STUDIU DE CAZ

CONSILIEREA COPILULUI CU TULBURARI DE COMPORTAMENT IN

ABSENTA RESURSELOR IMPORTANTE ALE FAMILIEI

Prof. psiholog Bata Andreea

Scoala Gimnaziala Vranesti

SITUATIA PREZENTA A ELEVULUI ( contextul familial si scolar, aspecte de ordin

psihologic):

 Elevul in varsta de 14 ani este in clasa a VI-a are o situatie materiala precara, context familial
disfunctional, mediu familial dezorganizat. Din informatiile obtinute de la dirigintele clasei
parintii sunt alcoolici. Elevul are doi frati mai mari casatoriti si plecati in strainatate. Elevul a
abandonat scoala la inceputul clasei a V-a dupa care a revenit. Motivele abandonului scolar nu
sunt foarte clare. Cei din anturajul sau afirma ca in acea perioada de abandon muncea, iar el
considera ca relatiile disfunctionale cu colegii ar fi o cauza pentru absenteismul lui. Din punct
de vedere psihologic elevul se simte respins si exclus din cadrul grupului, are puternice
sentimente de abandon si culpabilitate, se simte neiubit si neajutorat. Manifesta de asemenea un
nivel crescut de anxietate si autoizolare in relatie cu cei din jur, dar si tendinte depresive,
tristete, apatie, nepasare, lipsa motivatiei. Din punct de vedere cognitiv elevul prezinta un
intelect normal, adecvat varstei sale, insa prezinta tulburari de comportament manifestate prin
furt, minciuna, fuga de acasa. De asemenea prezinta traumatisme afective , dificultati de scriere
si de citire, vocabular sarac, dificultati de concentrare. Elevul interpreteaza foarte usor anumite
situatii in defavoarea lui si uneori manifesta usoare tendinte paranoide considerand ca toti cei
din jur au ceva impotriva lui. Devine provocativ cu ceilalti cu scopul de a fi bagat in seama si a
i se acorda atentia de care are nevoie si uneori este agresiv verbal si fizic. Se afla intr-o
continua aparare si nesiguranta.

IPOTEZE DE LUCRU

 Elevul are sentimente de singuratate si de respingere ca urmare a carentelor afective in relatie

cu parintii pe care le proiecteaza in interactiunea cu colegii.

 Elevul are o atitudine de autoizolare ceea ce ii face pe ceilalti sa-l respinga ca urmare a
mesajului pe care el il transmite si anume acela ca nu isi doreste interactiunea cu ei.

 Neimplicarea in sarcinile scolare este rezultatul neincrederii in fortele proprii si nu a unor

carente de ordin cognitiv.

 Prezinta o slaba dezvoltare a abilitatilor sociale ceea ce conduce la disfunctionalitati in relatia

cu cei din jur manifestata printr-o atitudine provocativa si uneori agresiva din punct de vedere
verbal si fizic.
 OBIECTIVE:

 1. Imbunatatirea relatiei cu colegii de clasa.

 2. Dezvoltarea unor abilitati sociale adecvate intercatiunii cu ceilalti ( dezvoltarea capacitatii de

empatie, de comunicare asertiva ).

 3. Cresterea stimei de sine si a increderii in propria persoana.

 4. Responsabilizarea si motivarea pentru sarcinile scolare.

 5. Schimbarea perceptiei asupra celor din jur si evaluarea obiectiva a situatiilor conflictuale.

STRATEGII DE INTERVENTIE:

 Elevul a fost integrat intr-un proces de consiliere individuala in ciuda faptului ca parintii nu au
dorit sa participe. Pe parcursul sedintelor de consiliere elevul a fost comunicativ, exprimandu-si
cu usurinta emotiile. A prezentat dificultati de a-si asuma responsabilitatea privind relatiile
defectuoase cu colegii de clasa, de cele mai multe ori ei fiind responsabili de felul in care el se
simte. Sedintele de consiliere individuala au urmarit pe de o parte exprimarea emotiilor
negative de furie, tristete pe care ulterior a reusit sa le resemnifice, dandu-le semnificatii
pozitive. Pe de alta parte sedintele s-au centrat pe situatiile conflictuale concrete la nivel de
grup si pe schimbarea perceptiei asupra situatiei. Descoperirea resurselor sale si dezvoltarea
celor pe care deja le cunoastea s-a realizat prin centrarea pe acele situatii in care a avut succes,
a realizat ceea ce si-a propus.

 A avut loc si interventia la nivel de clasa pentru a constientiza nevoile grupului in relatie cu el,
dar si pentru ca acestia sa inteleaga nevoile lui, tocmai pentru a se raporta corect unii fata de
altii. Colegii au fost surprinsi sa afle ca el isi doreste sa fie integrat, sa fie acceptat avand in
vedere ca atitudinea lui provocativa ii facea sa creada exact contrariul.

REZULTATE OBTINUTE

 Desi resursele de lucru au fost limitate, in sensul ca parintii nu au putut fi adusi si implicati in
procesul de consiliere si traumele de abandon persista, principalele aspecte care au fost
imbunatatite au fost legate de relatia cu colegii, reusind sa-si creeze un context in care sa se
simta in siguranta si acceptat de ceilalti. Elevul a incetat sa mai astepte ca restul copiilor sa se
apropie de el si a inceput sa-si arate interesul si sa-si manifeste initiativa in interactiunea cu ei,
aratandu-le ca isi doreste sa comunice. A renuntat sa mai minta pentru a atrage atentia asupra sa
incercand sa le propuna diverse jocuri si subiecte de discutie, ii ajuta si le cere ajutorul cand are
nevoie. Nu a mai plecat de la scoala, absentele au scazut considerabil, si-a creat un context in
care s-a simtit mai bucuros si mai plin de viata.

“ Copacelul nu se mai simte asa de singur si de trist. Gardul il protejeaza. Mi-am dat seama
ca nu toti oamenii imi vor raul ”