Natura cunostintelor

21
20
19
18
ar l l
im azia l. ic
ea
r n
v .p gim in
v
in v. ale
la e in
ale ctu
ctu u fa
fa ac
t te
te ef tin
stin nt s
no sti no
Cu no Cu
Cu

Fig. nr.1

Natura cunostintelor
25
20
15
10
5
0
ar l l
ir m azia l. ic
ea
n
.p gim in
v
i nv v. la e
le in n
na le tio
oti
o
ona n o
en
ti te
nt no tin
sti te s
o tin no
n
no
s Cu
Cu
Cu

Fig. nr 2
 Natura cunostintelor
20
16
12
8
4
0
ar l l
zia cea
p rim na
v .li
v. im in
in v .g le
ale in ra
r ale du
edu ur o ce
oc ed r
p r
ro
c ep
te nt
n tep sti
sti n no
uno osti Cu
C n
Cu

Poti scrie asa la primele 3 grafice :Putem observa Analizand tipurile de

cunoştinţe, vehiculate de către toate cele 75 de cadre didactice faptul că, există o similaritate
foarte mare între el, deoarece în marea majoritate a cazurilor, se realizează un echilibru între
cunoştinţele factuale,noţionale şi procedurale, diferenţe apărând, numai la nivelul cunoştinţelor
procedurale, când, la nivelul învăţământului gimnazial, numai 11 profesori au utilizat aceste
cunoştinţe, iar la nivelul celui liceal, numai 8 profesori
 Reprezentarea si organizarea cunostintelor
16
12
8
4
0
ar zia
l al
r im na i.l ce
v
v.p im in
in .g ve
tiv
e nv iti
ni ei n
g iti
v og
o n ec
ec og m
m ec he
he m Sc
Sc he
Sc

Fig. nr.4

Reprezentarea si organizarea cunostintelor

6
5
4
3
2
1
0
ar l l
im azia l. ic
ea
r n
v.p .gi
m nv
e in
nv cei
ntic cei an
ti
a ti m
em an e
s m l es
te
le se te
Re te
le Re
Re