1.

Observaţii concrete, identificări comportamentale pe care le notaţi

pe parcursul unei zile în grădiniţa de copii despre modalităţile în care
profesorul relaţionează cu copilul preşcolar. 
Exemplu = tonalitatea vocii, limbajul folosit, atitudinea fizică, mimică,
postură, gesturi de la momentul în care vine copilul în grădiniţă până
în momentul în care va dormi sau va pleca acasă. (3 - 4 pag.)

Pentru acest material am mers la „Grădiniţa cu program normal Nr 2 Bogdana”

din satul Bogdana ,localitatea Dragoş-Vodă, judeţul Călăraşi .O grădiniţă mică dar
primitoare ,cu o singura grupă , copiii având vârste cuprinse între 3 şi 6 ani .
Copiii au venit la grădinită la ora 08 .00-08. 30 , doamna educatoare i-a salutat pe
fiecare în parte,având diverse remaci la adresa lor , unei fetiţe i s-a adresat cu
remarca : < Ana, ce rochiţă frumoasă ai , trebuie să fie destul de cald sa o poţi purta
> , fetiţa răspunde imediat ca este anotimpul vara , si este cald afară.
Cand a venit la gradiniţa ,Andrei,a salutat foarte frumos,iar doamna l-a lăudat .
Aceasta scurtă formă de comunicare reprezintă mesaje pozitive pe care copiii le-au
primit încă de la intrarea în sala de grupa .
Doamna educatoare le spune copiilor,că urmează să servească micul dejun,cu
întreruperea altor activităţi, aceştia au deprinderile igienice dezvoltate şi merg însoţiţi
de doamna educatoare să-şi spele mâinile . Este ceea ce în planificare apare sub
denumirea de RUTINE şi TRANZITII,în această perioada copiii mai pot desfăşura
şi jocuri şi activităţi liber alese în funcţie de centrele de interes alese de educatoare
pentru săptămâna sau ziua respectivă . Copiii îşi aleg materialele , partenerii de joc ,
doamna educatoare este atentă la modul în care aceştia interacţionează si relaţionează
însă nu intervine decât când acest lucru i s-a solicitat .
Am observat că o fetita nu colaborează şi nu relaţionează decât dacă are dispoziţia
necesară .

Ora 08.30-09.00 copiii servesc micul dejun , doamna educatoare intervenind si

corectând anumite comportamente , le dă sfaturi ,îi laudă, când aceştia sunt manieraţi .
Deviza albinutelor fiind o rutina : Oriude m-aş afla, ordinea e deviza mea .

La ora 09.00-11.00 urmează jocurile şi activităţile liber alese , de dezvoltare

personala,ceea ce numim acum Activităţi pe domenii experenţiale.
Copiii se întorc la jocurile si activităţile liber alese întrerupte de ora mesei , astfel ei
vor învăţa ca orice lucu început ,trebuie finalizat . Acest aspect joacă un rol important
în educarea lor.
Doamna educatoare face aprecieri individuale pentru activităţile
desfăşurate,fiind încurajaţi de un climat favorabil,calm ,de vorba domoala a doamnei,
fiind încurajaţi să şi exprime părerea .

La activităţile pe domeniile experenţiale , au participat toţi copiii,doamna

educatoare ştiind să le atragă atenţia asupra activităţilor desfăşurate , prin tactul
pedagogic de care a dat dovada , copiii nu se simt constrânşi să participe la aceste
activităţi ci sunt interesaţi .

În momentul în care copiii devin agitaţi , gălăgioşi, doamna educatoare vorbeşte

foarte încet, copiii se opresc fiind curioşi ce spune aceasta . Pozitia corpului este
deschisă, relaxată . Zâmbeşte şi este calmă , iar acest lucru se reflectă în
comportamentul copiilor. Doamna educatoare sfătuindu-mă , ca niciodată indiferent
de situaţie sa nu-mi lipsească zâmbetul si păstrarea contactului vizual , aceste lucruri
le-am sesizat pe toată durata zilei . Zâmbetul şi mimica feţei le-a dat copiilor energia
de a face si a decoperi lucruri, având încredere în ei .

Copiii sunt aşezaţi în semicerc , iar educatoarea cât mai aproape de ei închide
cercul , le prezintă copiilor un set de imagini cu anotimpul vara . Aceştia citesc după
imagini, identifică sunete , despart în silabe anumite cuvinte ,se felicită unii pe ceilalţi
pentru răspuns . Doamna educatoare aplaudându-i pentru modul în care relaţionează.
Copiii sunt îndemnaţi şi ajutaţi de doamna educatoare să-şi adreseze întrebări, să
participe la activităţi ,se fac demonstratii pe diferite machete,mulaje , au o activitate
practică unde vor construi o ramă pentru tablou . Se pun întrebări scurte si concise .
Tonul vocii este potrivit, limbajul clar si corect . Copiii primesc informatii despre
anotimpul vara , educatorul fiind o persoană resursă, ce facilitează accesul la
informaţii , lăsându-le libertatea de exprimare deplină .De a descoperi tainele naturii.

