ACTIVITATI PENTRU INTEGRAREA COPIILOR CU

TULBURARI DE COMPORTAMENT

Dupa cum se stie deja in spatele tulburarilor de comportament manifestate de un

copil sau adolescent se afla o stima de sine foarte scazuta, anxietate si chiar depresie. Ca
atare interventia poate merge in aceasta directie avand ca obiective cresterea stimei de
sine, crearea unui mediu securizant la nivel de clasa prin care el sa se simta acceptat si ca
apartinand grupului din care face parte. Un alt obiectiv important ar fi descoperirea
resurselor sale si valorificarea lor pentru reducerea comportamentului neadecvat.

ACTIVITATI:

1. “ CERCUL PRIETENIEI”. Exercitiul poate fi considerat o forma mult mai

simpla a testului sociometric si poate fi folosit atat ca instrument de evaluare a
relatiilor elevilor la nivel de clasa, dar si ca interventie. Sarcina: li se deseneaza
elevilor pe tabla sau pe o coala A2 un cerc foarte mare si li se sugereaza sa-si
imagineze ca acest cerc este cercul clasei lor, grupul din care ei fac parte si de
asemenea sa-si imagineze ca in interiorul acestui cerc fiecare dintre ei ocupa un
loc in functie de cum se simt in acest cerc.
Dupa ce fiecare elev bifeaza cu un X locul lui se incepe de la observatii generale
asupra cercului: Ce obsevati? Cum sunteti asezati? Apoi se iau pe rand acele
situatii in care s-au asezat in centrul cercului, la limita cercului, foarte departe de
ceilalti si chiar in exteriorul cercului. Au loc discutii bazate pe : Cum te simti in
acest cerc? Ce te-a facut sa-ti alegi acest loc? Ce ai avea nevoie de la ceilalti ca sa
fii mai aproape de ei? Dar ce crezi ca ar avea nevoie ceilalti de la tine? etc. Dupa
ce fiecare situatie este clarificata se deseneaza un nou cerc si se cere elevilor
acelasi lucru sa-si ocupe din nou un loc in interiorul lui cu scopul de a vedea
modificarile care au aparut in urma clarificarilor.
 2. “ VREAU SI EU UN LOC”. De cele mai multe ori elevii cu tulburari de
comportament se simt respinsi de catre ceilalti, fara sa-si asume responsabilitatea
pentru contributia lui in situatia de respingere. Aceasta respingere pe care o
resimit ii fac sa se comporte agresiv, intruziv in relatiile cu ceilalti, avand nevoie
de descoperirea de noi abilitati pentru a fi acceptat in grup. De cele mai multe ori
ei spun: Ei au ceva cu mine, ma injura, ma bat si nu stiu de ce anume ei fac acest
lucru. Sarcina: se aleg mai multi voluntari din clasa cu scopul de a se tine de mana
si a forma un cerc. Un alt elev are sarcina de a patrunde in cercul creat de ceilalti
prin diverse modalitati: sa-i impinga, sa-i ameninte, sa foloseasca injurii. Sarcina
celor care formeaza cercul este aceea de a face cat mai inaccesibila patrunderea ca
urmare a modalitatilor agresive folosite de cel care vrea sa patrunda. Cel care
trebuie sa intre in cerc este intrebat: Cum se simte in fata cercului? Ce-i trece prin
minte? Ce-i vine sa faca?, apoi este pus sa experimenteze concret modalitatile
mentionate. Pe masura ce el incearca se discuta si cu cei care formeaza cercul
despre cum se simt cand el se manifesta agresiv, ce le trece prin minte, ce le vine
sa faca. Devenindu-i tot mai inaccesibila patrunderea in interiorul cercului i se
cere sa gaseasca alte modalitati, mai putin agesive sau intruzive. Cand va reusi sa
patrunda in cercul colegilor sai este intrebat: “Acum cum te simti? Ce-ti trece prin
minte? Ce-ti vine sa faci?”.

3. “ CUM AJUNG LA TINE?” Acest exercitiu are ca obiectiv cunoasterea

propriilor nevoi si dorinte, dar si cunoasterea nevoilor si dorintelor celorlalti cu scopul de
a ne apropia de celalalt. In faza de inceput a exercitiului elevii sunt grupati cate doi, dar
nu aleator, ci in functie de conflictele cu celelalte persoane din clasa sau in functie de cat
de apropiati sunt de ceilalti ( avem nevoie de informatii de la dirigintele clasei sau chiar
sa fie prezent pentru a-i grupa ). Dupa ce elevii sunt grupati, sarcina lor este aceea de a se
centra pe propria persoana, identificandu-si dorintele in relatie cu propria persoana, dar si
cu celalalt. O data incheiata aceasta faza a exercitiului se ofera elevilor cate o coala si
sarcina lor este de a desena un turn cu mai multe trepte, fiecare aflandu-se in varful
turnului, iar celalalt trebuie sa ajunga la el, ghicind cum, in functie de dorintele celuilalt.
Daca pe parcurs ce inainteaza in urcarea pe turn, celalalt nu ghiceste ce ar avea nevoie i
se spune “ NU “ si trebuie cautate alte dorinte ale celuilalt. Apoi se discuta cum a fost
pentru fiecare experienta, cat de usor sau cat de greu le-a fost sa ghiceasca nevoile
celulilalt. Obiectivul exercitiului este de a se cunoaste mai bine pe sine, dar si pe celalalt,
sa inteleaga faptul ca este important sa ne comunicam dorintele pentru ca celalalt sa stie
ce ne dorim pentru a putea avea relatii functionale.

PROFESOR PSIHOLOG,
Bata Andreea Iuliana