Proiect didactic

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT
EDUCATOARE
DATA:
GRUPA: Mare
CATEGORIA ACTIVITĂŢII: Activitate matematică.
TEMA ACTIVITAŢII: „În lumea pieselor geometrice”
MIJLOC DE REALIZARE: Joc logico-matematic
TIPUL ACTIVITĂŢII: Verificare şi consolidare de cunoştinţe.
SCOPUL ACTIVITĂŢII : Consolidarea reprezentărilor despre piesele geometrice,
formarea de mulţimi după însuşiri cunoascute şi sesizarea
deosebirilor.
Obiective operaţionale:
a) Cognitiv-informaţionale:
- să recunoască şi să denumească figurile geometrice, efectuând operaţii logice
în ceea ce priveşte sortarea pieselor în funcţie de cerinţele exprimate de către
educatoare;
- să formeze mulţimi şi submulţimi astfel încât între două piese consecutive să
existe o singură diferenţă;
b) Psiho-motorii:
- să-şi dezvolte gândirea logică, manifestând spirit de echipă şi interes pentru
activităţile cu caracter matematic;
- să rezolve corect itemii fişei;
c) Afective:
- să dobândească deprinderi de colaborare şi cooperare;
- să participe cu plăcere şi interes la activitate;
 2
Strategii didactice: a) Metodologia didactică: explicaţia, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, conversaţia, jocul;
b) Mijloace didactice: trusa Dienes, creioane, fişe.
Sarcina didactică: Fiecare echipă sortează figurile geometrice după criteriul
stabilit de educatoare: mărime, culoare, grosime.
Regulile jocului: Fiecare echipă va primi figuri geometrice. O echipă
primeşte doar triunghiuri, celelalte primesc pătrate,
dreptunghiuri şi cercuri.Voi cere ca fiecare echipă să separe
figurile geometrice după un anumit criteriu (ex. mărime).
Vor lucra în echipă. Desemnez apoi un reprezentant care
verbalizează ce a lucrat echipa lui, apoi repet procedeul cu
fiecare echipă în parte.
Elemente de joc: Aplauzele, închiderea şi deschiderea ochilor, stimulente.
Bibliografie: G.Iftime „Jocuri logice pentru preşcolarii şi şcolari mici”;
Programa activităţilor instructiv educative în grădiniţa de
copii.
 3

Evenimentul Strategii
Conţinutul ştiinţific Evaluare
didactic didactice
I. Aerisesc sala de grupă; Conversaţia.
Organizarea aranjez mobilierul şi asigur
activităţii. disciplina prin cerinţe verbale.
II. Voi prezenta copiilor o planşă Conversaţia.
Captarea pe care este desenată o imagine
atenţiei. din figuri geometrice. Copiii stau
jos pe covor şi intuiesc planşa.
„- Ce avem desenat pe planşă ?”
„- Din ce este formată imaginea
de pe planşă ?”
„- ... din piese geometrice !”
„- Care sunt piesele geometrice
care alcătuiesc construcţia ?”
„- ... triunghi, pătrat, dreptunghi”
„- Toate sunt la fel ?”
Copiii se vor aşeza pe
scăunele la măsuţe, unde vor
găsi sub formă de surpriză
piesele trusei Dienes.
„- Ce aţi primit pe măsuţă ?” Explicaţia.
Fiecare echipă denumeşte
materialul primit.
Copiii vor fi repartizazţi pe
echipe, fiecare conform jetonului
primit: echipa buburuzelor,
echipa albinuţelor, echipa
florilor, echipa fluturaşilor.
III. Astăzi, la activitatea Conversaţia.
 4
Anunţarea temei matematică ne vom juca un joc
şi a obiectivelor. care se numeşte ......
Explic copiilor că sunt aşezaţi Explicaţia.
la măsuţe în echipe, fapt ce
înseamnă că trebuie să
colaboreze unii cu alţii pentru
îndeplinirea sarcinilor date.
IV. a) Explicarea şî demonstrarea Explicaţia.
Desfăşurarea jocului. Voi explica copiilor
activităţii. regulile jocului. Atunci când veţi
primi sarcina de lucru, respectiv
de a sorta piesele geometrice
după un anumit criteriu, voi
trebuie să lucraţi în echipă, iar un Demonstraţia.
reprezentant al echipei,
verbalizează ceea ce aţi lucrat.
b) Jocul de probă. Exerciţiul.
„- Cum sunt piesele geometrice
de pe măsuţă ?”
„- ... sunt amestecate !”
Cer copiilor să le sorteze
după grosime. Copiii lucrează în
echipă şi sortează piesele după
criteriul cerut.
„- Câte piese subţiri sunt în
grupa triunghiurilor ?”
„- ... sunt şase piese subţiri.”
„- Dar groase, câte sunt ?”
„- ... sunt tot şase piese.”
c) Desfăşurarea jocului propriu- Exerciţiul.
zis.
 5
Jocul se desfăşoară după
regulile amintite, iar eu urmăresc
desfăşurarea corectă a jocului,
intervenind atunci când sesizez
greşeli.
V. În complicare, copiii se ridică de Problematizarea.
Asigurarea pe scăunele, se aşează jos pe
retenţiei şi a covor şi împreună construim un
transferului tren cu ajutorul pieselor
geometrice cu care ne-am jucat
la măsuţe.
„- Eu voi fi conducătorul trenului Exerciţiul.
şi am nevoie de voi să mă ajutaţi
să construiesc vagoanele de care
am nevoie pentru a transporta Jocul.
călători; vagoanele trebuie să fie
diferite între ele printr-o singură
diferenţă. Spre exemplu, dacă
locomotiva este dreptunghi
mare, gros şi albastru, un prim
vagon ce ar putea fi ataşat
locomotivei ar fi un triunghi
mare, gros şi albastru (deosebire
de formă) sau dreptunghiul mic,
gros şi albastru (deosebire de
mărime) sau dreptunghiul mare,
gros şi roşu (deosebire de
culoare) sau dreptunghiul mare,
subţire şi albastru (deosebire de
grosime).
Al doilea vagon se deosebeşte
 6
de primul printr-un singur
atribut, la fel al treilea de al
doilea, ş.a.m.d.
VI. Copiii vor trece din nou la Exerciţiul.
Obţinerea măsuţe, unde vor lucra pe fişe cu
performanţelor. sarcini clare.
VII. Se fac aprecieri finale asupra
Încheierea modului de desfăşurare a
activităţii. activităţii şi a modului de
rezolvare a fişelor.
7