Prof.

Petreciuc Mihaela
Şcoala Gimnazială I. C. Drăguşanu

Plan de intervenţie individualizat

Numele elevului:
Starea de sănătate: bună
Psihodiagnostic: dificultăți de învățare

Informaţii generale

Elevul urmează în prezent, anul şcolar 2019-2020, cursurile şcolii obişnuite, la clasa a VIII-a. A
frecventat grădiniţa,apoi a urmat cursurile claselor I –IV. Provine dintr-un mediu familial cu
potenţial intelectual foarte scăzut. Părinţii, necăsătoriţi au în îngrijire mai mulţi copii: Anul trecut
școlar s-a integrat destul bine în colectivul clasei, fiind o fire energică,cu o educatie
comportamentala bună.

Informaţii educaţionale

Comportament cognitiv
 Are formate deprinderi foarte bune de citit-scris, recunoaşte litere, citeşte silabe din 2-3
litere, transcrie şi copiază, dar are auz fonematic şi deprinderi de natură analitico-fonetică-
sintetică în scrierea independentă destul de scazute. Aude sunetul iniţial în cuvinte des
auzite. Ştie să-şi scrie numele de familie. Formulează propoziţii fara modele
sugerate.Exprimarea este nesigură, ca şi cum s-ar teme de propriile-i cuvinte. Nu povesteşte
in detaliu anumite evenimente, nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a
mesajelor orale fiind relativ limitată,utilizând deasemenea limbajul popular,regionalist ăn
exprimare.
 Este ancorat în prezent. Stabileşte relaţii temporale, plasează evenimente în timp, sau
derularea pe o perioadă mai lunga de timp. Pentru o zi, cunoaşte perioada de dimineaţă,
după-amiază, chiar si orele,fiind deja capabil să faca planuri pe termen scurt.
 Este interesată de schimbările din jurul ei şi nu reţine cunoştinţe de natură ştiinţifică, ci doar
ce se bazează pe propria-i experienţă şi atunci cu întrebări de orientare.

Relaţii sociale
La şcoală intră în relaţie cu alţi copii. Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de
obicei relaționează cu elevi de vârste mai mari.. Uneori intră în conflict cu câte un coleg, mai ales
când este jignită.
În general, vine la şcoală curat îmbrăcat, spălat mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena corporală
se face consecvent. Au grijă ca ea să vină la şcoală aproape zilnic, îi asigură mâncare şi
îmbrăcăminte, rechizite, ghiozdan.

Capacităţi, competenţe, abilităţ, puncte slabe, nevoi

 Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample
 Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente
  Memoria şi atenţia sunt scăzute
 Imaginaţia lipseşte, fiind ancorată în prezent
Face corelaţii, având gândire logică
 Îi place să scrie- transcrie destul de corect
 După dictare nu scrie toate literele.
 Îi e neclară scrierea cu iniţială mare ( nume de persoane, început de propoziţie)
 Are nevoie de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, a cadrului didactic.
 Permanent are nevoie de sprijin pentru insusirea cunoștințelor minime la limba română.

Obiective pe termen lung

1. Dezvoltarea abilităţilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor
citite, cunoscute
2. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
3. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică, stabilirea
de relaţii cauză-efect)

