Universitatea de Stat „Alecu Russo“ din Bălți

Facultatea de Științe ale Educației, Psihologiei și Arte

Catedra de Psihologie

Program Psihocorecțional al furtului

Autor:
Mosinzau Stela CP11 M

BALȚI 2020
Furtul la copii este unul dintre motivele pentru care părinții apelează la un psiholog.
Furtul la copii este așa-numita problema „jenanta”. Părinții sunt adesea jenați să
vorbească despre acest subiect, nu este ușor pentru un psiholog să recunoască faptul
că copilul lor a comis o conduită neplăcută „groaznică” - a furat bani sau a însușit
ceva greșit. Mai mult, nu ar dori să știe despre acest lucru în echipa de copii. În acest
sens, programulde corecționare ar trebui realizat numai individual.
Analizând acțiunile copiilor, putem distinge cele mai frecvente trei cauze ale
furtului:
1. Dorință puternică de a deține ceea ce îți place, contrar vocii conștiinței.
2. Nemulțumirea psihică gravă a copilului.
3. Lipsa dezvoltării ideilor și voinței morale.

Scopul programului: formarea „imunității morale” - capacitatea copilului de a

rezista influențelor negative ale unei naturi spirituale, mentale și emoționale care se
emana in societate societate.

Obiective: Prin urmare, munca corectivă ar trebui să vizeze să ajute copilul să

formeze trăsături de personalitate care îl ajută să se abțină de la furt sau fraudă. După
toate probabilitățile ar trebui să fie direct opuse celor care îl determină să comită o
infracțiune. Copiii care au o voință și o concepție morală suficient de dezvoltată ,
care știu să-și înfrângă dorințele, copii siguri emoțional nu vor fura.

Grupul țintă: Programul de corecție este conceput pentru a lucra cu copiii de vârstă
școlară primară și gimnazială.
Metode și tehnici utilizate: Este format din 8 lecții, care durează 40-60 de minute
(în funcție de viteza exercițiilor).
După aceea - un apel la terapia basmelor (analiza poveștilor, a poveștilor literare și
psihologice).
Exercițiile de terapie artă sunt de asemenea incluse în fiecare sesiune, întrucât se
concentrează asupra potențialului inerent al sănătății și al forței la fiecare persoană,
pe manifestarea naturală a gândurilor, sentimentelor și stărilor de spirit în
creativitate, acceptând o persoană așa cum este, alături de propriile moduri de auto-
vindecare și armonizare. În plus, activitatea vizuală este un mijloc puternic de a reuni
oamenii, un fel de „punte” între psiholog și client. Munca de terapie artă, în
majoritatea cazurilor, provoacă emoții pozitive la oameni, ajută la depășirea apatiei
și a lipsei de inițiativă, la formarea unei poziții de viață mai active. Produsele de artă
plastică sunt dovezi obiective ale stării de spirit și ale gândurilor unei persoane, ceea

2
ce le permite să fie utilizate pentru o evaluare retrospectivă, dinamică a stării,
efectuând cercetări și comparații relevante.
Fiecare lecție se încheie cu vizualizarea imaginilor pe un computer (discul
„Dezvoltarea imaginației și atenției”. Multimedia Technologies - M., 2003.).
Observațiile autorului discului, E. V. Borukhovskaya, arată că copiii care studiază
astfel de desene primesc un impuls puternic în dezvoltarea intelectului lor, își
activează imaginația, învață concepte care anterior le erau inaccesibile și încep să
învețe și să navigheze mai ușor în lume.

