EVALUARE FINALA

AN SCOLAR 2017 – 2018

Grupa mica B

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE:

OBIECTIVE:

să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi in calitate
de auditor;
să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.
să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv, pe baza experienţei personale şi – sau a relaţiilor cu ceilalţi şi
simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical;
să perceapă şi să discrimineze între diferitele forme, mărimi, culori, obiecte, forme geometrice etc;
să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive
şi estetice ale acestuia.
ITEMI:
1. recunoaşte poveştile
2. recunoaşte personajele din poveştile învăţate
3. povesteşte un fragment din povestea indicată cunoscute
4. verbalizează acţiunile, exprimând deea ce observă în fişa de lucru

FORME DE EVALUARE: fişă, conversaţia, povestirea, repovestirea

MATERIAL DIDACTIC: planşe poveşti, calculator+pps cu poveste, creioane colorate,

NUMĂR DE COPII CA CD NS
EVALUAŢI
22 15 7 0
 DOMENIUL ŞTIINŢĂ:

OBIECTIVE:

să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii date : apreciere a
cantităţii, punere în corespondenţă, etc;
să efectueze operaţii şi deducţii logice în cadrul jocurilor cu piesele geometrice ;
să cunoască elemente ale mediului social şi cultural , poziţionând elementul uman ca parte integrantă a
mediului;
să cunoască unele elemente ale lumii înconjurătoare precum şi interdependenţa dintre ele;
să recunoască şi să descrie verbal şi sau grafic anumite schimbări din mediul apropiat;
să recunoască , să denumească , să construiască şi să utilizeze forma geometrică cerc, pătrat, în jocuri.

ITEMI:
1. colorează desenele potrivit indicaţiilor fişelor
2. încercuieşte şi descrie aspectele specifice anotimpului indicat
3. descrie imaginile şi spune când se petrec acţiunile
4. numără şi recunoaşte cifrele învăţate, punând în corespondenţă cu obiectele indicate
5. desenează forme geometrice cunoscute

FORME DE EVALUARE: - fişă de lucru , Joc didactic

MATERIAL DIDACTIC : fişă de lucru, calculator, cd- interactiv

NUMĂR DE CA CPA CD
COPII
EVALUAŢI
20 2 0
22

9% DS1 0%

CA CD NS

91%

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE

OBIECTIVE:

Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme prestabilite şi

cunoscute;
Să dobândească comportamente şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă de alte fiinţe şi
obiecte.
ITEMI:
1. Se raportează la personajele pozitive din poveste;
2. Identifică comportamentele pozitive şi negative;
3. Cunoaşte norme de comportament adecvate situaţiei – problemă în care este poziţionat.

FORME DE EVALUARE : conversatie, povestire.

MATERIAL DIDACTIC : fişă, culori colorate, planşe didactice

NUMĂR DE COPII EVALUAŢI CA CD NS

22 19 3 0

DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV

OBIECTIVE:
Să redea teme plastice specifice desenului;
Să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori în mediul înconjurător;
Să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru , să cunoască şi să aplice reguli de utilizare a
acestora;
Să intoneze cântece pentru copii;
Să asocieze mişcările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia;
Să diferenţieze auditiv înălţimea sunetelor.

ITEMI:
1. execută corect exerciţiile de respiraţie pentru încălzirea vocii
2. recunoaşte cântecul după fragmentul melodic
3. respectă tonul şi semnalul de începere
4. intonează cântecul respectând ritmul şi linia melodică
5. utilizează corect instrumentele de lucru: lipeşte buline,
6. utilizează corect culorile raportat la imaginea ce urmează a fi obţinută. (colorează adecvat căciula
clovnului)
FORME DE EVALUARE: fisa, concurs interpretare cantece
MATERIAL DIDACTIC : fişă de lucru, cd player, calculator, microfon

NUMĂR DE COPII EVALUAŢI CA CD NS

22 21 1 0
 DOMENIUL PSIHOMOTRIC

OBIECTIVE:

să fie capabil să execute mişcări motrice de bază: mers, sărituri, rostogoliri, căţărări;
să-şi formeze o ţinută corporală corectă;
să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, de competiţie, fairplay
să cunoască şi să aplice regulile de igienă a efortului fizic.

