Managementul clasei

un complement necesar? o alternativă ?

 Metodică sau metodologie ?
• Metodică - adecvarea metodelor, procedeelor şi
tehnicilor folosite la conţinuturile respective
(pentru situaţia X cu obiectivele x' şi x", se
recomandă metodele A, B sau C…)
• Metodologie - sumă a metodelor / reflecţie
asupra căii
Managementul de proces oferă, dacă nu
soluţii, cel puţin puncte de pornire interesante.
 Stiluri manageriale clasice: "autoritar", "democratic" şi "laissez-faire
In realitate există un continuu

+ libertatea subordonaţilor.

autoformare

- +
Autoritatea managerului

stilul "dictatorial"

-
Tannenbaum, J., şi Schmidt, L.A., 1958
 în funcţie de centrarea pe sarcină sau pe relaţia umană, pot fi
identificate patru stiluri fundamentale

+ motivaţie
• TUTORAL: • DELEGĂTOR:
– Educatorul îşi "vinde" sugestiile, – Educatorul "deleagă" educabililor
deciziile, încercând să convingă. autoritatea de luare a deciziilor

+
- • DIRECTIV: nivel competenţe.
– Educatorul manager "spune" ce • MENTORAL:
trebuie să facă elevul şi – Educatorul "participă", cu sugestii,
controlează (pe cât posibil) fiecare sfaturi, ajutor, de fiecare dată
acţiune. când acestea îi sunt cerute.

-
după Hersey, P.; Blanchard, K.H., 1977
 Dimensiunea
ergonomică

Dimensiunea Dimensiunea
creativă psihologică

Dimensiuni
ale
MCE

Dimensiunea Dimensiunea
operaţională socială

Dimensiunea
normativă
 Relaţii şi interacţiuni educaţionale în clasa de elevi

Relaţii
de
intercunoaştere

Caracteristicile
Relaţii Relaţii demersului
de de de
influenţare intercomunicare
influenţă
educaţională

Relaţii socio-afective
 Criza educaţională
• Situaţia de criză poate fi definită ca un eveniment sau un
complex de evenimente inopinante, neaşteptate dar şi
neplanificate, generatoare de periculozitate pentru
climatul, sănătatea ori siguranţa clasei respective şi a
membrilor acesteia.

• Definiţia ar trebui completată cu o serie de elemente

conexe cum ar fi:
• precizarea gradului de periculozitate cu precizarea
percepţiei reale ori false a acestuia,
• gradul de probabilitate a evenimentului studiat.
 Caracteristicile unei situaţii de criză
• beneficiază de o izbucnire instantanee, declanşându-se
fără avertizare;

• debutează de obicei prin afectarea sistemului

informaţional: viciază mesajele, îngreunează
comunicarea prin obstaculare permanentă, prin
destructurarea canalelor, urmărind instaurarea stării de
confuzie;

• facilitează instalarea climatului de insecuritate,

• generează stări de panică prin eliminarea reperelor de

orientare valorică;
 Tipologia
crizelor
educaţionale

după numărul
după gradul subiecţilor implicaţi:
după gradul
de relevanţă:
de dezvoltare
în timp

• crize individuale
• critice • crize de grup
• instantanee
• majore • crize colective, globale.
• intermitente
 Gestionarea unei situaţii de criză
• Pregătirea deciziei
– Identificarea problemelor
– Obţinerea informaţiilor
– Selecţionarea, organizarea şi prelucrarea informaţiilor
– Elaborarea variantelor de activitate şi a proiectelor de masuri
• Adoptarea deciziei şi a măsurilor de aplicare prin strategii
coparticipative:
– negocierea colectiva,
– sisteme legale de participare,
– sistemele consultative.
– cooptarea elevilor în activitatea de selecţie a alternativelor
• Program de intervenţie
– Pe termen scurt
– Pe termen mediu
– Pe termen lung
Pe cât este posibil ar fi bine dacă ar exista şi o eşalonare în timp a
următorilor paşi, marcaţi de evidentul caracter probabilist al acestora.
• Aplicarea masurilor
• Evaluarea
– De etapă – eventuale modificări ale planului de intervenţie
– Finală – concluzii pentru activitatea viitoare
 Managementul crizei educaţionale

concepţiile moderne concepţiile clasice

Centrarea pe cauze? Centrarea pe efecte?

"un cadou“, o provocare o "pacoste" , o nenorocire

Bibliografie