Materiale necesare:
- Calculator
- Tablă
- Proiector
- Foi de hîrtie A4
- Pix, carioci

Reguli de etică pentru participare:

Ce se poate Ce nu se poate
- Să respecți principiul confidențialității - Să întîrzii la ședințe
- Să fii amabil - Să vorbești la telefon
- Să te implici activ în cadrul activităților - Să absentezi
- Să îți exprim liber părerea

3
Există patru cauze principale ale minciunii copilăriei. Mai des, un copil recurge la
minciună pentru a ajuta:
1. Evitarea consecințele neplăcute.
2. A obține ceva ce nu se poate obține altfel.
3. De a obține putere asupra altora.
4. Protejează ceva sau pe cineva semnificativ pentru el.
Motivele pentru care copiii comit aceste comportamente incorecte se află în sfera
distresului emoțional și sunt în mare măsură similare. Prin urmare, trebuie acordată o
atenție deosebită colaborării cu părinții copilului, deoarece de multe ori „rădăcina
problemelor” se află în familie. Dar, având în vedere faptul că părinții vin la
psiholog atunci când ei înșiși au „încercat deja toate mijloacele de educație”, copilul
are nevoie de ajutor calificat de la un psiholog.

ȘEDINȚA NR.1

Obiectiv : Învață să iei lucrurile altor persoane doar cu permisiunea proprietarului .

1. Încălzirea („Povestea pădurii”)

Dezvoltarea armonioasă a formelor și funcțiilor corpului uman, protecția împotriva bolilor
cardiovasculare, dezvoltarea sistemului musculo-scheletic, accelerarea metabolismului și a
procesului de digestie, efect de reglare asupra psihicului uman, formarea nivelului de igienă
necesar.

Suport material: pentru efectuarea exercițiilor, sunt selectate pasaje muzicale de natură și ritm
adecvate.
Pentru organizare: Pregătirea pentru această lecție se realizează treptat, în funcție de blocuri de
exerciții pentru diverse părți ale corpului. Exercițiile separate sunt prealabile și fuzionate treptat
într-un întreg. Fiecare exercițiu se repetă de cel puțin 8 ori (pentru copii bine pregătiți până la 32 de
ori).

2. Dezvolta puterea de voință (desenăm un „cerc de voință” și cu creioane colorate

marchează sectorul din el care corespunde voinței tale) și calități volitive:
Pentru a dezvolta puterea de voință (desenăm un „cerc de voință” și cu creioane colorate
marchează sectorul din el care corespunde voinței tale) și calități volitive:
1. Independența
2. Disciplina
3. Persistența
4. Expunerea
5. Curaj
6. Inițiativă
7. Scopul
8. Decizie

3. Analiza povestirii. A fost odată regele Garton. I-a plăcut foarte mult să adune lucruri ieșite
din comun. La porțile orașului, el a întâlnit întotdeauna diferiți comercianți și comercianți și i-a

4
întrebat ce minuni există în lume. Comercianții au vorbit cu bucurie despre produse minunate ale
oamenilor și au prezentat lucruri minunate.
Odată, într-o zi senină, senină, un bătrân ciudat a venit la porțile orașului. Regele, ca de obicei,
stătea la poartă, întâlnind vizitatorii. Bătrânul a spus că această minune se numește bec, și
strălucește în întuneric, luminând calea. Regele a fost foarte fericit cu un astfel de cadou, pentru că
atunci când apunea soarele, totul din cartier era cufundat în întuneric, așa că oamenii se temeau să
iasă. Și țarul însuși i-a plăcut foarte mult să citească cărți, dar a reușit să le citească doar la apusul
soarelui și de data aceasta a fost atât de scurt, așa că a fost întotdeauna trist. Dar acum când acest
bătrân a prezentat un bec, se gândi Garton, pot citi cărțile mele preferate chiar și în întuneric. Era
atât de fericit pentru asta, încât a uitat să-ți mulțumească și a călătorit la palatul său pentru a-i face
plăcere soției și prințesei sale mici.
De atunci, regele abia a dormit, ci doar a citit. Și imaginați-i durerea și durerea când dragonul, care
locuia în munții de lângă palat, când a auzit despre bec, l-a furat.
În acest moment în oraș, acel bătrân care dădea becul a strâns informații despre bec și dragon.
Văzând regele o dată întristat, el a întrebat:
"Care este problema ta, Maiestate?"
„Ah, ești tu, negustor!” A gemut regele. - Ce nenorocire, oh, ce nenorocire s-a întâmplat. Becul a
dispărut. Ah, ce nenorocire!
Bătrânul a întrebat cu suflet și simpatie:
"Ce s-a intamplat cu e?"
- Da, acest dragon, a spus regele. „A răpit-o, comoara mea.”
"Nu vă faceți griji, rege, voi primi un bec, dar tu, la rândul tău, trebuie să ierti dragonul și să încerci
să menții o relație bună cu el."
„Dar cum pot, pentru că a furat becul ?!”
- Știi de ce la furat?
„Nu”, regele a fost jignit.
Până la urmă, tu, Majestatea Ta, culegând lucrurile tale minunate, ai uitat complet de familia ta, de
prietenii tăi și de Noe, care a fost anterior preferata ta.
Atunci numai regele și-a dat seama că a greșit, că în urmărirea minunilor, a uitat de cel mai
important lucru din viața lui: despre prieteni și familie, despre relații calde și prietenoase.
Regele a promis că nu va mai fi atât de îndepărtat de minuni și va întreține o relație cu dragonul.
Și becul a fost dat celor mai bune ateliere din acel oraș și au făcut multe, multe lămpi diferite.
Prin urmare, oamenii și-au numit Împărăția Lumină. căci este stăpânit de un rege care își admite
greșelile, și orașul în sine, în care este lumină zi și noapte.