ITEMI:

1. Respectă regulile jocului

2. Păstrează un comportament civilizat în timpul activităţii, respectând comenzile date
3. Se orientează corespunzător în spaţiul de joc.
4. Execută corect deprinderi motrice învăţate
5. Manifestă atitudini de cooperare, spirit de echipă.

FORME DE EVALUARE: concurs

MATERIAL DIDACTIC : saltea, mingi, sala de sport

NUMĂR DE COPII CA CD NS
EVALUAŢI
22 20 1 1

CA CD NS
5%
DPM
4%

91%
DOMENIU CA CD NS
DLC 15 7 0
DS 20 2 0

DOS 19 3 0

DEC 21 1 0

DPM 20 1 1
 RAPORT EVALUARE INITIALA
CONSTATĂRI ŞI MĂSURI AMELIORATIVE

AN SCOLAR 2017 – 2018

GRUPA MICA B

EDUCATOARE: STAICU LIVIA,BARBU MARIA

Evaluarea iniţială la grupa mică a vizat, în primul rând, observarea capacităţii de integrare în
grup şi de relaţionare cu educatoarea şi cu ceilalţi copii, precum şi observarea comportamentului
copiilor la primul contact cu educatoarea, colegii, sala de grupă.

Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniţială au urmărit nivelul la care se află copiii la
intrarea în grădiniţă, în ceea ce priveşte:

● Dezvoltarea intelectuală – exprimarea , cunoştinţe despre mediu (culori, animale, obiecte),

cunoştinţe ce permit înţelegerea poziţiilor spaţiale, cunoaşterea propriului corp, nivelul de
dezvoltare a simţurilor (gust, văz, auz).

● Dezvoltarea fizică – înălţime, greutate, echilibru, indică diferite părţi ale corpului, execută
mişcări simple la comandă.

● Dezvoltare artistică – ţine creionul, desenează linii (chiar şi mâzgălituri), colorează, cântă.

● Dezvoltare socio-emoţională - capacitatea copiilor de a se adapta la regimul de viaţă al

grădiniţei, participarea , stabilitatea şi autocontrolul în activitate, cooperarea în grupa de copii,
rezistenţa la efort.

Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse şi au fost selectate ţinând cont de vârsta
mică deci nu au încă cunoştinţe, priceperi şi deprinderi specifice. De aceea s-a urmărit în primul
rând cunoaşterea mediului din care provin copiii pentru a stabili gradul de dezvoltare la care s-a
ajuns în familie şi pentru a crea acea legătură atât de importantă (mai ales în acest moment de
debut) între grădiniţă şi familie.Probe aplicate copiilor la primul contact cu grădiniţa: probe
orale, practice, observarea comportamentului în timpul activităţilor, dialogul cu copiii şi mai
puţin utilizate au fost probele scrise şi studiul produselor activităţii.

Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni ale anului
şcolar după perioada formării deprinderilor iar comportamentele urmărite au fost stabilite pe
domenii de dezvoltare. La sfârşitul perioadei de evaluare iniţială se constată că majoritatea copii
au un comportament atins în ceea ce priveşte adaptarea la regimul de viaţă al grădiniţei şi îşi
ajustează comportamentul şi reacţiile la circumstanţele sociale, iar unii copii au nevoie de sprijin
pentru a reuşi să se adapteze şi să capete autocontrol şi stabilitate emoţională.

