1

COMPETEN!E CHEIE TIC N PREDAREA LIMBILOR MODERNE

Autori:
Prof. Manuela-Delia ANGHEL Inspector General Limbi Romanice
Prof. Sorin GIURUMESCU Inspector General Limba german" modern"/
Limba rus" modern"
Prof. Giovanna Maria ST#NIC# profesor Informatic"
Prof. Giorgie Daniel VLAD profesor Informatic"


2

Cuprins

Capitolul I. Rela$ia dintre TIC %i formarea competen$elor specifice limbilor
moderne
I.1. Oportunitatea utiliz"rii TIC n educa$ie
I.1.1. Impactul TIC asupra metodelor de predare-nv!"are n formarea abilit!"ilor de via"! ale
elevilor
I.1.2. Avantaje #i precau"ii ale utiliz!rii TIC

I.2. Oportunitatea utiliz"rii TIC n studiul limbilor moderne
I.2.1. Contextul educa"ional al integr!rii TIC n studiul limbilor moderne
I.2.2. Rela"ia dintre TIC #i formarea competen"elor specifice limbilor moderne

Capitolul II. Utilizarea TIC n procesul de predare-nv"$are-evaluare
II.1. Software educa$ional %i instrumente TIC n predarea limbilor moderne
II.1.1. Valorizarea experien"elor TIC anterioare
II.1.2. Instrumente TIC ce pot fi utilizate n predarea limbilor moderne
II.1.3. Platforme de nv!"are #i Software educa"ional

II.2. Metode %i mijloace de predare, nv"$are %i evaluare puse n valoare prin utilizarea TIC n
predarea limbilor moderne
- Metode de predare - nv!"are specifice studiului limbilor str!ine puse n valoare prin utilizarea TIC
- Metode alternative de evaluare posibile prin utilizarea TIC
- Sugestii metodologice #i exemple de activit!"i didactice



3

Capitolul I. Rela$ia dintre TIC %i formarea competen$elor specifice limbilor
moderne
I.1. Oportunitatea utiliz"rii TIC n educa$ie
I.1.1. Impactul TIC asupra metodelor de predare-nv"$are-evaluare n formarea abilit"$ilor
de via$" ale elevilor
Cadrul general #i politicile comunitare pentru e-learning se legitimeaz! prin obiectivele
strategice ale Uniunii Europene, afirmate n documentele elaborate de Comisia European!, orientate
c!tre cre#terea calit!"ii educa"iei #i a competitivit!"ii resursei umane. Calea de urmat pentru
atingerea acestor obiective vizeaz! n special o transformare la nivelul sistemelor de educa$ie din
Europa, pentru a asimila noile tehnologii, pentru a le utiliza eficient, pentru a cre#te accesul la
resurse educa"ionale digitale #i pentru a crea noi medii virtuale de nv!tare.
Obiectivul strategic al Uniunii Europene stabilit de Consiliul European de la Lisabona (23-
24 martie 2000) #i reafirmat de Consiliul European de la Stockholm (23-24 martie 2001) este ca
Uniunea European! s! devin! cea mai competitiv! #i dinamic! economie bazat! pe cunoa#tere din
lume, capabil! de cre#tere economic! durabil!, cu mai multe locuri de munc! #i o mai mare
coeziune social!.
Astfel, n 2001, n European Employment Guidelines s-a subliniat necesitatea ca statele
membre s! adopte strategii coerente n ceea ce prive#te lifelong learning. Agenda Social
European! a subliniat, de asemenea, importan"a accesului la lifelong learning pentru orice
persoan!, n special n domeniul informa$iei %i al tehnologiilor de comunicare.
Mai mult dect att, Consiliul European de la Stockholm a ratificat Raportul privind
obiectivele sistemelor educa"ionale #i de formare profesional!, adoptat de Consiliul Educa"iei din 12
februarie 2001 #i a reafirmat importan"a educa"iei #i a form!rii profesionale. mbun"t"$irea
competen$elor de baz", n special cele privind TIC %i cele digitale, constituie o prioritate a
Uniunii Europene pentru a face din economia european" cea mai dinamic" %i competitiv"
economie bazat" pe cunoa%tere din lume.
Potrivit speciali#tilor B!ncii Mondiale, exist! la ora actual! zece tendin$e n domeniul
educa$iei:
!" Cloud computing presupune o re"ea imens! #i complex! de servere care furnizeaz!
utilizatorilor spa"iu de stocare, putere de calcul sau programe prin intermediul unor
dispozitive uzuale de navigare web. Astfel, investi"iile costisitoare n aparatur! #i personal
IT vor putea fi eliminate, cu avantaje enorme pentru educa"ie datorit! accesibilt!"ii sporite la
informa"ii. Marea provocare pentru elevi va fi permanenta conectivitate pentru a accesa
fi#ierele din re"eaua de tip cloud.
#" Dispozitive personale de calcul tendin"a actual! n toate #colile lumii este aceea de a oferi
fiec!rui elev un aparat de informare #i de a crea medii de nv!"are care presupun accesul la
tehnologie. Toate s!lile de clas! ar trebui s! fie preg!tite pentru aceast! schimbare, fie c!
vorbim de un laptop, un computer sau de un smartphone.

4

$" nv"$area mobil" telefoanele de tip smartphone sunt accesorii indispensabile att
elevilor, ct #i profesorilor, ntruct aceste dispozitive mobile au acces la Internet #i
capacit!"i de calcul. n curnd, acestea vor nlocui computerele personale din s!lile de clas!.
%" nv"$area permanent" dezvoltarea infrastructurii de conectivitate #i reducerea pre"urilor
computerelor va determina sistemul de nv!"!mnt de pretutindeni s! #i dezvolte capacitatea
de a oferi oportunit!"i de nv!"are pentru elevi oriunde #i oricnd, modificnd lec"ia
tradi"ional! de 50/ 45 de minute. Pe lng! aparatur! #i acces la Internet, e nevoie de tutori
sau de profesori virtuali, de resurse de nv!"are avansat! n ritm propriu.
&" Jocurile Organiza"iile americane PEW INTERNET #i LIFE PROJECT pentru Horizon
Report au descoperit c! jocurile n re"ea sau online, ca parte important! avie"ii tinerilor,
ofer! oportunitatea de interac"iune social! #i de angajament civic. Succesul programelor
bazate pe participarea activ!, interac"iune #i stimulente au demonstrat c! jocurile educative
atrag interesul #i aten"ia elevilor.
'" nv"$area personalizat" Sistemele educative vor folosi tehnologia pentru a n"elege mai
bine nivelul de cuno#ti"e al elevului #i se va adapta la att lacunelor de nv!"are, ct #i
diverselor stiluri de nv!"are. Astfel, predarea la nivel mediu, accesibil! tuturor elevilor din
clas!, va fi nlocuit! cu adaptarea con"inutuli #i prezentarea informa"iilor pe baza nevoilor
individuale ale elevilor, fie c! ei sunt foarte slabi sau foarte buni.
(" Redefinirea spa$iilor de nv"$are presupune regndirea spa"iilor de nv!"are cu scopul de
a favoriza colaborarea, disciplina #i implicarea elevilor. De la clasa cu cele 15 b!nci aranjate
pe trei rnduri s-a trecut #i se trece la clase luminoase, cu mese circulare, ntr-o sal! de curs.
!" Schimb de con$inut ntre profesori Profesorii #i-au format re"ele n care identific! #i
creeaz! resurse de nv!"are care sunt eficiente la clas!. Ei editeaz!, adaug! sau
personalizeaz! anumite materiale, astfel nct elevii primesc informa"ii care corespund
stilului #i ritmului de predare al cursului. Resursele educa"ionale completeaz! astfel
manualele oficiale #i, uneori, le pot nlocui.
#" Potofoliul de evaluare - Este, de fapt, o colec"ie de informa"ii utile n procesul educa"ional
cu ajutorul c!rora profesorii vor rezolva lacunele elevilor #i vor personaliza con"inutul
metodelor pedagogice folosite. Evaluarea cuno#tin"elor elevilor se va face pe baza testelor,
mai dese, n defavoarea examenelor, mai rare. Lucr!rile vor fi adunate ntr-un portofoliu
online care permite autoevaluarea #i evaluarea de c!tre profesor.
$%" Profesori-mentori Rolul profesorului se schimb!. El nu va mai fi cel care #tie tot#i
trebuie ascultat orbe#te. El este managerul care ghideaz! elevul n procesul individualizat de
nv!"are. El identific! resursele de nv!"are, creeaz! colabor!ri #i consiliaz!, ofer! ajutor,
att n timpul celor 50/ 45 de minute la clas!, ct #i n afara ei. Totul depinde de factorul
uman #i de dorin"a profesorului de a deveni inovativ.
Integrarea tehnologiilor informatice #i de comunicare n procesul de predare-nv!"are-
evaluare a devenit deci o necesitate a zilelor noastre. Ultimii ani au adus o adev!rat! revolu"ie
conceptual! n educa"ie, tehnologiile informa"iei #i comunic!rii, devenind un mediu pentru nv!"are
n general, pentru toate disciplinele din curriculumul #colar.
Adaptarea la cerin"ele societ!"ii bazate pe cunoa#tere solicit! profesorilor s! regndeasc!
parcursul educa"ional al tinerilor de azi, permi"ndu-le acestora s! exploreze noul, s! rezolve
probleme prin intermediul propriilor activit!"i de cercetare/investigare, s! rela"ioneze cu ceilal"i n
diferite medii culturale #i sociale, s! exprime opinii/ p!reri argumentate.

5

Atunci cnd este orientat! corespunz!tor, tehnologia contribuie la o nv!"are activ! centrat!
pe elev, la dezvoltarea creativit!"ii #i a gndirii critice.
Tehnologiile de informare #i comunicare sunt acum o parte integrant! a procesului de
socializare. Tehnologia face parte din via"a de zi cu zi a cet!"eanului, iar tehnologiile informa"iei #i
comunic!rii se reg!sesc n procesul de socializare.
Exist! nc! discrepan"e privind accesul la tehnologie, ns! trebuie s! facem tot posibilul
pentru a le elimina, deoarece cuno#tin"ele, informa"iile #i mass-media l vor ajuta pe tn!r s!
participe n mod activ #i semnificativ n via"a comunit!"ilor locale, regionale #i na"ionale #i s!
contribuie la interac"iunea armonioas! la nivel interna"ional.
Tehnologiile evolueaz! de la an la an pentru a pune la dispozi"ie o func"ionalitate sporit!, n
timp ce aplica"iile software devin din ce n ce mai inteligente #i receptive pentru cel care le
utilizeaz!.
Luate mpreun!, aceste activit!"i vor pune la dispozi"ie noi oportunit!"i pentru elevi de a-#i
personaliza accesul la resursele de nv!"are digital! n #coal! #i n afara ei, devenind mult mai
important! necesitatea de a aduce una lng! alta aceste experien"e de nv!"are.
Odat! cu con#tientizarea avantajului pe care l are tehnologia informa"iilor #i comunic!rii n
sprijinul nv!"!mntului se pune problema de a redefini un mediu, pe care majoritatea elevilor l
cunosc deja #i n care se simt n largul lor, ntr-un spa"iu de studiu, problem! complex! care cere un
r!spuns multidisciplinar.
Introducerea TIC n #coal!, la clas! #i n afara ei, n procesele educa"ionale n ansamblul lor,
contribuie ntr-o m!sur! foarte mare la mbun!t!"irea rezultatelor elevilor. n primul rnd, acest
lucru se datoreaz! faptului c! TIC se adapteaz! nevoilor de nv!"are ale elevilor #i nevoilor de
predare ale profesorilor. n al doilea rnd, utilizarea TIC n #coal! creeaz! o nou! abordare,
inovativ!, a activit!"ilor de predare-nv!"are-evaluare.
Aceast! abordare inovativ! a procesului de predare-nv!"are presupune mijloace %i metode
noi prin utilizarea TIC la clas!. Procesul de nv!"are poate fi personalizat, adaptat nevoilor tuturor
elevilor, iar predarea nu s-ar mai limita la cele 50 de minute din sala de clas!, ci poate fi practicat!
oricnd #i oriunde n afara spa"iului #colar.


Activitate de lucru
Studia"i Ghid metodologic de implementare a TIC n curriculumul na"ional #i
afla"i mai multe am!nunte despre integrarea competen"elor cheie TIC n
curriculumul #colar

I.1.2. Avantaje %i precau$ii ale utiliz"rii TIC
Scopul introducerii competen"elor TIC este acela al mbun!t!"irii #i chiar al restructur!rii
modului de predare-nv!"are-evaluare prin adaptarea curriculumului fiec!rei discipline la cerin"ele
societ!"ii informatizate, care necesit! utilizarea, perfec"ionarea #i adaptarea continu! la conceptele
din sfera TIC #i care r!spund totodat! necesit!"ii dezvolt!rii profesionale.

6

Avantajele integr!rii tehnologiei informa"iilor #i comunic!rii n procesul educativ vizeaz!
stimularea nv!"!rii active, lucrul colaborativ, nv!"area bazat! pe proiect, sarcini de lucru de tip
aplicativ, crearea de parcursuri de nv!"are diferen"iate care conduc c!tre demersuri didactice
centrate pe elev.
Astfel, actul nv!"!rii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor #i muncii profesorului,
ci rodul interac"iunii ntre elevi, a interac"iunii elevilor cu profesorul #i cu societatea din care fac
parte, precum #i cu informa"iile furnizate de aceasta.