4. Artoterapie (model fractal) Artoterapia ajută o persoană să-și atingă potențialul, talentele
sale ascunse. Un model fractal ajută la implicarea simultană a câmpului rațional și intuitiv al unei
persoane. Autorul metodei este Tatyana Zakirovna Poluyakhtova. Ea este angajată în
diagnosticarea și corectarea stării umane prin schema de culori și linia de plastic.

       A trebuit să pregătim dinainte o foaie de A4 și să o așezăm orizontal în fața noastră, stilouri cu
o tijă neagră și creioane de culoare, aproximativ 100 de nuanțe. Înainte de a începe să deseneze,
trebuia să punem un punct în centrul foii, apoi să închidem ochii și să tragem o linie continuă timp
de un minut. Această linie ar fi trebuit să fie rotunjită, ascuțită, învârtită și să aibă direcții diferite.
Mai degrabă ar fi trebuit să apară fractale, adică diferite figuri geometrice.

Nucleul transformării: control asupra comportamentului, în special asupra dorinței.

Incapacitatea de a se spune: „Nu se poate face acest lucru și nu o voi face”

5
 ȘEDINȚA NR.2
Obiectiv : Trecerea etapelor morale asociate cu o schimbare în ideile copilului despre
justiție si urmarile acestia.

1. Încălzirea („Povestea pădurii”).

2. Discuția poveștii inventate de L. Kolberg:

  „Într-un oraș mic, o femeie era bolnavă de moarte. Medicul i-a spus soțului ei că există un
medicament care ar putea să o vindece. Acest medicament a fost inventat și vândut de o singură
persoană care locuiește în acest oraș. Costul obținerii acestuia este de zece ori mai mic decât prețul
său. Soțul meu a reușit să adune doar jumătate din sumă, iar cu ea s-a dus la vânzător. El a refuzat
eliberarea medicamentului la jumătate de preț sau pe credit, deși știa că femeia moare. Apoi, soțul
acestei femei a intrat noaptea în casa proprietarului și a furat-o. ”
  - Soțul a avut dreptul să facă acest lucru?
  - Ce a fost corect și greșit în comportamentul oamenilor aflați în această situație?
  - Dacă cineva a greșit, atunci de ce?
4. Art-terapie. Colorarea modelului fractal.
5. Lucru cu imagini pe un computer.

Nucleul transformării: participantii isi vor cunoaste mai bine calitățile lor volitive si ideile sale
morale.

ajutați să vedeți nuanțe noi în sine, determinați corelația în conștiința unuia dintre drepturi și
obligații.

ȘEDINȚA NR.3
Obiectiv : Posibilitatea de a vedea nuanțe în sine, corelația în conștiința unuia dintre
drepturi și obligații.
1. Încălzirea

2. a) Inventați un cuvânt care este opus în sensul cuvântului „a fura”:

      - legea respectă
- necredincios
      - prețuirea altcuiva, etc.
      b) Gândiți-vă la cuvântul opus cuvântului „înșelăciune”:
        - corect
        - sincer
        - spunerea adevărului etc.
Ți-ar plăcea să fii așa?