În ceea ce priveşte limbajul şi comunicarea unii copii are o exprimare şi o pronunţie

corectă, altii întâmpină greutăţi la pronunţarea unor sunete sau în exprimare, iar 1 copil nu
reusesc sa articulezae cuvintele avand nevoie de sprijinul educatoarei când se exprimă.
Rezultatele obţinute la dezvoltarea cognitivă arată că majoritatea copiilor sunt capabili să
înţeleagă şi chiar să găsescă soluţii pentru o ,,situaţie-problemă iar unii copii posedă cunoştinţe
minime şi au nevoie de sprijin pentru a cunoaşte lumea înconjurătoare.

Din punct de vedere fizic sunt bine dezvoltaţi, îşi coordonează suficient de bine
mişcările pentru nivelul lor de vârstă ,1 copil necesita sprijin, deoarece are probleme locomotorii
detinand certificat de handicap.

Rezultatele evaluării iniţiale asigură datele necesare pentru stabilirea unor obiective
accesibile, elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv-educative care să ţină cont de
datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze copiilor
priceperile şi deprinderile de bază, necesare integrării active în activitatea educaţională din
învăţământul preşcolar.

Copiii vor fi antrenaţi în activităţi şi jocuri didactice pentru cunoaşterea mediului

înconjurător ( intuirea de către copii a unor caracteristici ale fenomenelor realităţii înconjurăţoare
a cauzalităţii acestora în vederea formării premiselor concepţiei ştiinţifice despre lume).

Rezultatele evaluării iniţiale ne-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor
obiective accesibile , pentru elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv - educative care
să ţină cont de datele culese, utilizarea acestor mijloace , metode , tehnici de lucru care să
formeze copiilor priceperile şi deprinderilor de bază , necesare integrării active în activităţile
educaţionale din învăţământul preşcolar.
 RAPORT EVALUARE SUMATIVA

CONSTATĂRI ŞI MĂSURI AMELIORATIVE

AN SCOLAR 2017 – 2018

GRUPA MICA B

EDUCATOARE: STAICU LIVIA,BARBU MARIA

Evaluarea este menita sa estimeze nivelul de cunostinte, priceperi si deprinderi, de fapt de

a cunoaste capacitatile de invatare ale copiilor. Concluziile desprinse in urma evaluarii sumative
ajuta la realizarea predictiei – stabilirea coordonatelor esentiale ale activitatii viitoare, a
obiectivelor, alegerea strategiilor adecvate pentru obtinerea performantelor copiilor, ritmul de
parcurgere a continuturilor, deci premisa pentru eficienta procesului de invatamant prescolar
viitor care se va oglindi in planificarea semestriala. Datele obtinute la acest tip de evaluare ajuta
la conturarea activitatii didactice in trei planuri:stabilirea modului adecvat de predare a noului
continut, organizarea unor programe coerente de recuperare pentru intreaga grupa de copii ,
aplicarea unor masuri recuperatorii pentru unii copii din grupa, fie de sprijin si de recuperare, fie
activitati suplimentare pentru copiii supradotati. Copiii au fost evaluati atat in cadrul activitatilor
comune cat si in perioadele de jocuri si activitati alese si in activitatile programului de dupa-
masa.

In activitatile de cunoastere a mediului s-a urmarit:cunoasterea experientei cognitive si a

volumului de cunostinte raportat la tematica propusa (anotimpurile, animale si modalitati de
potejare a mediului inconjurator)In urma evaluarii s-a constatat ca majoritatea copiilor detin
cunostintele necesare p, dar mai exista si unele lacune. Ca masuri ameliorative – se va insista
asupra elementelor din natura, a cunoasterii fenomenelor naturii atat in timpul activitatilor cat si
prin vizite si observari in natura.

