Grădiniţa cu Program Prelungit

“Sfanta Tatiana” Avizat,

Prof. Smadoi Florina
An şcolar 2019-2020

„In lumea povestilor”

Prof. Florina Smadoi

 Motto
Şi, Doamne, frumos era pe atunci, căci şi părinţii, şi fraţii, şi surorile imi erau
sănătoşi, şi casa ni era indestulată, şi copiii şi copilele megieşilor era de-a pururi in
petrecere cu noi, şi toate imi mergeau după plac, fără leac de supărare, de parcă era
toată lumea a mea!
Şi eu eram vesel ca vremea cea bună şi sturlubatic şi copilăros ca vantul in
turburarea sa. […]
Copilul, incălecat pe băţul său, gandeşte că se află călare pe un cal de cei
mai straşnici, pe care aleargă, cu voie bună, şi-l bate cu biciul şi-l struneşte cu tot
dinadinsul, şi răcneşte la el din toată inima, de-ţi iè auzul, şi de cade jos, crede că l-
a trantit calul, şi pe băţ işi descarcă mania in toată puterea cuvantului…
Aşa eram eu la varsta cea fericită, şi aşa cred că au fost toţi copiii, de cand ii
lumea asta şi pămantul, măcar să zică cine ce-a zice.”
Ion Creanga
ARGUMENT
În ultima vreme s-a constatat ca lectura, preocupare principala a multor
generaţii de copii, este din ce in ce mai neglijată din cauza noilor mijloace de
informare (televizorul, calculatorul). Din păcate, programele oferite de mass-media
nu corespund întotdeauna universului copilăriei, nu stimulează dezvoltarea
competentelor de intelegere si exprimare orala, nu contribuie la imbogatirea,
precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor.
Basmul reprezintă pentru prescolari refugiul în care totul este posibil, real
sau imaginar, locul în care valorile morale sunt stabile şi neapărat respectate,
deoarece încălcarea normelor atrage după sine oprobiul şi „răsplata”, iar pentru
personajele pozitive totul se termină cu bine.
Acest univers mirific oferă perspective largi imaginaţiei, stimulează
creativitatea artistică de orice fel, având mari valenţe educative.
Copilul, printr-o dirijare strategică bine gândită, poate înţelege că, o carte de lectură este
„o căsuţă cu poveşti” primitoare şi darnică şi mai poate descoperi biblioteca, identificând-o ca
pe un tărâm cu mistere pe care el ar trebui să îndrăznească să le descopere.
„Oricât de simple şi uşoare ar părea aceste poveşti, ele nasc, fără îndoială, între copii
dorinţa de a fi asemănători cu cei buni, care ajung fericiţi, în acelaşi timp se naşte în sufletul lor
teama faţă de nenorocirile ce li s-ar putea întâmpla dacă i-ar urma pe cei răi.”Charles Perrault
Ceea ce se urmăreşte de fapt, este de a-i determina pe copii să se „adune”, să se relaxeze şi să
înveţe treptat să „simtă” cuvintele, frumuseţea şi expresivitatea lor să aibă răbdare şi să recepteze
cu plăcere textele literare.
NIVEL DE VÂRSTĂ – I- (4-5 ani)
TIMP DE DESFĂŞURARE: un an
TIPUL DE ACTIVITATE: opţional la nivelul mai multor arii
curriculare: DLC,DOS,DEC.
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, expunerea, povestirea, demonstraţia, exerciţiul,
jocul didactic, dramatizarea, jocuri de rol.
FORME DE ORGANIZARE: cu toată grupa, pe grupuri mici şi individual.

OBIECTIVE CADRU

I.Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor

verbale orale;
II.Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
III.Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

 Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles;

 Să urmărească linia unei poveşti, concomitent cu imaginile din carte, ori ascultând
povestea spusă sau citită de educatoare;
 Să asculte şi să reacţioneze adecvat la poveşti transmise fie prin citire sau povestire, fie
prin mijloace audio-vizuale( disc, casetă audio sau video, diafilm);
 Să demonstreze înţelegerea textului apelând la diferite modalităţi: repovestire,
dramatizare, desen;
 Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv şi să utilizeze un limbaj oral corect din
punct de vedere gramatical;
 Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate despre personaje din poveşti;
 Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
 Să utilizeze calităţile expresive ale limbajului oral şi ale celui corporal în transmiterea
unor idei şi sentimente;
  Să realizeze mini-dramatizări sau jocuri cu rol pornind de la textul unei povestiri,
utilizând vorbirea dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind
indicaţiile sugerate de text;
 Să fie capabil să creeze el însuşi ( cu ajutor) povestiri şi mici dramatizări.