3. Analiza poveștii. A fost odată un băiat, numele lui era Andrey. A mințit îngrozitor, a rămas doar
blocat într-o minciună.

6
Într-o zi frumoasă, a apărut o lecție de psihologie la școală, lui Andrey i-a plăcut foarte mult, la
fiecare lecție a învățat multe. Și deodată, profesorul i-a oferit elevului un subiect: pe obiceiurile
proaste trebuia să-ți construiești un program și să-l marchezi de câte ori pe zi ai mințit, ai fost leneș
etc. Băiatul a decis să aleagă o minciună.

La început, pe grafic au fost marcate o mulțime de puncte, dar în timp au devenit din ce în ce mai
puține. Și în sfârșit au fost foarte puțini dintre ei. Mulțumesc unei lecții de psihologie din minciuna
încetată. Se dovedește că minunile se întâmplă nu numai în basme, dar suntem și vrăjitori care pot
face minuni.

4. Art-terapie. Alegeți (dintr-o paletă bogată de culori) două culori. Primul este cel care vă este cel
mai preferat în acest moment. Al doilea este cel mai puțin preferat. Desenați două modele pe o
singură coală de hârtie folosind ambele culori.
Alegeți trei culori din paleta de culori, care după impresia dvs. vor alcătui o compoziție armonioasă
frumoasă și trageți cu ajutorul lor o imagine abstractă sau destul de specifică.
Alege culori pentru art-terapia care crezi că îți exprimă personalitatea sau personajul și creează o
compoziție cu ajutorul lor.
Alege culorile pe care le simți „neutralizează” sentimentele tale negative și folosește-le pentru a
crea orice model.

5. Lucrați cu imagini pe un computer

Nucleul transformării: să se adapteze mai mult social prin stăpânirea tehnicilor elementare
de autoreglare psihologică .

ȘEDINȚA NR.4
Obiectiv : Interacțiuni de dezvoltare morală a calități de voință puternică.
1. Încălzirea(„Povestea pădurii”).

2. Lucrați cu ancore vizual-kinestezice.

      Imaginează-ți care personaj a unui film de desene animate ar fi putut comite un
furt.     Amintiți-vă sau gândiți-vă la adversarul său. Închide ochii și întinde mâna dreaptă în fața ta.
Imaginează-ți o mică figură inamică în palma dreaptă. Uite ce face? Încleștați-vă mâna.
Imaginează-ți o figurină de hoți în palma stângă. Deschide mâna dreaptă. Introduceți ambele figuri,
aduceți-vă palmele. Strângeți-vă mâinile. Apoi, pliați-le într-un bol. Ce rămâne în ea? Deschide-ti
ochii.

3. Art-terapie. "Bileţel". Închizând ochii, trageți un doodle cu mișcări măturate ale mâinii. Apoi
priviți desenul din unghiuri diferite și încercați să găsiți o imagine în el și să-l dezvoltați
decorându-l cu diferite culori.

3. Lucrați cu imagini pe un computer

ȘEDINȚA NR. 5
Obiectiv: Specializarea funcțională și interacțiunea emisferelor, pe de o parte, asigură psihicului
uman stabilitatea, ordinea și diferențierea, pe de altă parte determină prezența unor grade de
libertate a alegirii.

1. Încălziți-vă („Povestea pădurii”).

7
2. Discuția poveștii: „Sasha elev din clasa a-2-a a venit să-l viziteze pe Vadim. Sasha a văzut un
apartament bogat și a devenit atât de indignat de starea lui materiala,deoarece bunica lui abia
putea face fata pt supravetuirea lor. Și aici si Vadik se laudă de averea parintilor sai și că știe unde
ei păstrează banii .
Sasha si-a amintit că recent a vizionat un film la un televizorul sau vechi. Și acolo au arătat cât de
ușor este să obții baniprin șantaj. Poate un elev de clasa 2 nu cunoaște un astfel de cuvânt, dar a
înțeles esența . „Le voi spune părinților tăi că ai primit nota 1 la educația fizică”, a spus Sasha. - Nu
le spune, a zis Vadim. – iti voi da 200 USD pentru tăcere, a răspuns Sasha. Vadim i-a înmânat
ascultător banii. Băiatul a mâncat din belșug într-o cafenea inaccesibilă înainte, și-a cumpărat
câteva jucării, lucruri. Apoi a dat restul de 150 de dolari bunicii sale. "