Domenii de intervenţie recomandate pentru elevul

Domeniul cognitiv
Obiective pe Metode şi mijloace Perioada de Criterii de Metode şi
termen scurt didactice timp evaluare instrumente de
evaluare
Să identifice  Exerciţii şi jocuri de 3 luni, cu Identifică şi Evaluarea
literele dezvoltare a auzului prelungire recunoaşte orală va
alfabetului fonematic, de după caz literele alterna cu cea
( b, p, d, t, ş, conştientizare a legăturii Depistează scrisă, eleva
ţ, z, v, h, j, x, între fonem şi semnul sunetele iniţiale transcrie şi
y, g, f, ă, â, î) grafic corespunzător Diferenţiază copiază destul
 Să „ citească” imagini şi literele mari de de corect.
să formuleze propoziții cele mici
pornind de la concret spre
abstract.
 Să identifice litere într-o Recunoaşte Pentru fixare
ordine aleatorie sunetele într-o se vor relua de
Să citescă silabă mai multe ori
cuvinte din  Să citescă silabele după o Citeşte silabe anumite litere.
2-3 silabe analiză fonematică a din 2-3 litere Se vor folosi
acestora – realizarea Identifică texte din
sensului literele/ sunetele abecedar,
 Să stabilească nr de silabe dintr-un cuvânt texte
dintr-un cuvânt cunoscute
deja, cu care
  Să citească silabe din 3 eleva operează
litere Formulează cu siguranţă.
 Să citescă un cuvânt din propoziţii din 2-
3-4 silabe 3 cuvinte Aprecieri
 Să recunoască sunetele observând stimulative
( literele) dintr-un cuvânt şi să-l imaginile
citescă Citeşte
propoziţii din 2-
 Să denumescă obiectele 3 cuvinte
din imagini ( eleva nu Recunoaşte în
cunoaşte foarte multe text propoziţiile
Să obiecte ce apar în imagini ( nr lor )
formuleze  Să formuleze propoziţii Formulează,
propoziţii folosind cuvintele găsite, oral, propoziţii
simple urmărind imaginea în cu sens
care a depistat cuvântul Răspunde în
 Să citescă propoziţii propoziţii
simple Exprimă corect
o părere
 Să recunoască o
propoziţie într-un text dat
 Exerciţii de înţelegere a
sensului propoziţiei ( prin
întrebări ajutătoare)
 Să răspundă corect în Identifică în Evaluare cu
propoziţii cuvinte date mai multe
 Să exprime în cuvinte grupurile reveniri şi cu
proprii păreri despre Face legătura reactualizarea
lucruri, fapte cunoscute între sunet şi legăturii între
Să identifice grup grup şi sunet
grupuri de  Exerciţii de depistare a Citeşte grupurile
litere ( ce, ci, grupurilor în cuvinte Citeşte silabe în
ge, gi, che, scrise care apar
chi, ghe, ghi)  Exerciţii orale de grupuri
dezvoltare a auzului Citeşte cuvinte
fonematic şi de în care apar
recunoaştere a legăturii grupuri
între grupul scris şi
sunetul respectiv
 Exerciţii de citire a
grupurilor
 Exerciţii de citire a
silabelor ce conţin
grupuri Transcrie
 Exerciţii de citire a grupuri şi litere
cuvintelor ce conţin Scrie după
aceste grupuri dictare Evaluări scrise
 Formulare de propoziţii Completează cu spijin,
ce conţin grupuri cuvinte cu litere, individuale
 Exerciţii de găsire a silabe şi Exerciţii de
cuvintelor ce conţin propoziţia cu un scriere după
 grupuri de litere cuvânt dictare,
Transcrie copieri şi
 Exerciţii de scriere selectiv după transcrieri
Să scrie ( transcriere, copiere ) a indicii date Probe scrise
corect după literelor şi grupurilor Scrie propoziţii
dictare  Exerciţii de scriere a simple cu spijin Aprecieri
literele acestora după dictare Cunoaşte şi stimulative
alfabetului şi  Exerciţii de scriere a unor aplică regulile
grupurile de silabe cu literele amintite de scriere a
litere şi a grupurilor de litere propoziţiei Evaluări
 Exerciţii de completare a Scrie nume de orale,alternate
unor silabe cu litere, persoane cu cele scrise
grupuri Scrie propriul
 Exerciţii de scriere a unor nume Evaluări
cuvinte din 2-3 silabe, ( nume de curente
utilizând în mod familie, formative
preponderent metoda prenume, clasa) Probe scrise,
analitico-fonetică fişe de lucru
 Exerciţii de transcriere a
cuvintelor
 Exerciţii de scriere a
denumirii unor obiecte
familiare
 Exerciţii de scriere a
cuvintelor pe silabe
 Formularea unor
propoziţii cu cuvinte date
şi scrierea acestora cu
sprijin
 Exerciţii de scriere a
propoziţiilor respectând
majuscula şi punctul
 Exerciţii de scriere a
propoziţiilor formulate
oral
 Exerciţii de citire a
cuvintelor/ propoziţiilor
scrise de elevă pentru
formarea deprinderilor de
autocorectare
 Să scrie corect numele de
persoane şi propriul nume
 Să scrie corect, ordonat şi
cât mai îngrijit
 Să aşeze corect în pagina
caietului .