Disciplina „Abilităţi practice”-implicaţii metodice

Spaţiu ideal pentru realizarea noilor obiective tehnologice îl poate oferi tocmai această disciplină,
destinată formării abilităţilor practice, căci abilităţile vizate nu pot fi decât cele solicitate de adaptarea lor la
societatea tehnologică contemporană. Ar fi nerealist să nu se ţină seama de faptul că societatea în care trăiesc
elevii a depăşit, totuşi, stadiul producerii şi utilizării unor obiecte de genul „ ştergătoarelor din pănuşi” sau al
„rogojinei”. În plus, educaţia încearcă astăzi să orienteze gustul estetic spre producerea unor obiecte care ies din
zona „kitsck-ului”, al artei de prost gust. Indivizii înşişi se orientează astăzi, în mod spontan, spre produse cu un
mai mare grad de tehnicitate.
Realizarea obiectivelor-cadru înscrise în noua programă presupune organizarea unei activităţi de
învăţare care, indiferent de conţinutul de învăţare abordat, să se desfăşoare, în mare, prin parcurgerea
următoarelor faze:
I.Observarea unor obiecte tehnice „reale” şi deprinderea principiilor constructive
Este preferabil să se înceapă fiecare temă nouă prin „orientarea atenţiei” elevilor către un „obiect tehnic”
şi spre „ problema practică majoră” pe care a trebuit să o rezolve cei care au realizat obiectul tehnic respectiv
(exemplu:” Cum s-a procedat cu această arcadă(boltă) să nu se prăbuşească?”, etc.). Asemenea realizări practice
ale oamenilor pot fi readuse în atenţia copiilor prin observaţie directă, fie prin intermediul unor ilustraţii, planşe,
fotografii, etc. În final, copiii trebuie să fie ajutaţi să conştientizeze şi să formuleze( într-un limbaj accesibil)
problema tehnică esenţială care a trebuit să fie rezolvată(exemplu: găsirea unei modalităţi de aşezare a
cărămizilor la construirea unei bolte, astfel încât aceasta să nu se prăbuşească; găsirea unor modalitţi de
deplasare în spaţiu a unui obiect foarte greu, etc).
II. Elaborarea planului de realizare a unui obiect simplu similar
Într-o a doua fază se propune elevilor să soluţioneze, prin propriile puteri, o problemă
constructivă( care poate aparea, de exemplu, în construcţia unei jucării/ machete, etc.). Învăţătorul va propune
elevilor realizarea unui obiect care necesită aplicarea aceloraşi principii utilizate de oameni pentru a realiza
problema în discuţie(exemplu:mai multe tipuri de instalaţii de ridicat greutăţi: fântână, macara, scripete).
III. Realizarea unui desen sumar( schiţă)
Programa sugerează suficiente teme care pot fi propuse elevilor, fiecare copil având posibilitatea să-şi
aleagă tema preferată. Pentru început, învăţătorul le poate pune la dispoziţie scheme grafice sugestive pentru
fiecare temă, astfel încât să le creeze o reprezentare generală asupra a ceea ce ar putea să realizeze.
IV. Realizarea obiectului şi experimentului
Tot ceea ce se va realiza va fi supus unor „ verificări, cercetări, perfecţionări” realizate de către elevii
înşişi. Problema tehnică de realizat îi sugerează deseori învăţătorului modalităţile în care vor putea fi
experimentate de către copii produsele realizate de ei.
V.Aprecierea reciprocă a realizărilor
În final, se vor organiza activităţi de apreciere reciprocă a realizării şi se vor iniţia discuţii privind
raportul cu obiectivele reale realizate de industrie, ori cu activităţi ale adulţilor, care aplică aceleaşi principii.
VI. Evaluarea lucrărilor
Evaluarea de către învăţător a obiectivelor programei se poate realiza atât prin „examinarea” lucrărilor
copiilor, cât şi prin alte procedee de evaluare, care constau în a cere elevilor să îndeplinească o anumită sarcină,
ca de exemplu:a) să descrie oral imaginea unui obiect sau planul de realizare al acestuia; b) să-şi exprime ideile
despre desen; c) să facă o listă a părţilor componente utilizate; d)să completeze/ să corecteze un desen dat; e) să
identifice cauzele pentru care ceva realizat de el nu funcţionează bine, etc. Asemenea activităţi evaluative, în
măsura în care vor fi interiorizate de către elevi şi se vor transforma în „deprinderi de autoevaluare”, vor
contribui la „ dezvoltarea simţului practic”, cel de-al patrulea obiectiv-cadru al actualei programe.

Înv. Elena Zavate, Şcoala nr. 8 Vaslui