AVIZAT,

Inspector de specialitate

.....................................

......................................

.......................................

FIȘA DE AVIZARE A PROIECTULUI DE PROGRAMA PENTRU OPȚIONAL

Avizul școlii
Denumirea opționalului: GRECIA, PAS CU PAS
Tipul: Opțional ca disciplina noua (istorie, religie, educație fizică)
Clasa : a X-a
Durata: 1 an
Număr de ore pe săptămână: 1
Autori:
Abilitarea pentru sustinerea cursului: studii superioare de specialitate
Instituția de invățământ : Avizul Consiliului de Curriculum al Școlii (CCȘ)

CRITERII ȘI INDICATORI DE EVALUARE

DA NU DA, cu
recomandare
I. Respectarea structurii standard a
programei
Argument x
Competențe specifice x
Conținuturi x
Activități de învățare x
Modalități de evaluare x
II. Existența unei bibliografii x
III. Elemente de calitate
Respectarea particularităților de vârstă ale elevilor x
Concordanța cu etosul școlii, cu interesele elevilor și cu x
nevoile comunității
Conținutul argumentului x
Oportunitatea opționalului x
Realismul in raport cu resursele disponibile x
Corelarea competențelor cu conținuturile x
Corelarea competențelor cu situațiile de invățare propuse x
la sugestii metodologice
Adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic x
propus
DA DA, cu recomandări NU
Avizul conducerii școlii

Director,

Profesor
 Argument. Nota de prezentare

Introducerea și desfășurarea unui curs opțional având ca temă Grecia, pas cu pas a
plecat de la dorința elevilor de a interacționa cu Grecia, cu religia și cultura ei. Acest
demers va contribui, cu siguranță, la o apropiere de valorile grecești și de modalitatea în
care Grecia prin cultura și religia sa a găsit cele mai potrivite modalități de exprimare.

Dat fiind faptul cu fondul cultural universal grecesc stă la baza culturii universale, se
impune asumarea valorilor și promovarea unor principii care stau la baza dezvoltării
armonioase fizice și morale a elevilor.

Cursul de față își propune să promoveze diversitatea și să familiarizeze elevii cu

valorile culturii grecești. În același timp contribuie la formarea de competențe cetățenești prin
asumarea de către aceștia atât a propriilor valori cât și pe cele ale celuilalt. Astfel, respectul și
toleranța sunt valori care capătă sens în condițiile în care se dorește formarea de cetățeni
responsabili, atașați de valorile culturale, tradiționale dar și de cele ce decurg din apartenența
la Uniunea Europeană. Cele opt competențe europene sunt în atenția acestui demers didactic
și ele pot fi formate prin participarea activă la implementarea acestui curs opțional.

Cursul Grecia, pas cu pas aduce ca element de noutate familiarizarea elevilor din cu
tradițiile și valorile culturale ale Greciei Antice. Pentru ca aceste valori să devină perene, ele
trebuie cunoscute și împărtășite. Tinerii sunt acei cetățeni responsabili ai Europei, care pentru
a se manifesta ca atare au nevoie de intercunoaștere, de respect față de valorile celuilalt și de
asumare a tradițiilor strămoșești. Nicio comunitate nu poate trăi în afara altor comunități și
numai prin dialog intercultural poate avea cetățeni toleranți, care nu discriminează, manifestă
respect față de trecut, apreciază prezentul și construiește viitorul. Elevii își dezvoltă astfel,
competența de lucru în echipă, își pot afirma talentul artistic sau sportiv și pot contribui la
promovarea culturii lor naționale. Pentru atingerea acestor deziderate, considerăm că tratarea
temei din prisma multiculturalității reprezintă o plus valoare pe care cursul o aduce.

Cursul opțional este planificat pentru durata unui an școlar cu o oră pe săptămână și a
fost gândit în manieră transdiciplinară, îmbinând caracteristicilea trei discipline: istorie,
religie și educație fizică. Nevoia accentuării laturii formative a invățământului a condus la
proiectarea unui conținut centrat pe competențe. O astfel de abordare urmărește centrarea
activității elevilor nu pe asimilarea mecanică a unor noțiuni și concepte, ci pe dezvoltarea de
capacități, priceperi, deprinderi și atitudini, care să conducă la formarea de competențe. Drept
rezultat, prin parcurgerea programei, elevii vor fi capabili să realizeze observații, investigații,
să formuleze ipoteze și concluzii, să rezolve situații problemă, să găsească soluții, etc.
Pentru fiecare competență generală se propune un grup de unități de conținut astfel
incât activitățile de învățare asociate conținuturilor să ducă la atingerea competenței
respective. Curriculum-ul este conceput in așa fel incât să permita libertatea de a alege
ordinea și modul de organizare a activității de invățare, in raport cu experiența și mijloacele
didactice de care dispune. Conținutul lecțiilor obligă la o documentare permanentă și
riguroasă. Pentru fiecare capitol se pot utiliza metode și procedee didactice diverse precum:
demonstrația, studiul de caz, explicația, invățarea prin descoperire, problematizarea, etc. De
asemenea va utiliza un material didactic variat: texte istorice, hărți, material video, surse
online.
Eficiența muncii profesorului cu elevii se va observa in urma evaluării cunoștințelor
prin verificări curente și periodice și prin realizarea unor aplicații practice (portofolii,
proiecte, studii de caz, competiții, excursii).

