0 Proiect Grad

Data: 26.11.
2019
Unitatea de învăţământ: Şcoala Primară Lăcrița Mare
Clasa: a I-a
a II-a
a III-a
a IV-a
Învăţătoare: Năsturică Monica
Aria curriculară: a I-a: Comunicare în limba română
a II-a: Matematică şi ştiinţele naturii
a III-a: Matematică
a IV-a: Om şi societate
Disciplina: a I-a: CLR
a II-a: MEM
a III-a: Ştiinţe
a IV-a: Istorie
Unitatea de învăţare: a I-a: Lumea verde
a II-a: Din viaţa plantelor – Adunarea şi scăderea numerelor 0 - 1000
a III-a: Plantele
a IV-a: Popoarele de ieri şi de azi
Subiectul: a I-a: Sunetul şi litera R
a II-a: Adunarea şi scăderea – exerciţii şi probleme
a III-a: Tulpina
a IV-a: Dacii şi romanii, strămoşii noştri
Tipul lecţiei: a I-a – predare
a II-a – fixare şi consolidare
a III-a – predare
a IV-a – comunicare / însuşire de noi cunoştinţe
CLASA I CLASA a II – a CLASA a III – a CLASA a IV - a

Competenţe generale Competenţe generale Obiective fundamentale Obiective fundamentale
1.Receptarea de mesaje orale în 1. Utilizarea numerelor în calcule Însuşirea cunoştinţelor cu privire Însuşirea cunoştinţelor legate de
contexte de comunicare elementare la alcătuirea şi rolul părţilor strămoşii noştri – dacii şi romanii
cunoscute 2. Evidenţierea caracteristicilor componente a unei plante
2. Exprimarea de mesaje orale în ale unor obiecte localizate în
diverse situaţii de comunicare spaţiul înconjurător
3. Receptarea unei varietăţi de 3. Identificarea unor fenomene
mesaje scrise, în contexte de /relaţii/regularităţi/structuri din
comunicare cunoscute mediul apropiat
4. Redactarea de mesaje în 4. Rezolvarea de probleme
diverse situaţii de comunicare pornind de la sortarea şi
reprezentarea unor date
5. Utilizarea unor etaloane
convenţionale pentru măsurări şi
estimări
Competenţe specifice integrate Competenţe specifice integrate

1.Comunicare în lb.română 1. M.E.M.
1.1. Identificarea semnificaţiei 1.6. Utilizarea unor denumiri şi
unui mesaj oral, pe teme simboluri matematice
accesibile, rostit cu claritate 1.4. Efectuarea de adunări şi
1.3. Identificarea unor sunete, scăderi, mental şi în scris în
silabe, cuvinte în enunţuri rostite concentrul 0 – 1000
cu claritate 2.1. Localizarea unor obiecte
2.1. Formularea unor enunţuri prin stabilirea unor coordonate în
proprii în diverse situaţii de raport cu un sistem de referinţă
comunicare dat folosind sintagmele învăţate
2.3. Participarea cu interes la 3.2. Manifestarea grijii pentru
dialoguri simple, în diferite comportarea corectă în relaţie cu
contexte de comunicare mediul natural şi social
3.1. Citirea unor cuvinte în 5.2. Rezolvarea de probleme de
propoziţii scurte, scrise cu litere tipul a ± b = x în concentrul
de tipar sau de mână 0 – 1000, cu sprijin în obiecte,
4.1. Scrierea literelor de mână imagini sau reprezentări
schematice
2. Matematică şi explorarea 2. Arte vizuale şi lucru manual
mediului 2.3. Realizarea de obiecte
2.2. Recunoaşterea unor figuri folosind materiale uşor de
geometrice prelucrat şi tehnic accesibile
3. Arte vizuale şi lucru manual

2.3. Realizarea de obiecte
folosind materiale uşor de
prelucrat şi tehnici accesibile
4. Muzică şi mişcare
2.1. Cântarea individuală,
asociind mişcarea sugerată de
text şi de ritm
Obiective operaţionale Obiective operaţionale Obiective operaţionale Obiective operaţionale
a) cognitive a) cognitive a) cognitive a) cognitive
CLR MEM O1 – să observe şi să descrie O1 – să recunoască portul popular
O1 – să formuleze propoziţii O1 – să efectueze adunări şi diferite tipuri de tulpini românesc
după ilustraţii precizând numărul scăderi cu numere mai mari O2 – să precizeze rolul tulpinii O2 – să precizeze cine au fost
şi poziţia cuvintelor în propoziţie decât 1000, fără trecere şi cu O3 – să exemplifice tipurile de dacii şi romanii
O2 – să analizeze propoziţia până trecere peste ordin tulpini O3 – să recunoască portul dacilor
la sunet O2 – să rezolve exerciţii de tipul: O4 – să deseneze tipurile de şi al romanilor
O3 – să asocieze sunetul cu litera “Află suma /diferenţa” tulpini O4 – să enumere şi să descrie
de tipar corespunzătoare O3 – să identifice datele unei ocupaţiile, obiceiurile dacilor şi a
O4 – să recunoască literal sunetul probleme romanilor
în diverse resurse O5 – să utilizeze informaţii din
O5 – să formeze cuvinte / surse istorice pentru descrierea
propoziţii care conţin litera R personalităţii lui Decebal şi
O6 – să citească în ritm propriu, Traian
corect şi conştient cuvinte şi
propoziţii
O7 – să ordoneze silabe pentru a
forma un cuvânt, cuvinte pentru
a forma o propoziţie
O8 – să scrie corect litera “R”,
cuvinte şi propoziţii
AVAP AVAP
O9 – să decupeze marioneta cu O5 – să decupeze girafa după
litera R contur
O10 – să asambleze litera R din
piese de tangram
MEM
O11 – să recunoască figurile
geometrice folosite pe parcursul
lecţiei
O12 – să utilizeze numerele
naturale în numerotarea
cuvintelor date
MM
O13 – să cânte, asociind mişcările
potrivite cântecului
b) afective b) afective b) afective b) afective
OA1 – să manifeste iniţiativă, OA1 – să manifeste plăcere şi OA1 – să stabilească relaţii de OA1 – să stabilească relaţii de
plăcere şi o atitudine degajată în atitudine degajată colaborare în timpul lucrului în colaborare în timpul lucrului în
comunicarea orală; curajul de a OA2 – să se mobilizeze în echipă echipă
solicita intervenirea în actul vederea rezolvării sarcinilor
comunicării propuse
OA2 – să manifeste interes şi
plăcere pentru redactarea corectă
şi îngrijită a propoziţiilor şi a
analizei acestora la oră
OA3 – să se mobilizeze în
vederea rezolvării sarcinilor
propuse
c) motrice c) motrice c) motrice c) motrice
OM1 – să menţină o poziţie OM1 – să menţină o poziţie OM1 – să lucreze ordonat cu OM1 – să lucreze ordonat cu
corectă în timpul scrierii corectă în timpul scrierii materialul didactic pus la materialul didactic pus la
OM2 – să acompanieze OM2 – să lucreze corect şi dispoziţie dispoziţie
interpretarea cu mişcări sugerate îngrijit
de textul cântecului
OM3 – să lucreze corect şi
îngrijit
Resurse Resurse Resurse Resurse
Metode şi procedee: Metode şi procedee: Metode şi procedee: Metode şi procedee:
- conversaţia, explicaţia, - conversaţia, explicaţia, jocul - observaţia, explicaţia, -conversaţia, explicaţia,
demonstraţia, exerciţiul de didactic, problematizarea conversaţia, Ştiu / Vreau să ştiu / ciorchinele, învăţarea prin
scriere şi citire, jocul didactic, Am aflat, munca independentă descoperire, observaţia,
metoda fonetică analitico- problematizarea, jocul didactic,
sintetică, metoda cadranelor munca în echipă
Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ:

