PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
NUME ȘI PRENUME STUDENT:
CLASA: a V-a
Data:
Tipul lecției: Recapitulare și evaluare

Detaliere de conținut: a) teoretic: Intervalele simple

b) practica – interpretare: solfegiul 130
c) practica – audiție: Fragment din „Surpriza” de Haydn
Premise teoretic: Elevii trebuie să cunoască date despre specifice intervalele simple
Premise practice: Elevii vor recunoaște și vor intona toate intervalele simple

1. COMPETENȚA GENERALA: Dezvoltarea capacității interpretative, vocale și instrumentale

Competențe specifice:
1.1. Interpretarea vocală, individuală sau în grup, a unor cântece la unison sau în aranjamente armonico-polifonice
Competențe integrate:
o să interpreteze vocal, individual sau în grup intervalele simple, si solfegiul din manual respectând toate
cerinţele de interpretare impuse de limbajul muzical.

1. COMPETEȚA GENERALA: Dezvoltarea capacității de receptare a muzicii și formarea unei culturi muzicale
Competențe specifice:
1.1. Audierea cu atenție a lucrărilor muzicale, recunoscând elementele de limbaj învățate.
1.2. Compararea anumitor fragmente audiate, sesizând anumite diferențe sau similitudini
1.3. Diferențierea intervalele mari de cele mici, perfecte de cele mărite, micșorate (în funcție de numărul de tonuri și
semitonuri)
Competențe integrate:
o să recunoască Fragment din „Surpriza” de Haydn.

1. COMPETENȚA GENERALA: Cunoașterea și utilizarea elementelor de limbaj muzical

Competențe specifice:
1.1. Identificarea în lucrările interpretate sau audiate elementele de limbaj
1.2. Cunoașterea și diferențierea elementelor componente ale intervalelor simple
Competențe integrante:
o să cunoască specificul fiecărui tip de interval simplu.
o să se exprime corect din punct de vedere muzical atunci când vor vorbi despre una dintre piesele audiate

1. COMPETENȚA GENERALA: Cultivarea sensibilității, a imaginației și a creativității muzicale și artistice

Competențe specifice:
1.1. Sesizarea aportului elementelor de limbaj în planul expresivității muzicale
1.2. Să asocieze limbajul muzical cu imagini vizuale
Competențe integrante:
o să utilizeze noile elemente de limbaj muzical

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. de tip euristic (conversaţia euristică, descoperirea dirijată, problematizarea, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, ,
expunerea, experimentul etc.)
2. de tip algoritmic ( algoritmizarea )
3. de tip interactiv (Anexa1.1, 1.2)
FORMA DE ORGANIZARE: activitate frontală, pe grupe şi individuală
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
- descoperirea în audiţii
- receptarea şi conştientizarea intervalelor;
- intonarea intervalelor melodic şi armonic;
- improvizarea unor răspunsuri muzicale;
- exersarea în cântece;
- descoperirea în audiţii
Resurse materiale
Biografie: - Educaţie muzicală, manual pentru clasa a V-a; Autori: Ioan Diaconu; Editura „Spiru Haret” 2010
o Program Electronic pentru partituri „Sibelius7.0.2”
o Laptop
o Pianină
 Conţinutul lecţiei
Nr.Crt. Etape şi
Momentul lecției Activitatea Profesorului Activitatea Elevului Timp
Strategii

Profesorul asigură un climat psiho-pedagogic

adecvat desfăşurării lecţiei; pregătește
Moment Elevii se așează în bănci și pregătesc
1. materialului didactic necesar şi a clasei de 2 min.
organizatoric cărțile și caietele.
Activităţi elevi
introductive,

Strigarea - Expunerea Elevi răspund „Prezent” atunci când își

2. Profesorul verifică absenții 2 min.
catalogului aud numele.

o Profesorul întreabă „Ce reprezintă un o Elevi răspund: „Intervalul

Reactualizarea interval? reprezintă raportul de înălțime
Să coopereze la cunoştinţelor şi o Profesorul va scrie o schemă pe tablă dintre doua sunete muzicale.” 25 min.
tabloul a deprinderilor reprezentând intervalele simple ( de la o Prima, Secunda, Terța, Cvarta,
recapitulativ al dobândite 1 la 8)(Vezi Anexa1.1) iar cu ajutorul Cvinta , Sexta, Septima, Octava
intervalelor prin anterior clasei va denumi intervalele în ordine
răspunsuri corecte - Expunerea, crescătoare și descrescătoare. o Elevii vor răspunde „ Perfecte,
- Exerciţiul o Va întreba din punct de vedere Mari, Mici Mărite și Micșorate”
calitativ, al numărului de tonuri și
semitonuri de câte feluri sunt
intervalele. o Elevi își vor nota pe caiete noua
o Cu ajutorul elevilor profesorul va
schemă învățată, și noile
completa schema pe rând cu cunoștințe;
intervalele perfecte, mari și mici,
mărite și micșorate;
o Profesorul va explica faptul că
intervalul de primă nu poate fi
micșorat ci doar mărit; o Elevi vor răspunde și vor ieși la
o Profesorul va cere cate un exemplu tablă.
pentru anumite intervale, prin aceste
exemple elevi vor deduce faptul că
- De pe nota Do în gama DO major
toate intervalele sunt mari și
perfecte
- 4+=5- iar sunetele lor în gama DO
Major sunt FA-SI și SI-FA, iar pe
claviatura pianului se află între
 cele 3 clape negre,
- Sexta mică conține 2 semitonuri
iar sexta mare un semiton
- În gama DO Major semitonurile se
află între mi-fa și si-do din acestea
răsturnate rezultând cele două
Septime mari FA-MI și DO-SI.
o Pentru a realiza faptul că „mai mic
decât mic” reprezintă intervalul
micșorat iar „mai mare decât mare”
reprezintă intervalul mărit profesorul
va mai desena încă o schemă pe
tablă(Vezi Anexa 1.2)

Elevi vor cânta și vor analiza intervalele

Să reţină tema şi Pregătirea Elevii vor fi activaţi în perceperea intervalelor din solfegiu 130 10 min.
obiectivele lecţiei materialului din punct de vedere practic redând exemplele
stimul: date pe tablă și solfegiul 130 din manual
- conversaţia
- expunerea
 - exerciţiu
- explicaţia

- Să audieze
Dirijarea
conştient - se va propune elevilor Fragment din
învăţării:
- să participe la „Surpriza” de Haydn în audiţie în care elevii
- expunerea
discuţii vor fi invitaţi să recunoască și să urmărească - elevii vor asculta cu atenţie şi vor 5 min.
- exerciţiu
- să aprecieze intervalul răspunde la întrebările adresate
- explicaţia
corectitudinea din linia melodică
- audiţia
răspunsurilor

Evaluare Evaluare Se vor face aprecieri generale şi individuale 5 min.

ANEXA 1.1 _

p M, m p p M,m p

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
+
ANEXA 1.2.

M
P
m