COMPETENȚE GENERALE

1. Sensibilizarea față de valorile estetice ale culturii

2. Dezvoltarea comportamentului civic prin exersarea deprinderilor sociale
3. Integrarea valorilor şi a cunoştinţelor religioase în structura propriilor atitudini şi
comportamente
4. Corelarea cunoştinţelor religioase cu cele dobândite la alte discipline de învăţământ
5. Valorificarea informaţiilor, metodelor şi mijloacelor specifice educaţiei fizice şi sportului,
în vederea optimizării stării de sănătate şi a dezvoltării fizice armonioase.

VALORI ŞI ATITUDINI

Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul de predare-

învăţare a disciplinei au la bază şi promovează următoarele valori şi atitudini:

 Respect şi înţelegere faţă de semenii de alte credinţe şi convingeri

 Gândire critică şi flexibilă
 Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi
 Respectarea drepturilor fundamentale ale omului
 Dezvoltarea atitudinilor pro-active în viaţa personală şi cea socială
 Spirit competitiv și fair-play
 Rezolvarea pe cale non-violentă a conflictelor
 Asumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale.
COMPETENȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI

Competenţe specifice Conţinuturi

1.1 Exprimarea unei opinii în limbajul adecvat istoriei INTRODUCERE ÎN GRECIA

2.1 Recunoaşterea şi acceptarea interculturalităţii ANTICĂ
 Geografia Greciei
1.2 Exprimarea unei opinii faţă de importanța culturii
antice
grecești pentru cultura universală
 Cronologia Greciei
5.1 Aprecierea valorilor trecutului prin raportarea la antice
actualitate

CULTURA GRECIEI
1.1 Exprimarea de opinii în limbajul adecvat istoriei
ANTICE
2.2 Alcătuirea planului unei investigaţii, a unui
 Religie
proiect personal sau de grup utilizând resurse diverse
 Literatura
1.3 Analizarea factorilor politici, sociali, economici,
 Arte
culturali care alcătuiesc imaginea unei societăţi
3.1 Examinarea consecinţelor directe şi indirecte ale  Știință
acţiunii umane
2.1 Recunoaşterea şi acceptarea interculturalităţii  Viață privată:
3.2 Aprecierea valorilor trecutului prin raportarea la
- Educație
actualitate - Femeile și copiii
- Viața cotidiană
4.1 Integrarea corectă a termenilor specifici religiei în - Timpul liber

diferite contexte de comunicare

1.2 Exprimarea unei opinii faţă de importanța culturii

grecești pentru cultura universală
5.2 Exprimarea estetică a atitudinii corporale

2.2 Alcătuirea planului unei investigaţii, a unui JOCURILE OLIMPICE

 Olimpiadele
proiect personal sau de grup utilizând resurse diverse  Spiritul Jocurilor
Olimpice
3.1 Examinarea consecinţelor directe şi indirecte ale  Întreceri sportive
acţiunii umane  Atleți celebri
5.3 Integrarea activă în grupuri diferite

2.1 Recunoaşterea şi acceptarea interculturalităţii

 SUGESTII METODOLOGICE (ex. activități de învățare)

Modul în care este concepută programa răspunde unei cerințe ce vizeză învăţarea prin
experimentare, strategie de învăţare utilizată mai larg în contexte non-formale de educaţie,
încurajează elevii să folosească o diversitate de surse, să utilizeze mărturiile contemporane, să
alcătuiască proiecte şi să argumenteze demersul utilizat.

Asumarea noilor roluri antrenează demersuri didactice bazate pe învăţarea prin descoperire,
simulare, analiza surselor istorice, dezbaterea, jocul de rol, proiectul. Acestea au avantajul de a
permite alternarea formelor de activitate şi favorizează evidenţierea dimensiunii holistice a învăţării.
Experienţele anterioare de învăţare pot să fie astfel corelate cu noile învăţări.

