PROIECT DE LECŢIE

Data: 8.04.2009
Şcoala Gen. Nr. 1 Hunedoara
Clasa: a III- a A
Institutor: PASCAL LUIZA- LAVINIA
Aria curriculară: OM ŞI SOCIETATE
Disciplina: EDUCAŢIE CIVICĂ
Unitatea de învăţare: Raporturile noastre cu lucrurile şi fiinţele
Tema: Noi şi lucrurile
Tipul lecţiei: mixtă

DEMERS DIDACTIC
1. Motivaţia:
Este o lecţie mixtă ce combină metode de lucru individual şi în grup. Scopul ei
este de îmbogăţire a vocabularului cu termeni specifici acestei discipline, de dezvoltare a
gândirii logice, a atenţiei, a spiritului de observaţie.
2. Obiective:
Pe parcursul acestei lecţii, elevii vor fi capabili:
O1: - să discute pe baza unor situaţii prezentate şi analizate;

- să argumenteze puncte personale de vedere cu privire la atitudinea faţă de

lucruri;

- să folosească în exprimare termeni specifici disciplinei;

O2: -să se implice activ în procesul de învăţare;

-să colaboreze cu colegii din grupă, dând dovadă de respect pentru opiniile
celorlalţi chiar dacă nu sunt în concordanţă cu propriile păreri;
-să se comporte în conformitate cu valorile civice;
O3: -să păstreze pe tot parcursul lecţiei o poziţie corectă în bancă.

3. Condiţii prealabile:
Clasă de nivel bun.
Elevii au cunoştinţele necesare şi capacitatea de a folosi procesele de gândire şi
învăţare propuse prin tema lecţiei.
4. Evaluarea:
Elevii vor rezolva sarcinile de lucru propuse în fişa de evaluare.

5. Resursele şi managementul timpului:

a) Resurse materiale: fişe pentru munca individuală şi de grup; fişe de evaluare; fişe
cu textul pentru jocul de rol.
b) Timp de desfăşurare: 50 minute.

6. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, jocul

didactic, ciorchinele, careul.

7. Forme de organizare a activităţii:

Frontal; pe grupe; individual.

8. Bibliografie:
1. Alexandra Manea, Liliana Ioan, Educaţie civică, Caiet de lucru, Ed. Delta Cart
Educaţional, Piteşti, 2008
1. Dumitru Radu, Gherghina Andrei, Educaţie civică-manual pentru clasa
a-III-a, Editura Aramis, Bucureşţi, 2005 ;

SCENARIUL DIDACTIC

Secvenţele OB. Conţinutul instructiv-educativ Strategia Evaluare

lecţiei didactică
I. Evocare Organizarea cunoştinţelor:
Captarea atenţiei:
6 min. Elevii primesc o fişă cu un careu în Munca
care trebuie să descopere cinci cuvinte independentă
O1 întâlnite în lecţia: „Mickey Mouse şi
nava cosmică”.
Se citesc pe rând cuvintele Observarea
descoperite: navă, geam, uşă, rachetă, Sistematică
 instrumente. Conversaţia
- Ce sunt toate acestea?
Răspunzând la întrebare, elevii
intuiesc care este tema lecţiei.

II. Anunţ tema lecţiei şi obiectivele: Explicaţia

Realizarea Titlul lecţiei este „Noi şi lucrurile”.
Sensului Participând cu interes la toate
2 min activităţile lecţiei, elevii îşi vor reaminti
unele cunoştinţe, vor învăţa altele noi şi,
la final, vor putea rezolva cu succes
exerciţiile propuse în fişa de evaluare.
III. Scurtă conversaţie introductivă: Conversaţia
Reflecţia - Ce sunt lucrurile?
- Daţi exemple de lucruri comune
30 min. O1 (din clasă, de acasă)
- Daţi exemple de lucruri
personale.
- De cine sunt create lucrurile din
jurul nostru?
O2 - În unele cazuri, lucrurile sunt
dăunătoare. Daţi exemple!
- Ce „vorbesc” lucrurile?
1.Cum se prezintă lucrurile...
Fişa pe care o primeşte fiecare elev
O3 conţine o prezentare model a unui
creion: „Sunt o carte de poveşti. Sunt Munca
utilă atunci când Irina doreşte să afle individuală
ce s-a mai întâmplat cu personajele ei
preferate. Locul meu este în bibliotecă.
Îmi doresc să fiu citită cu atenţie, să fiu Exerciţiul
răsfoită cu delicateţe, să fiu iubită. Nu-
mi place să fiu ruptă, murdărită sau
uitată undeva, ca praful să râdă de
mine.”
După acest model, elevii vor încerca
să realizeze o prezentare pentru: un
calculator/ o bancă/ un stilou/ un
ghiozdan.

Jocul didactic
2.Joc didactic
Voi spune câte un enunţ. Elevii care
sunt de acord cu ceea ce spun eu se vor
ridica în picioare, restul rămân aşezaţi
pe scaune.
Şi unii şi ceilalţi îşi vor motiva poziţia.
Enunţurile faţă de care trebuie Problematizarea
adoptată o poziţie sunt:
 Dacă găsesc un lucru, acesta îmi
aparţine.
 Vara ne îmbrăcăm cu haine
subţiri şi de culori deschise.
 La şcoală, pot mâzgăli banca
pentru că nu este a mea.
 Obiectele nefolositoare le sortez
în vederea reciclării.
 Nu mai port o hăinuţă pentru că
nu mai este la modă.
3. O situaţie problemă:
Găseşti în curtea şcolii un stilou. Ce
faci?
Unii elevi formulează răspunsuri în
funcţie de sistemul propriu de valori.
Alţii vor fi pro sau contra lor,
argumentând.
4. Joc de rol:
Elevii au pe bănci o poezioară . O vor
citi şi vor interpreta. Vor găsi un titlu
potrivit.

Un caiet chiar supărat

 Se aude de sub pat:
-Pot să spun şi eu ceva?
Mă aude cineva?
De trei zile mă sufoc,
Nu mai vreau să tac deloc!
Îi răspunde o radieră
Care stă pe etajeră:
-Taci, că doar n-ai luat foc,
Vin cu tine să mă joc!
Grija mea Gelu nu are
Stau ades prin buzunare
Nici tu nu ai nimerit
Într-un loc mai potrivit.
-Îi suntem proprietate,
Chiar şi lucruri preferate,
Însă cu brutalitate
Uneori suntem tratate.
5.Ciorchine: Munca în grup
Se va realiza pe grupe. Elementul
central este denumirea unei meserii:
(ÎNVĂŢĂTOARE,
INFORMATICIAN, BUCĂTAR,
AGRICULTOR).
Sateliţii se vor completa cu lucruri de
care este nevoie în practicarea fiecărei
meserii.

IV. O1 Elevii vor rezolva sarcina de lucru Exerciţiul Fişa de

Evaluare din fişa de evaluare. evaluare

10 min
V. Voi formula câteva concluzii Conversaţia
Concluzii referitoare la contribuţia elevilor la
2 min desfăşurarea lecţiei, precum şi la modul
în care au colaborat.