CERCULPEDAGOGIC AL

EDUCATOARELOR HUNEDOARA
COMISIA 1

Beneficiile învățării colaborative, în

organizarea actului didactic, la nivel
preșcolar

RESPONSABILI CERC PEDAGOGIC,

Prof. Eleonora Ghiorghioni
Prof. Ramona Stroia

Page 1
• Învățați împreună, aplicați
singuri!

Cooperarea este o formă

de interacţiune
superioară, în cadrul
învăţării, incluzând
colaborarea.

Page 2
 DELIMITĂRI SEMANTICE
COLABORARE
• Relaționare în scopul
soluţionării
unor probleme de interes
comun, în care fiecare
contribuie activ şi efectiv
• Se axează pe sarcini
COOPERARE
• Formă de învăţare, de
studiu, de acţiune
reciprocă,
interpersonală/intergrupal
ă, cu durată variabilă, care
rezultă din influenţările
reciproce ale agenţilor
implicaţi
• Se axează pe procesul de
realizare a sarcinii
Page 3
 ÎNVĂȚAREA PRIN COOPERARE
CARATERISTICI
• Strategie de instruire structurată şi
sistematizată, în cadrul căreia grupe
mici lucrează împreună pentru a
atinge un ţel comun.
• Determină dezvoltarea personală
prin acţiuni de autoconştientizare în
cadrul grupurilor mici.
• Presupune toleranţă faţă de
modurile diferite de gândire şi
simţire.
• Valorizează nevoia copiilor de a
lucra împreună, într-un climat
prietenos, de susţinere reciprocă.
PRINCIPII
• Interdependenţa pozitivă : succesul
grupului depinde de efortul depus în
realizarea sarcinii de către toţi membrii.
• Responsabilitatea individuală: fiecare
membru al grupului îşi asumă
responsabilitatea sarcinii de rezolvat.
• Dezvoltarea capacităţilor sociale,
stimularea inteligenţei interpersonale:
abilitatea de a comunica, de a primi și oferi
sprijin, de a rezolva situaţiile conflictuale.
• Interacţiunea faţă în faţă: contact direct cu
partenerul/partenerii de lucru.
• Împărţirea sarcinilor în grup: reflectarea
asupra modului cum se vor rezolva sarcinile
de către fiecare membru în parte şi de către
colectiv.
• Toleranţa faţă de opiniile celorlalţi şi
evitarea etichetării.
Page 4
Structurarea grupului să îi conducă pe
copii la conștientizarea faptului că:
 Reușesc împreună!
 Sunt responsabili pentru rezolvarea
sarcinii ce le revine!
 Trebuie să știe să relaționeze și să fie
membri utili, în cadrul grupului!
 Pot îmbunătăți performanța grupului,
discutând despre modul de
funcționare a grupului!

Page 5
 ROLURI SPECIFICE
COPIII
• Se află în centrul actului de EDUCATOAREA
învățare: fiecare copil are
sarcini concrete: • FACILITEAZĂ
 Investighează experiențele de
 Diferențiază învățare:
 Interpretează  Coordonează
 Comunică
 Distribuie sarcini
 Identifică soluții de rezolvare
 Cere ajutor/oferă sprijin  Îndrumă, ajută
 Își corelează interesele și  Generalizează
acțiunile cu ale membrilor
grupului  Sintetizează
• Lucrează cu alți copii de
aceeași vârstă, mai mari, mai
mici, adulți, experți
• Își asumă rol de expert Page 6
SUBCOMPETENȚE DE COLABORARE ȘI
ÎNVĂȚARE AUTONOMĂ

Page 7
 CONDIȚIA NECESARA A ÎNCURAJĂRII
ÎNVĂȚĂRII COLABORATIVE
 Evaluarea continua a produselor activitatii in echipa,
oferirea de feedback privind importanta rolului
fiecarui membru al grupului.
 Modelarea actului evaluativ ca o evidențiere a
reușitelor activității de grup, drept rezultat al
cooperării și colaborării, pentru ca, prin comparație,
copiii să perceapă nerealizările ca pe aspecte fire ști
ale activității, asupra cărora se poate interveni.

Page 8
http://www.kizoa.fr/diaporama/d2379530k80793
COLABORARE ÎN ECHIPE MIXTE ȘCOLARI-PREȘCOLARI

http://secure.smilebox.com/ecom/openTheBox?s

COLABORARE ÎN ECHIPE MIXTE PREȘCOLARI-ȘCOLARI, PREȘCOLARI-

FAMILIE

http://secure.smilebox.com/ecom/openTheBox?
sendevent=4d7a45314d5451784e44593d0d0a&blogview=true&campaign
=blog_playback_link

Page 9
http://secure.smilebox.com/ecom/openTheB
ox?
sendevent=4d7a41794e7a49344f54493d0
d0a&blogview=true&campaign=blog_play
back_link MUNCA ÎN ECHIPĂ, CU SARCINI DISTINCTE, ÎN
RAPORT DE TIPUL DE INTELIGENȚĂ PREDOMINANT

http://secure.smilebox.com/ecom/openTheB
ox?
sendevent=4d7a45784e5467344e44413d
0d0a&blogview=true&campaign=blog_pla
yback_link
Page 10