Amintim aici numai cteva dintre avantajele utiliz"rii TIC:
Dobndirea deprinderii de a ntre"ine un dialog interactiv cu calculatorul;
Dezvoltarea capacit!"ii de nv!"are interactiv!;
Stimularea lucrului n ritmul #i stilul propriu;
Stimularea capacit!"ii de nv!"are inovatoare, adaptabil! la condi"ii de schimbare social!
rapid!;
Cre#terea motiva"iei elevilor n procesul de nv!"are;
Consolidarea abilit!"ilor de investigare #tiin"ific!;
Stimularea gndirii logice #i a imagina"iei;
Con#tientizarea faptului ca no"iunile nv!"ate #i vor g!si ulterior utilitatea;
Cre#terea randamentului nsu#irii coerente a cuno#tin"elor prin aprecierea imediat! a
r!spunsurilor elevilor;
Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de munc! independent!;
Instalarea climatului de autodep!#ire, competitivitate;
Facilitarea accesului la informa"ii prezentate n moduri diferite de vizualizare;
Formarea deprinderilor practice utile;
Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta
activitatea n func"ie de secven"a anterioar!;
Facilit!"i de prelucrare rapid! a datelor, de efectuare a calculelor, de afi#are a rezultatelor, de
realizare de grafice, de tabele;
Asigur! alegerea #i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplica"ii;
Dezvolt! gndirea astfel nct, pornind de la o modalitate general! de rezolvare a unei
probleme, elevul #i g!se#te singur r!spunsul pentru o problem! concret!;
Asigur! preg!tirea elevilor pentru o societate bazat! pe conceptul de educa"ie permanent!
(educa"ia de-a lungul ntregii vie"i);
Determin! o atitudine pozitiv! a elevilor fa"! de disciplina de nv!"!mnt la care este utilizat
calculatorul #i fa"! de valorile morale, culturale #i spirituale ale societ!"ii;
Ajut! elevii cu deficien"e s! se integreze n societate #i n procesul educa"ional;
Simuleaz! procese #i fenomene complexe pe care niciun alt mijloc didactic nu le poate pune
att de bine n eviden"!;

7

Ofer! posibilitatea model!rii, justific!rii #i ilustr!rii unor conceptelor abstracte, uneori
acestea fiind ilustr!ri ale proceselor #i fenomenelor neobservabile sau greu observabile;
Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit! lipsei materialului
didactic, a dot!rii necorespunz!toare a laboratoarelor #colare sau a pericolului la care erau
expu#i elevii #i profesorul. Elevii au astfel posibilitatea s! modifice foarte u#or condi"iile n
care se desfa#oar! experimentul virtual, l pot repeta de un num!r suficient de ori, astfel
nct s! poat! urm!ri modul n care se desfa#oar! fenomenele studiate, pot extrage singuri
concluziile, pot enun"a legi;
Dezvoltarea capacit!"ilor de comunicare, pentru colectarea, selectarea, sintetizarea #i
prezentarea informa"iilor. Astfel, elevii si dezvolt! capacitatea de a aprecia critic acurate"ea
#i corectitudinea informa"iilor dobndite din diverse surse;
Elevul poate parcurge materialul avut la dispozi"ie n ritmul propriu #i nu mai este nevoit s!
re"in! cantit!"i mari de informa"ie. Trebuie s! #tie doar s! gndeasc! logic #i s! localizeze
informa"ia de care are nevoie;
Parcurgerea materialelor n ritm propriu determin! apari"ia dorin"ei elevilor de a reu#i, de a
se autodep!#i, de a cerceta, devenind astfel o fiin"! capabil! de autoinstruire;
Dezvolt! creativitatea elevilor;
Reduce timpul necesar prelucr!rii datelor experimentale n favoarea altor activit!"i de
nv!"are;
Stimularea elevilor n elaborarea unor software-uri #i materiale didactice necesare studiului;
n cazul evalu!rii se elimin! subiectivitatea uman!. Elevul poate s! se autoevalueze. Este
redus! starea de stres #i emotivitatea elevilor. Exist! posibilitatea evalu!rii simultane a mai
multor elevi cu nivele de preg!tire diferite, testele de evaluare putnd fi realizate pe nivele
de dificultate diferite.
Se pot realiza recapitul!ri, sinteze, scheme atractive, animate care s! duc! la re"inerea mai
rapid! a informa"iei esen"iale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul aprofund!rii
cuno#tin"elor #i dezvolt!rii abilit!"ilor practice sau n scopul mbog!"irii acestora, proiecte,
portofolii, pagini html.
Asigurarea accesului la resurse inepuizabile de informa"ii, idei, materiale, evenimente altfel
inaccesibile n s!lile de clas! tradi"ionale;
Se pot colecta date pentru proiecte #i se pot organiza sub form! grafic! con"inuturi;
Se poate interac"iona online cu exper"i, profesori, speciali#ti, inter-rela"ionarea dep!#ind
astfel barierele lingvistice sau emo"ionale;
Consultarea, prin intermediul Internetului, a bazelor de date, a materialelor informative #i a
articolelor #tiin"ifice, a filmelor de prezentare #i simulare, a opiniilor exper"ilor - favorizeaz!
formarea unei imagini unitare asupra fenomenelor #i proceselor studiate;
TIC ofer! acces la materiale care se potrivesc cel mai bine nevoilor individuale de nv!"are
ale elevilor #i permit profesorilor s! inoveze nenum!rate situa"ii de nv!"are, stimulnd
colaborarea #i comunicarea n grup, parteneriatul, sprijinul reciproc, ini"iativa #i inter-
evaluarea;

8


De#i avantajele utiliz!rii TIC n educa"ie sunt numeroase, elevul trebuie nv!"at s! foloseasc!
calculatorul #i informa"iile furnizate de acesta n strns! leg!tur! cu societatea n care tr!ie#te, ntr-o
gam! larg! de domenii, n situa"iile reale.
Cteva dintre limitele utiliz"rii calculatorului n procesul de predare-nv"$are-evaluare
ar fi:
Utilizarea la ntmplare, f!r! un scop precis, la un moment nepotrivit, a calculatorului n
timpul lec"iei duce la plictiseal!, monotonie, ineficien"a nv!"!rii prin neparticiparea unor
elevi la lec"ie, nerealizarea obiectivelor lec"iei #i poate produce repulsie fa"! de acest mijloc
modern de predare-nv!"are-evaluare;
Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilit!"ilor practice, de calcul #i de
investigare a realit!"ii, la deteriorarea rela"iilor umane. De asemenea, individualizarea
excesiv! a nv!"!rii duce la negarea dialogului elev-profesor #i la izolarea actului de nv!"are
n contextul s!u psihosocial;
TIC nu trebuie s! fie doar un instrument pentru a prezenta con"inuturile existente ntr-o alt!
manier!, trebuie s! duc! la modificarea modului de gndire #i stilului de lucru la clas! att al
profesorilor, ct #i al elevilor.
Utilizarea TIC nu trebuie s! devin! o obsesie. Pentru fiecare elev trebuie g!site metodele
pedagogice adecvate n fiecare caz n parte, iar acestea pot include, n mai mare sau n mai
mic! m!sur!, instrumentele TIC.

Trebuie, deci, s! mbin!m metodele clasice de predare, nv!"are, evaluare (cret!, tabl! #i burete,
lucrul cu manualul, rezolvarea de probleme #i efectuarea experimentelor reale etc) cu metode
moderne ce utilizeaza TIC, recomandndu-se:
Verificarea obligatorie a corectitudinii/veridicit!"ii informa"iei selectate/utilizate;
Verificarea surselor de informa"ii pentru a preveni accesul la informa"ii eronate, cu caracter
negativ/nefast;
Discutarea cu elevii a aspectelor legate de ergonomia locului de munc! #i problemele care
apar n utilizarea ndelungat! a calculatorului (sedentarism, afec"iuni oculare);
Con#tientizarea elevilor asupra respect!rii legisla"iei cu privire la drepturile de autor
(plagiat);


9

I.2. Oportunitatea utiliz"rii TIC n studiul limbilor moderne
I.2.1. Contextul educa$ional al integr"rii TIC n studiul limbilor moderne

Conform unui studiu realizat n mai multe "!ri europene, avnd ca obiect utilizarea n
activitatea didactic! a tehnologiei informa"iei #i comunica"ii, disciplinele ce studiaz! limbile
moderne se reg!sesc printre disciplinele avantajate de utilizarea TIC.
Astfel, se estimeaz! c! primele discipline care pot utiliza TIC sunt:
&tiin$e (fizic!, chimie, biologie): eficien"a utiliz!rii TIC estimat! ca foarte eficient! n
propor"ie de 59,7%;
Limbi moderne: eficien"a utiliz!rii TIC estimat! ca foarte eficient! n propor"ie de 57,4%;
Geografie: eficien"a utiliz!rii TIC estimat! ca foarte eficient! n propor"ie de 50%;
Se poate observa c! disciplinele pentru studiul limbilor moderne folosesc oportunit!"ile de
vizualizare, comunicare, de organizare grafic!, de reprezentare oferite de noua tehnologie.
Software-urile educa"ionale elaborate pentru studiul limbilor moderne pot furniza situa"ii de
nv!"are n care elevii s! uite de fapt c! nva"! o limb! nou!, ci s! i determine s! se concentreze
pe topic, nv!"area fiind astfel natural!, temeinic! #i atractiv!.
Bazndu-ne pe activit!"ile de nv!"are a limbilor moderne n cadrul orelor de curs n care se
utilizeaz! TIC, elevii pot fi antrena"i n realizarea unor produse precum: afi#e, grafice, reviste,
bloguri, forumuri, teste, diferite software-uri educa"ionale, jocuri, pliante publicitare, dic"ionare on-
line. Aceste produse pot fi valorificare n cadrul unor activit!"i educative interactive care s!
antreneze tineri din diverse "!ri, formnd astfel competen"ele de socializare #i de comunicare.

I.2.2. Rela$ia dintre TIC %i formarea competen$elor specifice limbilor moderne
Folosirea instrumentelor TIC n procesul de predare-nv!"are-evaluare este mult apreciat! de
elevi. Utilizarea lor face lec"ia mai u#oar! #i mai atractiv!, n special cnd introducem elemente de
interactivitate #i de socializare, precum emailul, formurile #i videoconferin"ele.
Mul"i elevi, prin nv!"area independent! #i folosirea unei variet!"i de noi tehnologii, devin
mai ncrez!tori n for"ele proprii #i procesul de nv!"are pentru ei devine mai facil.
n acest context, competen"ele specifice limbilor moderne pot interac"iona n foarte mare
m!sur! cu competen"ele cheie TIC, rezultnd activit!"i moderne de predare-nv!"are-evaluare.

Sugestii pentru folosirea TIC n formarea competen$elor specifice limbilor moderne:
Competen$e specifice limbilor moderne Exemple de activit"$i TIC
Receptarea mesajelor transmise oral sau n
scris n diferite situa"ii de comunicare

- exerci"ii de punere n coresponden"!: imagine-
cuvnt, cuvnt-imagine;
- ilustrarea prin desen a unui text citit;
- jocuri educa"ionale de recunoa#tere a cuvintelor;
- realizarea #i rezolvarea unui puzzle lingvistic;
- jocuri educa"ionale de gramatic!, jocuri de puzzle;


10

Producerea de mesaje orale sau scrise
adecvate unor anumite contexte de
comunicare

- reprezentarea grafic! a unui minirebus;
- realizarea unui document care s! cuprind! un
dialog imaginar, pe o tem! dat!;
- realizarea unei invita"ii, scrisori, carte po#tal!;
- realizarea de documente pentru un concurs de
ghicitori propuse;
- jocuri de num!rare;
- realizarea unei felicit!ri, afi# sau reclam!;

Realizarea de interac"iuni n comunicarea
oral! sau scris!

- realizarea unui document care s! cuprind! un
dialog imaginar, pe o tem! dat!;
- ntocmirea unei pagini web personale
- blog personal
- trimitere de emailuri

Transferul #i medierea mesajelor orale sau
scrise n situa"ii variate de comunicare

- concurs de pove#ti ilustrate ntr-un num!r limitat de
diapozitive
- realizarea unui referat pe o tem! dat! utiliznd o
enciclopedie, o bibliotec! sau un dic"ionar online
- realizarea unui album de art! cu informa"ii #i
imagini extrase dintr-o enciclopedie online;
- realizarea unor fi#e de orientare turistic! (traseu,
distan"!, reprezentare obiective, etc.).
- realizarea de pagini web cu con"inut interdisciplinar
- realizarea de pagini web specifice unor evenimente
- realizarea de galerii foto



Activitate de lucru
Studia"i Ghid metodologic pentru disciplinele de studiu a limbilor moderne #i
afla"i mai multe am!nunte despre posibilitatea de integrare a competen"elor
cheie TIC n curriculumul limbilor moderne.

11

Capitolul II. Utilizarea TIC in procesul de predare-invatare-evaluare
II.1. Software educa$ional %i instrumente TIC n predarea limbilor moderne
II.1.1. Valorizarea experien$elor TIC anterioare
Conform documentului Comisiei Europene, competen"a digital! este una dintre cele opt
competen"e cheie #i const! n utilizarea tehnologiilor multimedia pentru a reg!si, a stoca, a crea, a
prezenta #i a schimba informa"ii.
Dup! UNESCO, a fi familiarizat cu tehnologiile #i cu mijloacele multimedia nseamn! a
avea o suit! de abilit!"i precum: selectarea instrumentelor adecvate, operarea cu echipamente #i
aplica"ii, utilizarea lor pentru a gestiona, analiza, integra, evalua #i crea informa"ii, ntr-o varietate
de forme.
Majoritatea elevilor au deja tehnologia necesar! n activit!"i de nv!"are ce implic! folosirea
unor instrumente digitale precum: computer, telefoane cu camer! foto #i posibilit!"i de utilizare ca:
reportofon, camer! foto digital!, camer! video, iPod etc.
Elevii au unele competen"e necesare pentru utilizarea acestor dispozitive, ns! ei nu le
folosesc n mod organizat #i, de cele mai multe ori, numai pentru distrac"ie.
Profesorii trebuie s! valorifice competen"ele #i experien"ele lor anterioare n folosirea TIC n
vederea integr!rii activit!"ilor interactive moderne. Tot profesorii au menirea de a con#tientiza la
elevi competen"ele TIC pe care ace#tia le au, utilizndu-le n scopuri educative, n cadrul unor
activit!"i de nv!"are ce folosesc instrumente TIC.
Integrarea TIC n curriculum este un proces care trebuie n"eles n sensul utiliz!rii noilor
tehnologii pentru a nv!"a, mai degrab! dect a nv!ta s! utilizezi noile tehnologii (UNESCO,
2004) #i vizeaz! valorificarea poten"ialului noilor tehnologii pentru ameliorarea pred!rii #i nv!"!rii
prin integrarea n curriculum a activit!"ilor care permit sau favorizeaz! utilizarea TIC.
De aceea, competen"ele cheie ce se formeaz! la disciplina TIC trebuie aplicate n studiul
limbilor moderne, n cadrul unor activit!"i ce implic! utilizarea TIC.
Profesorii de limbi moderne trebuie s! cunoasc! nivelul competen"elor TIC acumulate de
elevi pe fiecare clas!, pentru a le putea folosi corespunz!tor. Astfel, conform competen"elor cheie
TIC, s-ar putea desf!#ura astfel de exerci"ii, aplica"ii, activit!"i #i jocuri educa"ionale, grupate pe
clase:

Clasa a II-a
- exerci"ii de punere n coresponden"!: imagine-cuvnt, cuvnt-imagine;
- ilustrarea prin desen a unui text citit;
- jocuri educa"ionale de recunoa#tere a cuvintelor;

Clasa a III-a
- realizarea #i rezolvarea unui puzzle lingvistic;
- reprezentarea grafic! a unui minirebus;
- realizarea unui document care s! cuprind! un dialog imaginar, pe o tem! dat!;

12

- realizarea unei invita"ii, scrisori, carte po#tal!;
- realizarea de documente pentru un concurs de ghicitori propuse;
- jocuri de num!rare;

Clasa a IV-a
- realizarea unei felicit!ri, afi# sau reclam!;
- realizarea unui document care s! cuprind! un dialog imaginar, pe o tem! dat!;
- realizarea unei invita"ii, scrisori, carte po#tal!;
- jocuri educa"ionale de gramatic!, jocuri de puzzle;

Clasa a V-a
- Publisher: felicit!ri, invita"ii, c!r"i de vizit!, calendare, diplome. Exemplificare pt. calendar
Pentru realizarea materialelor se pot utiliza platforme de lucru n colaborare (de exemplu:
ThinkQuest, Moodle, Live@Edu).

