Grădinița ,,Castel”

Grupa mică C ,,Iepurasii”

Anul școlar 2019 – 2020
Educatoare: Ciot Dana-Mihaela

RAPORT ASUPRA REZULTATELOR

OBȚINUTE LA EVALUAREA INIȚIALĂ

Evaluarea iniţială la grupa mică C – Iepurașii am realizat-o prin aplicarea de probe

orale si practice, probe ce au fost aplicate atât în activitățile de grup cât și individul și frontal pe
parcursul primelor trei șăptămâni din anul școlar 2019-2020.
Evaluarea iniţială stabileşte nivelul de pregătire a preşcolarilor în momentul iniţierii unui
anumit program, aceasta constituind o condiţie hotărâtoare pentru reuşita activităţilor următoare
deoarece oferă educatoarei posibilitatea de a cunoaşte potenţialul fiecărui copil.
Evaluarea iniţială reprezintă strategia de măsurare-apreciere-decizie realizată la începutul
unei secvenţe a procesului de învăţământ (ciclu de instruire, an de instruire, semestru şcolar,
capitol, subcapitol, grup de lecţii, lecţie), fiind realizată:
 pentru determinarea cunoştinţelor şi capacităţilor care reprezintă baza asimilării noilor
conţinuturi şi formarea altor competenţe;
 pentru detectarea potenţialului de instruire, potenţialului de dezvoltare şi a
potenţialului de educare, adică a zonei dezvoltării proxime a copilului;
 pentru stabilirea unui punct ,,de plecare" ce ar servi drept reper la evaluarea
progresului şcolar.
Această formă de evaluare determină o anumită planificare a secvenţelor de învăţare
pentru a aprecia viitoarele progrese ale preşcolarilor, dar şi pentru a permite educatoarei să-şi
evalueze strategia didactică folosită.
Evaluarea am realizat-o prin aplicarea de probe orale și practice, probe ce au fost aplicate
atât în activităţile de grup cât şi individual şi frontal.
Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul a trei săptămâni în perioada 09.09 -
27.09.2019, acestea fiind aplicate unui număr de 21 de copii.
Inițial am dorit ca evaluarea să se desfășoare după cele 2 săptămâni de acomodare și
formare de deprinderi (toți copiii sunt pentru prima dată la grădiniță), dar recomandarea comisiei
metodice a fost să se treacă direct la evaluarea ințială a copiilor.
Consider că prin intermediul evaluării iniţiale se pot identifica lacunele existente la
fiecare copil şi putem stabili în ce măsură trebuie abordat un anumit aspect al activităţii instuctiv-
educative. Menţionez că voi avea în vedere faptul că jocul este activitatea fundamentală a
copiilor de vârstă mică (3 – 4 ani) şi de aceea activităţile vor fi prezentate şi desfăşurate sub
formă de joc, astfel încât copiii să nu sesize efortul intelectual, ci să se simtă motivaţi în
realizarea cât mai eficientă a sarcinilor. De asemenea, este necesar să respect particularităţile de
vâstă şi individuale, motiv pentru care mă voi raporta la fiecare copil în parte şi nu-l voi raporta
pe el la colectiv.

Pag. 1 / 3
CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE

1. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:

Copiii au abilitati de comunicare specifice copiilor de 3-4 ani: expresivitate, formulare
corecta a propozitiilor, memorie reproductiva a textelor si recunoscut cadrul natual al
anotimpului precum si personajele/actiunile lor in povestile si poeziile solicitate. O mare parte
dintre copii recita expresiv, clar, corect.
Unii copii au dificultati de pronuntie, dificultati in exprimare si cativa sunt neatentie la
rezolvarea sarcinilor de lucru. Pentru acestia, educatoarea va planifica activitati care sasolicite
cat mai mult limbajul si pronuntia si, de asemenea, se va avea in vederea permanenta corectare si
incurajare a copiilor

2. DOMENIU ȘTIINȚE
O mare parte dintre prescolari au formate reprezentari clare despre corpul uman, fenomene
specifice ficarui anotimp sarbatori, imbracaminte specifica sezonului, jucuri si sporturi de sezon.
Notiunile si reprezentarile de timp, spatiu, anotimp sunt mai putin clare datorita lipsei de
experienta specifice varstei (ex. Anotimpuri, fenomene, zilele saptamanii, lunile anului,
momentele zilei apropiate) . Sunt copii care au tendinta sa abandoneze sau sa nu finalizeze
sarcinile de lucru.
De asemenea, prescolarii nu utilizeaza un limbaj matematic adecvat si au nesiguranta in
exprimare sau in recunoasterea, fapte datorate tot lipsei de experienta specifica varstei.
In activitatile ce vor urma, voi avea in vedere dezvoltarea atentiei. distributivitatea atentiei,
indemanarea, rabdarea si perseverenta, prin activitati specifice.

