la şes pentru
iernat.
fişă de lucru
.
Personajele sunt cei trei ciobani
veniţi din regiuni diferite.
activitatea
Care sunt personajele pre- frontală,
zentate în expoziţiune? ciorchinele
2. Intriga este reprezentată de observare
individuală încurajarea
faptul important care determină
desfăşurarea acţiunii. elevilor prin
diferite
2. Ce determină intriga? Intriga baladei o constituie calificative
De ce este determinată riva- complotul pus la cale de ciobanul
litatea dintre ciobani? ungurean şi cel vrâncean
împotriva ciobanului moldovean,
complot generat de invidie.
exerciţiul
3. Desfăşurarea acţiunii
începe prin descoperirea
complotului de către mioară care
îşi avertizează stăpânul de
pericolul care îl pândeşte. Oiţa
năzdrăvană manifestă o atitudine
de îngrijorare, observată de
3. Ce întâmplări sunt cuprin- stăpânul ei.
se în desfăşurarea acţiunii?

4. Punctul culminant ocupă

întinderea cea mai mare şi este

6
 4. Care este momentul de maxi- reprezentat de atitudinea explicaţia fişa de lucru
mă încordare? ciobanului în faţa morţi,văzută ca
o nuntă cosmic.
activitate
frontală
Deznodământul lipseşte, balada observare
încurajarea
având un final deschis.
elevilor prin
diferite
5. În ce constă deznodământul? calificative
fişă de lucru
Elevii rezolvă exerciţiul. activitate
individuală

Le înmânez elevilor fişa

Îşi notează aprecierile.
de lucru (anexa 2) în care li se
cere să realizeze corespondenţa
între motivele identificate în
ora anterioară şi momentele
subiectului.
Asigurarea Notează în caiete.
individual pe tot
feed-back-
6. aprecieri caiet parcursul
ului şi a Are loc pe tot parcursul lecţiei
lecţiei
retenţiei prin aprecieri verbale.

Asigurarea
retenţiei şi a activitate
7. transferului Temă conversaţia caietele frontală
Imaginaţi-vă un posibil deznodă-
mânt pentru balada Mioriţa.

7
8
 FIŞĂ DE LUCRU
ANEXA 2
BALADA POPULARĂ - MIORIŢA
9
Nr. Momentul subiectului Motivele literare Versurile
crt

1.
ANEX
1

2. CAUZA

EXPOZIŢIUNE ACŢIUNII

3.

4.

5.

DESFASURAREA ACŢIUNII
CIORCHINE - MOMENTELE SUBIECTULUI

INTRIGA

10
 TIMP, LOC,
MOMENTELE
PERSONAJE
SUBIECTULUI

PUNCT CULMINANT

DEZNODAMANT
SUCCESIUNEA

ÎNTAMPLARILOR

MOMENTUL DE
MAXIMA TENSIUNE SITUAŢIA
Ciorchinele – Momentele
FINALAsubiectului
Anexa 1

Expoziţiune Intriga

11
 Cauza
Timp, loc ,
acţiunii
personaje Momentele
subiectului

Desfăşurarea acţiunii Punctul culminant

Deznodământul

Succesiunea Momentul de
întâmplărilor maximă
Situaţia încordare
finală

12