Clasa a VI-a
- realizarea de documente n Word pentru o tem! dat!, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment,
ntocmirea unei cereri, ntocmirea unui referat la o disciplin! studiat! etc.;
- realizarea de prezent!ri n PowerPoint pentru: o tem! dat!, un cuvnt cheie, cu ocazia unui
eveniment, concurs de pove#ti ilustrate ntr-un num!r limitat de diapozitive, etc.;
Pentru realizarea materialelor se pot utiliza platforme de lucru n colaborare (de exemplu:
ThinkQuest, Moodle, Google Docs, Live@Edu).

Clasa a VII-a
Sugestii pentru aplica"ii practice utiliznd documentarea online;
- realizarea unui referat pe o tem! dat! utiliznd o enciclopedie, o bibliotec! sau un dic"ionar online
- realizarea unui album de art! cu informa"ii #i imagini extrase dintr-o enciclopedie online;
- realizarea unor fi#e de orientare turistic! (traseu, distan"!, reprezentare obiective, etc.).

Clasa a VIII-a
- prelucrare audio pot fi utilizate aplica"iile: Winamp, Itunes, Windows Media Player etc;
- prelucrare video pot fi utilizate aplica"iile: Windows Movie Maker, Windows Media Player etc;
- prelucrare grafic! raster pot fi utilizate aplica"iile: Windows Picture and Fax Viewer, IrfanView,
Microsoft Office Picture Manager etc;
- prelucrare grafic! vectorial! pot fi utilizate aplica"iile: Adobe Flash, Corel Draw, Inkscape etc;
- optimizarea unor imagini pot fi utilizate aplica"iile: Microsoft Office Word, Writer (Open Office),
Adobe Photoshop etc;
- transferul de elemente multimedia ntre calculator #i diferite medii externe de stocare/redare se pot
utiliza dispozitive de genul: iPod, stick, telefonul mobil etc.

Clasa a IX-a

13

- aplica"ii dedicate: Kompozer, Yahoo SiteBuilder, Silverlight etc.
- aplica"iile pentru realizarea de conferin"e audio #i video: Skype, Windows Live, Live@Edu etc.
- motoarele de c!utare: Google, Yahoo!, Bing etc.

Clasa a X-a
Pentru tratarea con"inuturilor referitoare la prelucrarea imaginilor pot fi utilizate: IrfanView, Gimp,
Inkscape, Photoshop, Photopaint, aplica"ii disponibile online (de exemplu aviary.com, Picasa #i
Flickr) etc.
Pentru tratarea con"inuturilor referitoare la prelucrarea audio - video pot fi utilizate: Movie Maker,
Media Cope, Any Audio Converter, Audacity, aplica"ii disponibile online (de exemplu aviary.com)
etc.

Clasele a XI-a %i a XII-a
Activit!"i de nv!"are recomandate:
- ntocmirea unei pagini web personale
- realizarea de pagini web cu con"inut interdisciplinar
- realizarea de pagini web specifice unor evenimente
- realizarea de galerii foto

II.1.2. Instrumente TIC ce pot fi utilizate n predarea limbilor moderne
Integrarea instrumentelor TIC n procesul de predare-nv!"are-evaluare implic! mp!r"irea
activit!"ilor care permit sau favorizeaz! utilizarea TIC n cteva mari categorii, #i anume:
1. Surse de informare #i documentare
2. Prezent!ri
3. Publica"ii digitale
4. Aplica"ii multimedia
5. Biblioteci #i muzee virtuale
6. Dic"ionare #i enciclopedii
7. Comunicare online
8. Portaluri web
9. Platforme colaborative
10. Aplica"ii pentru evaluare


14

II.1.2.1. Surse de informare %i documentare

Documentarea este o activitate care se desf!#oar! cu un scop precis: studierea informa"iilor
provenind din diverse surse despre un subiect anume. Elevii trebuie s! r!spund! la ntrebarea: Ce
informa"ii mi sunt necesare?". Prin r!spunsul la aceast! ntrebare se eviden"iaz! ni#te puncte de
reper cu rol orientativ pentru desf!#urarea document!rii.
C!utarea informa"iilor online este avantajat! n studiul limbilor moderne de faptul c! o
c!utare a unei no"iuni ntr-o limb! de circula"ie interna"ional! va produce mult mai multe r!spunsuri
dect aceea#i cautare, f!cut! n limba romn!.
Cteva dintre sursele on-line de informare #i documentare sunt:
Google: http://google.com
Yahoo: http://yahoo.com
Bing: http://bing.com
iSEEK Education" http://education.iseek.com
Educationworld: http://www.educationworld.com
Altavista: http://www.altavista.com/


Activitate de lucru
Accesa"i www.google.ro #i c!uta"i informa"ii despre software educa"ional #i
studia"i lista oferit!. Ce considera"i c! este util din ce ati g!sit?

II.1.2.2. Prezent"ri
Prezent!rile sunt documente destinate prezent!rilor pe calculator, ce combin! textul cu
imagini, materiale audio, video, diagrame.









Programul MicroSoft PowerPoint este un program cu ajutorul c!ruia putem
realiza prezent!ri electronice pentru diverse ocazii: ora de curs, seminarii,
activit!"i extra#colare, prezent!ri de c!r"i, filme etc. Acest program se utilizeaz!
relativ mult. Printre caracteristicile acestuia amintim posibilitatea prezent!rii
neliniare a slide-urilor, introducerea anima"iilor, a link-urlor c!tre alte surse,
realizarea notelor prezentatorului. Acestea l transforma ntr-un instrument de
lucru pentru activit!"ile cu elevii.

Prezentari online se pot face cu prezi, un software gratuit: http://prezi.com/.
Dintre caracteristicile acestui program amintim: posibilitatea de panoramare, de
inserare itinerare, link-uri, imagini, videoclipuri, texte, fi#iere pdf, desene etc,
programul fiind mai atractiv dect PowerPoint, iar fi#ierele create se pot salva
sau trimite prin mail.


15



Activitate de lucru
Accesa"i http://www.slideshare.net/category/education #i selecta"i, n opinia
dvs., cele mai bune trei prezent!ri. Expune"i criteriile ce au stat la baza
selec"iei.


Teme de reflec$ie
n ce ocazii a"i utilizat programul Powerpoint?
A"i utilizat prezent!ri cu elevii la clas!?
Cum at" interact"onat cu elevii n timpul prezent!rii?
A"i cerul elevilor s! realizeze ei in#i#i prezent!ri pe diverse subiecte?
Cum au r!spuns elevii la acest gen de teme?

II.1.2.3. Publica$ii digitale
Publica"iile digitale sunt documente elaborate cu ajutorul calculatorului #i pot lua diferite
forme: eseuri, referate, buletine informative, reviste, ziare, bro#uri, postere etc.
Din categoria editoarelor locale pentru publica$ii digitale (folosite pe calculatorul pe care
se lucreaz!) cel mai utilizat este:


Programul MS Word este un editor de texte profesional ce face parte din suita
MS Office. Avnd n vedere colaborarea Firmei Microsoft cu Ministerul
Educa!iei, se poate spune c" n marea majoritate a #colilor exist" calculatoare cu
acest program instalat. Acest lucru face ca el s" fie accesibil tuturor profesorilor
#i elevilor de orice clas".
Pe lng" caracteristicile avansate de editare text, documentele pot include
imagini, tabele, diverse forme etc. O alt" caracteristic" important" este
posibilitatea utiliz"rii unor #abloane (templates) pentru diverse publica!ii,
precum ziar, revist", cv-uri etc.


OpenOffice este un program gratuit (open source) pentru editare de text, foi de
calcul, prezent!ri, grafic! #i baze de date.
Este compatibil cu multe sisteme de operare precum Windows, MacOS #i
Linux. Formatul fi#ierelor este compatibil cu Microsoft Office. Se poate
descarca #i instala gratuit.

Alte programe din aceea#i categorie sunt: Microsoft Publisher, Adobe Digital
Publishing etc.


Activitate de lucru
G!si"i cel pu"in 5 exemple de documente pe care elevii s! le realizeze n
programul MSWord pentru a le stimula interesul pentru studiul limbilor
moderne #i pentru a aprofunda no"iunile nv!"ate.

16


Pe lng! editoarele locale, exist! #i editoare online pentru publica$ii digitale (numite %i
web-based). Acestea permit crearea de documente #i salvarea lor ntr-un spa"iu de regul! comun,
pentru a se putea lucra n colaborare. Cteva caracteristici ale acestor tipuri de programe sunt: mai
mul"i autori pot s! editeze #i s! vad! un document n acela#i timp, se pot invita persoane s! vad! sau
s! editeze documentul, documentele pot fi accesate de pe orice calculator legat la internet etc.
Din aceast! categorie amintim:


Google Docs este o aplica!ie Web-based gratuit", pentru creare de documente #i
stocare de date oferit" de Google. Aplica!ia permite s" fie create #i editate
documente on-line n acela#i timp cu al!i utilizatori. Google Docs combin"
caracteristicile editoarelor de texte #i ale foilor de calcul tabelar cu cele ale
programelor de prezent"ri. Capacitatea de stocare a datelor este de 10GB.
Se pot realiza documente noi direct din Google Docs. Toate caracteristicile unui
editor de texte, ale unui program de calcul tabelar sau ale unui program de
realizare de prezent"ri le g"sim n cadrul Google Docs.
n foile de calcul se pot aplica formule, realiza grafice #i schimba stilul foii de
calcul pentru ca ea s" se potriveasc" mai bine proiectului.
Prezent"rile permit personalizarea paginilor prezent"rii alegnd un anumit
design.


Zoho este o aplica!ie Web-based ce con!ine editor de texte, foi de calcul,
prezent"ri, baze de date, realizare de wiki, management de proiect.
Aplica!ia Zoho este gratuit" pentru folosirea la nivel de baz" #i necesit" o tax"
pentru folosirea profesional".


ThinkFree este o aplica"ie online ce cuprinde aplica"ii pentru editare de texte,
foi de calcul tabelar #i prezent!ri. Documentele create sunt compatibile cu
Microsoft Office #i se pot accesa de pe orice platform!: Windows, MacOS,
Linux. Asigura spa"iu de 1 GB pentru stocarea fi#ierelor.


II.1.2.4. Aplica$ii grafice %i multimedia
Aplica$iile grafice $i multimedia sunt documente digitale cu con"inut grafic #i/sau
multimedia, cum ar fi imaginile, fi#iere audio (podcast-uri), fi#iere video.
Pentru prelucrarea imaginilor pot fi utilizate: Photoshop, Inkscape, Gimp, Photopaint,
IrfanView sau aplica"ii disponibile online: aviary.com, Picasa, Flickr etc.
Pentru prelucr!ri audio - video pot fi utilizate: Movie Maker, Media Cope, Any Audio
Converter, Audacity sau aplica"ii disponibile online: aviary.com etc.


17


Grafic" vectorial" cu Inkscape
Pentru realizarea documentelor n format digital avem nevoie de instrumente de editare a
textelor, a tabelelor, dar #i de unelte grafice. Indiferent dac! vorbim de o lec$ie sau un test de
evaluare, o fi%! de lucru sau o pagin! Web, toate acestea ar fi incomplete f!r! imagini, f!r!
reprezent!ri grafice. F!r! dar %i poate, avem nevoie de programe (aplica$ii soft) cu ajutorul c!rora
putem redacta %i integra elemente grafice n documentele create. Avem la dispozi$ie o serie de
asemenea aplica$ii, ca de exemplu MS Paint, Photoshop, Corel Paint, Inkscape, MS Office Picture
Manager %i multe altele. Unele dintre acestea sunt gratuite, altele nu, unele prelucreaz! imagini
bitmap, altele lucreaz! cu imagini vectoriale.
Care este diferen$a dintre un program de grafic! bitmap (imagine format! din puncte), ca de
exemplu MS Paint %i unul de grafic! vectorial!, ca Inkscape? Un indiciu n elucidarea unei
diferen$e importante ar fi faptul c! o imagine creat! n Inkscape poate fi m!rit! orict, f!r!
deteriorarea imaginii, pe cnd o imagine redactat! n MS Paint pierde mult din calitate dac! este
m!rit!, rezultatul fiind o reprezentare cu margini zim$uite, imprecise.
Exist! mai multe aplica$ii de prelucrare grafic! vectorial!. G!si$i o list! cu aceste aplica$ii la
adresa http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_vector_graphics_editors. Unele dintre ele sunt gratuite,
altele nu. Inkscape este o aplica$ie de grafic" vectorial" de tip open source (cu surs! deschis!),
disponibil! gratuit, u%or de instalat, cu func$ionalit!$i complexe, de%i uneltele de lucru pe care le
con$ine sunt destul de simple. Pute$i desc!rca kitul de instalare de pe adresa URL
http://inkscape.org/. Este de men$ionat c! exist! o serie de tutoriale accesibile online, inclusiv
tutoriale video cu exemple foarte
sugestive.
Accesa$i www.google.com %i rula$i o
c!utare dup! expresia Inkscape
tutorial!
Interfa$a aplica$iei se compune din
pagina de lucru, bara orizontal! de
meniu, bara vertical! de unelte (pe
partea stng! %i pe partea dreapt! a
ecranului), paleta de culori n partea
de jos. Pagina de lucru reprezint!
doar o baz! de compar$ie pentru
dimensiunile obiectelor grafice, la fel ca %i rigla orizontal! sau cea vertical!. Dimensiunile zonei de
lucru (white space) se pot seta din meniul File, op$iunea Document Properties.
Pentru a realiza, de exemplu, imaginea din figura al!turat! (o c!su$!), am utilizat
instrumentele: Rectangle (dreptunghi), Pencil (creion), Stars and Polygons (stele %i poligoane),

