GRĂDINIŢA 272

GRUPA MARE – PREGĂTITOARE

Educatoare: Babinschi Adriana

OBIECTUL: Educaţie plastică (pictură)

TEMA PLASTICĂ: Punctul plastic şi linia plastică
SUBIECTUL: „Pomul înflorit”
TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi
SCOPUL: S1 – Formarea deprinderii de a realiza cu ajutorul punctelor
şi a diferitelor tipuri de linii, o compoziţie plastică după o
temă dată şi un subiect adecvat.
S2 – Însuşirea şi folosirea elementelor de limbaj plastic.
S3 – Dezvoltarea imaginaţiei creatoare, a sensibilităţii şi a
simţului estetic.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul şi la sfârşitul activităţii copiii vor fi capabili:
O1 – Să recunoască punctul şi diferite tipuri şi expresivităţi ale
liniei;
O2 – Să folosească punctul şi linia ca elemente de limbaj
plastic, pe baza materialelor didactice prezentate;
O3 – Să traseze cu pensula prin atingere linii drepte, frânte,
groase, subţiri;
O4 – Să redea forma copacului cu ajutorul liniei modulate
pentru a obţine expresivitate şi dinamism;
O5 – Să utilizeze culori semnificative acestui subiect (culori
calde), pe baza explicaţiilor primite, pentru a realiza
armonia cromatică a lucrării;
O6 – Să organizeze o compoziţie plastică cu subiectul „Pom
înflorit”, unitară, echilibrată şi expresivă;
O7 – Să evalueze şi să autoevalueze lucrările pe baza
criteriilor de evaluare propuse.
METODE DIDACTICE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, povestirea,
descrierea, dialogul dirijat.
MATERIAL DIDACTIC: demonstrativ – calculator, C.D pentru fondul muzical
(„Primăvara” de Vivaldi), planşe demonstrative, tablă, cretă;
distributiv – foi, pensule, acuarele.

BIBLIOGRAFIE: - Maria Cristea, Virginia Niţescu, Dan Horaţiu Panait, Elena Surdu
Stănescu – „Ghid metodic de educaţie plastică”, Editura Petrion,

- Pagina 1 -
 Bucureşti, 1997;
- „Programa activităţilor instructiv – educative în grădiniţa de copii”,
Editura V & Integral, Bucureşti, 2000;

OBIECTIVE SECVENŢE DIDACTICE ACTIVITATEA DE

OPERAŢIONALE CONŢINUT PREDARE - ÎNVĂŢARE
ESENŢIALIZAT
MOMENT Se asigură condiţiile optime pentru
ORGANIZATORIC desfăşurarea activităţii:
- aerisirea sălii de clasă;
- aranjarea materialului necesar
desfăşurării activităţii;

CAPTAREA ATENŢIEI POVESTIREA

„Copii, toată iarna, întreaga natură a
fost amorţită. Pentru că primăvara a
sosit încet, încet, ea se trezeşte din
nou la viaţă. Plantele şi vieţuitoarele
se bucură din nou de căldura
razelor soarelui. La fel se întâmplă
şi cu pomul. Până acum a stat
îmbrăcat cu haina albă de zăpadă.
Soarele l-a mângâiat, zăpada de pe
crengile sale s-a topit, iar pomul s-a
trezit şi a spus:<< E primăvară! E
timpul să-mi pun strai de sărbătoare!
>>. Şi aşa, pe crengile sale au
apărut mugurii şi apoi florile. Ce
frumos e pomul cu podoaba sa de
flori!”
EVALUARE FRONTALĂ

ANUNŢAREA TEMEI Propunătoarea anunţă copiii că în

PLASTICE ŞI A cadrul activităţii de educaţie plastică
SUBIECTULUI vor picta „Copacul înflorit” cu
ajutorul liniilor şi punctelor.

TRANSMITEREA NOULUI CONVERSAŢIA,

CONŢINUT EXPLICAŢIA, DEMONSTRAŢIA
Rolul liniei plastice: Pentru realizarea „Pomului înflorit”
- de construcţie veţi folosi diferite linii (groase,
(construieşte trunchiul, subţiri, frânte, curbe, verticale,
O1 crengile pomului); oblice etc.) pentru a reda imaginea
- de expresie (sugerează, pomului.
O2 exprimă, duce cu gândul
O3 la pom); Iar punctele de diferite mărimi vor da
O4 Rolul punctului plastic: impresia de spaţiu (mare – aproape;
O5 - rol de construcţie mic – departe).
O6 (realizarea florilor); Priviţi următoarele imagini şi
- Pagina 2 -
O7 - rol de expresie
(sugerează florile)
descrieţi formele liniilor.
Ce poziţii pot avea liniile?
(orizontale, verticale etc.)
Cum se numesc aceste linii trasate
pe tablă? (propunătoarea trasează
pe tablă diferite linii: frânte, curbe,
verticale, orizontale, iar copiii le
denumesc).
Liniile pot avea diferite grosimi în
funcţie de grosimea instrumentului
cu care sunt trasate (se
demonstrează)
EVALUARE FRONTALĂ,
INDIVIDUALĂ

