Obiectivele propuse pentru anul școlar 2018-2019, pentru clasa a VI-a, au fost: familiarizarea

și aplicarea în contexte variate a noțiunilor de mulțimi, divizibilitate, numere raționale,

numere întregi, congruența triunghiurilor, a liniilor importante în triunghi, paralelism,
precum și captarea atenției elevilor la orele de predare, stimularea gândirii logice, crearea
unei atmosfere optime de învăţare la orele de studiu, care să se continue si acasă.

Ana este o elevă care are o atitudine pasivă față de această disciplină. În relația cu colegii,
Ana are o atitudine pozitivă, este prietenoasă, dar uneori se implică în discutii laterale cu
colegii ei, ceea ce o determină să își piardă concentrarea față de lucrul pe care îl face în acel
moment, de aceea este de dorit să înțeleagă că timpul petrecut la oră trebuie dedicat 100%
studiului, explicațiilor profesorului și înțelegerii noțiunilor discutate.

Tudor manifestă interes în cadrul orelor de matematică, implicându-se în activităţile propuse.

Reuşeşte să finalizeze sarcina de lucru în limita timpului alocat.

Stăpâneşte foarte bine noţiunile şi conceptele învăţate la geometrie, dezvoltându-şi

abilitatea de face conexiuni între ele. Tudor reuşeşte să înţeleagă şi să rezolve exerciţii de
nivel ridicat la probleme de divizibilitate, de congruențe ale triunghiurilor, dar pentru a
ajunge la aceeaşi performanţa şi la capitolul Linii importante, trebuie să mai lucreze
suplimentar.

Maria s-a remarcat prin răspunsurile oferite, în cadrul orelor de geometrie, învățându-și
lecțiile la timp, de fiecare dată. Ea reușeșe să obțină punctaje foarte bune la testele sumative,
dar pentru redactari corecte, trebuie să studieze problemele din mai multe perspective.

Maria este o elevă pasionată de matematică, ea lucrează foarte multe exerciții suplimentare.

Problemele de geometrie care necesită pași intermediari, reprezintă o provocare pentru

Maria, dar cu puțin lucru individual va continua să progreseze.

Adresează întrebări atunci când nu înțelege, își folosește ora de studiu pentru a-i ajuta pe
colegi sau pentru a rezolva exerciții propuse la diferite concursuri.

Antonio manifestă interes faţă de orele de geometrie. El îşi învaţă la timp lecţiile, iar acest
lucru îl ajută să înţeleagă mult mai bine conceptele şi să facă conexiuni între ele.

Faţă de începutul anului şcolar, Antonio reuşeşte să rezolve exerciţii şi probleme de nivel
ridicat de dificultate. Este mereu activ și răspunde la întrebări, dar trebuie să învețe să aibă
răbdare pentru a asculta și a învăța metode noi din partea celorlalți colegi.

În timpul testelor, Antonio nu are încredere în forțele proprii, de aceea face mici greșeli de
atenție. Pentru a-și îmbunătați performanțele academice, el trebuie să lucreze exerciții cu
grad de dificultate diferit într-un timp impus, astfel presiunea și stresul se vor diminua.
Deea este o elevă care știe să rezolve exerciții cu grad de dificultate ușor spre mediu. Învață
definițiile la timp, dar pentru a-și îmbunătăți performanțele academice, ea trebuie să
exerseze același tip de exercițiu de foarte multe ori, după care să abordeze un alt tip. Ea
trebuie să depună foarte mult efort pentru a fi sigură că știe să rezolve orice tip de exercițiu
abordat în clasă. Ea trebuie să accepte și să ceară ajutor, atunci când nu se descurcă. Ritmul
ei de lucru este foarte lent, de aceea trebuie încurajată să depășească acest obstacol.

Dintre capitolele studiate, Deea știe să opereze cu numere raționale și întregi, pentru
celălalte având nevoie de mai multă aprofundare.

Alexandra este o elevă care are o atitudine pozitivă pentru această disciplină. Spre deosebire
de începutul acestui an școlar, Alexandrei îi place să iasă la tablă, să arate că știe. Dorința de
cunoaștere și afirmare, reiese și din faptul că Alexandra a ales să participe la concursurile
organizate, deși nivelul de dificultate al problemelor abordate este unul foarte ridicat.

În ceea ce privește calitatea temelor, Alexandra reușește să le rezolve complet, iar acolo unde
nu se descurcă adresează întrebări pertinente în timpul orelor de predare sau a orelor de
studiu.