18

grupare obiecte (meniul Object, comanda Group), respectiv cteva culori de umplere. Am trasat
dreptunghiul mare %i l-am colorat cu albastru. Am trasat dreptunghiurile pentru fereastr! %i u%!.
Am dat clic pe creion, apoi Shift clic pe suprafa$a de lucru pentru a avea posibilitatea de a
trasa linii drepte. Linia se va trasa prin mi%carea liber! a mouse-ului. Vom da clic dup! ce am
stabilit unghiul %i lungimea segmentului. Se poate crea astfel conturul acoperi%ului. Pentru a putea
umple cu ro%u aceast! form!, trebuie s! grup!m liniile cu Object Group. Dac! avem nevoie de
linii orizontale sau verticale, ap!s!m butonul Ctrl n timpul tras!rii liniilor. Dublarea obiectelor se
face cu Ctrl D. Tras!m obiectul stea. Propriet!$ile acestui obiect, ca de exemplu num!rul vrfurilor
se poate seta astfel: select!m cu clic steaua, d!m clic pe unealta stea (n partea stng! a ecranului),
apoi set!m num!rul de vrfuri n caseta corespunz!toare pe bara orizontal!, afi%at! n partea de sus
a ecranului.
Dup! realizarea diferitelor elemente ale unui desen se recomand! gruparea acestora pentru a
avea un singur obiect, care se poate muta sau redimensiona, f!r! a pierde din calitatea reprezent!rii
ini$iale, a%a cum am ar!tat mai nainte. Dnd clic pe obiect, acesta se poate m!ri prin tragerea
s!ge"ilor care l nconjoar!. Dac! d!m dublu-clic pe obiect,
s!ge$ile se transform! n unelte de rotire.
Pentru a n$elege mai bine ce nseamn! grafica vectorial!,
prezent!m un exemplu de transformare a unui obiect
(dreptunghi) ntr-un alt obiect, cu alte propriet!$i, dar de fapt
noile propriet!$i vor fi derivate din propriet!$ile obiectului ini$ial,
a%a cum se poate urm!ri n continuare. Prima figur! reprezint!
obiectul ini$ial. Se poate observa c! am ales un dreptunghi
umplut cu galben (proprietatea Fill) %i cu un chenar (numit
Stroke n Inkscape) de 2 pixeli, colorat albastru. Aceste
propriet
!$i se pot seta astfel: alegem unealta
dreptunghi %i tras!m (cu butonul stng de
mouse ap!sat) dreptunghiul. Select!m
obiectul cu clic. n partea de jos a
ecranului apare paleta de culori, precum %i
uneltele Fill %i Stroke. Dac! d!m clic pe o
culoare, obiectul va fi umplut cu aceea
culoare. Dac! d!m Shift clic culoarea se
va aplica chenarului. Dnd dublu-clic pe
dunga colorat! de lng! textul Stroke, se
va deschide fereastra pentru setarea
propriat!$ii chenarului, de exemplu,
l!$imea sa se poate modifica pe fila Stroke
style a acestei ferestre, setnd o valoare
corespunz!toare n caseta Width.

19

Cele 5 faze din imaginea al!turat! prezint! felul n care obiectul dreptunghi din Faza 1. este
transformat pas cu pas utiliznd uneltele de grafic! vectorial!.
n prima faz! se transform! obiectul n form! vectorial! Path (meniul Path, op$iunea Object
to Path) %i se fixeaz! un nod pe mijlocul laturii care se va modifica (cu unealta Edit path by
nodes, dublu-clic pe mijlocul laturii).
n urm!toarele faze se netezesc %i se deplaseaz! corespunz!tor nodurile existente. Netezirea
se face selectnd nodul respectiv %i dnd clic pe unealta Make selected nodes auto-smooth,
aflat! pe bara de unelte orizontal!.
Consultnd manualele de utilizare disponibile pe Internet, tutorialele video %i, nu n ultimul
rnd, Help-ul disponibil n Inkscape, care este foarte bine structurat, cu multe exemple concrete %i
descrierea foarte detaliat! a func$ionalit!$ilor uneltelor, avem convingerea c! att profesorii ct %i
elevii vor putea ob$ine toate informa$iile necesare pentru a utiliza cu succes aceast! aplica$ie de
grafic! vectorial!.


Any Audio Converter o aplica'ie de conversie a formatelor
audio

Utilizatorii care lucreaz! cu fi%iere audio se ntlnesc adesea cu urm!toarea problem!: au un
fi%ier cu o nregistrare pe care ar dori s! o redea folosind o aplica$ie cum ar fi Windows Media
Player sau WinAmp, dar formatul acelui fi%ier nu este compatibil cu formatele utilizate de aplica$ie.
Ce este de f!cut? Utilizatorul are de ales ntre dou! variante: face rost de kitul de instalare a
unei aplica$ii care recunoa#te formatul respectiv %i instaleaz! aplica$ia pe calculator. A doua
posibilitate ar fi s! ncerce s! transforme fi#ierul audio ntr-un format recunoscut de aplica$ia pe
care utilizatorul o are pe calculator. Dac! ar alege prima variant!, utilizatorul ar avea, dup! un
anumit timp, multe aplica$ii audio, unele gratuite, altele nu, care ar ocupa un spa$iu nsemnat pe
hard diskuri.
Pentru a rezolva problema
incompatibilit!$ilor de
felul amintit mai sus, este
mult mai eficient! a doua
metod!, %i anume
utilizarea unui soft care
transform! un fi%ier audio
n formatul dorit de
utilizator.
Any Audio Converter este un asemenea soft. Pute$i desc!rca gratuit kitul de instalare a acestei
aplica$ii de pe site-ul cu adresa http://www.any-audio-converter.com/. Aceast! aplica$ie poate
prelucra o varietate mare de formate audio: AVI, MPEG, WMV, MOV, MP4, RM, RMVB, ASF,
FLV, MP3, M4A, WMA, WAV, FLAC, OGG, AU, MP2, AC3. Se poate utiliza pentru a
transforma fi%iere video din format FLV provenite de pe YouTube, fi%iere Google Video %i Nico
Video, n fi%iere de tip MP3, OGG, WMA, WAV, AAC sau M4A.

20

S! presupunem, de exemplu, c! avem un videoclip ntr-un fi%ier de tip AVI din care vrem s!
extragem doar coloana sonor! ntr-un fi%ier de tip MP3. Pentru aceasta vom proceda astfel:
D!m clic pe Add Media Files %i alegem fi%ierul de tip AVI;
Alegem formatul audio MP3 al fi%ierului destina$ie din lista derulant! Profile;
D!m clic pe Convert;
Fi%ierul audio rezultat se va g!si n folderul destina$ie (Output Folder).


Aviary.com

n general, programele specifice prin care se pot realiza aplica"ii multimedia nu sunt freeware.
Din aceast! cauz! este dificil s! se foloseasc! n #coli.
Exist! ns! variante de astfel de programe online, care sunt freeware #i u#or de lucrat cu ele.
Un astfel de exemplu este aviary.com, o platform! care ofer! posibilitatea realiz!rii #i
edit!rii imaginilor (att de tip raster, ct #i de tip vectorial), prelucrarea fi#ierelor audio, crearea de
muzic!, capturi de ecran, realizarea unor efecte grafice etc.
Categoriile de aplica"ii care se reg!sesc n suita de programe aviary.com sunt eviden"iate n
imaginea de mai jos:



21


Podcasting

Podcasting este o metod! de distribu$ie a fi%ierelor n format multimedia (fi%iere audio dar %i
video), de regula prin intermediul formaturilor de sindicalizare de con$inut RSS sau prin
intermediul site-urilor. Fi%ierele pot fi desc!rcate %i redate pe echipamente mobile sau calculatoare
ce accept! formatul n care acestea au fost create. Site-urile de podcasting pot oferi fi%ierele spre
desc!rcare %i ascultare off-line sau pentru redare direct! on-line.
Folosirea poscast-urilor n sistemul de nv"$amnt - inova$ie n educa$ie
Podcast-urile folosite la clas! pot fi realizate de profesori n colaborare cu elevi sau pot fi
utilizate cele deja existente pe site-urile dedicate, de unde se pot asculta sau desc!rca podcast-uri pe
teme educa"ionale.
Un podcast audio sau video poate fi folosit n cadrul unei lec"ii sau dup! o lec"ie ntr-o
multitudine de moduri. Iat! cteva exemple de situa"ii unde se pot folosi podcast-urile audio sau
video:
Materiale create sau recomandate de profesori ca materiale suplimentare la temele din
lec"iile predate la clas! (audio, video). Acestea ar putea fi: no"iuni de gramatic!, lec"ii de
pronun"ie, interviuri cu vorbitori nativi, emisiuni de radio etc.
Inregistr!ri (audio #i video) ale discu"iilor din timpul lec"iilor sau n afara orelor de clas!
bazate pe temele predate.
nregistr!ri audio sau video ale unor prezent!ri f!cute de elevi pe diverse teme, n limba
studiat!.
nregistr!ri audio sau video ale unor conversa"ii n limba studiat!.

Activitate de lucru
n cazul n care alege"i sa utiliza"i podcast-uri deja realizate, prezent!m cteva
site-uri ce con"in podcast-uri educa"ionale ce pot fi folosite cu elevii la clas!:
- http://www.teachers.tv/
- http://www.podomatic.com/
- http://teachertube.com/
- http://www.youtube.com/
- http://www.videojug.com/
- http://www.bbc.co.uk/podcasts
- http://www.discovery.com/radio/xml/discovery_video.xml
- http://www.discovery.com/radio/xml/news.xml
- http://startub.unibuc.ro/educause-educatie-si-tehnologie-%E2%80%93-
platforme-podcasturi-web-2-0-ultimele-titluri/
- http://teacherluke.podomatic.com/
Unele din aceste site-uri con"in pe lng! podcast-uri #i transcrierea lor pentru a
putea citi sau traduce textul.
Vizita"i fiecare din link-urile de mai sus #i incercati s! g!si"i podcasturi pe care
s! le pute"i folosi cu elevii.


22






















Activitate de lucru
n cazul n care alege"i s! realiza"i podcast-uri, prezent!m c"iva pa#i care se
pot urma pentru realizarea lor:

Pasul 1 creare podcast audio: se nregistreaz! podcast-ul folosind un
reportofon, un telefon cu posibilit!"i de nregistrare (trebuie s! ne asigur!m c!
putem lega telefonul la calculator pentru a prelua fi#ierul salvat), un microfon
legat la calculator etc.
podcast video: n cazul n care se realizeaz! un video podcast se poate utiliza
un telefon cu camer! video, o camer! video sau un webcam conectat la
calculator.

Pasul 2 - prelucrare %i mixare
se utilizeaz! programe offline sau online (de preferin"! freeware) cu care pute"i
prelucra foarte u#or inregistr!ri audio #i video.

Un astfel de program free este audacity. El se descarc! de la adresa
http://audacity.sourceforge.net/, se instaleaz! pe calculator #i este un excelent
editor de fi#iere audio.
O variant! de prelucrare a fi#ierelor audio o ofer! online aviary.com.

Pasul 3 - publicare
Dac! a"i realizat un podcast audio, acesta se poate publica folosind platforma
free http://www.podomatic.com.

n cazul n care a"i realizat un podcast video, el se poate nc!rca folosind
http://www.youtube.com/ sau


http://www.videojug.com/

Link-ul se poate distribui elevilor pentru a putea desc!rca podcast-ul #i asculta
offline sau se poate urm!ri online.

Podcast-urile audio se pot asculta offline folosind un program dedicat freeware:
iTunes. Acest program se poate folosi #i pentru abonarea la unele site-uri cu
podcast-uri. n acest mod se pot primi automat episoade noi.

II.1.2.5. Biblioteci %i muzee virtuale
Biblioteca Online a Universit!"ii din Bucure#ti: http://www.unibuc.ro/ro/biblioteca_virtuala
Biblioteca romneasc!: http://biblior.net/
Biblioteca Universit!"ii din Craiova:
http://biblio.central.ucv.ro/bib_web/Biblioteca%20Virtuala.php
Biblioteca Virtual! Metropolitan! Bucure#ti: http://www.bmb-on-line.ro/scripts/master.htm
Biblioteca virtual! romneasc!: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html

23

Bibliotec! virtual!: http://www.c-cultural.ro/biblioteca%20virtuala/proza.php
C!r"i de la A la Z: http://www.cartiaz.ro/
Institutul de Memorie Cultural!: http://www.cimec.ro/a_carte.htm
Europeana o bibliotec! virtual!, muzeu #i arhiv!: http://www.europeana.eu/
Institutul de Memorie Cultural!: http://www.cimec.ro/a_carte.htm
Imago Mundi francez!: http://www.cosmovisions.com/
Centre Pompidou: http://www.centrepompidou.fr/
Muses et Beaux-Arts: http://www.lehman.edu/deanhum/langlit/french/musees.html
Biblioteca virtual! romneasc!: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html
II.1.2.6. Dictionare si enciclopedii
Dictionar explicativ al limbii romne (DEX): http://www.dexonline.ro/
Dic"ionare online (diverse domenii): http://www.dictionar-online.ro/
Wic"ionar dic"ionar liber #i universal: http://wiktionary.org/
Dictionar multifunctional francez: http://dictionnaire.tv5.org
Dictionnaire Electronique des Synonymes: http://www.crisco.unicaen.fr
Le Dictionnaire Visuel, pour apprendre par limage avec des planches thmatiques
http://www.infovisual.info/index_fr.html
Les expressions: http://www.expressio.fr/
La ponctuation: http://www.la-ponctuation.com/
e-Enciclopedia: http://www.litera.ro/e.enciclopedia/
Enciclopedie de filosofie Stanford Encyclopedia of Philosophy: http://plato.stanford.edu/
Encyclopedia Britannica: http://www.britannica.com/
Ghid de art!: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html
Wikipedia enciclopedie online gratuit!: http://ro.wikipedia.org/
Rechercher un mot, un personnage: http://www.linternaute.com/encyclopedie/
Larousse: http://www.larousse.fr/encyclopedie/
Fontainbleau: http://www.musee-chateau-fontainebleau.fr/
Enciclopedia Dacica: http://www.gk.ro/sarmizegetusa
Enciclopedia Romniei: http://www.enciclopediaromaniei.ro/wiki
Encyclopedia Mythica (englez!): http://www.pantheon.org/mythica.html
Ghid de art!: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html

II.1.2.7. Comunicare online
Aplica"iile cele mai cunoscute pentru comunicare prin Internet sunt: Outlook Express,
Windows Mail, Windows Live.
Aplica"iile pentru realizarea de conferin"e audio #i video mai des utilizate sunt: Skype,
Windows Live, Live@Edu, Yahoo messanger;

24


Ce este un Blog (i la ce se poate folosi?