fişe de lucru, planşe cu figuri fişe de lucru, planşe, desen cu Album cu diferite tipuri de Planşe cu familii dacice şi familii
geometrice, jetoane cu silabe, girafa tulpini, plante, planşă cu părţile romane, planşe cu ciorchinele,
siluetă cu litera R, tangram componete ale plantei fişe de lucru
Umane: 1 elev Umane: 1 elev Umane: 3 elevi Umane: 5 elevi
Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare:

frontal, individual frontal, individual frontal, individual, în echipă frontal, în echipă
Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie:

- „Metodica predării limbii - “Metodica predării - Manual de Ştiinţe, E.D.P - Cleopatra Mihăilescu, Tudora
române”, Silvia Nuţă, Ed. matematice” - Programa şcolară pentru Piţilă, “Istorie”, Ed. Aramis,
Aramis - Programa şcolară pentru disciplina Ştiinţe Bucureşti, 2006
- Programa şcolară pentru disciplina ”Matematică și - Cleopatra Mihăilescu, Tudora
disciplina Comunicare în limba explorarea mediului” Piţilă, “Istorie”- suport didactic,
română - Suport de curs “Organizarea clasa a IV-a, ed. Aramis 2006
- Suport de curs “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de
interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolari
competenţelor cheie la şcolari mici”
mici”
Activitate directă Activitate directă Activitate directă Activitate directă
1.Moment organizatoric 1.Moment organizatoric 1.Moment organizatoric 1.Moment organizatoric
Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile necesare
bunei desfășurări a activității bunei desfășurări a activității bunei desfășurări a activității bunei desfășurări a activității
Activitate indirectă Activitate indirectă Activitate indirectă Activitate indirectă
2.Reactualizarea cunoștințelor 2. Introducere în activitate 2. Reactualizarea cunoștințelor 2. Reactualizarea cunoștințelor
- fișă de lucru cu ”r” (Anexa 4) - fișă de lucru din care reiese - se prezintă planșa cu alcătuirea dobândite anterior
titlul lecției ”Exerciții și plantei și se pun întrebări - se realizează ”Ciorchinele”
probleme” (Anexa 3) referitoare la lecția ”Rădăcina” - se pun întrebări suplimentare
1. Din ce este alcătuită o plantă? referitoare lecției ”Grecii”
2. Care este rolul rădăcinii? (Anexa 1) Îmb
-
3. Câte tipuri de rădăcini cunosc? Greci
4. Care este importanța rădăcinii i
pentru oameni și animale?
Ocup
atii Ase
zare
Loc
- completează pe fișa de lucru

(Anexa 5)
Activitate directă Activitate directă Activitate indirectă Activitate directă
3.Captarea atenției 3. Anunțarea temei și a 3.Captarea atenției 3.Captarea atenției
- se prezintă planșă cu Albă ca obiectivelor - se completează rebusul și pe - se prezintă 2 planșe ce
Zăpada și cei 7 pitici - se anunță tema descoperită verticală vor descoperi titlul reprezintă o familie dacă și una
- se enumeră numele celor 7 ”Exerciții și probleme” și lecției ”Tulpina” romană
pitici obiectivele lecției - fișă de lucru (Anexa 2) - se fac asemănări cu portul
- se descoperă Rușinosul - se notează titlul și data popular de azi
- se alcătuiește o propoziție cu - se prezintă strămoșii noștri
acest cuvânt, se desparte în silabe
- se identifică sunetul ”R” în
cuvântul ”Rușinosul”
4.Anunțarea temei și a 4. Dirijarea învățării Activitate directă 4.Anunțarea temei și a
obiectivelor - se rezolvă fișa de lucru (Anexa 4. Anunțarea temei și a obiectivelor
- se anunță tema ”Sunetul și 6) obiectivelor - se anunță tema lecției ”Dacii și
litera R” - se prezintă tema: ”Tulpina” și romanii” – strămoșii noștri,
obiectivele lecției scriind titlul lecției pe fișă
(Anexa 8)
5. Dirijarea învățării Activitate directă 5. Dirijarea învățării 5. Dirijarea învățării
- se specifică folosirea literei R 5. Obținerea performanței - se prezintă planșa cu - se grupează în două echipe și
mare de tipar (scrierea numelor, - se prezintă un animal pe care îl Știu Vreau Am aflat lucrează pe fișele cu dacii și
titlurilor, la începutul recunosc să știu romanii luând informațiile de pe
propozițiilor, a frazelor) - pe spatele animalului se află un anexe.
- se prezintă planșa model și exercițiu, iar rezultatul obținut
elementele din care este alcătuit: este greutatea unei girafe
linie verticală, semioval, linie - colorează girafa
oblică Activitate directă
- descoperă litera din diferite - completează primele două Dirijarea învățării
materiale: jetoane, texte, rubrici - fiecare elev scrie informațiile
alfabetar - se prezintă un album cu tipuri descoperite pe planșă
- se citesc cuvintele din imaginile de tulpini de la diferite plante - se completează pe fișă
din manual și coloanele de (subterane, aeriene și acvatice)
cuvinte - se completează ultima rubrică Obținerea performanței
- fisă de lucru – anexe - elevii completează în caiete - se prezintă cei doi conducători
Activitate directă Decebal și Traian, iar elevii
Obținerea performanței completază cu însușirile celor
- pe tablă sunt jetoane și se doi.
alcătuiesc cuvinte
- așează cuvintele în ordine
pentru a obține o propoziție
Riri are mere .
- decupează marioneta cu R
6. Temă de casă Activitate directă Activitate directă Activitate directă