4. Art-terapie. Desenăm cu acuarele folosind degete.

5. Lucrați cu imagini pe un computer.

ȘEDINȚA NR. 6
Obiectiv: Învatarea de răspundere la regulile culturale „bun” și „rău”, „corect” și „nedrept”;

1. Încălzirea („Povestea pădurii”).

2. Discuția poveștii: „Doamna Galina lucrează la bancă. Pe lângă un card de salariu personal, avea
inca un card a bancii, de pe care a retras bani pentru cheltuieli oficiale. Fiica ei, în vârstă de 9 ani,
a memoratt un număr PIN și și-a amintit cum poate scoate bani din terminal. Apoi a povestit asta
Olgai, prietena ei de 13 ani. Și, odată, găsind cardul acasă, s-au dus și au luat 600 de de lei. Au
cumpărat tot felul de jucării, agrafe și au trecut sip e la cafenea.
Când mama a descoperit pierderea, fiica a spus cu calm că a luat banii. Fata sincer nu înțelegea că
a comis furtul. Părinții Olgai au returnat banii chletuiți de fiica lor. ”

4. Art-terapie. Sculptăm „starea de spirit” din plastilină.

5. Lucrați cu imagini pe un computer.

ȘEDINȚA NR. 7
Obiectiv: Învatarea diverselor strategii comportamentale, selectându-le pe cele de succes.

1. Încălzirea („Povestea pădurii”).

2. Discutarea poveștii: „Mama Marinei a câștigat bani buni și nu a refuzat nimic pentru unica ei
fiică. Fata visa să fie regina curții, poate a orașului. Dar cum să găseasca ea bagheta magica ? Ea a
ales calea cea mai simplă: sa cumpere toată lumea. Știind unde mama ține banii, a luat sume
decente, a cumpărat tot ce dorea băieți și fetele și, în schimb, a cerut închinare necondiționată. "

4. Art-terapie. Desenăm cu creioane „astăzi”.

5. Lucrați cu imagini pe un computer.

ȘEDINȚA NR.8

8
Obiectiv: crearea condițiilor optime pentru cunoașterea fiecărui obiect, pentru a
oferi copilului ideea multifuncțională corectă a realității înconjurătoare, care ajută la
optimizarea dezvoltării sale mentale și la o socializare mai eficientă în mediul
educațional în societate.

1. Încălzirea („Povestea pădurii”).