CONŢINUTURI
La acest opţional s-a urmărit proiectarea unor tematici în concordanţă cu particularităţile
de vârstă ale copiilor, nivelul de dezvoltare a capacităţilor individuale, tematici prin care să poată
fi realizate obiectivele propuse: poveşti; audiţii; diafilme; teatru de păpuşi; dramatizări; jocuri de
rol; activităţi creative( desen, confecţionare măşti, puzzle, labirinturi); jocuri didactice.
MIJLOACE DE REALIZARE

 Povestiri ale educatoarei;

 Repovestiri;
 Povestiri ale copiilor: după modelul educatoarei, după un început dat, după un
şir de ilustraţii, siluete,etc ;
 Lecturi ale educatoarei;
 Jocuri didactice ;
 Dramatizare;
 Desen, pictură, colaje cu scene din poveşti, confecţionare de măşti sau
personaje îndrăgite
 Activităţi în grupuri mici, pe centre de interes.

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

SEMESTRUL I

DATA TEMA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII

10/03/19 ,,Răţuşca cea urâtă” Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi
de H. Ch. Andersen a personajelor după criterii date(bine-rău,
pozitiv-negativ).
Explicarea cuvintelor noi pentru copii.
10/12/19 -//- Repovestire cu ajutorul planşelor.
10/19/19 Povestea ,,Ionică mincinosul”de Lectura educatoarei şi discuţii pe marginea
Alexandru Mitru textului.
10/26/19 -//- Repovestirea copiilor.
11/01/19 „Povestea Măgăruşului Audierea poveştii şi clasificarea faptelor
încăpăţânat”de Vladimir Colin după criterii date (bine-rău).
11/16/19 ,,Găinuşa cea moţată” Audierea poveştii.
11/23/19 ,,Fetiţa cu chibrituri” Lectura educatoarei şi discuţii pe marginea
textului.
12/07/19 „Pictură:”Bradul de Crăciun” Repovestirea de către copii a desenelui.
12/14/19 „Poveste de Crăciun” Povestirea educatoarei şi discuţii pe
marginea textului.
12/21/19 „Evaluare” Joc didactic:”Jocul de a greşi poveştile”.

SEMESTRUL AL II-LEA

DATA TEMA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII

01/18/20 Povestirea educatoarei şi discuţii pe
Hansel şi Gretel” de Fraţii Grimm marginea textului.

01/25/20 -//- Repovestirea copiilor.

02/01/20 ,,Căsuţa din oală” Povestirea educatoarei.
02/08/20 Povestea ,,Coliba iepuraşului” Povestirea educatoarei
02/15/20 ,,Turtiţa” Povestirea educatoarei
02/22/20 „Eu povestesc , tu desenezi!” Redarea prin desen a unor secvenţe
preferate din poveşti.

01.03. 20 Povestea ,,Inima mamei”de Al. Povestirea educatoarei.

08.03.2020 Mitru ,,Felicitare pentru mama’’ Activitate practică.

15.03.2013 -//- Repovestirea copiilor.

22.03.2013 Măşti pentru carnaval Activitate practică:”Măşti pentru
carnaval”(vulpe,iepuraş).

03/29/20 ,,Hai să facem o poveste!” Crearea de către copii a unor poveşti după
imagini sau cu început dat.

04/19/20 Dramatizare în versuri ,,Ridichea Audierea textului de către copii.

uriaşă”

04/26/20 Repovestirea dramatizării şi repartizarea

rolurilor

03.05.2020 -//- Învăţarea versurilor.

10.05. 2020 -//- Repetarea versurilor.
17.05.2020 -//- Prezentarea dramatizării-evaluare.
24.05. 2020 ,,Banul muncit” Al. Mitru Povestirea educatoarei.
31.05.2020 ,,Găinuşa, cocoşelul şi şoarecele” Povestirea educatoarei.
07.06.2020 K. Uşinski Repovestire cu ajutorul planşelor.
14.06. 2020 Memorizare - poezii pentru serbare
5.06. 2020 Evaluare finală Joc didactic: ,,În lumea poveştilor”.
06/10/20 „INVITAŢIE LA CARNAVAL” Organizarea unui carnaval în care se vor
prezenta măşti realizate pe parcursul anului
şcolar şi scenetele învăţate pe parcursul
anului şcolar.

BIBLIOGRAFIE:
PROGRAMA ACTIVITĂŢILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE ÎN GRĂDINIŢA DE COPII,
BUCUREŞTI 2000.
CONSTANŢA CUCIINIC, ”În căsuţa cu poveşti”, Editura Aramis, 2004.
Povesti clasice pentru toti, Editura Girasol, 2009