- de citit lecția și de alcătuit 6. Temă de casă 6. Obținerea performanței 6. Temă de casă
cuvinte cu jetoane - din manual 2 exerciții cu - se realizează un exercițiu pe - să realizeze un portofoliu cu
adunări și scăderi tablă și în caiete titlul ”Dacii și romanii”
- pentru unii elevi temă mai
simplă (diferențiată)
7. Încheierea activității 7. Încheierea activității 7. Încheierea activității 7. Încheierea activității
Se fac aprecieri generale asupra Se fac aprecieri generale asupra Se fac aprecieri generale asupra Se fac aprecieri generale asupra
activității. activității. activității. activității.
Data: 28.10.2014
Unitatea de învăţământ: Şcoala Primară nr.1 Izvoarele, com. Viişoara
Clasa: a I-a
a II-a
a III-a
a IV-a
Învăţătoare: VARGA ILONA CSILLA
Aria curriculară: a I-a: Comunicare în limba română
a II-a: Comunicare în limba română
a III-a: Limbă și comunicare
a IV-a: Arte
Disciplina: a I-a: CLR
a II-a: CLR
a III-a: Limba română
a IV-a: Educație plastică
a II-a: Din viaţa plantelor
a III-a: Toamna
a IV-a: Tonuri și nuanțe
Subiectul: a I-a: Sunetul şi litera R
a II-a: Toamna, de O.Goga
a III-a: Cuvinte cu sens opus (antonime)
a IV-a: Vaza cu crizanteme
Tipul lecţiei: a I-a – consolidarea cunoștințelor
a II-a – consolidare
a III-a – comunicare / însuşire de noi cunoştinţe
a IV-a – formare a priceperilor și deprinderilor

1.Receptarea de mesaje orale în 1.Receptarea de mesaje orale în Formarea deprinderilor de Formarea deprinderilor de a
contexte de comunicare contexte de comunicare utilizare în comunicare a observa și reproduce imagini ale
cunoscute cunoscute cuvintelor cu sens opus aspectelor din mediul
2. Exprimarea de mesaje orale în 2. Exprimarea de mesaje orale în înconjurător cu ajutorul
diverse situaţii de comunicare diverse situaţii de comunicare elementelor specifice limbajului
3. Receptarea unei varietăţi de 3. Receptarea unei varietăţi de plastic
mesaje scrise, în contexte de mesaje scrise, în contexte de
comunicare cunoscute comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în 4. Redactarea de mesaje în
diverse situaţii de comunicare diverse situaţii de comunicare
1. CLR 1. CLR
1.1. Identificarea semnificaţiei 1.1. Identificarea semnificaţiei
unui mesaj oral, pe teme unui mesaj oral, pe teme
accesibile, rostit cu claritate accesibile, rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor sunete, 1.2. Identificarea unor informații
silabe, cuvinte în enunţuri rostite variate dintr-un text audiat
cu claritate 1.3. Identificarea sunetelor și
2.1. Formularea unor enunţuri silabelor în cuvinte și a
proprii în diverse situaţii de cuvintelor în enunțuri rostite cu
comunicare claritate
2.3. Participarea cu interes la 2.1. Formularea unor enunţuri
dialoguri simple, în diferite proprii în diverse situaţii
contexte de comunicare concrete de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte în 2.2. Transmiterea unor informații
propoziţii scurte, scrise cu litere printr-o suită de enunțuri
de tipar sau de mână înlănțuite logic
4.1. Scrierea literelor de mână 3.1. Citirea unor mesaje scrise,
întâlnite în mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, în
diverse contexte de comunicare
2. MEM 2. AVAP
2.2. Recunoaşterea figurilor 1.1. Sesizarea diferenței dintre
geometrice informația practică transmisă
prin limbaj vizual și mesajul
artistic
3. MM 3. MM
2.1. Cântarea individuală, 2.1. Cântarea individuală,
asociind mişcarea sugerată din asociind mişcarea sugerată din
text şi de ritm text şi de ritm
CLR CLR O1 – să explice sensurile unor O1 – să recunoască tonurile și
O1 – să citească conștient, corect O1 – să formuleze corect cuvinte, prin raportare la nuanțele de culoare de pe planșe
și în ritm propriu cel puțin șase propoziții cu cuvintele date contexte date, cel puțin cu O2 – să obțină tonuri și nuanțe
cuvinte și două propoziții O2 – să precizeze locul, timpul ajutorul imaginilor și a prin amestecul culorilor cu alb și
O2 – să alcătuiască propoziții cu acțiunii dintr-un text întrebărilor negru în cantități diferite
cuvintele date O3 – să enumere aspecte ale O2 – să găsească perechi de O3 – să integreze corect în planșa
O3 – să realizeze corespondența toamnei cuvinte cu sens opus, alegând de lucru vaza cu crizanteme
între literele de tipar și cele de O4 – să despartă corect cuvintele corespondența dintre cuvintele
mână în silabe date pe baza modelului dat, cel
O4 – să scrie corect literele O5 – să construiască eneunțuri pe puțin pentru jumătate din
învățate, cuvinte, propoziții baza unui șir de imagini cuvintele date
respectând liniatura O6 – să copieze și transcrie O3 – să utilizeze cuvintele cu
cuvinte, propoziții sens opus în situații variate de
comunicare
MEM AVAP O4 – să realizeze o secvență din
O5 – să recunoască figurile O7 – să realizeze lucrarea de tip produsul activității de grup
geometrice proiect, cu sprijin din partea
O6 – să folosească intonația cadrului didactic
potrivită cântecului
OA1 – să manifeste iniţiativă, OA1 – să manifeste iniţiativă, OA1 – să manifeste cooperare în OA1 – să manifeste gustul pentru
plăcere şi o atitudine degajată în plăcere şi o atitudine degajată în diferite situații de comunicare frumos, armonie, cromatică
comunicarea orală comunicarea orală OA2 – să păstreze acuratețea
OA2 – să manifeste interes şi OA2 – să manifeste interes pentru lucrării
plăcere pentru redactarea corectă redactarea corectă și îngrijită a OA3 – să analizeze critic și
şi îngrijită a propoziţiilor propozițiilor, strofelor autocritic lucrările
OA3 – să se mobilizeze în
vederea rezolvării sarcinilor
OM1 – să menţină poziţia corectă OM1 – să menţină o poziţie OM1 – să menţină o poziţie OM1 – să menţină o poziţie
în timpul scrierii corectă în timpul scrierii corectă în timpul scrierii corectă în timpul scrierii
OM2 – să acompanieze OM2 – să acompanieze
interpretarea cu mişcări sugerate interpretarea cu mişcări sugerate
de textul cântecului de textul cântecului
OM3 – să realizeze exercițiile de OM3 – să lucreze îngrijit și
încălzire a mâinii ordonat
OM4 – să lucreze îngrijit