Doamna educatoare îi invită pe aceştia , să facă o plimbare prin curtea

grădiniţei . E momentul în care copiii se ridică în picioare, formează un şir, condus de
doamna educatoare şi încep plimbarea .

În timpul plimbării aceştia au mers pe vârfuri , au alergat uşor, au sarit ca

mingiuţa , au mers cu < trenuleţul > imitând sunetul specific si cântând un cântecel
despre trenuleţ .

Doamna îi conduce pe copii spre clasă, spunându-le că au ajuns în gară la

destinaţia dorită , explicându-le termenul folosit si repetând cum se numeşte
localitatea unde stau ei . Totul fiind privit de copii ca un joc , fiind foarte prompţi.
Blândeţea, calmul, răbdarea , tactul pedagogic de care a dat dovadă doamna
educatoare pe parcursul minunatei zile petrecute alături de dânsa şi de copii în
grădiniţă m-a impulsionat mai mult .
Activităţile desfăşurate de-a lungul zilei au creat mediul familial , cu mulţi fraţi
şi surori ce-şi împart şi îşi dispută jucăriile între ei , doamna lor ştiind cum să-i dojene
pe cei care greşesc, cum să-i împace pe cei supăraţi , ştiind sa reacţioneze pentru
fiecare situaţie , fără a le ţine < lecţii > . Am remarcat că aceşti copii o iubesc atât de
mult încât nu vor să o supere .
Activitatea se încheie cu aprecieri verbale . Copiii pleacă rând pe rând ,
mulţumiţi că doamna i-a lăudat , mulţumiţi de activităţile din ziua respectivă , fiind
entuziaşti să le povestească părinţilor ce au lucrat ei.
Şi modul în care copiii salută când pleacă ,este foarte important , doamna
educatoare fiind atentă sa răspundă fiecăruia în parte .
2. Totalitatea manifestărilor comportamentelor unui preşcolar (când
vine în grupă, ce face în activitatea de rutină, când mănâncă,
comportamentele care au legătură cu socializarea şi învăţarea). (3 - 4
pag.)

Mi-a atras atenţia încă de cum a venit la grădiniţă , o fetiţă , care, cum m-a
văzut, m-a îmbrăţişat spunându-mi că eu sunt doamna ei şi numai a ei , spunându-le
într-un mod impunător celorlalţi colegi , ca eu sunt doar doamna ei . Îmbrăţişările ei
erau foarte puternice , privirea tristă , are dispoziţii schimbătoare ,dacă uneori
colaborează şi relaţionează cu ceilalţi colegi , alteori stă retrasă. În activitatea de
rutină, este ordonată , manierată, îi place să fie dată drept exemplu şi face orice să
atragă atenţia .
Mănâncă cu gura închisă ,iar, la un moment dat ,în timpul servirii micului dejun ,
au creat un mic joc de rol , în care unul dintre băieţei era preotul , iar acesta plescăia
la masă , aşa că această fetită i-a spus imediat : <Părinte ,nu mai plescăii ! >
amuzându-i teribil pe ceilalţi .
Depriderile autonomiei personale sunt bine dezvoltate .

Are o cultură generala bună , fiind capabilă să intevină cu păreri şi să

argumenteze aceste păreri . Este un bun vorbitor, limbajul fiind clar si corect în
conformitate cu vârsta . Este însă destul de energică , în general neplăcându-i să-i
asculte pe ceilalţi ,dacă aceştia nu sunt clari şi concreţi în ceea ce transmit .