Alexandra este o elevă timidă și foarte emotivă, acest lucru reflectându-se în timpul testelor.
Deși știe să rezolve problemele din teste, emoțiile o copleșesc și nu mai are încredere în ea.
De aceea, pentru a depăși aceste obstacole, Alexandra trebuie să continue să își formeze un
ritm de lucru uniform în fiecare zi, să recitească definițiile și să rezolve exercițiile abordate în
clasă, temele suplimentare.

Matei este un elev liniștit, cu o atitudine pozitivă față de această disciplină, chiar daca uneori
consideră noile concepte ca fiind dificile. A adresat întrebări de fiecare dată când a avut
nelămuriri, ceea ce a condus, spre sfârșitul semestrului, la formarea unei stime de sine
ridicate, având mai multă încredere în forțele proprii.

S-a remarcat prin răspunsurile oferite, în cadrul lecțiilor de geometrie. El reușeșe să obțină
punctaje bune la testele sumative, dar pentru redactari corecte, trebuie să învețe teoria
pentru a nu uita detaliile care fac diferența.

Smaranda este o elevă care prezintă interes pentru această disciplină. Îi place să arate că știe,
ascultă metodele de rezolvare ale colegilor, încearcă să vizualizeze o problemă din mai multe
perspective. În comparație cu primul semestrul, progresul ei este mai lent. Unul din factorii
principali este că nu își mai copiază lecția cum este predată, ea își refrazează propozițiile, care
din punct de vedere matematic, unele nu sunt corecte. De aceea, am rugat-o să xeroxeze
caietul unui coleg, să învețe ceea ce trebuie și folosind acele informații să realizeze sinteze și
schițe. Unul alt factor, îl reprezintă organizarea și respectarea termenelor limită. Ea are foarte
multe caiete de matematică, nu are trusă de geometrie, temele sunt aduse cu întârziere și pe
caiete diferite.

Ea este o elevă cu mult potențial pentru această disciplină, trebuie încurajată să respecte
anumite lucruri, deoarece studiul matematicii impune și o oarecare rigurozitate.

Andrei este un elev care continua să surprindă la această disciplină. El este capabil să
înteleagă foarte multe noțiuni abstracte și să rețină algoritmi, dar pentru a își îmbunătați
rezultatele trebuie să continue să își creeze un program pentru studiul individual.

Pentru că uneori nu învață definițiile la geometrie, la timp, nu știe să redacteze sau să scrie
ideea pe care o are, deși aceasta poate fi corectă. Trebuie însistat ca el să repete, să caute
redactări care îi atrag atenția.

Andrada

Miruna manifestă interes faţă de orele de matematică. Dacă la începutul anului școlar,
Miruna învăța în salturi, lucrurile s-au schimbat. Calitatea temelor, răspunsurile oferite în
clasă, notele obținute la teste și teză reflectă faptul că a făcut progrese considerabile.

Ea reușește să finalizeze sarcinile de lucru în limita timpului alocat, după care le oferă sprijin
și colegilor.

Printr-un timp suficient acordat studiului individual, prin recapitularea lecțiilor predate și
efectuarea temelor pentu acasă, în vederea sedimentării cunoștintelor acumulate în clasă,
Miruna poate obține rezultate din ce în ce mai bune la matematică.

Mario

Ingrid a manifestat interes în cadrul orelor de matematică, implicându-se în activitățile

propuse.

Reuşeşte să finalizeze sarcina de lucru în timpul alocat. Ritmul ei de lucru este uniform, ea
este mult mai atentă la calcule şi mai conştiincioasă.

Stăpâneşte foarte bine noţiunile şi conceptele învăţate la geometrie şi algebră, dezvoltându-

şi abilitatea de face conexiuni între ele. Ingrid reuşeşte să înţeleagă şi să rezolve exerciţii de
nivel mediu la matematică, dar pentru a trece la nivelul următor, trebuie să îşi insiste mai
multe pe partea teoretică pentru a oferi redactări cât mai bune în demonstraţie.

Alessia participă cu interes la orele de matematică, având o atitudine pozitivă. Răspunde

corect la întrebări în timpul lectiilor, se implică activ la ore și în toate activităţile în care este
solicitată. Temele le efectuează cu seriozitate de fiecare dată, dovedește că este bine
organizată şi conștiincioasă.
Deși rezultatele testelor sunt foarte bune, Alessia are momente în care nu înțelege sau nu
observă formule sau redactări simple, din cauza ritmului lent de a scrie. Lucrează bine în
echipă cu anumiți colegi, cu restul fiind într-o continuă competiție.

Pentru a-și îmbunătăți ritmul de lucru, ea trebuie să lucreze exerciții cu grad diferit de
dificultate într-un interval de timp impus.

Georgiana