Re$eaua World Wide Web (WWW) este o re$ea imens!, format! din pagini Web, organizate
n site-uri Web. O pagin! Web este de fapt un hiperdocument (document care con$ine hiperleg!turi)
care poate fi vizualizat cu ajutorul unor programe browser (Mozilla Firefox, Google Chrome,
Internet Explorer etc).
Hiperdocumentele sunt create cu un editor sau un generator de pagini Web, instalat pe
calculator. Dup! editare, aceste documente sunt postate (publicate) n WWW, pe un site Web, care
poate fi accesat introducnd adresa sa URL (Uniform Resource Locator, ca de exemplu
http://www.edu.ro) n cmpul de adrese al browserului. Putem ob$ine o adres! pentru paginile
noastre Web pe care le-am creat, ns! pentru aceasta avem nevoie de dou! elemente: un calculator
care este conectat permanent la Internet %i de nregistrarea adresei IP a acestui calculator (contra
cost) ntr-un sistem de eviden$! a adreselor de Internet. Ar fi ineficient s! ncerc!m s! asigur!m
acces la site-urile create pe propriul calculator, pentru c! acel calculator ar trebui sa func$ioneze
non-stop. Din aceast! cauz!, autorii site-urilor Web apeleaz! la serviciile de g!zdiure (hosting), care
sunt disponibile, de altfel, chiar %i gratuit.
Crearea unui site Web ridic! anumite probleme, att n rndul nespeciali%tilor, ct chiar %i n
rndul informaticienilor. Elaborarea unui site de calitate presupune cunoa%terea cel pu$in a unui
limbaj descriptiv (HTML), multe ore de lucru, de procesare %i post-procesare (testare, eliminarea
erorilor, mbun!t!$irea %i dezvoltarea func$ionalit!$ilor, ca s! nu mai vorbim de con$inuturi, care
trebuie s! fie remprosp!tate, modificate foarte des). Mai mult, un site de calitate ar trebui s!
cuprind! elemente speciale, dinamice, interactive, multimedia etc.
O solu$ie posibil! la problemele de mai sus o reprezint! site-urile specializate care ofer!
utilizatorilor simpli, chiar ncep!tori, unelte gratuite pentru realizarea a%a-numitelor bloguri. Un
blog (denumire provenit! din expresia Web Log, ceea ce nseamn! Jurnal Web) este de fapt un site
Web cu foarte multe elemente predefinite. Pornind de la un (ablon (template) dat, orice utilizator
ct de ct familiarizat cu aplica$iile birotice uzuale (editoare de texte, prezent!ri etc) poate crea un
site (un blog) care este la un nivel calitativ apropiat de cel al site-urilor construite de speciali%ti. La
ora actual! avem la dispozi$ie o serie de loca$ii Web n care putem s! ne creem un blog:
www.wordpress.com, accounts.google.com, www.typepad.com %i multe altele.


25

Pentru a realiza un blog, utilizatorul trebuie s! parcurg!, de regul!, urm!torii pa%i:
nregistrare (se alege un nume de utilizator %i o parol!);
Ac$ionarea butonului Creare Blog (Create);
Alegerea unui %ablon (dintre cele disponibile);
Definirea unor categorii de pagini %i/sau articole publicate;
Setarea propriet!$ilor de editare %i afi%are a paginilor ;
Setarea propriet!$ilor speciale (acceptarea sau refuzarea comentariilor vizitatorilor, limba
utilizat!, fusul orar, datele proprietarului etc.);
Definirea unui meniu;
Redactarea %i publicarea primelor pagini.

Imediat dup! parcurgerea pa%ilor de mai sus, blogul devine accesibil. De exemplu, dac! se
utilizeaz! WordPress, %i numele de utilizator este, de exemplu Ionel, adresa URL a primei pagini
din blogul creat ar fi http://www.wordpress.com/Ionel.



















26

Exist! dou! moduri de accesare a unui blog: modul vizitator %i modul editare. n modul vizitator
avem acces la paginile blogului, dar nu putem s! modific!m articolele sau imaginile publicate.
Putem s! post!m comentarii (dac! proprietarul blogului a setat aceast! permisiune), s! vot!m sau s!
introducem date n formulare. Interven$iile vizitatorilor sunt, de obicei, moderate de proprietarul
blogului (comentariul va fi afi%at numai dup! ce proprietarul blogului %i-a dat acordul). Pentru a
posta un comentariu sau a utiliza alte elemente de interactivitate (vot, formular etc) de regul! se
cere specificarea adresei de mail %i a numelui (sau a unei porecle nickname).
n modul editare, accesibil exclusiv dup! conectare (Log In), cu numele de utilizator %i,
binen$eles, furniz!nd parola corespunz!toare, putem s! modific!m articolele, s! %tergem sau s!
ad!ug!m texte, imagini, elemente multimedia, s! set!m voturi, s! cre!m formulare, s! modific!m
set!rile generale ale blogului. Desigur, exist! ni%te limite n ceea ce prive%te volumul de date ce se
poate nc!rca n spa$iul de stocare alocat unui blog (de exemplu, nu putem nc!rca mai mult de 1
GB de date).
De%i exist! mai multe site-uri care
ofer! g!zdiure pentru bloguri, trebuie s!
men$ion!m compatibilitatea sporit! a unora
cu aplica$iile de birotic! care se g!sesc n
laboratoarele de informatic! ale %colilor din
Romnia. De exemplu, un articol redactat n
Word 2007 poate fi nc!rcat %i publicat direct
ntr-un blog WordPress. Pa%ii pe care trebuie
s! i parcurgem n acest caz sunt:


Butonul Office Publish (Publicare) Blog;
Register Now (nregistra$i-v! acum);
Alege$i WordPress din lista derulant!;
Specifica$i adresa URL (de exemplu, http://limbimoderne.wordpress.com);
Da$i clic pe butonul OK.
Articolul creat n Word 2007 (inclusiv elementele speciale, cum ar fi tabele, grafice,
imagini) va fi postat instantaneu n blogul de pe adresa men$ionat!. Deci, orice utilizator care poate
redacta un document n Word 2007, are la dispozi$ie aceast! facilitate pentru a posta documentul pe
Internet.
Un profesor de limbi moderne de exemplu, poate crea astfel, foarte simplu, lec'ii sau alte
resurse didactice care vor fi accesibile elevilor (%i profesorilor, binen$eles) cu ajutorul unui
browser, la %coal! sau acas!.
Prezent!m aici un exemplu de blog, realizat de profesoara de german! Mariana Ceau%, de la
Colegiul Na$ional Ion Minulescu din Slatina, folosind platforma gratuit! wordpress.com:

27



Comunicare sincron! programe de mesagerie instant!
Programele de mesagerie instant" permit utilizatorilor s" comunice n timp real.
Se pot astfel organiza conferin!e (audio sau video) ntre mai mult! utilizatori, se pot discuta
idei din lec!iile predate la clas", se pot face anun!uri despre anumite evenimente ce urmeaz" s" aib"
loc, se poate comunica n cadrul unui proiect cu elevi din alte !"ri, sesiuni de lucru online etc.

Yahoo messenger
Yahoo! Messenger este un client de mesagerie instant" n timp real dezvoltat de
compania american" Yahoo!. Yahoo! Messenger este unul din cele mai
populare softuri de chat %i interac$ionare social" pe internet, el putnd fi
desc"rcat gratuit, iar utilizatorii putnd folosi un singur Yahoo! ID pentru toate
serviciile companiei. (sursa: ro.wikipedia.org)


Skype
Skype desemneaz" un software gratuit, ce permite utilizatorilor s" efectueze
convorbiri telefonice cu voce #i video prin Internet, utiliznd tehnici de tip
Voice over IP (VoIP). Apelurile spre al$i utilizatori Skype sunt gratuite,
indiferent de ora%ele %i $"rile de unde se vorbe%te, n vreme ce apelurile la
telefoanele obi%nuite analogice din re$eaua clasic" (fix") sunt de obicei contra
cost. Calitatea acustic" %i video a convorbirii este de obicei foarte bun".
Func$ionalit"$i adi$ionale gratuite: telefonie video, mesagerie instant" de tip

28

chat, transfer de fi%iere, conferin$e telefonice %i conferin$e video. (sursa:
ro.wikipedia.org)

Comunicare asincron! emailul
Emailul este o metod! de comunicare, de schimb de mesaje, de la o persoan! c!tre una sau
mai multe persoane. Emailul presupune existen"a unui cont personal, n care se p!streaz! mesajele
trimise #i cele primite. Metoda de comunicare este asincron!, pentru c! nu trebuie ca cei doi care
schimb! mesaje s! fie simultan online.
n cadrul comunic!rii online se impune folosirea unui protocol numit Netiquette. Acesta este
un set de reguli pe care trebuie s! le respect!m cnd comunic!m.
Aceste reguli fac referire la:
Folosirea unui limbaj politicos, direct;
Alegerea unui ton adecvat. Se poate ntmpla ca, ceea ce ntr-o discu"ie, fa"! n fa"!, ar p!rea
amuzant, ntr-un mesaj ar putea suna agresiv sau nepoliticos. Folosi"i pentru descrierea
st!rilor de spirit simbolurile special create, cum ar fi :) pentru sunt vesel, glumesc, :(
pentru sunt trist, sup!rat, :-) pentru am un ton pozna# sau :-o pentru sunt surprins;
Luarea n considerare a diferen"elor de zone culturale sau geografice;
Eviden"ierea sensului cuvintelor al c!ror n"eles poate fi schimbat prin neutilizarea
diacriticelor;
Evitarea ca pe o list! de discu"ii s! fie aduse mesaje ofensatoare. Altfel, fi"i preg!ti"i s!
primi"i r!spunsuri publice nepoliticoase;
Evitarea scrierii cu majuscule, care ar echivala cu "ip!tul n vorbirea curent!.

II.1.2.8. Portaluri Web
Un portal Web este un site care func"ioneaz! ca un punct de acces la informa"ii online.
Portalul prezint! informa"ii din diferite surse ntr-un mod unitar. n mod diferit de motoarele de
c!utare, portalurile Web ofer! #i servicii precum email, #tiri, informa"ii diverse (financiare, vreme,
divertisment etc).
Exemple de portaluri Web de interes general: iGoogle, Yahoo!, MSN, Netvibes etc.
Exemple de portaluri Web n domeniul educa"iei:
http://education-portal.com
http://www.school-portal.co.uk/
http://www.educationuk.org/
https://schoolsportal.lancsngfl.ac.uk
http://www.bbc.co.uk/learning/
http://www.uk250.co.uk/Education/
http://web2educationuk.wetpaint.com/
http://www.education-otherwise.net/
http://www.home-education.org.uk/
http://www.education.gouv.fr/
http://www.languagesonline.org.uk/
http://www.howtogermany.com/pages/education.html

29

http://europa.eu/youth/studying/index_ro_en.html
http://forum.portal.edu.ro/
http://portal.edu.ro/
http://www.didactic.ro/
http://iteach.ro

II.1.2.9. Platforme colaborative
Platformele colaborative sunt locuri ideale pentru nv!"area colaborativ! sprijnit! de
calculator. nv!"area colaborativ! trebuie s! fie un proces coordonat, prin care participan"ii
mp!rt!#esc concepte #i n"elesuri proprii pentru problemele aflate n discu"ie.
Printe avantajele particip!rii la activitatile de pe o platform! colaborativ! amintim:
Autocunoa%terea mai bun! a posibilit!$ilor proprii ale elevului;
Cunoa%terea unor noi tehnologii de lucru %i de comunicare;
colegii %i prietenii au mai mult! ncredere n p!rerile elevului respectiv;
distan$a ntre membrii echipei dispare;
contactul cu alte opinii %i experien$e duce la mbog!$irea propriei viziuni asupra
subiectului;
nu suntem lega$i de timp, fiecare putnd lucra n ritm propriu;
experien$ele diferite ale fiec!rui elev ajung ntr-un spa$iu comun, disponibil tuturor.
Din mul$imea de instrumente web folosite pentru platformele colaborative amintim cteva:
Wikispaces, care pot fi organizate, completate interactiv %i permanent actualizate
Google docs
Forumurile de discu$ii %i blogurile
Moodle
ThinkQuest
Live@Edu
Wikieducator - pentru dezvoltarea de proiecte colaborative n domeniul educa"iei:
http://www.wikieducator.org/Main_Page
Glogster



Wikispaces
Ce reprezint" Wikispaces?
Wikispaces reprezint" o platform" colaborativ" ce poate fi foarte u%or de
folosit, att de profesori de orice specialitate, ct %i de elevi, indiferent de clas"
sau de profilul studiat.
Paginile se pot realiza foarte u%or, editarea lor bazndu-se pe principiul de lucru
cu un editor obi%nuit de texte (precum Word), pagini care pot fi organizate,
completate interactiv %i permanent actualizate.

30

De ce este util la clas!?
Pentru c" stimuleaz" creativitatea, lucrul n echip", creaz" o motiva$ie pentru
elevi de a nv"$a %i altfel, promoveaz" comunicarea ntre elevi, profesori %i
p"rin$i.
Cum poate fi utilizat la clas!?
Se pot realiza simple pagini web, ca spa$iu de expunere/ lucru pentru proiecte
individuale %i n echip", se pot posta foarte u%or documente de c"tre to$i
membrii site-ului, ace%tia putnd fi att elevi, ct %i profesori.