STIMULAREA
IMAGINAŢIEI
CREATOARE
Liniile folosite vor sugera o
anumită ipostază a
pomului: tânăr sau bătrân,
cu multe sau puţine flori,
flori mari (aproape) sau
mici (departe).
Culorile calde folosite
sugerează căldura,
veselia.
DESCRIEREA
„Pentru ca acest pom să fie cât mai
expresiv, gândiţi mai întâi forma şi
apoi alegeţi culorile adecvate.
Când este tânăr, pomul este subţire
şi drept, iar pe măsură ce se
maturizează este cu trunchiul mai
noduros, coroana sa are crengi mai
groase sau foarte groase, dar şi
subţiri.
Unii pomi pot avea multe flori (mari
sau mici) sau mai puţine flori.
Şi pentru că este primăvară, puteţi
folosi culorile calde (roşu, galben,
portocaliu), care ne duc cu gândul la
căldură, ne face să fim mai veseli.”
Se prezintă copiilor planşe realizate
de alţi copii, spunându-le că şi ei pot
combina cum doresc liniile şi
punctele pentru a realiza un pom
înflorit. (Planşele demonstrative vor
fi luate de pe panou pentru a nu fi
copiate)
EVALUARE FRONTALĂ

OBŢINEREA EXERCIŢIUL
PERFORMANŢEI Se fac exerciţii de încălzire a
muşchilor mici ai mâinii, printr-un
joc, textul fiind rostit sacadat de
copii:
„Umerii îi vom mişca,
Spatele vom îndrepta:
Sus, jos, sus, jos,
Să pictăm cât mai frumos.
- Pagina 3 -

Propunătoarea îndrumă în
permanenţă individual şi
frontal, dacă este cazul.
EVALUAREA
Criterii de evaluare:
- respectarea temei
plastice
- expresivitatea liniilor şi
punctelor plastice
- bogăţia şi expresivitatea
culorilor
- originalitate, creativitate
- Pagina 4 -
Ne jucăm, ne jucăm,
Coatele noi le mişcăm.
Ştergem tabla uite-aşa,
Să putem iarăşi picta.
Mâna lebădă o fac,
Care dă mereu din cap.
Lebedele-n jur privesc,
Mâinile eu le rotesc.
Palmele nu stau pe loc,
Ci se pregătesc de joc.
Degetele-mi sunt petale,
Se deschid ca la o floare.
Bate vântul ne-ncetat,
Degetele le-am mişcat
Spre stânga sau spre dreapta mea
Le mişcăm noi: uite-aşa.
Ploaia cade ne-ncetat,
Vârful degetelor bat
Iar apoi le răsfirăm
Şi la pian noi cântăm.”
Se asigură un fond muzical
(„Primăvara” de Vivaldi)
În timp ce copiii lucrează,
propunătoarea îndrumă în
permanenţă, individual sau frontal,
apreciază verbal, evaluează
permanent formativ.
EVALUARE INDIVIDUALĂ,
FRONTALĂ
CONVERSAŢIA, DIALOGUL
DIRIJAT
Se realizează o expoziţie cu toate
lucrările copiilor care sunt evaluate
astfel:
„Privii toate lucrările şi să-mi spuneţi
în care din ele s-au folosit mai multe
linii verticale şi frânte? În care
lucrare s-au folosit linii mai groase
şi mai subţiri?Cum credeţi că este
pomul din această lucrare tânăr sau
bătrân? De ce credeţi că este tânăr
(bătrân)?Ce fel de linii au fost
folosite groase sau subţiri?Arătaţi-
mi o lucrare în care florile sunt mari.
Unde credeţi că este aşezat pomul
aproape sau departe? În care din
lucrări s-au folosit culori care să
exprime căldură?”
 EVALUARE FRONTALĂ

ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII Se fac aprecieri asupra modului în

care copiii au participat la
desfăşurarea activităţii.
EVALUARE FRONTALĂ

- Pagina 5 -