Este empatică , oferă ajutor celorlalţi . Când un băieţel a plâns că s-a lovit de
scăunel , ea s-a dus lângă el să-l liniştească , băieţelul are doar trei anişori, ea având 5
ani , parcă era o mamă care îşi îngrijea puiul, l-a îmbrăţişat şi împreună cu doamna
educatoare l-au liniştit .
 Socializează cu ceilalţi colegi, dar are o personalitate foarte puternică şi uneori
doreşte să-şi impună părerile şi să aibă ultimul cuvânt de spus .
Doamna educatoare ştie să-o modereze şi prin joc să o îndrume spre o socializare
eficientă .
Problema socializării efective , stă în faptul că nu-şi conştientizează emoţiile , nu
a învăţat să şi le exprime şi gestioneze , de multe ori râde zgomotos , are reacţii
vulcanice.
Comunicarea fiind modul forte de a se dezvolta cognitiv şi social , îi place să
vorbească doar ea şi acest proces este pus în dificultate atunci cand nu este dirijat .
În relaţiile cu colegii ei dar şi în activităţi , îi place să domine, să dea tonul la
cântecele , să numere prima, se oferă să o ajute pe doamna educatoare cand împarte
fişele de lucru.
Atunci când prin joc doamna educatoare îi îndrumă , aceasta e capabilă să asculte
, să comunice cu cei din jur ,să-şi exprime în mod inteligibil gândurile, ideile,
impresiile, să îşi manifeste bucuriile şi supărările .
A fost foarte receptivă cand i-am vorbit , simţind nevoia permanentă de a mă
îmbrăţişa .
Face diferenţa dintre adevăr şi minciună , spunând de multe ori că nu este bine să
minţi .
Climatul grupei o temperează, ceilalţi acceptând-o în grup , stiu să împartă
materialele şi jucăriile cu ea , iar ea la rândul ei ,când altcineva are o dispoziţie
neplăcută , încearcă sa-l integrez în grup şi discută cu acesta .
Printr-o astfel de organizare a situaţiilor de învăţare,preşcolarii depind într-un
mod pozitiv unii de alţii,iar aceasta interdependenţa pozitivă îi conduce la devotament
faţă de grup .
Îi face plăcere să ajute alt coleg dacă ea îşi termină sarcina, rugând-o pe doamna
educatoare să îi dea voie să-şi ajute colegii . E dispusă să le explice, însă îşi pierde
repede răbdarea dacă aceştia nu înţeleg , doar intervenţia doamnei educatoare care
fără să-i atragă atenţia asupra modului în care a procedat merge la un coleg de al ei şi
îi explică cu zâmbetul pe buze ce are de făcut , mângâindu-l şi apreciind ce a lucrat
până în acel moment .
O face să-şi tempereze pornirile , încercând să o imite pe doamna educatoare,e
capabilă în cele din urmă să poată ajuta fără a ridica tonul, zâmbind , mângâindu-şi
colegul exact cum a procedat cadrul didactic.
 Jocul este principala activitate prin care un preşcolar acumulează cunoştinţe ,
explorează şi descoperă informaţii .
Rolul jocului în grădinită este foarte important, acesta facilitează învăţarea ,
socializarea şi comunicarea.

Jucăriile ocupă un loc important în viaţa copilului , stimulând învăţarea ,gândirea

şi creativitatea acestora .
Am observat că dacă jucaria este adecvată, fetiţa reacţionează , explorează, pune
întrebări ,dar are şi răspunsuri la unele întrebări , îi antrenează mişcările , o ajută să
comunice, să opereze matematic ( grupând obiecte de acelaşi fel , numărând).
Învaţă prin descoperire , atunci când poate explora mediul înconjurător, ea este
foarte curioasă şi întreabă de foarte multe ori când observă diverse obiecte şi
fenomene .Este capabila sa formuleze propriile concluzii .
Îi plac jocurile de rol , purtarea unui halat sau a unor însemne o fac sa se
comporte frumos cu ceilalţi , să-şi intre în rol, să folosească instrumente precum
streptoscopul , să înţeleagă utilitatea acestuia, să le explice colegilor importanţa
perierii dinţilor şi cu ajutorul machetei să le arate , cum să-si perieze corect dinţii
,aşa cum le a arătat doamna,

urmând ca fiecare copil să facă o

demonstraţie.

Am conştientizat tot mai mult importanţa educatorului, în viaţa copilului,

comportamentul acestuia, de la tonalitatea vocii, mimica feţei , vestimentaţia,
gesturile , acestea sunt comportamente copiate de copii.
Am constatat bucuria pe care o manifestă cand bunica vine sa o ia de la gradiniţă,
faptul ca are nevoie de prezenţa maternă .
Nu a plecat fără să-şi ia la revedere şi de la mine ,îmbrăţişându-mă si spunându-mi
încă o dată ca eu sunt doar doamna ei.
Copiii sunt nişte lăstari, gata să se înalţe, noi îi putem îngriji , udându-i şi
hrănindu-i cu cele necesare pentru dezvoltarea armonioasă fizică şi psihică . Depinde
în mare măsură de noi, cum le creăm un climat sănătos, unde să înveţe că nu există
restricţii pentru cunoaştere .
Ca educator , putem constui prin aceşti copii aerul proaspăt de acum şi din
viitorul apropiat. Depinde de noi , să le arătăm că ne pasă ,că le suntem aproape şi ca
noi putem pune fundaţia unei construcţii solide.
 3. Construiţi şi descrieţi în detaliu o activitate cu preşcolarii, la

alegere domeniul de cunoaştere şi nivelul de grupă. Puteţi folosi şi

proiectul. (Tabelul)