- conversaţia, explicaţia, - citirea selectivă, explicația, - observaţia, explicaţia, -conversaţia, explicaţia,
demonstraţia, jocul didactic expunerea, exercițiul, conversația conversaţia, exercițiul, jocul exercițiul, observația,
didactic, audiția, activitatea demonstrația
practică, problematizarea
planșă model, pitic, mere, planșă fişe de lucru, șabloane cu nor, Fișe de lucru diferențiate, CD, Planșa model, material natural
cu Albă ca Zăpada frunze, pom, foarfecă, cartoane, rebus (crizanteme), pensule, acuarele,
lipici, cartonașe cu cuvinte pahare, șablon vază

frontal, individual frontal, individual frontal, individual frontal, individual
Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie:

- Programa şcolară pentru - “Să dezlegăm tainele textelor - CD ”Limba română”, Ed. Edu - Cerghit I. (2006) ”Metode de
disciplina CLR literare” cls.a II-a, Ed. Carminis, - ”Învățăm româna cu Schipo și învățământ”, Ed. Polirom, Iași
- Metodica predării limbii și Pitești, 1999 Dinozel” Ed. Booklet, București, - Darastu, A (1997) ”Educația
literaturii române, Silvia Nuță, - Limba română – manual clasa a 2014 plastică în ciclul primar”, Ed.
Ed. Aramis II-a, Ed. Aramis - ”Limba și literatura română” – Polirom, Iași
- Suport de curs “Organizarea - Limba și literatura română – auxiliar, Ed. Kreativ Târgu - Ilioaie, M (1981) ”Metodica
interdisciplinară a ofertelor de auxiliar, clasa a II-a, Ed. Mureș, 2010 predării desenului la clasele I –
învăţare pentru formarea Euristica, Iași, 2004 IV”, EDP, București
competenţelor cheie la şcolari - Limba și literatura română, Ed.
mici” Sf. Olimpiada
- Programa școlară pentru clasa a
II-a
Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile necesare
bunei desfășurări a activității bunei desfășurări a activității bunei desfășurări a activității bunei desfășurări a activității
Activitate indirectă Activitate indirectă Activitate indirectă Activitate indirectă
2. Introducerea în activitate 2. Verificarea cunoștințelor 2. Introducerea în activitate 2. Introducerea în activitate
- fișă de lucru cadran cu R dobândite anterior - se rezolvă rebusul de unde - se pun întrebări legate despre
- fișă de lucru cu ”Toamna” de reiese titlul ”Antonime” (Anexa cunoștințele cromatologice
1.Colorează R 2. Ordonează O.Goga (Anexa 2) 3) - se pun întrebări referitoare la
silabele toamnă printr-o ghicitoare
3. Citește 4. Încercuiește ”Iarba o ofilește
Vântul îl pornește
Frunza veștejește
Ploaia o pornește”
(toamna)
- Ce anotimp a sosit?
- Cum e vremea?
- Cum este natura în acest
anotimp?
- Ce flori înfloresc în acest
anotimp?
Activitate directă Activitate directă Activitate directă 3. Anunțarea temei și a