Glogster - Un nou instrument resurs" pentru educatori
http://www.glogster.com/edu

O platform" web 2.0, care permite utilizatorilor s" realizeze postere online
numite Glog-uri cu fotografii, clipuri video, texte, audio, filme de pe internet
sau personale, link-uri
Exist" posibilitatea de a crea un mediu unic, sigur online, interactiv, care
poate fi monitorizat de profesori
Un nou #i creativ mediu digital pentru educatori cu scopul de a ajuta elevii %i
studen!ii n procesul nv"!"rii #i de a face acest lucru ntr-un mod mai
distractiv!
Un mod de a exprima creativitatea elevilor
Foarte util temelor de cas" sau realiz"rii portofoliilor de c"tre elevi
Poate fi folosit ca fi#" de lucru de c"tre profesor, pentru prezentarea unui
proiect etc
O interfa!" simpl" #i u#or de conceput pentru a introduce elevilor conceptele
de baz".
O serie de mecanisme de lucru n echip" pentru a permite utilizatorilor s"
publice #i s" mp"rt"#easc" altora propriile crea!ii #i de a colabora cu al!i
utilizatori.
Un valoros instrument de nv"!are pentru studiul limbilor moderne.
Un instrument care favorizeaz" dezvoltarea abilit"!ilor elevilor nregistrnd
progrese la diferite niveluri.
sursa: http://www.didactic.ro/stiri/10800_glogster-un-nou-instrument-resursa-
pentru-educatori

Google Docs platform! colaborativ!
Google Docs ajut" la realizarea documentelor, a foilor de calcul sau a
prezent"rilor care pot fi lucrate mpreun" cu colegii, n acela#i timp, chiar dac"
fiecare se afl" la alt computer, n alt loc. Documentele sunt salvate n acela#i
loc #i se pot accesa de la orice computer.

Google Docs are chat ncorporat, astfel nct se pot discuta orice schimb"ri cu
colegii care lucreaz" la documentul respectiv.

Pentru a colabora n echip" la realizarea unui document text, foaie de calcul sau
prezentare, este suficient s" se apeleze meniul Share %i s" se noteze adresele

31

de email ale membrilor echipei. Se poate alege op$iunea ca unii s" poat" edita
documentul, iar al$ii doar s"-l vizualizeze.

Folosirea Google Docs elimin" necesitatea trimiterii prin email a diferitelor idei
personale sau variante la document. n situa$ia trimiterii prin email, persoana
care coordoneaz" lucrarea are de citit %i adaptat multe fi%iere venite de la
diferite persoane. n situa$ia folosirii Google Docs, toate persoanele fac
modific"ri pe acela%i document, adaugnd sau modificnd.

II.1.2.10. Aplica'ii pentru evaluare
Pentru activit!$ile de evaluare se pot folosi aplica$ii precum Hot Potatoes sau QuizFaber.


Hot Potatoes


Instrumentul software Hot Potatoes, permite att generarea propriu-
zis! a exerci"iilor, ct si configurarea acestora sub forma unor pagini
web, foarte u#or de accesat cu ajutorul unui browser, fiind foarte util
n procesul de evaluare, la toate clasele, indiferent de profilul lor.
Aplica"ia este format! din 6 programe de baz!: JQuiz, JMatch,
JClose, JCross, JMix #i JMasher care le asambleaz! pe celelalte.


JQuiz - creeaz! exerci$ii bazate pe ntreb!ri, exerci"ii cu variante
multiple de r!spuns, exerci"ii cu alegere dual!, exerci"ii cu r!spuns
scurt.

JClose - creeaz! exerci"ii de completare a spa"iilor libere.
Utilizatorul lucreaz! cu un text din care lipsesc anumite cuvinte #i
trebuie s! g!seasc! termenii potrivi"i pentru a rezolva exerci"iul.

32


JMatch - creeaz! exerci"ii de mperechere sau de ordonare.
n partea stng! apare o list! de itemi fic#i (ce pot fi imagini sau
text), iar n partea dreapt! itemi amesteca"i.
Programul poate fi folosit pentru a mperechea cuvinte cu defini"ii,
imagini, traduceri, sau pentru a ordona propozi"ii ca s! formeze o
secven"! sau un dialog.

JCross creeaz! cuvinte ncruci#ate ce pot fi completate online.

JMix se folose#te la compunerea exerci"iilor cu propozi"ii
amestecate, foarte bune pentru fixarea unor defini"ii. Utilizatorului i
se vor propune o serie de cuvinte, pe care va trebui s! le dispun! n
ordinea corect!.

JMasher - grupeaz! seturile de exerci"ii sub o denumire generic!,
ofer! un aspect uniform, creeaz! hiperleg!turi pentru navigare #i o
pagin! de index.


33



QuizFaber

QuizFaber reprezint! un Software ce permite crearea, u#or #i rapid, de teste multimedia, sub
form! de documente hypertext generate n cod JavaScript #i integrate n documente HTML. Toate
aceste func"ionalit!"i sunt gestionate ntr-un mod automat, ceea ce nseamn! c! utilizatorul nu
trebuie s! #tie nimic despre tag-uri HTML sau limbajul JavaScript.

Aceast! aplica"ie poate fi utilizat! n lec"iile de evaluare, la toate clasele, indiferent de
profilul lor.
Folosind aceast! aplica"ie, se pot crea #i gestiona mai multe tipuri de itemi:
Itemi cu alegere multipl! single choice- n care numai una dintre variantele de r!spuns
poate fi corect!.
Itemi cu alegere multipl! multiple choice- n care una sau mai multe variante de r!spuns
pot fi corecte.
Itemi cu alegere dual! n care r!spunsul considerat corect, se alege dintre dou! variante
posibile (Adev!rat/Fals, Da/Nu, Corect/Incorect).
ntreb!ri cu r!spuns deschis prev!zute cu o caset! de text n care elevul va scrie r!spunsul
n mod liber.
Itemi de completare n care se precizeaz! cuvintele ce completeaz! o afirma"ie sau se
eticheteaz! diferite elemente ale unei diagrame.

34

Itemi de asociere n care ntreb!rile sunt organizate n dou! liste - un set de afirma"ii #i un
set de r!spunsuri. Elevul trebuie s! indice care r!spuns din cea de a doua list! corespunde
fiec!rei afirma"ii din prima list!.
Profesorul poate stabili un timp limit! pentru a r!spunde la toate ntreb!rile, iar la sfr#itul
testului vor fi afi#ate punctajul ob"inut, nota final!, r!spunsul corect la fiecare ntrebare.

Paginile HTML pot fi personalizate alegnd o anumit! culoare de fundal pentru pagin!, un
anumit format pentru font, se pot include imagini #i/sau fi#iere de sunet.


35

II.1.3. Platforme de nv"'are (i Software educa'ional

ThinkQuest o platform" educa'ional" pentru elevi (i profesori
Pentru a accesa instrumentele de lucru ale platformei ThinkQuest
(http://www.thinkquest.org) elevii au nevoie de un cont. Acesta poate fi creat exclusiv de c!tre un
profesor care are, la rndul s!u, un cont ThinkQuest. Un profesor poate intra n posesia unui cont
dac! este invitat (prin e-mail) de c!tre administratorul desemnat la nivelul unit!$ii de nv!$!mnt,
numit administrator ThinkQuest pe #coal!. Acest administrator este de fapt tot un profesor, care a
efectuat nrolarea %colii n comunitatea ThinkQuest %i a participat la un curs de formare,
r!spunznd pozitiv invita$iei primite de la Oracle Education Foundation (OEF, Funda$ia Oracle
pentru Educa$ie), prin intermediul MECTS %i al Inspectoratelor &colare Jude$ene. n momentul
redact!rii acestui material exist! un num!r de 23.909 de unit!$i de nv!$!mnt n lume, nrolate n
comunitatea ThinkQuest, 693 de %coli dintre acestea fiind n Romnia.
Un elev poate fi
membru ThinkQuest
numai dac! este nscris
ntr-o clas! n unitatea
%colar! respectiv!, n
anul %colar curent. Dup!
ce p!r!se%te %coala,
contul s!u va fi %ters. Astfel, exist! certitudinea c! to$i membrii ThinkQuest sunt, pe de o parte elevi
sau profesori ai unor %coli care func$ioneaz! n mod legal n Romnia sau n alte $!ri, pe de alt!
parte elevii sunt supraveghea"i de profesori prin diferite metode, ca de exemplu validarea de c!tre
profesori a imaginilor pe care un elev le poate nc!rca n platform!, sau prin mecanisme
implementate n sistem, care opresc
n mod automat postarea unor texte
care con$in expresii inadecvate
(licen$ioase).

Uneltele ThinkQuest se pot utiliza
la crearea unor pagini web
individuale sau cuprinse ntr-un
proiect. Paginile elaborate de elevi
au o structur! special!. Exist! o
serie de utilit!$i care pot fi folosite cu u%urin$! chiar %i de c!tre un ncep!tor, cum ar fi: editor
simplu de texte, unelte pentru crearea listelor speciale ThinkQuest, nc!rcare imagini %i realizarea
galeriilor foto, mecanism de nc!rcare a documentelor %i a prezent!rilor Power Point, precum %i
elemente interactive: vot, dezbatere, avizier, Ask Me (ntreab!-m!), Brainstorm (Bursa de Idei).
Vizibilitatea paginilor se poate seta individual. Astfel, o pagin! poate fi privat! (vizibil! doar pentru
autor) sau public!, adic! partajat! la nivelul clasei de elevi, la nivelul %colii sau la nivelul ntregii
comunit!$i ThinkQuest. Pictogramele, culorile elementelor %i ale fundalurilor au fost atent

36

selec$ionate de c!tre speciali%ti pentru a nu afecta n mod negativ dezvoltarea personalit!$ii elevilor.
Numele de utilizator apare lng! orice material postat (text, imagine, fi%ier etc.) sub forma unei
hiperleg"turi prin care vizitatorul poate afi%a, cu un singur clic, pagina principal! a utilizatorului
respectiv. Fila World con$ine un motor de c!utare prin care vizitatorul poate c!uta paginile
elaborate de c!tre un membru ThinkQuest, indiferent de %coala, regiunea sau $ara n care se afl!
utilizatorul c!utat. Fila Library con$ine linkuri c!tre diferite proiecte, selectate dintre cele elaborate
de membrii comunit!$ii ThinkQuest %i apreciate de speciali%tii OEF ca fiind cele mai valoroase,
grupate pe arii curriculare.
Proiectele ThinkQuest sunt
elaborate de elevi sub conducerea
profesorilor. Derularea unui
proiect are ni%te etape foarte bine
definite, descrise n ghidurile
metodologice puse la dispozi$ia
profesorilor n cadrul platformei
ThinkQuest. n cursul elabor!rii
proiectelor elevii nva$! s! lucreze
n echip!, s! utilizeze tehnologiile
moderne de informare %i
comunicare, dezvolt! alte competen$e importante: gndire critic!, creativitate, autoghidare,
n$elegerea diferen$elor culturale dintre copiii din diferite %coli, regiuni sau $!ri din lumea ntreag!.
Aceste competen$e au fost denumite de OEF 21
st
Century Skills (Competen$ele Secolului 21).
Proiectele ThinkQuest pot fi prezentate n cadrul concursului cu premii ThinkQuest Competition,
care are de fapt trei sec$iuni: ThinkQuest
Projects, Digital Media (bloguri, site-uri
Web, eseuri foto, anima$ii etc.) %i
Application Development (Elaborare de
Aplica$ii).
Pentru disciplina Limbi str"ine consider!m
deosebit de util! posibilitatea particip!rii att
la discu$ii (utiliznd elementele interactive),
ct %i la proiecte de amploare, a elevilor din
$ara noastr! cu elevi din $!rile unde se
vorbe%te limba studiat!: Fran$a, Marea Britanie, SUA, Germania, Italia, Spania etc. Elevii care
studiaz! o limb! str!in! pot intra n leg!tur! cu elevi din $!rile unde se vorbe%te limba respectiv!, n
condi$ii de siguran'", sub supravegherea profesorilor, utiliznd hiperleg!turile %i elementele de
interactivitate din platform! sau motorul de c!utare ThinkQuest. Pe lng! aceste facilit!$i profesorii
mai au la dispozi$ie o serie de oportunit!$i didactice, cum ar fi: realizarea de schi$e de lec$ii,
postarea %i verificarea temelor, postarea mesajelor de feedback, crearea unor liste de bibliografie
web (webografie), antrenarea elevilor n discu$ii de tip brainstorming etc.

37

Profesorii care doresc s! utilizeze platforma au la dispozi$ie, indiferent de disciplina predat!, dou!
cursuri de formare gratuite, organizate de MECTS %i OEF: cursul Getting Started with Projects
(curs de ini$iere n utilizarea platformei ThinkQuest) %i cursul Project Learning Institute (curs de
metodica elabor!rii proiectelor).

Microsoft Silverlight
Integrarea tehnologiilor informa$ionale n procesul de predare-nv!$are-evaluare presupune
ntre altele utilizarea unor aplica$ii cu multe elemente speciale, g!zduite ntr-un browser de Internet,
cum ar fi aplica$iile grafice interactive, formulare, sisteme de meniuri, anima$ii vectorizate, fi%iere
audio %i video. Pentru a face posibil! afi%area %i func$ionarea acestora n diferite sisteme de operare,
n diferite browsere, se folosesc a%a-zisele plugin-uri, cum ar fi Java (proprietate Oracle), Adobe
Shockwave sau Adobe Flash. Acestea ns! nu sunt integrate n mediul de programare .NET, care
este utilizat de foarte multe aplica$ii moderne.
Din acest motiv firma Microsoft a produs un framework nou (o platform! multimedia nou!),
integrat! n mediul de programare .NET, pentru a putea g!zdui aplica$iile men$ionate mai sus, f!r!
restric$ii %i la standarde de func$ionalitate mult mbun!t!$ite, ntr-un browser, cum ar fi Internet
Explorer sau Mozilla Firefox. Acest framework poart! numele de Silverlight, versiunea a 4-a fiind
deja accesibil!, n momentul redact!rii acestui document.

O aplica'ie Silverlight se compune din fi%iere XAML (eXtensible Application Markup
Language) %i JavaScript. Cu ajutorul limbajului descriptiv XAML se pot defini, n forma unui text,
chiar %i n Notepad (respectnd, binen$eles, o sintax! strict!) toate elementele vizuale, interactive,
dinamice pe care dore%te s! le creeze un programator, ntr-o pagin! web.
De fapt, noile formate de documente care au ap!rut odat! cu pachetul Microsoft Office 2007,
cum ar fi documentele Word, Excel sau prezent!rile Power Point au la baz! limbajul descriptiv
XAML. Un document Word care con$ine diferite elemente inclusiv mai multe imagini este de
fapt o structur! de fi%iere XAML, comprimat! n format ZIP.
De%i acest aspect i intereseaz! mai mult pe programatori, trebuie s! n$elegem c! Silverlight
lucreaz! cu aceste fi%iere, sau, mai simplu, c! avem nevoie de Silverlight pentru a avea acces la
acele aplica$ii Web vizuale, interactive, cu elemente multimedia (audio %i video) care au la baz!
XAML.