PROIECT DE ACTIVITATE

GRADINITA „BOGDANA”
DATA: 02.06.2015
GRUPA:MIXTĂ
EDUCATOARE: Voicu Săndica
TEMA DE STUDIU: „Cu ce si cum exprimăm ceea ce simţim?”
TEMA SAPTAMANALA: „Săptămâna culorilor”
DOMENIUL EXPERIENTIAL: Om şi societate -activitate practică
TEMA ACTIVITĂŢII: „Ramă pentru tablou”
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de priceperi şi deprinderi
FORMA DE REALIZARE: decorare prin aplicare
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea şi perfecţionarea
deprinderilor de activitate practică însuşite ; consolidarea deprinderilor de
a acţiona asupra materialelor pentru realizarea temei propuse;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – să selecteze materialele necesare lucrului;
O2 – să respecte indicaţiile de lucru;
O3- să finalizeze lucrarea;
O3 – să aprecieze critic şi autocritic lucrările realizate;
O4 – să propună o utilitate practică a obiectului finit;
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia,
exerciţiul;
 MATERIAL DIDACTIC: dreptunghiuri de carton având rama
trasată, fâşii de hârtie colorată în diferite nuanţe de verde, adeziv,
fotografii înramate, decupaje pentru a fi plasate în ramele obţinute;
FORMA DE ORGANIZARE: frontal
DURATA: 20-25 min
MATERIAL BIBLIOGRAFIC: Curriculum pentru învăţământul
preşcolar, Bucuresti, 2009; Metodica predarii activităţilor manuale în
grădiniţa de copii, EDP, Bucuresti, 1975;

Etapele activităţii Desfăşurarea activităţii Metode şi Evaluare

procedee
Moment Creearea condiţiilor optime pentru
organizatoric desfăşurarea activităţii.

Introducere în Se va face prin prezentarea câtorva Conversaţie

activitate fotografii înrămate subliniindu-se
Captarea atenţiei importanţa unei rame care face ca
obiectul să aibă un aspect mai îngrijit
Reactualizarea Copiii vor aminti alte lucrări realizate Exerciţiul individual
cunoştinţelor anterior;
Anunţarea temei si Se anunţă tema ce urmează a fi Conversaţia frontal
a obiectivelor realizată, subliniindu-se importanta
acesteia. Se anunţă obiectivele
activităţii pe înţelesul copiilor, acestea
reprezentând şi criteriile de apreciere;

Dirijarea învăţării
Se prezintă modelul, făcându-se o explicaţia frontal,
Prezentarea şi succintă analiză a modului în care este
analiza realizat;
modelului

Explicarea Se explică si demonstrează modul de explicaţia frontal

şi demonstrarea lucru insistandu-se pe ordinea demonstraţia
modului de lucru operaţiilor şi pe corectitudinea
îmbinării elementelor componente;

Intuirea Se indică materialul aflat pe mesele de individual

materialului lucru, subliniindu-se utilitatea fiecărui conversaţia frontal
element în parte;
 Se fac câteva exerciţii de încălzire a frontal
Exercitii de musculaturii mâinii: Strângem şi
încălzire a deschidem pumnii, Miscăm degetele,
musculaturii mâinii Scuturăm mâinile , Cântăm la pian;

În timpul lucrului se vor da indicaţii

Executarea lucrării individuale referitoare la folosirea
de către copii corectă a materialului şi corectitudinea exerciţiul individual
procedeelor de îmbinare şi lipire a frontal
benzilor de hârtie pentru realizarea
ramei. Se recomandă copiilor să
încerce să finalizeze lucrările. Fiecare
copil îşi va alege câte o imagine si o va
plasa in interiorul ramei.

Asigurarea retenţiei Copiii propun realizarea unei expozitii Exerciţiul frontal,

şi a transferului cu imaginile inramate la care sa fie
invitati parintii.
Încheierea Copiii fac aprecieri asupra lucrărilor în Conversaţia individual
activităţii general şi comentează câte o lucrare la frontal
alegere, precum şi propria lucrare;
educatoarea face de asemeni aprecieri
asupra comportamentului copiilor şi a
modului în care aceştia au lucrat.
Copiii părăsesc clasa intonând cântecul
,,Culorile”.

UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTI FPSE şi DID

  STUDII UNIVERSITARE DE LICENŢĂ
                DOMENIUL: ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

Student : Lixandu Voicu Săndica

Anul I
Programul de studii : Pedagogia învăţământului şcolar si preşcolar
Disciplina : Educaţie timpurie
Profesor : Conf. univ. dr. Laura Ciolan