3. Anunțarea temei și a 3.Introducere în activitate 3. Anunțarea subiectului și a obiectivelor
obiectivelor Zâna Toamna dorește să obiectivelor operaționale Folosind formele naturale vom
- se prezintă tema ”Sunetul și realizeze un tablou cu aspecte ale - se anunță titlul ”Cuvintele cu picta ”Vaza cu crizanteme”
litera R mare de tipar și de toamnei. sens opus” (antonimele) folosind tonuri și nuanțe.
mână” - se scrie titlul pe tablă și în
- se prezintă obiectivele lecției caiete
4. Dirijarea învățării 4. Anunțarea temei și a 4. Dirijarea învățării 4. Prezentarea conținutului
- se prezintă ”Rușinosul” care obiectivelor - se citesc două propoziții noii învățări
dorește să îi transmită Albei ca Se anunță tema: ”Toamna” de incomplete, iar elevii - se poartă discuție despre planta
Zăpada un mesaj, dar nu poate O.Goga și obiectivele pe completează cu antonime din clasă
scrie litera R mare de mână, iar înțelesul copiilot cuvintele subliniate - Ce culori au crizantemele?
noi îl vom ajuta să completeze pe 1. La școală învățăm să deosebim - De câte feluri sunt?
figurile geometrice mesajul ce este bine de ce este (rău). - Din ce este alcătuită o
- se explică elementele 2. Când fac o faptă rea, mama nu crizantemă?
componente a literei R mare de e nemiloasă, ci miloasă, îmi - se analizează planșa model
mână (bastonaș cu întorsura în explică frumos. - Ce culori s-au folosit?
jos pe spațiu mare, semioval și 3. Iepurele Mariei nu este nici - Unde este așezată vaza?
bastonaș cu întorsura în jos cu negru, nici (alb), ci gri. - Câte flori sunt așezate în vază?
spațiu mare) - Dinozel tocmai s-a întors de la - se explică modul de lucru.
- se realizează scrierea literei pe o petrecere. El a adus un
bancă, în aer cu degetul, din mănunchi de baloane, dar unele
sârmă dintre ele s-au spart. Dacă unești
- se fac exerciții de încălzire a baloanele întregi cu cele sparte,
mâinilor vei descoperi perechi de
- se scrie pe planșă litera ”R” de antonime.
mână eficient ≠ ineficient
- se realizează în caiet 3 litere cu sârguincios ≠ leneș
ajutorul dascălului și se continuă iscusit ≠ leneș
cu 3 rânduri în caiete prețuit ≠ disprețuit
- se grupează în 2 categorii.
Pictorii, Matematicienii
Pictorii – realizează un desen cu
un pom mare și un pom mic
Matematicienii – creează o
problemă pe care să o transforme
folosind cuvintele cu sens opus
(cu ... atât mai mare ....
cu ... atât mai mic.)
sau scrie textul înlocuind
cuvintele cu sens opus.
Activitate directă 5. Dirijarea învățării Activitate directă Activitate directă
Obținerea performanței - se citește poezia ”Toamna” de Obținerea performanței Etapa de analiză și evaluare a
- se completează pe un măr O.Goga - se citesc fișele de la echipele: lecției
cuvinte cu ”R” drept răsplată - se specifică că este un text liric, Pictori, Matematicieni și se - se aleg pe rând lucrările și se
Rușinosului pentru ajutorul se stabilesc strofele și versurile vizionează CD cu ”Cuvintele fac criteriile de analiză
acordat - se selectează versurile care opuse”, apoi se realizează fișa de - se fac aprecieri asupra modului
- se cântă cântecelul ”Noi suntem arată aspecte ale toamnei evaluare (Anexa 5) de lucru al tuturor elevilor
piticii” cu mișcările adecvate - se realizează un colaj cu - se evidențiază cele mai reușite
cântecului toamna (un copac pe crengile lucrări și se notează
căreia se vor scrie aspectele - se propune realizarea unei
toamnei) crizanteme din plastilină
- se explică modul de lucru (se
colorează, se lipesc frunzele și
copacul apoi pe crengi se scriu
versurile) (Anexa 4)
6. Temă pentru acasă Activitate directă Activitate directă Încheierea activității
- de scris 2 rânduri cu R și Obținerea performanței Temă pentru acasă - se coordonează încheierea
transcris cuvinte - se realizează jocul ”Eu spun Ex. 1,2, pag.29 activității
una, tu spui multe”
nor – norii
creangă – crengi
frunză – frunze
câmpie – câmpii
Temă pentru acasă
- din manual ex.2 pag.29
Data: 28.10.2014
Clasa: a I-a
a II-a
a III-a
a IV-a
Aria curriculară: a I-a: Matematică și Științe
a II-a: Arte și tehnologii
a III-a: Matematică și Științele naturii
a IV-a: Limbă și comunicare
Disciplina: a I-a: Matematică și explorarea mediului
a II-a: Arte vizuale și abilități practice
a III-a: Matematică
a IV-a: Limba și literatura română
a III-a: Înmulțirea
a IV-a: A ruginit frunza din vii...
Subiectul: a I-a: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 10. Plantele
a II-a: Porumbul vesel
a III-a: Înmulțirea când unul din factori este 5; exerciții și probleme
a IV-a: Verbul
Tipul lecţiei: a I-a – consolidarea cunoștințelor
a II-a – formarea deprinderilor și priceperilor
a III-a –consolidarea cunoştinţelor
a IV-a – fixarea cunoștințelor
1.Utilizarea numerelor în calcule 1. Explorarea de mesaje artistice Consolidarea înmulțirii cu 5, Consolidarea și însușirea
elementare exprimate în limbaj vizual într-o dezvoltarea gândirii logice cunoștințelor
2. Evidențierea caracetristicilor diversitate de contexte familiare
geometrice ale unor obiecte 2. Realizarea de creații
localizate în spațiul înconjurător funcționale și /sau estetice
3. Identificarea unor fenomene / folosind materialele și tehnici
relații / regularități / structuri din elementare diverse
mediul apropiat
4. Generarea unor explicații
simple prin folosirea unor
elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme
pornind de la sortarea și
reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane
convenționale pentru măsurări și
estimări
Competenţe specifice Competenţe specifice

1. MEM 1. AVAP
1.4. Efectuarea de adunări și 1.1. Sesizarea diferenței dintre
scăderi, mental și în scris, în informațiua practică transmisă
concentrul 0 – 100, recurgând prin limbaj vizual și mesajul
frecvent la numărătoare artistic
1.5. Efectuarea de adunări / 1.3. Manifestarea curiozității față
scăderi repetate prin numărare și de explorarea de mesaje artistice
reprezentări obiectuale în simple, exprimate vizual
concentrul 0 – 100 2.1. Explorarea unor
2.6. Recunoașterea unor figuri și carecteristici / proprietăți ale
corpuri geometrice în mediul materialelor în diverse contexte
apropiat și în reprezentări plane 2.3. Realizarea de produse utile
accesibile (incluzând desene, sau estetice combinând
reproduceri de artă, reprezentări materialele ușor de prelucrat și
schematice) tehnici accesibile
3.1. Rezolvarea de probleme prin 2.6. Participarea la activități
observarea unor regularități din integrate adaptate nivelului de
mediul apropiat vârstă, în care se asociază
3.2. Manifestarea grijii pentru elemente de exprimare vizuală,
comportarea corectă în relație cu muzicală, verbală, kinestezică
mediul natural
2. CLR 2. CLR
1.1. Identificarea semnificaţiei 1.1. Identificarea semnificației
3.1. Citirea unor cuvinte în
propoziţii scurte, scrise cu litere
de tipar sau de mână
3. AVAP
2.6. Participarea la activități
integrate adaptate mediului de
vârstă, în care se asociază
elementele de exprimare vizuală,
muzicală, verbală, kinestezică
O1 – să răspundă la întrebările O1 – să realizeze lucrarea corect O1 – să efectueze operații de O1 – să sublinieze verbele din
referitoare la terminologia și îngrijit înmulțire când un factor este enunțurile date
matematicii O2 – să respecte cerințele tehnicii 2,3,4,5 O2 – să analizeze verbele,
O2 – să efectueze operații de de mototolire O2 – să opereze cu termeni precizând timpul, persoana și
adunare și scădere în concentrul O3 – să recunoască ghicitoarea specifici matematici factor, numărul acestora
0 – 10 cu 2,3,4,5 unități după O4 – să exemplifice aspectele produs O3 – să alcătuiască propoziții în
imaginile date anotimpuluiu toamna și roadele O3 – să identifice operațiile care verbele să îndeplinească
O3 – să coreleze operația de ei corespunzătoare relațiilor ”de n anumite condiții
adunare / scădere cu situațiile ori mai mare” și ”cu n mai mare” O4 – să completeze enunțurile cu
problemă create O4 – să rezolve sarcinile de lucru verbele potrivite
O4 – să exemplifice acțiuni de individual O5 – să identifice dintr-un text
îngrijire a plantelor dat doar verbele la timpul trecut
O5 – să scrie numele plantei cu O6 – să redacteze un scurt text cu
litere deja învățate verbele date
O6 – să identifice părțile
componente ale plantei
OA1 – să trăiască bucuria reușitei OA1 – să trăiască bucuria reușitei OA1 – să trăiască bucuria reușitei OA1 – să trăiască bucuria reușitei
personale personale personale și a clasei personale
OA2 – să manifeste interes pentru OA1 – să manifeste interes pentru
participarea la lecție și dorința de lecție
afirmare OA1 – să colaboreze cu colegii în
vederea elaborării unor produse
de grup
OM1 – să adopte o adecvată OM1 – să adopte o adecvată OM1 – să adopte o adecvată OM1 – să adopte o adecvată
corpului în timpul scrisului corpului în timpul scrisului corpului în timpul scrisului corpului în timpul scrisului
- conversaţia, explicaţia, jocul -explicația, conversația - conversaţia, exercițiul, - R.A.I. , exercițiul, explicația,
didactic, exercițiul, observația, explicația, problematizarea, conversația, jocul didactic
brainstorming, problematizarea observația