38

Plugin-ul Silverlight se poate desc!rca %i instala gratuit de pe site-ul:
http://www.microsoft.com/getsilverlight/Get-Started/Install/Default.aspx

Software educa$ional este un produs software n orice format ce poate fi utilizat cu scop de
educativ #i care reprezint! un subiect, o tem!, un experiment, o lec"ie, un curs, etc., fiind o
alternativ! sau unica solu"ie la metodele educa"ionale tradi"ionale.

MUZZY curs multilingvistic
Exist! multe software-uri educationale, specializate pe nv!$area limbilor moderne. Vom da
un exemplu de astfel de software, %i anume MUZZY curs multilingvistic (englez!, spaniol!,
francez!, german!, italian!). Acest software cuprinde filme video %i jocuri interactive pentru
nv!$area celor 5 limbi.
*
* *
Instrumentele TIC sunt numeroase %i n continu! dezvoltare. Nimeni, niciodat! nu va fi n
stare s! parcurg! toate resursele oferite de internet. Pe lng! resursele prezentate n acest capitol,
mai amintim n ncheiere %i alte posibile resurse n studiul limbilor moderne:
VoiceThread o tehnologie care genereaz! filme cu posibilitatea de a comenta mpreun! cu
al"i utilizatori pe marginea lor: http://voicethread.com/
Simile Timeline pentru derularea informatiilor n timp (timeline):
http://simile.mit.edu/timeline/
Flickr o foarte bun! resurs! de imagini: http://www.flickr.com/
Scribd publicarea de documente proprii: http://www.scribd.com/
Teacher Corner: http://www.theteacherscorner.net
Slide Share: http://www.slideshare.net
ESL Flashcards: www.eslflashcards.com
Fires in the Mind: http://www.firesinthemind.org
That Quiz: http://www.thatquiz.org
Sheppard Software: http://www.sheppardsoftware.com
Storyline Online: http://www.storylineonline.net
ABCya: http://www.abcya.com
Super Teacher Worksheets: http://www.superteacherworksheets.com
Discovery Education Streaming: http://www.discoveryeducation.com
Busy Teachers Caf: http://www.busyteacherscafe.com
Learning Centre: http://www.museevirtuel-virtualmuseum.ca
Quizlet: http://www.quizlet.com
8 to Great: www.8togreat.com
Learn Me Project: www.learnmeproject.com

39

Edmodo: www.edmodo.com
Tween Tribune: www.tweentribune.com
TregoED: www.tregoed.org/teachers/new-to-scan.html
Animoto: www.animoto.com
Buck Institute for Education: www.bie.org
Eduhound: www.eduhound.com
How Stuff Works: www.howstuffworks.com
Flash Card Machine: www.flashcardmachine.com
Class Jump: www.classjump.com
ABCteach: www.abcteach.com
EPALS Global Community: www.epals.com
EdHelper: www.edhelper.com
Scholastic: http://www2.scholastic.com/browse/home.jsp
Enchanted Learning: www.enchantedlearning.com
Eclipse Crossword: www.eclipsecrossword.com



40

II.2. Metode (i mijloace de predare, nv"'are (i evaluare puse n valoare prin utilizarea
TIC n predarea limbilor moderne
II.2.1. Metode de predare nv"'are specifice studiului limbilor str"ine puse n valoare prin
utilizarea TIC

"Metodele moderne de pedagogie mbinate cu cele mai noi solu$ii IT&C conduc la cre#terea
gradului de implicare a elevilor pe parcursul orelor de clas! #i la cre#terea eficien"ei procesului
educa"ional. (Programul Intel(r)Teach, Instruirea in Societate, SIVECO).
Noile metode interactive determin! elevul s! formuleze opinii argumentate, s! n"eleag!
logica evenimentelor, s! foloseasc! lucrul n echip!.
n cadrul lec$iilor care folosesc instrumente TIC, se urm!re#te organizarea activit!"ilor astfel
nct s! fie implica"i to"i elevii la un nivel potrivit abilit!"ilor lor. Elevii nva"! cnd caut! o
informa"ie, cnd navigheaz! pe Internet, cnd folosesc un program pentru a potrivi imagini cu text,
cnd urm!resc un film documentar etc.
Profesorul trebuie s! urmareasc! trei etape atunci cnd elaboreaz! lec$ii ce utilizeaz!
instrumente TIC: proiectarea, organizarea #i desf!%urarea unei situa"ii de predare nv!"are -
evaluare pe baza unui obiectiv.
I. Proiectarea
Proiectarea poate fi f!cut! pentru o perioad! mai mare (un semestru, an %colar) sau pentru o tem!,
un capitol, care se poate desf!%ura pe o perioad! limitat! de timp (cteva lec$ii, cteva s!pt!mni
sau luni). Pentru aceast! etap!, profesorul poate desf!%ura urm!toarele activit!$i:
1. decide pentru care con"inut #i n care lec"ie vor folosi instrumente TIC (n general se
consider! con"inuturile cele mai relevante #i valide);
2. stabile#te temele de lucru pe care le vor elabora elevii;
3. stabile#te sarcinile de lucru astfel nct s! fie asigurat! cuprinderea tuturor elevilor n
activitatea de elaborare #i prezentare a produselor. Sarcinile de lucru trebuie s! fie clare,
simple #i realizabile de c!tre elevi;
4. stabile#te competen"ele specifice pe care le va crea sau consolida elevilor prin folosirea
instrumentelor TIC;
5. stabile#te obiectivele didactice ale activit!$ilor ce se vor desf!%ura.
6. creeaz! scenarii ale lec"iilor n care se utilizeaz! instrumente TIC;

II. Organizarea
Organizarea activit!$ilor se poate face mpreun! cu elevii, %i presupune urm!toarele activit!$i:
1. Elaborarea #i dezbaterea cu elevii a unui set minimal de no$iuni/ cuvintecheie. Acestea pot
sta la baza c!ut!rii #i prelucr!rii informa"iei n format digital;
2. Se pot recomanda elevilor instrumentele TIC optime de utilizat, n func"ie de eficien"a lor n
realizarea competen"elor specifice #i de mijloacele tehnice disponibile n sala de clas!/
laborator/ cabinet fonic. Totusi e de preferat s! se acorde libertate elevilor n alegerea
instrumentelor TIC necesare realiz!rii aplica"iei TIC. Profesorul va urm!ri ca elevii s!

41

utilizeze cel pu"in instrumentele TIC ce se reg!sesc n programele #colare de TIC pentru
clasele respective, sau au fost studiate n clasele anterioare la disciplina TIC. Profesorul i
va stimula pe elevi s! foloseasc! #i instrumente TIC noi, complexe, care au nc! o
r!spndire mai redus!;
3. Profesorul se asigur! c! are n sala de clas! mijloacele tehnice necesare desf!#ur!rii lectiei
n care se utilizeaza instrumente TIC.

III. Desf"(urarea
1. Elevii desf!%oar! activitatea utiliznd instrumentele TIC ntr-un ritm propriu;
2. Elevii nva"! n cadrul activit!$ilor de acest gen de regul! prin descoperire #i prin rezolvarea
de probleme. Profesorul urm!re%te activitatea %i d! explica"ii suplimentare;
3. Profesorul acord! feedback fiec!rui elev sau grupe de elevi n parte;
4. Dac! activitatea presupune prezentarea unor produse realizate de elevi, profesorul ini"iaz! #i
conduce analiza critic! realizat! de elevi asupra produselor TIC realizate tot de ei, analiz!
care cuprinde o dezbatere asupra con"inutului #tiin"ific #i a instrumentelor TIC utilizate
pentru fiecare produs;
5. Profesorul evalueaz! activitatea elevilor de elaborare #i prezentare a produsului realizat, prin
acordarea de note / calificative, pe baza unor criterii de evaluare clare #i obiective.

Metode de predare ce utilizeaz" instrumente TIC
1. Metoda proiectului poate mai mult ca oricare dintre metodele de predare activ-
participative, ofer! un cadru generos pentru formarea diferen"iat! a elevului. Pentru a folosi n mod
eficient metoda proiectului #i a integra tot ce poate oferi calculatorul, sunt foarte importan"i pa#ii
pe care i face profesorul pentru planificarea #i proiectarea unit!"ii de nv!"are.
Proiectele angajeaz! elevii n roluri active precum rezolvarea de probleme, luarea de decizii,
investigare, documentare. Proiectul este o metod! activ! prin care tehnologia este integrat! #i se
realizeaz! abord!ri particularizate, teme indicate anterior elevilor. Dezvolt! cuno#tin"e #i capacit!"i,
promoveaz! investiga"ia/c!utarea #i demonstreaz! nv!"area prin rezultate.
nva"! elevii cum s! gestioneze proiectul, timpul alocat diverselor activit!"i. Sunt coordonate
activit!"i comune n cadrul grupului. Elevii vor discuta ntre ei #i vor face schimb de informa"ii.
Proiectele se axeaz! pe obiectivele opera"ionale corespunz!toare competen"elor specifice sau
obiectivelor de referin"!.
n proiectele educa"ionale succesiunea fazelor de realizare este urm!toarea:
Alegerea temei de proiect #i motivarea elevilor;
Constituirea grupelor de lucru;
Planificarea etapelor de lucru #i distribuirea responsabilit!"ilor;
Documentarea #i execu"ia proiectului;
Monitorizarea #i controlul proiectului;
Prezentarea rezultatelor #i evaluarea rezultatelor.


42

2. Problematizarea este strategia prin care se dezvolt! gndirea #i creativitatea elevilor, care
trebuie s! dobndeasc! noi cuno#tin"e. Situa"iile problem!-ntreb!rile problem! se adreseaz!
gndirii elevilor care solu"ioneaz! problemele prin redactarea unor r!spunsuri clare #i
concise pe care le pot argumenta. Software-ul educa$ional, produsele realizate de elevi sau
aplicatiile online folosesc aceast! metod!, dezvoltnd creativitatea elevilor %i capacitatea lor
de a g!si solu$ii la probleme ct mai diverse.

3. Brainstorming-ul reprezint! metoda prin care se dezvolt! creativitatea elevilor prin
exersarea gndirii divergente, care solicit! g!sirea unor situa"ii proprii pentru problemele
propuse. Metoda poate fi utilizata folosind grupuri de discutii, forumuri sau documente
colaborative (de ex. Google Docs). Fiecare dintre participanti poate ad!uga propriile idei n
spa$iul comun de lucru. Faptul c! elevii pot fi n loca$ii diferite poate fi un factor
dezinhibant (ce poate genera curajul exprim!rii unor idei novative). Se realizeaz! apoi un
proces de selec"ie, iar n final solu$iile g!site pot fi tehnoredactate cu ajutorul unui editor de
texte.

4. Metoda Ciorchinelui este o metod! grafic! de organizare #i integrare a informa"iei n cursul
nv!"!rii. Se solicit! elevilor o analiz! precis! a textului #i permite completarea #i corectarea
informa"iilor pe care le de"in. mpreun! cu diagrama Venn dezvolt! capacitatea elevilor de
a realiza scheme folosind metoda grafic! #i de a tehnoredacta ntreb!ri/r!spunsuri, de a g!si
asem!n!ri #i deosebiri, elemente comune. Fiecare elev realizeaz! #i completeaz! cte un
element. Se pot folosi software-uri dedicate sau aplicatii realizate in editoare de text, in foi
de calcul sau chiar in programe de desen.

5. Lucrul n perechi este o modalitate simpl! #i rapid! de nv!"are prin colaborare. La o
ntrebare se pot g!si mai multe r!spunsuri. Activit!$ile care implic! discutarea r!spunsurilor
oblig! elevii s! sesizeze #i s! sintetizeze esen"a informa"iilor #i apoi s! le prezinte clar #i
concentrat. Elevii folosesc TIC observndu-se unul pe altul sau realiznd alternativ sarcinile
de lucru.

6. Turul galeriei presupune ca fiecare grup s! vizualizeze la finalul activit!"ii produsele
realizate de ceilal"i. Astfel vor constata c! exist! modalit!"i alternative de selectare,
prezentare a informa"iilor #i a imaginilor pe care #i le vor nsu#i #i le vor folosi n viitor.

7. Tehnica mozaicului. Metoda se bazeaz! pe un principiu relativ simplu: fiecare dintre
grupurile de studiu prime#te o parte specific! a unei probleme pe care trebuie s! o trateze
din punctul de vedere propriu. Pentru ca acest lucru s! se ndeplineasc!, elevii din fiecare
grup! vor devini exper"i n cte o parte a problemei. Fiecare grup se va documenta
(folosind materialele puse la dispozitie pe calculatoare de profesor sau folosind internetul)
doar pe partea care i-a fost atribuit! de c!tre profesor. n momentul n care grupurile
consider! c! membrii proprii au atins gradul de expertiz! necesar, elevii se vor reimparti in

43

alte grupuri: noile grupuri formate vor con"ine cte un expert din fiecare dintre grupurile
anterioare. n acest mod se constituie mozaicul, din p!r"i ale aceleia#i probleme care
trebuie, printr-un efort a noilor grupuri constituite s! se armonizeze #i s! func"ioneze ca un
ntreg. Activitatea se poate desf!%ura n clas! sau prin intermediul unui grup de discu$ii.
Instrumentele TIC faciliteaz! colaborarea, elevii caut! pe Internet pentru a g!si informa"ii #i
pentru a realiza sarcini de lucru, de exemplu traducerea a cte unei strofe dintr-o poezie n
limba studiat!. Apoi realizeaz! mpreun! o edi$ie bilingv! a acestei poezii, ce ar putea fi
folosit! n site-ul clasei, al scolii, blogul personal etc.


44

II.2.2. Metode alternative de evaluare posibile prin utilizarea TIC
Metodele alternative de evaluare se folosesc foarte mult n nv!$area limbilor moderne.
Exist! nenum!rate software-uri dedicate care pot face acest lucru, avnd avantajul unui feedback
imediat. Am prezentat ca instrument TIC programul HotPotatoes, cu care se pot realiza teste de
evaluare de profesori sau chiar de elevi.
Ameliorarea activit!"ilor evaluative constituie o preocupare a constant! a oric!rui profesor.
In acest sens, este bine s! avem n vedere:
utilizarea tuturor formelor de evaluare n activitatea de instruire-nv!"are (orice instruire
debuteaz! printr-o evaluare ini"ial!, continu! printr-o evaluare formativ! #i este finalizat! printr-
o evaluare sumativ!).
utilizarea tuturor metodelor de examinare a elevilor (orale, scrise, practice), plecndu-se de la
ideea c! fiecare tip posed! att avantaje, ct #i limite, ceea ce nseamn! c! nicio categorie nu
trebuie favorizat! n detrimentul celorlalte;
promovarea, n mai mare m!sur!, a unor modalit!"i alternative de evaluare (proiecte, portofolii,
autoevaluare etc) cu scopul de a face evaluarea mai agreabil! #i mai adaptat! subiec"ilor care fac
obiectul evalu!rii, f!r! ca prin aceste modalit!"i alternative s! se elimine evalu!rile de tip
tradi"ional.