La matematica s-au urmarit trei obiective de referinta:evaluarea nivelului cunoasterii operatiilor

prematematice, verificarea nivelului de asimilare a numaratului in limitele 1-3, evaluarea
notiunilor despre piesele geometrice invatate. In urma evaluarii s-a constatat ca toti copii
stapanesc pozitiile spatiale, numara corect crescator si descrescator in limitele 1-3, asociaza
numarul cu cantitatea si recunosc piesele geometrice invatate.Exista copii care nu recunosc toate
cifrele sau nu cunosc unele forme geometrice.Pentru a evalua cat mai corect si mai concret copiii
din grupa am aplicat teste de evaluare si am desfasurat activitatile sub forma de jocuri didactice,
iar pentru copiii care au prezentat unele lacune am propus masuri recuperatorii ca:se va lucra
individual cu copiii ,se vor utiliza softurile educationale matematice pentru o atractivitate mai
buna din partea copilului, se vor folosi diferite jocuri didactice si jocuri-exercitiu pentru a atrage
copilul si ai face cat mai accesibile notiunile matematice
In evaluarea activitatilor la educarea limbajului s-a urmarit sa se cunoasca nivelul de dezvoltare a
capacitatii de exprimare orala si gradul de dezvoltare a expresivitatii si creativitatii verbale.

Aceste activitati au fost gandite sub forma de joc didactic si convorbire si in urma realizarii lor
s-a constatat ca exista la unii copii un limbaj mai greoi, neadecvat grupei de varsta

In cadrul evaluarii in activitatile practice s-au urmarit urmatoarele obiective: verificarea

cunostintelor despre materiale si caracteristicile lor,cunoasterea abilitatilor practice specifice
nivelului de dezvoltare a copiilor Am folosit diferite materiale si unelte in realizarea unei lucrari
e cu tema ,,Ferma de animale”. Am observat ca sunt unii copii nu cunosc caracteristicile
uneltelor de lucru, drept urmare imi propun ca atat in activitatile de abilitati practice , cat si in
cadrul activitatilor alese de la sectorul tematic ,,Arta”, sa exersez fiecare tehnica de lucru pana
cand aceasta va fi stapanita de fiecare copil in parte.

La aceste activitati se urmareste insusirea tehnicilor de lucru specifice activitatilor de

pictura, modelaj si desen. Fiecare copil are o mai mare atractivitate spre una din aceste tehnici,
dar coordonarea ochiului cu mana si dezvoltarea muschilor mici ai mainii sunt obiectivele de
baza ale acestui domeniu. Propun pentru aceasta, atragerea copiilor in lumea minunata a
desenelor si vizualizarea a cat mai multe imagini grafice pentru a intelege mai usor demersul in
crearea unui desen.

In cadrul activitatilor de educatie muzicala s-a urmarit daca copiii intoneaza corect cantecele
invatate si daca respecta ritmul si linia melodica a cantecului. Se observa ca aproape toti copiii
cunosc cantecele invatate, respecta ritmul si linia melodica, asadar voi folosi mai multe jocuri cu
text si cant si vom audia cat mai multe cantece pentru copii.

Ca obiective in cadrul activitatilor educatie pentru societate am urmarit cunoasterea si

respectarea normelor de comportare in societate si educarea trasaturilor pozitive si de caracter.

In urma observarii directe a comportamentului copiilor am observat ca doar unii copii participa
la anumite sarcini gospodaresti, respecta regulile jocurilor, cunosc si aplica reguli de igiena
personala, au autonomie in deprinderea de autoservire. Totusi, desi majoritatea inteleg si cunosc
notiunea de bine-rau, le este destul de greu sa aplice aceste reguli sau sa-si respecte promisiunile.

Ca masuri ameliorative voi folosi mai mult discutiile sub forma de convorbiri si jocuri de rol
pentru a-i pune in diferite situatii si ai obisnui sa foloseasca formule de politete si reguli de
comportament civilizat.
 RAPORT EVALUARE FINALA