fișă de lucru, puzzle, șotron, hârtie creponată galbenă, model Caiete, fișe de lucru, planșe Fișe de lucru, coli, jetoane cu
jetoane cu plante porumb, creioane colorate, lipici, verbe, minge, pomișor cu mere
șablon

frontal, individual frontal, individual frontal, individual frontal, individual, pe echipe

Se stabilește ordinea și disciplina Se stabilește ordinea și disciplina Se stabilește ordinea și disciplina Se stabilește ordinea și disciplina
în sala de clasă în sala de clasă în sala de clasă în sala de clasă
Activitate indirectă Activitate directă Activitate indirectă Activitate indirectă
2. Introducere în activitate 2. Captarea atenției 2.Reactualizarea cunoștințelor 2.Reactualizarea cunoștințelor
- se realizează un puzzle care are - se realizează printr-o ghicitoare anterioare anterioare
exerciții de adunare și scădere unde se descoperă cuvântul - se realizează o fișă de lucru - se realizează o fișă de lucru cu
prin care se descoperă o plantă și ”porumbul” (Anexa 1) – diferențiat verb (Anexa 3)
citește numele plantei (Anexa 2)
Activitate directă 3. Anunțarea temei și a Activitate directă Activitate directă
3. Anunțarea temei obiectivelor 3. Captarea atenției 3. Captarea atenției
- se anunță tema lecției ”Adunări - se anunță tema ”Porumbul - se prezintă o planșă pe care - se prezintă un pomișor cu mere,
și scăderi de la 0 – 10 până la 5 fericit” sunt scrise produse, iar ei iar în spatele acestora sunt scrise
unități.Plantele” - se prezintă obiectivele lecției descoperă factorii verbe la persoana I și a II-a
însoțite de o literă. Pe merele
care sunt scrise verbe la persoana
I se descoperă lecția ”Verb”
4. Consolidarea cunoștințelor 4. Prezentarea modelului și 4. Anunțarea temei și a 4. Anunțarea temei și a
- se poartă o discuție despre explicarea modalității de obiectivelor obiectivelor
plante (alcătuire, exemple de realizare - se stabilește tema lecției - se anunță titlul ”Verbul” și se
plante cultivate, necultivate) - se discută despre aspecte ale ”Înmulțiri cu 2,3,4,5 factori” prezintă obiectivele lecției
- se prezintă jetoane cu plante și toamnei, fructele și legumele din - se prezintă obiectivele (Anexa
florile acestora. acest anotimp 5)
Elevul caută perechea. - se prezintă materialul și etapele - se scrie pe tablă titlul lecției.
- La ce te gândești când auzi de realizare a lucrării
cuvântul matematică? - recunoaște tehnica de lucru
- se amintesc noțiunile (mototolire)
matematice (termeni, sume, - se explică modul de discuție
diferență - se realizează lucrarea de către
- se prezintă un joc ”Șotron”. Pe elevi (Anexa 3)
fiecare parte a șotronului sunt
exerciții de adunări și scăderi
- se rezolvă exercițiile, apoi în
capăt descoperă un mesaj de la
piticul ”Rușinosul”
Mesajul piticului ”Rezolvă
exercițiile de pe spatele merelor
ca să i le duc Albei ca Zăpada”
(Anexa 3)
- rezolvă exercițiile apoi le
așează într-un coș
Activitate directă Activitate directă 5. Dirijarea învățării 5. Dirijarea învățării
5. Dirijarea învățării Evaluarea lucrării - se rezolvă la tablă o problemă - se grupează în 2 echipe:
- se prezintă imagini cu probleme - se prezintă planșa și se discută împreună și în caiete, apoi se Scriitorii și Poeții
ilustrate, pe baza căruia se pe baza ei continuă o fișă de lucru (Anexa - Echipa Scriitorilor – rezolvă
rezolvă adunările și scăderile - se notează lucrarea și se pune la 7) fișa de lucru pe baza unui
(Anexa 9) expoziție fragment dintr-o poveste
- se rezolvă exerciții din auxiliar - Echipa Poeților – rezolvă fișa
pe baza unei strofe dintr-o poezie
– fișe de lucru (Anexa 8)
Activitate directă Încheierea activității Activitate directă Activitate directă
6. Obținerea performanței - își aranjează materialele și lasă 6. Obținerea performanței 6. Obținerea performanței
B . ordine. Joc didactic - se analizează la tablă și în
R . Greierașul și-a uitat drumul ei caiete o propoziție
A . spre furnică. Rezolvând corect - se alcătuiesc enunțuri cu verbe
V . vom descoperi drumul corect! în care se știe la ce persoană și
O . - rezolvă 2 exerciții din culegere număr este
- se prezintă cufere de exerciții, - se transformă verbele din
după fiecare exercițiu se propoziții, la timpul indicat
descoperă la sfârșit cuvântul
”Bravo!”
Activitate directă Activitate directă Activitate directă
7. Temă pentru acasă 7. Temă pentru acasă 7. Temă pentru acasă
- din manual exercițiul 5 - din manual exercițiul 1,2, - din manual exercițiul 3,4
Data: 28.10.2014
Clasa: a I-a
a II-a
a III-a
a IV-a
Aria curriculară: a I-a: Arte și tehnologii
a II-a: Consiliere și orientare
a III-a: Tehnologii
a IV-a: Matematică și Științe
Disciplina: a I-a: Arte vizuale și abilități practice
a II-a: Dezvoltare personală
a III-a: Educație tehnologică
a IV-a: Matematică
a III-a: Fire și materiale textile
a IV-a: Adunarea și scăderea numerelor în concentrul 0 – 1.000.000
Subiectul: a I-a: Mărul
a II-a: Suntem diferiți. Diversitatea umană
a III-a: Tehnici combinate – aplicate pentru obținerea de produse utile – Tablou cu nufăr
a IV-a: Exerciții și probleme cu adunări și scăderi în concentrul 0 – 1.000.000
Tipul lecţiei: a I-a – formarea de priceperi și deprinderi
a II-a – însușirea de noi cunoștințe
a III-a – formarea de priceperi și deprinderi
a IV-a – recapitularea și sistmatizarea cunoștințelor
1. Explorarea de mesaje artistice 1. Manifestarea intersului pentru Continuarea unor tehnici și Învățarea matematicii prin
exprimate în limbaj vizual într-o cunoaștere și a atitudinii pozitive instrumente variate în vederea activități practic - aplicative
diversitate de contexte familiare față de sine și față de ceilalți îndeplinirii unui scop propus
2. Realizarea de creații 2. Exprimarea adecvată a
funcționale și /sau estetice emoțiilor în interacțiunea cu
folosind materialele și tehnici copii și adulții cunoscuți
elementare diverse 3. Utilizarea abilităților și a
atitudinilor specifice învățării în
context școlar
1. AVAP 1. DP
1.1. Sesizarea elementelor de 1.1. Stabilirea unor asemănări și
detaliu al unui mesaj vizual deosebiri între sine și ceilalți,
simplu, exprimat printr-o după criterii simple
varietate de forme artistice 2.1. Exprimarea emoțiilor de
1.3. Manifestarea curiozității față bază în situații variate
de explorarea de mesaje artistice 2.2. Utilizarea unor elemente de
simple, exprimate vizual ascultare activă
2.1. Identificarea unor 2.3. Explorarea abilităților de
caracteristici / proprietăți ale relaționare cu ceilalți
materialelor întâlnite în mediul
cunoscut
2.3. Realizarea de obiecte /
construcții folosind materiale
ușor de prelucrat și tehnici
accesibile
2.6. Participarea la activități
integrate adaptate nivelului de
vârstă, în care se asociază
elemente de exprimare vizuală,
muzicală, verbală, kinestezică
2. CLR 2. CLR
1.1. Identificarea semnificaţiei 1.1. Identificarea semnificației
1.4. Exprimarea interesului 1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de mesaje pentru receptarea de mesaje
orale, în contexte de comunicare orale, în contexte de comunicare
cunoscute cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri
proprii în diverse situaţii
concrete de comunicare
3. AVAP
2.3. Realizarea unor produse
utile și / sau estetice combinând
materialele ușor de prelucrat și
tehnici accesibile
3.1. Manifestarea adecvată pe
muzică, sugerată de anumite
elemente de limbaj muzical