Testul
Elevii sunt evalua"i printr-un test scris, pe care l rezolv!/ completeaz! pe calculator;
testul poate fi salvat local, pe calculatorul pe care lucreaz! elevul (la #coal! sau acas!);
reveniri succesive, pe m!sur! ce elevul progreseaz! n materialul de studiu,
testul poate fi dat pe Internet/ Intranet; (vezi platforma INSAM).
varianta mixt!, n care un test din cadrul unui program de instruire trimite op"iunile prin
Internet, la un server care preia datele #i le stocheaz!; rezultatele pot fi consultate oricnd de
c!tre profesor sau elevul respectiv;

Platforma INSAM (Instrumente Digitale de Ameliorare a Calit!"ii Evalu!rii n
nv!"!mntul Preuniversitar) se poate accesa la adresa https://insam.softwin.ro/insam/
Folosirea acestei platforme ofer! profesorilor din nv!"!mntul liceal, oportunitatea de a
folosi peste 5000 de teste la 17 discipline, printre care #i limbile moderne (francez!, englez! #i
german!). De asemenea, fiecare profesor #i poate crea propriile teste, nivelului fiec!rei clase, avnd
posibilitatea de a alege din cei peste 150 000 de itemi obiectivi, semiobiectivi sau subiectivi de
nivel u#or, mediu sau avansat sau, pentru limbile moderne, de nivel A1, A2, B1, B2 conform
nivelurilor de limb! din CECRL.
n func"ie de modul cum a fost conceput de c!tre profesor, n cadrul unei sesiuni, testul
poate fi accesat o singur! dat! sau de mai multe ori ntr-un interval de timp predefinit.
Platforma INSAM permite nu numai crearea testelor, dar #i evaluarea lor.
Evaluarea poate fi:

45

automat! (se evalueaz! instantaneu) dac! to"i itemii din test sunt obiectivi sau semiobiectivi.
manual! (necesit! interven"ia profesorului) n cazul n care testul con"ine itemi subiectivi.
autoevaluare, automat! sau manual! de c!tre elev, pe baza unor bareme, dac! testul este de
tip autoevaluare.

Rezultatele ob"inute de elevi se pot vizualiza prin rapoarte, statistici, clasamente.
Portofoliul pentru limbi moderne are n vedere toate produsele elevilor #i, n acela#i timp,
progresul nregistrat de la o etap! la alta. El se realizeaz! prin acumularea n timp, pe parcursul
#colarit!"ii, a documentelor considerate relevante pentru competen"ele de"inute #i pentru progresul
nregistrat de elev.
Aceast! metod! alternativ! de evaluare ofer! fiec!rui elev posibilitatea de a lucra n ritmul
s!u propriu, stimulnd implicarea activ! n sarcinile de lucru #i dezvoltnd capacitatea de
autoevaluare, de a-#i descoperi valoarea competen"elor #i eventualele gre#eli. Profesorului i ofer!
posibilitatea de a n"elege mai bine obiectivele #i nevoile elevului, de a-i stimula motiva"ia de a
nv!"a, de a-i evalua progresul, de a propune m!suri de remediere, dac! este nevoie, de a evalua
activitatea elevului n ansamblul ei.
Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE, poate fi folosit ca model pentru
elaborarea portofoliului elevului.
Portofoliul la Limbi moderne poate cuprinde:
lucr!ri scrise curente/ teste
interviuri scrise sau pe caset! audio
r!spunsuri la chestionare/interviuri
crea"ii literare proprii
traduceri
emisiuni de radio/ TV, filme, casete audio-video, CD-uri
fotografii, pliante, afi#e publicitare, machete, desene, caricaturi
prezentarea unor autori sau opere literare
coresponden"! care implic! utilizarea unei limbi moderne etc.


46

Profesorul proiecteaz! portofoliul n func"ie de obiectivele/competen"ele din Curriculumul
Na"ional #i de situa"ia n care l va utiliza.
n cazul n care suportul pe care se realizeaz! portofoliul este de tip electronic, el se nume%te
e-Portofoliu #i poate con"ine site-uri web, prezentari PowerPoint, bloguri etc.

O alt! metod! alternativ! foarte u%or de utilizat este folosirea fomularelor din Google Docs.
Realizarea unui formular folosind Google Docs
Pentru !nceput este foarte util s! v! nota$i ntreb!rile la care vor r!spunde elevii, cu toate
detaliile (tip de ntrebare, variante de r!spuns).
Conecta$i-v! la contul de Google Docs la adresa docs.google.com. Alege$i butonul Create
New din stnga sus %i selecta$i Form. Apare o fereastr! nou! %i un editor de formulare v! va
permite sa crea$i formularul. Acesta se va salva automat n contul dumneavoastr!.

Pentru nceput, introduce$i Title %i Description pentru formularul creat.

n exemplul nostru, titlul este Domenii de interes. La descriere este recomandat s! scrie$i o
scurt! descriere a testului. Apoi se pot realiza ntreb!rile:


47

Pentru fiecare ntrebare putem accesa meniul Add Item, alegnd tipul ntreb!rii:

ntreb"rile pot fi de urm"toarele tipuri:
- de tip c!su$! de text - ce permit elevilor s! introduc! text scurt

- de tip Paraghaph - ce permit elevilor s! introduc! un text mai lung (un paragraf)

- de tip Multiple choice - ntreb!ri gril!

48


- de tip Checkboxes - ntreb!ri de tip alegere multipl! (se pot alege mai multe r!spunsuri)

- de tip Choose from a list - se poate alege o variant! dintr-o list! de r!spunsuri

- de tip Scale - trebuie s! se exprime o p!rere pe o scal! de la 1-5

49


- de tip Grid - ofer! posibilitatea alegerii simultane a unor valori pentru mai mul$i itemi

Cnd chestionarul este gata, se poate alege varianta ca acesta s! fie trimis elevilor prin email,
n partea de sus, dreapta:

Se scriu adresele de email ale elevilor %i se apas! butonul Send.

50


O alt! metod! de a aplica chestionarul este de a-l include ntr-o pagin! web, de exemplu pe un
site de tipul wikispaces, pe site-ul scolii, n revista %colii, pagina clasei etc.

Se copiaz! codul oferit %i se introduce n locul dorit.

Rezultatele testului se centralizeaz! ntr-un tabel ce se poate vedea apelnd See responses -
Spreadsheet


51

II.2.3. Sugestii metodologice (i exemple de activit"'i didactice

Programe de desen - Paint
Clasa a 5-a
) desene, colorare %i umplere; recunoasterea culorilor, a p!r$ilor componente ale corpului uman,
ale animalelor, p!s!rilor, plantelor, peisaje, autoportret, coper"i de carte, felicit!ri, afi#e
publicitare, postere, forme geometrice simple recunoa%tere %i numire etc.

Exemplu 1: Nume#te n limba studiat! gradele de rudenie ale familiei tale (ex: mother, father,
grandfather, brother etc)

















Exemplu 2: Completeaz! numele




Exemplu 3: Creaz! forme geometrice, coloreaz!-le, nume#te forma #i culoarea.






"#$%&' &'(

52

Editoare simple de text - NotePad
Clasa a 5-a
) Scrisori, compuneri cu tem! dat! etc.
) Invita$ie
) Mesaje (exemple: SMS, mesaje de felicitare, de invita$ie etc)
Exemplu: Scrie o invitatie pentru ziua ta

A Birthday Party is so much fun
especially if you're able to come!

Birthday Party is on (Date and Time)
at Venue Address.
Host Name.



Editoare simple de text - WordPad
Clasa a 5-a
) Num!rare
) Scrisori, compuneri cu tem! dat! etc.
) Felicit!ri, diplome, afi#e, foi publicitare etc.

Exemplu 1: Nume#te #i num!r! obiectele




Exemplu 2: Recunoa#te #i nume#te

$) ('$* +&,-"

53

Procesoare de text - Word
Clasa a 6-a
) realizarea de documente pentru o tem! dat!, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment,
ntocmirea unei cereri, ntocmirea unui referat la o disciplin! studiat! etc
) Dialog imaginar
Exemplu 1: Imagineaz!"ti un dialog ntre personaje.













Exemplu 2: Folose#te denumirea obiectului din imagine #i realizeaz! un scurt text n limba
studiat!.












54

Procesoare de text - Word
Clasa a 7-a
) realizarea unor fi#e de lectur!, de calatorie etc
) Minirebus
Exemplu 1: Creaz! un minirebus, folosind un tabel. Tradu defini"iile #i folose#te-le.
Orizontal
C A R masina
P pruna
P L U M margine
L Vertical
E D G E mar



Exemplu 2: Creaz! o fi#! folosind imaginea personajului.


Name of character:
Novel:
Author ..


Abilities and interests



Best friends



His enemies





55

Exemplu 3: Creaz! o fi#! folosind imaginea.


What
Where
Nickname .


History




Clock




Bells






56

Procesoare de text - Word
Clasa a 9-a

) realizarea de eseuri, chestionare, teste, scrisori de inten"ie, cerere de oferte, oferte, prelucrarea
datelor statistice #i reprezentarea grafic! a acestora, anun"uri, bro#uri, calendare, pliante,
felicit!ri, adeverin"e folosind #abloane, diplome folosind mbinare coresponden"!, rapoarte,
scrisori oficiale, cereri, CV-uri, referate, reviste

Exemplu 1: Creaz! un #ablon pentru o adeverin"! de elev, n limba studiat!.




57

Exemplu 2: Creaz! un pliant de prezentare personal!, n limba studiat!, folosind un template
(#ablon) din Word, dup! urm!torul model. Prezentarea va con"ine date personale, pasiuni, sporturi
practicate, discipline preferate etc.





Exemplu 3: Creaz! o diplom!, n limba studiat!, folosind un template (#ablon) din Word, dup!
urm!torul model. Evenimentul acord!rii diplomei r!mne la alegerea ta.


58

Exemplu 4: Scrie CV-ul t!u european, n limba studiat!, folosind template-ul (#ablonul) dat. Cere
explica"ii profesorului despre Cadrul european comun de referin"! pentru limbi (CECRL).
Adresa de unde po"i desc!rca templatul este:
http://europass.cedefop.europa.eu/en/documents/curriculum-vitae/templates-instructions






59


Prezentari - PowerPoint
Incepnd de la clasa a 6-a
- realizarea de prezent!ri pentru: o tem! dat!, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment,
concurs de pove#ti ilustrate ntr-un num!r limitat de diapozitive etc.

Exemplu: Realizeaza, n limba studiat!, o prezentare PowerPoint prin care s! prezenta"i o poveste
ilustrat!, ca n exemplu. Adresa de unde s-a desc!rcat exemplul este:
http://www.google.ro/url?sa=t&rct=j&q=snow%20white%20powerpoint&source=web&cd=2&ve
d=0CCcQFjAB&url=http%3A%2F%2Fe-lessons.eb23-prof-carlos-
teixeira.rcts.pt%2Fleitur_orientada%2FBranca_neve.ppt&ei=cCHrTv25Co_dsgaLhMTGBw&usg
=AFQjCNHb7rXRc6z3hnHKY6cpVquOE2k2Uw






60


Bibliografie
Anghel, Traian (2008). Instrumente Web 2.0 utilizate n educa$ie. Ed. Albatros, Cluj-Napoca;
Anghel, Traian (2009). Instrumente Web pentru profesori. Editura ALL, Bucure#ti;
Brut, Mihaela (2006). Instrumente pentru E-learning. Ghidul informatic al profesorului
modern. Ed. Polirom, Bucure#ti;
Casanovas Catal, M. (2002). Internet en la didctica de lenguas extranjeras: un paso adelante,
Ikala, revista de lenguaje y cultura, Vol. 7, no 13;
Cruz-Piol, M. (2005). Experiencias de uso de las TIC en el marco de la enseanza presencial
del E/LE, Encuentro prctico ELE, Barcelona;
Cuco#, C.(1996). Pedagogie, Ia#i, Ed. Polirom, pag.77-79;
De Pablos Pons, J. (1996). Tecnologa y Educacin: (una Aproximacin Sociocultural).
Barcelona. Cedecs;
Perrenoud. Ph. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Invitacin al viaje. Barcelona:
Gra;
Prensky. M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, MCB University
Press, Vol. 9, No. 5;
Pritchard, Alan (2007). Effective Teaching with Internet Technologies. Pedagogy and Practice.
Paul Chapman Publishing, London;
Hawkins, Robert 10 Global Trends in ICT and Education, pe blogul Edutech al B!ncii
Mondiale destinat educa$iei %i TIC,: http://blogs.worldbank.org/edutech/node/544 (v. %i Elena
David, Noua Ordine Mondial! a Educa$iei, Progres. Noile tehnici de predare, bazate pe
evolu$ia tehnologic! vor nlocui educa$ia formal!, 14 octombrie 2010 -
www.romanialibera.ro/.../educatie/noua-ordine-mondiala-a-educatiei;
Stoica, Adrian (2000). Reforma evalu!rii n nv$!mnt. Ed. Sigma, Bucure#ti;
Trenchs Parera, M. (2001). Nuevas tecnologas para el autoaprendizaje y la didctica de
lenguas, Lleida: Milenio;
Villa, A. & Poblete, M. et al. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para
la evaluacin de las competencias genricas, U. de Deusto, Bilbao;
Vlad Mircea. Predarea %i nv!tarea cu suportul resurselor web;
Warschauer, M./Healey, D. (1998). Computers and language learning: an overview, Language
Teaching, 31, S.57-71
Veen, Wim/Vrakking, Ben HOMO ZAPPIENS. Joc #i nv!"are n epoca digital!, Editura
Sigma, 2011
INSAM Ghid de evaluare discipline limbi moderne, Editura Erc Press Bucure%ti, 2011
SNEE. Ghid de evaluare informatic! %i tehnologia informa$iei (2001). Ed. Aramis, Bucure#ti;
UNESCO (2008). ICT Competency Standards for Teachers. Paris: UNESCO;
http://wikisineducation.wetpaint.com/, 2010;
http://ro.wikipedia.org/wikiWeb2.0, 2010.