CONSTATĂRI ŞI MĂSURI AMELIORATIVE

AN SCOLAR 2017 – 2018

GRUPA MICA B

EDUCATOARE: STAICU LIVIA,BARBU MARIA

Metodele de evaluare, folosite pe domenii experențiale, adevăratele” câmpuri integrate”, au

fost următoarele: observaţia curentă, chestionarea orală (realizată în cadrul convorbirilor,
jocurilor didactice, etc), fişe de evaluare, analiza produselor activităţii. Având în vedere faptul
că s-a lucrat tot mai mult abordând conţinuturile din perspectiva indisciplinară , am considerat
necesar ca şi evaluarea să se facă abordând conţinuturile din aceleaşi perspectivă . Pentru a nu
abuza de fişele de lucru am selectat şi aplicat probe de evaluare care să permită preşcolarului să
se manifeste liber și creativ . Analizând şi interpretând datele obţinute raportate la obiectivele
propuse şi comparate totodată cu cele obţinute la începutul etapei de instruire am tras
următoarele concluzii:

Referitor la educarea limbajului , copiii au realizat progrese în ce priveşte volumul

vocabularului cât şi exprimarea. Sunt şi unii copiii care prezintă o exprimare defectuoasă din
punct de vedere fonetic şi gramatical , prezintă deficienţe de pronunţie şi exprimare; atenţia şi
memoria voluntară sunt slab dezvoltate de scurtă durată , acest lucru conducând la reproducerea
defectuoasă a fragmentelor de poezie sau poveste .

Copiii care se exprimă mai greu în propoziţii vor fi antrenaţi şi activaţi într-un program de
recupertare şi exersare a comunicării orale în activităţile alese, de repovestire după imagini
pentru reactualizarea conţinuturilor poveştilor cunoscute, memorarea de cuvinte/propoziții,
cântece și jocuri muzicale, imitarea ritmurilor diferite, jocuri și frământări de limbă.

În urma evaluării am constatat că majoritatea copiilor au însuşite cunoştinţele referitoare la

mediul înconjurător. Ei descriu , enumeră, clasifică elemente componente ale mediului (plante,
animale , obiecte,....), însă nu toţi adresează întrebări în legătură cu cele observate , nu toţi
denumesc corect anotimpurile , nu asociază corect imaginea cu anotimpul , nu respectă ordinea
efectuării operaţiilor din sarcina didactică, nu caută informații suplimentare despre tema studiată.
În parteneriat cu părinții, și alte surse de informare, voi creea mediul educațional care să
permită dezvoltarea liberă a copilului și să pună în evidență dimensiunea interculturală și pe cea
a incluziunii sociale. Se va lucra diferenţiat , cu copiii care au întâmpinat dificultăţi , atât la
activităţile comune cât şi la jocurile desfăşurate la sectorul știinţă . Fiecare copil va fi ajutat ca
prin toate activitățile să-şi consolideze şi sistematizeze cunoştinţele referitoare la mediul
înconjurător, să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate.
 La toţi copiii am observat un progres în ceea ce priveşte cunoştinţele şi reprezentările
matematice . Toţi copiii formează şi denumesc corect mulţimi după diferite criterii ; numără
corect în limitele 1 – 3 . Majoritatea recunosc şi descriu corect formele geometrice învăţate şi
identifică corect poziţiile spaţiale ale obiectelor. Cu toate acestea pot spune că am observat şi o
durată scurtă de concentrare a atenţiei la unii copii , precum și manipularea defectuoasă a
materialelor, a fișelor de lucru și folosirea unui limbaj matematic inadecvat.

Majoritatea copiilor acceptă şi respectă regulile de comvieţuire în grup , însă , există şi unii
copiii care dovedesc un comportament necivilizat în relaţiile cu cei din jur. Unii copii
colaborează în grup pentru realizarea unei sarcini , pe când alţii , preferă lucrul (jocul) individual.
Am constatat că majoritatea copiilor se implică să ia atitudine în anumite situaţii problemă ,
conştientizează consecinţele pozitive şi negative ale actelor de comportament asupra celorlalţi ,
îşi adaptează comportamentul la diferite situaţii .Prin tot demersul educativ s-a realizat
înțelegerea unor concepte precum: dreptatea, echitatea, bunătatea, adevărul, etc .Copiii vor fi
antrenaţi în jocuri şi exerciţii atractive pentru a-şi dezvolta capacităţile de a lua iniţiativă într-o
situaţie oarecare.