OC1 – să decupeze după contur 1. DP OC1 – să observe caracteristicile OC1 – să opereze corect cu
merele și frunzele OC1 – să recunoască rasele materialelor sintetice de lucru vocabularul matematic
OC2 – să realizeze un copac cu umane pe baza unor exerciții (fire, voal, hârtie) OC2 – să efectueze adunări și
acuarele OC2 – să realizeze un desen ce OC2 – să taie firele (hârtia), scăderi cu numere mai mici decât
OC3 – să lipească merele de reprezintă rasele umane voalul de diferite mărimi 1.000.000
diferite culori din copăcel OC3 – să sesizeze diferențele din OC3 – să lipească firele pe OC3 – să afle numere
OC4 – să coloreze coșul de fructe imaginile date suport, pe baza explicației necunoscute din exercițiile date
OC5 – să realizeze colajul 2. CLR OC4 – să identifice etapele de OC4 – să rezolve probleme cu
”Mărul” OC4 – să lectureze poezia realizare a unui produs finit adunări și scăderi în concentrul 0
”Bunicul și cele patru rase” de OC5 – să realizeze floarea de – 1.000.000
N.Stănescu nufăr și libelula prin tehnica
3. AVAP quilling
OC5 – să coloreze vestimentația
preferată
OA1 – să-și cultive intersul OA1 – să prezinte inters și OA1 – să-și cultive intersul
pentru acuratețea lucării și a respect față de diferite persoane pentru acuratețea lucării și a
simțului estetic din jur simțului estetic
c) psiho-motorii c) psiho-motorii c) psiho-motorii c) psiho-motorii

OM1 – să realizeze prin activități OM1 – să folosească mișcările OM1 – să realizeze prin activități OM1 – să adopte o adecvată
practice un tablou utilizând adecvate cântecului practice un tablou utilizând corpului în timpul orei și a
tehnici de tăiere și lipire tehnicile:tăiere, lipire, quilling, scrierii
colaj
- conversaţia, explicaţia, - conversația, activitatea practică, - conversaţia, exercițiul, - explorarea, exercițiul,
exercițiul, observația, exercițiul explicația, demonstrația, explicația, conversația, jocul
demonstrația, activitatea practică observația, activitatea practică didactic, problematizarea

Foarfecă, lipici, șabloane, planșă Fișe de lucru, auxiliar, imagini Creioane colorate, forfecă, lipici, Fișe de lucru diferențiate, planșă
model cu copii, planșă cu exercițiu, planșă model, fire sintetice, fișă cu problemă
laptop, CD de informații

Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile necesare Se asigură ordinea și disciplina. Se asigură condițiile necesare
bunei desfășurări a activității. unei desfășurări optime a lecției. și se pregătesc materialele unei desfășurări optime a lecției.
Se asigură ordinea și disciplina. Se asigură ordinea și disciplina. necesare pentru desfășurarea
Se pregătesc materialele necesare lecției.
pentru desfășurarea lecției.
Activitate directă Activitate indirectă Activitate indirectă Activitate indirectă
2. Introducere în activitate 2. Introducere în activitate 2. Introducere în activitate 2. Reactualizarea cunoștințelor
- se prezintă o scriscoare de la - se realizează printr-un desen cu - citesc informațiile despre nufăr dobândite anterior
”Mărul trist” copii din diferite zone ale lumii - fișă de lucru (Anexa 2)
- elevii colorează (Anexa 1)
3. Anunțarea temei și a Activitate directă Activitate directă Activitate directă
obiectivelor 3. Captarea atenției și 3. Anunțarea temei și a 3. Captarea atenției și
- se anunță tema ”Mărul” prin anunțarea temei obiectivelor prezentarea obiectivelor
decupare și lipire - se realizează prin descoperirea - se anunță tema ”Tablou cu - se anunță tema ”Adunări și
- se prezintă obiectivele lecției unei imagini cu diferiți copii din nuferi” scăderi în concentrul 0 –
întreaga lume - se prezintă obiectivele lecției 1.000.000
- se anunță titlul ”Suntem - se prezintă obiectivele lecției
diferiți. Diversitatea umană”
- se prezintă obiectivele lecției.
4. Dirijarea învățării 4. Dirijarea învățării 4. Prezentarea modelului și 4. Dirijarea învățării
- se citește o poezie – Grigore - se citește poezia ”Bunicul cu etapele realizării modelului - se discută despre terminologii
Vieru ”Două mere” cei 4 nepoți” de N. Stănescu - se prezintă modelul specifice matematicii
- se discută despre factorii de - se discută pe baza poeziei - se intuiesc materialele de lucru - Cum se numesc numerele care
mediu care influențează viața - se evidențiază trăsăturile - se prezintă etapele de lucru: se adună?
plantelor fiecărei rase: 1) lipirea benzii de hârtie albastră - Care este rezultatul adunării?
1) rasa albă peste coala verde pentru a sugera - Cum se numește numărul din
2) rasa galbenă Delta; care scădem?
3) rasa neagră 2) decuparea frunzei de nufăr și a - Cum se numărul pe care îl
- se prezintă o planșă cu copii din papurei, lipirea acestora scădem?
diferite țări care arată diferit, dar încadrându-le corect în pagină; - Cum se numește rezultatul
vorbesc toți o limbă: limba 3) realizarea florii de nufăr și a scăderii?
engleză libelulei prin tehnica quilllin și - Cum aflăm un termen dintr-o
- se lucrează pe auxiliar lipirea acestora pe frunză; relație de adunare?
exercițiul 3 de la pagina 19 4) tăierea firelor textile colorate - Cum aflăm descăzutul?
(colorează ținuta vestimentară și lipirea acestora pentru a sugera - Cum aflăm scăzătorul?
preferată) papura; - se împart în 2 echipe și lucrează
5) lipirea materialelor textile fișa de lucru:
pentru a sugera valurile și norii. Grupa 1: Istoricii
Grupa 2: Naturiștii
5. Prezentarea și intuirea Activitate directă Activitate indirectă Activitate directă
modelului Obținerea performanței 5. Realizarea lucrării Obținerea performanței
- se prezintă modelul și etapele Se prezintă o planșă cu diferite - se realizează lucrarea cu atenție - pe o planșă este prezentată o
lucrării situații și se notează cu A în și îngrijit problemă
- elevul decupează și asamblează dreptul enunțurilor care li se - se rezolvă pe planșă și în caiete
copacul cu mere potrivesc copilului și cu F în Problema
dreptul enunțurilor false. Calculează:
 Mă joc în curte cu copiii care a) suma numerelor din
nu sunt violenți. interiorul triunghiului:
 Dacă un copil este de altă 16372+405239=
culoare ca și mine, îl resping. b) diferența numerelor:
 Mă port respectuos atât față de 239497-51637=
fetițe, cât și față de băieți. c) suma dintre diferența
 Îi ajut doar pe copiii care sunt numerelor din interiorul
de aceeași religie cu mine. triunghiului și diferența
- se cântă cântecelul ”Câte unul din interiorul cercului
pe cărare”. (405239-16372) + (123005
– 47939)
405239
16372
4
3
2
6
123005
9
47939
1637
d) Mă gândesc la un număr la
care adaug numărul 39179
și scad apoi 20003. La ce
număr m-am gândit?
Activitate directă Activitate directă Evaluare
Analiza lucrărilor Analiza și aprecierea lucrărilor - 0 fișă de lucru diferențiat
- se analizează lucrarea și se - lucrările vor fi apreciate ținând (Anexa 6)
apreciază modul de lucru. cont de:
- aspectul îngrijit
- finalitatea lucrării
Încheierea activității Temă de casă Încheierea activității Temă de casă
- se strâng msterialele de lucru și Exercițiul 6 din auxiliar pag.20 Se apreciază și notează elevii Exercițiul 4,5, din manual
se lasă ordine pe bănci. care au lucrat frumos și îngrijit.

0 Proiect Grad

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

0 Proiect Grad

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Data: 26.11.

CLASA I CLASA a II – a CLASA a III – a CLASA a IV - a

Competenţe specifice integrate Competenţe specifice integrate

3. Arte vizuale şi lucru manual

Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ:

Umane: 1 elev Umane: 1 elev Umane: 3 elevi Umane: 5 elevi

Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare:

Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie:

- completează pe fișa de lucru

Riri are mere .

6. Temă de casă Activitate directă Activitate directă Activitate directă

CLASA I CLASA a II – a CLASA a III – a CLASA a IV - a

Resurse Resurse Resurse Resurse

Umane: 1 elev Umane: 1 elev Umane: 3 elevi Umane: 5 elevi

Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare:

Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie: Bibliografie:

Activitate directă Activitate directă Activitate directă 3. Anunțarea temei și a

Competenţe specifice Competenţe specifice

Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ:

Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare: Forme de organizare:

CLASA I CLASA a II – a CLASA a III – a CLASA a IV - a

Obiective operaţionale Obiective operaţionale Obiective operaţionale Obiective operaţionale

c) psiho-motorii c) psiho-motorii c) psiho-motorii c) psiho-motorii

Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ:

Umane: 1 elev Umane: 1 elev Umane: 3 elevi Umane: 5 elevi

S-ar putea să vă placă și