2. Discutarea poveștii. A fost odată o fată Alena. Avea șapte ani. Și acum este timpul ei să meargă
în clasa I. Mama i-a cumpărat o rochie nouă, rucsac și cărți și a trimis-o la școală. Alena a decis să
meargă la școală prin pădure. Merse, culegea fructe de pădure și cânta o melodie. Un arici s-a
îndreptat spre ea și i-a cerut o boabă. Alena părea o fetiță amabilă, el nu credea că ea o sa-I refuse
fructul de pădure, dar fata i-a răspuns foarte ascuțit și nepoliticos: „Mergeți direct pe drum și
strangeti cât mai multe fructe pe care le doresti” și a mers mai departe. Ariciul a fost foarte
întristat de răspunsul ei, nu a fost jignit, i-a părut rău că fata nu a cunoscut toate acele minunate
sentimente care există. El a dorit să o ajute pe fată, să o învețe.
Alena a mers mai departe și a văzut că un puiu mic a căzut din cuib. El a plâns amar și a rugat-o să-
l ducă la mama sa. La aceasta, fata a răspuns: „Nu am ce face, toată lumea vrea acasă”. Și a
continuat. Apoi a întâlnit un corb viclean. Corbului i-a plăcut foarte mult acțiunile fetei. A laudat-o
și a spus că vrea să fie prietenă cu ea și să facă tot felul de lucruri cu ea. Fata a fost măgulită de
laudele corbului, dar nu a putut rămâne cu ea, din moment ce mergea la școală. Cioara i-a spus
fetei: „În scorbură sunt stocuri de veverițe, te furisezi și furi toate stocurile. Aceasta va fi prima ta
lecție și veți obține prima ta nota ”. Alena raspunse „Însa mama mi-a spus că școala are lecții
complet diferite, ei îi învață să scrie, să citească și să numere.” Cioara a râs tare și a spus: „O
asculți pe mama ta, ești deja o fată mare”. Fata a fost de acord cu cioara și a furat toate proviziile.
Când veverițele s-au întors și au văzut că toate proviziile au fost furate, au plâns amar și au spus:
„Cum vom trăi iarna, ce se va întâmpla cu noi?” În acest moment, un corb și o fată stăteau sub un
copac și râdeau.
Au făcut o mulțime de acte similare.
Și atunci toate animalele au decis să se mobilizeze și să o reeduce pe fetita. Au decis așa. Un vultur
va apuca un corb în labe și îl va închide într-o cușcă, iar animalele vor învăța da o lecție fetei.
Iar acum fata a rămas singură, fără cioara. Ea însăși nu știa unde este, s-a pierdut în pădure și nu
știa ce să facă. S-a așezat pe pământ și a început să plângă. Apoi a venit un arici, fata l-a întrebat:
„Arici, dragă, ajută-mă să ies de aici, îți voi da câte fructe dorești”. Apoi au venit toate animalele
din această pădure și au început o discuție cu fata.
I-au explicat că, pe măsură ce te raportezi la ceilalți, te vor trata și pe tine, trebuie să respecți pe toți
și să îi ajuți pe cei care au nevoie. Pentru foarte mult timp i-au explicat fetei ce sentimente sunt .
Fata era foarte înțelegătoare și deșteaptă. Ea a ajutat fiarele. Veverițele adunau rezerve, arici
adunau ciuperci.
Fata s-a întors acasă, i-a spus totul mamei. A doua zi am fost la școală și totul a fost bine.

4. Setarea ancorei kinestezice. Sunt bani pe masă. Ce simți? Ați dori să ii luați? Ia-ți încheietura
dreaptă cu mâna stângă du_o de la bani. Amintiți-vă acest sentiment. Repetați întreaga procedură .
Acum fă-o în timp ce ești singur în cameră. Amintiți-vă acest sentiment.

Rezultatul prevăzut al programului:

*Scăderea probabilității de participare la infracțiuni;

*Consolidarea resurselor personale care împiedică dezvoltarea formelor de comportament ilegale;
*Formarea de abilități pentru evaluarea situației și acceptarea responsabilității pentru propriul
comportament în ea.

9
LITERATURĂ

1. Ayhorn A. Adolescent dificil. M .: Presă din aprilie; EKSMO-Press, 2001 ..

2. Andreeva M. „La unele probleme de furt de copii” (colecția Gestalt-97 M)

3. Antipova I.G. „Furtul în copilărie: o analiză a cauzelor și corectarea” (psihologul copilului nr.
9.10 Rostov-on-Don)

4. Gutkina N.I. Câteva cazuri din practica unui psiholog școlar. M .: 1991.

5. Davydova E.Kh. Originea furtului de copii // Psiholog practicant pentru copii. Iulie 1995.

6. Zinkevich-Evstigneeva. Atelier de poveste SPb., 2003

7. Kravtsova M.M. Dacă copilul ia lucrurile altora. M .: Eksmo, 2002

8. Morozova I.G. Patologia de atracție la copii și adolescenți. M 1996

9. Le Chan. Dacă un copil te înnebunește. M., 1991.

10. Atelier de terapie prin artă. Ed. A. I. Kopytina. Sankt Petersburg, 2001

11. Sirotyuk A.L. Corecția educației și dezvoltarea studenților. M., 2003

12. Ekman P. De ce mint copiii? M .: Educație, 1993

10
11
12