Gândirea critică este considerată un factor-cheie în învăţarea eficientă. Antrenarea

acestui tip de gândire poate avea ca punct de plecare strategii bazate pe lectura activă,
elaborarea raţionamentelor, formulare de întrebări, elaborare de texte diverse (fişe de lectură,
comentarii, recenzii, referate, eseuri), folosirea de metode grafice. (C1, C2)

Utilizarea surselor istorice în predarea istoriei trebuie să se afle permanent în atenţia

profesorului. Formarea competenţelor legate de analiza surselor istorice este un obiectiv de predare
important pentru că valoarea surselor pentru interpretarea istorică este foarte diferită, iar
instrumentele de analiză ale diferitelor surse sunt foarte diverse. Din această perspectivă, strategiile
didactice focalizate pe utilizarea surselor istorice trebuie să ia în considerare elemente precum
categoria formală de sursă, categoria cronologică, utilitatea sursei în atingerea obiectivelor de
predare. Conceptul cheie care trebuie să stea în atenţia profesorului este cel de multiperspectivitate.
(C1, C2)

Dialogul, dezbaterea privind importanţa şi rolul diferitelor elemente (de dogmatică,

de morală creştină, de istorie a religiilor); analiza asemănărilor şi a deosebirilor (între forme
de cinstire a celor sfinte, între religii, între textele religioase şi cele laice pe teme comune
etc.); studiul de caz cu rol de exemplificare a elementelor de morală creştină; analiza unor
modele de acţiune privind implicarea în rezolvarea unor probleme concrete din viața
comunității. (C3, C4)

Desfășurarea de competiții sportive- probe organizate în cadrul Olimpiadelor permit

dezvoltarea armonioasă a elevilor și dezvoltarea spiritului competitiv și a fair-play-ului. (C5)
 Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţare. Evaluarea trebuie
să se realizeze ca evaluare continuă, formativă. Alături de formele clasice de evaluare se vor
utilizarea unor instrumente complementare de evaluare: proiectul, portofoliul, autoevaluarea,
observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevilor.

Studierea faptelor/proceselor, a personalităţilor, a instituţiilor, se va face avându-se în

vedere:

 contextul: timp, spaţiu, cauze, premise/factori interni şi externi;

 caracteristicile faptului / procesului: definire, aspecte ale desfăşurării / instituţii /
atribuţii / prevederi relaţionate pe verticală şi pe orizontală;
 semnificaţiile şi impactul: însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe;
 perspectivele multiple.
Instrumente și modalități de evaluare:
- Portofoliul
- Proiectul
- Test
- Excursii tematice

BIBLIOGRAFIE

Religiile lumii, Editura Aquila, București 2008

Will și Ariel Durant, Civilizații istorisite, Editura Prietenii Cărții, vol. 1, București 2002
Ovidiu Drâmba, Istoria culturii și civilizației, Editura Științifică și Enciclopedică, București,
1985
Flavia Rusu, Istoria educației fizice și a sportului, Cluj-Napoca, 2006

Prof: Disciplina: Grecia, pas cu pas

Clasa a X-a Număr de

ore pe săptămână: 1

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

SEMESTRUL I – 11 săptămâni
 Nr.
Nr.
Unități de învățare Competențe specifice Conținuturi de Săpt. O
crt.
ore

♦ Prezentarea obiectului şi a S1
materiei.
INTRODUCERE 1
12 – 16 IX

S2
1.1 Exprimarea unei opinii în 1
limbajul adecvat istoriei 19 – 23 IX

2.1 Recunoaşterea şi Grecia, pas cu pas S3

acceptarea interculturalităţii  Geografia 1
26 IX – 30 X
Greciei antice
INTRODUCERE ÎN 1.2 Exprimarea unei opinii
GRECIA ANTICĂ  Cronologia S4
faţă de importanța culturii 1
Greciei antice
grecești pentru cultura 03 – 07 X

universală
S5
5.1 Aprecierea valorilor
1
trecutului prin raportarea la 10 – 14 X
actualitate
S6
1.2 Exprimarea de opinii în 1
limbajul adecvat istoriei 17 – 21 X
2.2 Alcătuirea planului unei
S7

investigaţii, a unui proiect 24– 28 X

personal sau de grup utilizând 2

S8
resurse diverse
31 – 04 XI
1.3 Analizarea factorilor Grecia, pas cu pas S9
politici, sociali, economici, 1
culturali care alcătuiesc Cultura greaca 07 – 11 XI

imaginea unei societăţi S10

3.1 Examinarea
14 – 18 XI
consecinţelor directe şi
indirecte ale acţiunii umane S11

2.1 Recunoaşterea şi 2 21 – 25 XI
acceptarea interculturalităţii
3.2 Aprecierea valorilor

trecutului prin raportarea la

actualitate