3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
Aproape totii copiii au reprezentari despre corpul uman si rolul partilor corpului; o mare
parte dintre copii sunt extrovertiti si vorbesc cu usurinta despre ei, iar cativa copii au tendinta de
a fi introvertiti, si pot vorbi despre ei cu ajutorul adultului (punandu-le intrebari ajutatoare).
Pentru ca nu se continua si acasa in aceeasi maniera eleganta folosirea formulelor de politete,
copiii nu mai sunt familiarizati cu formulele de politete: te rog as dori…” ,“multumesc…”, si se
urmareste ameliorarea acestui lucru prin activitati specifice prin care sa se corecteze aceste
aspecte. Majoritatea inca nu reusesc sa isi poata controla volumul vocii si vorbesc tare si
zgomotos; O mica parte dintre copiii au reprezentari despre modificarea materialelor si tehnicile
de manualitate: mototolire, pliere, lipire;
Se va avea in vedere corectarea acestor aspecte si familiarizarea copiiilor cu poziţia corecta a
corpului fată de suportul de lucru pentru o bună coordonare oculo-motorie.

4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:

Putini copii au formate reprezentari clare despre utilizarea corecta a instrumentelor si
tehnicilor picturii, desenului, modelajului.
Foarte putini prescolari au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic
specific activitatilor artistico-plastice. Pentru imbunatatirea acestor aspecte, prescolarii vor fi
implicati in cat mai multe activitati artistico-plastice care sa vizeze exersarea aspectelor la care
copiii nu exceleaza.
Copiii utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenului, dar sunt si prescolari
care manifesta nesiguranta in utilizarea tehnicii desenului. Acest lucru se poate datora si
muschilor mici ai mainii, nedezvoltati inca si ritmului lent de lucru.
O parte mica dintre copii interpreteaza corect cantecele (linie melodica, text, ritm) si
recunosc şi reproduc fragmente din cântece ascultate (inerpretate de alti colegi);
Toti copiii cânta în grup şi recunosc după glas colegii de grupă;

Pag. 2 / 3
5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
Toti copiii au formate deprinderi motrice de baza specifice copiilor de 3-4 ani in jocuri
sportive, intreceri, concursuri; copii executa corect acţiunile motrice învăţate, participa la
jocurile de grup (echipa) si executa exerciţii de mers, alergare şi săritură, păstrând poziţia
corectă;
Exista, totusi, si copii au un ritm mai lent si greoi in miscari, copii au probleme in a percepe
componentele spaţio – temporale pentru ca nu s-au obisnuit cu acest gen de activitati, aspecte ce
vor fi corectate si imbunatatite in activitatile ce vor urma.

Pe mai departe, planificarea anuala și săptămânala se va intocmi ținând cont de concluziile

evaluării, de particularitatile de varsta si individuale ale copiilor din grupa.
Se vor avea in vedere mai ales urmatoarele aspecte:
 stimularea comunicarii verbale prin largirea sferei de reprezentari in plan literar specific:
basme, povestiri, fabule, ghicitori, poezii;
 crearea de texte literare (povesti si povestiri cu inceput dat sau create de copii (grup de
copii), rime, poezioare cu rime;
 corectarea exprimarii si expresivitatii verbale prin activitati specifice;

 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze,

afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea
lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 neacceptarea comportamentelor negative.

 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe de

timp, cauza, spatiu (constante in timp);
 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze,
afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea
lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 ascultarea si prezentarea celorlalti a unor idei, intamplari traite sau imaginate mai ales in
etapa ADP (intalnirea de dimineata);
 participarea tuturor copiilor la lucrari si activitati de grup/ in perechi cu valente casnice
sau artistice;
 determinarea prin activitati si jocuri a unor reguli de comportare civilizata: comunicare in
grup si ascultare celuilalt ( nu au rabdare sa se asculte unii pe ceilalti);
 largirea sferei de reprezentari despre tehnici si instrumente necesare picturii, modelajului,
desenului (materiale naturale, lut, uleiuri sau acuarele acrilice, dimensiuni-lucrari
colective), stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu valente practice;
 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe linii, forme, nuante,
notiuni complexe plastice (simbolul plastice);
 amenajarea unor expozitii cu lucrarile copiilor;
 dezvoltarea psihomotrica a copiilor si mai ales excutari motrice dupa indrumari verbale;
 stimulare psihomotrica, actiuni si activitati cu valente practice participare la intreceri si
concursuri dar si educarea unor trasaturi comportamentale: vointa, perseverenta, rigoare,
disciplina;

Pag. 3 / 3