Rolul profesorului în descoperirea diverselor necesități educaționale ale elevilor cu autism.

Un elev cu autism are nevoie de un profesor care:

 Structurează tranzițiile dintre activități

 Solicită elevului să repete instrucțiunea, o controlează și o evaluează (instrucțiune
reactivă)
 Observă percepția sarcinii de către elev și o discută înainte, în timpul și după sarcină
 Este prietenos și hotărât
 Subliniază atribuiri interne când au succes
 Creează situații în care avantajele elevilor ies în evidență
 Poate diferenția scopul în mod direct și flexibil
 Oferă complimente elevului pentru efort
 Înțelege dificultățile elevului
 Are o atitudine neutră
 Sprijină gestionarea emoțiilor negative (și conflictul pe care-l cauzează uneori)
 Este previzibil în comportament, atitudine și activități
 Pregătește elevul pentru tranzițiile dintre lecții

În clădirea școlii, asigurați:

 Claritate și recunoaștere, pentru ca elevii să știe unde sunt și unde trebuie să ajungă.
 Pictograme (toaletă, bibliotecă), programe, plan, cuvinte de tip semnal sau săgeți sunt
utile pentru clarificare.
 O imagine a profesorului din acel moment este utilă pentru elevii cu autism.

O stație de lucru determinatăoferă liniște!

 Este important să se aleagă un loc împreună cu elevul și părinții.

 Stația de lucru determinată poate fi vizualizată cu o etichetă a denumirii, o imagine sau o
pictogramă.
 De asemenea, vă puteți gândi la un scaun pentru întrebări (elevul se așează pe acest scaun
când are întrebări) sau un birou pentru instrucțiuni specifice (la care elevul sau un grup de
elevi primesc instrucțiuni).

Pentru un elev cu autism aranjarea clară a zonelor specifice din clasă pentru activități specifice
este importantă, de exemplu o zonă pentru construcții, o zonă de creativitate, o zonă de citit, o
zonă pentru computer

În unele clase un „birou de studiu” poate oferi un loc de lucru drăguț pentru elevii cu autism.
Acesta este un birou ușor separat (sau inversat) de celelalte (impact senzorial scăzut) și oferă o
imagine suplimentară cu pictograme sau un program deasupra biroului care arată ce se așteaptă
de la elev.
De asemenea, puteți folosi cutii suprapuse. Cele din stânga conțin sarcinile pe care profesorul le-
a alocat pentru realizare. Cele din dreapta sunt goale până când elevul a finalizat una din sarcini
și o pune într-una din cutiile din dreapta, pentru ca profesorul sa o verifice.

Sarcinile trebuie oferite în unități mici.