Copiii cunosc materialele şi uneltele folosite în cadrul activităţilor practice , utilizându-le

corect în cadrul diferitelor tehnici însuşite realizând în general lucrări practice estetice. Nu toţi
copiii finalizează lucrările , nu au formate deprinderile de a asambla întregul din părţile lui
componente ; coordonarea ambelor mâini nu este perfecţionată. Copiii vor fi încurajaţi , stimulaţi
şi ajutaţi în finalizarea lucrărilor. Copiii vor fi puși în contact cu acest domeniu prin manipularea
unor materiale și executarea unor lucrări care țin de domeniul abilităților practice.

În urma evaluării am constatat mari progrese în ceea ce priveşte mânuirea corectă a

instrumentelor de lucru ( creion, pensulă, cretă) ; modelează plastilina realizând forme de
dimensiuni şi culori diferite utilizând tehnici specifice.Copiii au acumulat cunoștințe și abilități,
ceea ce le-a permis să reacționeze într-o manieră personală specifică nivelului de vârstă.Sunt
unele probleme în ceeea ce priveşte aranjarea şi încadrarea în pagină , respectarea proporţiilor
,respectarea poziției de lucru, rigiditatea mâinilor. Copiii vor fi încurajaţi să acopere tot spaţiul
de lucru , să respecte proporţiile , să realizeze lucrări îngrijite, originale , să-şi exprime opinia
faţă de propria lucrare sau a altora şi mai ales să-şi motiveze părerea. Am constatat că
majoritatea copiilor respectă linia melodică şi textul cântecului , audiază cu atenţie un fragment
dintr-un cântec cunoscut , unii recunoscând cu uşurinţă cântecul şi denumind titlul . Am
observat însă ezitări la marcarea ritmului , nu execută mişcările în concordanţă cu textul, nu
cântă toţi deodată.Vom învăţa şi vom repeta în cadrul ariilor curriculare(vezi muzica, activitățile
artistico-plastice, drama, euritmia, etc), unele cântece ritmate la care se folosesc bătăi din palme,
observaţii sonore, în așa fel încât să acopere abilitățile de a răspunde emoțional și intelectual la
experiențe perceptive, aprecierea frumosului și a adecvării la scop sau utilizare.

În urma activităţilor de evaluare am constatat că aproape toți preşcolarii execută corect

deprinderile motrice învăţate: mers, alergare, săritură; execută mişcări care necesită orientare
spaţială şi temporală şi reuşesc să le utilizeze corect în diferite contexte. Unii copii întâmpină
dificultăţi de a răspunde motric la comanda dată și a utiliza deprinderiele înșușite în diferite
contexte. Se va face repetarea așezării în formaţie şi în cadrul altor activităţi ; exersarea
individuală pentru a-şi însuşi corect cunoştinţele referitoare la propria schemă corporală; copiii
vor fi antrenaţi în activităţi sportive şi ajutaţi ca să-şi perfecţioneze deprinderile motrice.

Voi avea ca obiectiv cele trei funcții ale evaluării:măsurarea(ce a învățat

copilul),predicție(dacă nivelul de dezvoltare al copilului este suficient pentru stadiul următor) și
diagnoza(ce anume frânează dezvoltarea copilului)

Constatările prezentate mai sus evidenţiază progresul realizat de copii în ceea ce priveşte
nivelul de cunoştinţe , priceperi , deprinderi şi abilităţi însuşite pe parcursul anului şcolar şi deci
o evoluţie în ce priveşte dezvoltarea intelectuală, psiho-fizică şi socio-afectivă a copiilor , astfel
încât toţi preşcolarii grupei pot urma cu succes grupa mijlocie.

DOMENIU CA CD NS
DLC 15 7 0
DS 20 2 0
DOS 19 3 0
DEC 21 1 0
DPM 20 1 1