PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

CLASA A V-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

SCENĂ DE PE COLUMNA LUI TRAIAN

COMPETENŢE GENERALE
1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.
2. Exersarea demersurilor şi a acţiunilor civice democratice.
3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice.
4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.
COMPETENŢE SPECIFICE
1.1Utilizarea termenilor specifici cronologiei, Preistoriei şi epocii antice, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală.

2.1. Cooperarea în vederea realizării unei mape istorice

2.2.Manifestarea interesului pentru valorile lumii antice prin realizarea a unui proiect istoric.

3.1. Identificarea şi clasificarea surselor istorice.

3.2. Stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluţiei grupurilor umane şi civilizaţiei omeneşti.
3.3. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Antichitate, pe baza surselor istorice.
3.4. Relatarea unui fapt istoric din Antichitate, utilizând informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere.
3.5. Stabilirea unor asemănări şi a unor deosebiri între civilizaţiile Antichităţii, pe baza surselor istorice date
3.6. Utilizarea informaţiilor istorice selectate dintr-o sursă istorică, într-o expunere scrisă, sau orală.

4.1. Elaborarea de instrumente grafice folosind informaţii referitoare le timp si spaţiu.

4.2. Utilizarea surselor istorice în vederea ilustrării unui fapt istoric

COLUMNA LUI TRAIAN

 CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - INTRODUCERE ÎN STUDIUL ISTORIEI
NR.ORE 3 – S1,S2,S4 PREISTORIA UMANITĂŢII
TEST INIŢIAL – 1h –S3
PROFESOR GRECU MARIA LICEUL MATEI BASARAB CRAIOVA
NR.CR DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
.
1 INTRODUCERE ÎN STUDIUL 1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează  Manual;
ISTORIEI termeni istorici, concepte,  Atlas istoric; Metode tradiţionale
Omul şi mediul. - istorie, izvoarele istoriei;  Harta României
- omul şi mediul;  Dicţionar istoric; Observarea sistematică a
-cronologia: tipuri Imagini ; comportamentului elevului
(mileniu,secol,deceniu, epocă,
eră - î.Hr/ d.Hr.). Verificarea corectitudinii
Definesc, clasifică şi analizează un  Activitate individuală, întocmirii axei cronologice
apoi frontală
izvor istoric.
Construiesc o axă cronologică care să
cuprindă duratele timpului preistoric.
2 Marile zone de apariţie a 1.1 ELEVII:Localizează pe harta marile  Manual; Metode tradiţionale
civilizaţiei zone de apariţie a civilizaţiei  Atlas istoric; Observarea sistematică a
 Dicţionar istoric; comportamentului elevului
3 PREISTORIA UMANITĂŢII 1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează  Manual;
Apariţia, evoluţia şi răspândirea termeni istorici, concepte :  Atlas istoric; VALORI ŞI ATITUDINI
grupurilor umane -familie, vecini, relaţii de rudenie,  Dicţionar istoric; • Asumarea diversităţii
sedentarizare;  Activitate individuală etnice, sociale, religioase si
-evoluţia uneltelor, a ceramicii şi a
culturale.
aşezărilor.
 CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – ORIENTUL ANTIC
OMUL ŞI MEDIU
NR.DE ORE -1 S5 POPOARELE ORIENTULUI ANTIC
NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
1 ELEVII: Definesc şi utilizează  Manual; Metode tradiţionale
Mesopotamienii termeni istorici, concepte:  Atlas istoric;
Egiptenii 1.1 -agricultură, păstorit, meşteşug,  Dicţionar istoric; Observarea sistematică a
comportamentului elevului
Evreii comerţ, căi de comunicaţie
Fenicienii 3.1 Probe orale
Perşii şi mezii Utilizează surse istorice şi harta Activitate individuală,
Indienii istorică pentru a identifica popoarele apoi frontală VALORI ŞI ATITUDINI
Chinezii Orientului antic şi locul geografic de •Asumarea diversităţii
constituire a acestora. etnice, sociale, religioase si
METODA CIORCHINELUI culturale.
Babilon Persepolis Babilon
CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – ORIENTUL ANTIC
DE LA ORAŞELE – STATE LA IMPERII
NR.DE ORE 2H S6, S7
NR.CR DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
.
1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează  Manual;
1 Reconstituirea istoriei unui oraş- 3.2 termeni istorici, concepte: Internet ; Metode de evaluare:
stat. 3.3 - oraş-stat, regat, imperiu, dinastie, Imagini –Babilon ; -observarea sistematică
Planşe – a comportamentului
Studiu de caz: Babilonul sclavi; reconstituirea unui oraş elevilor;
Reconstruiesc pe baza unei fişe de antic; -probe orale;
lucru istoria Babilonului.  Lucru în perechi
METODA ÎNVĂŢĂRII PRIN
-probe scrise;
urmat de activitate
DESCOPERIRE frontală
2. 1.1 ELEVII: utilizează termeni specifici pentru a  Manual; VALORI ŞI ATITUDINI
Regate şi imperii din Orientul 3.1 defini formele de stat antice şi  Atlas istoric;
a identifica deosebirile dintre un oraş-stat, regat  Planşe; • Coerenţă şi rigoare în
Antic. 3.2
şi imperiu.  Tabel sinoptic. gândire şi acţiune.
Studiu de caz: Egiptul, Persia Localizează pe hartă statele Orientului antic.
Explică organizarea şi evoluţia politică şi  Lucru în perechi şi Notare
administrativă a Egiptului şi Persiei. schimb de opinii
 CLASA A V-A – 1h săptămânal

Scriere cuneiformă
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - MOŞTENIREA CULTURALĂ A ORIENTULUI ANTIC
NR.ORE 1H – S8
NR.C DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
R
Utilizarea corectă a noţiunii de  Manual;
Şcoala,literatura, cunoştinţele 2.1 cultură pe baza lecturii textelor propuse  Atlas istoric; METODE ALTERNATIVE
1.  Dicţionar istoric;
ştiinţifice, arta. şi identificarea principalelor tipuri de  PORTOFOLIUL
Imagini ;
scriere antică.  REFERAT
Comentarea unor texte propuse şi  Activitate individuală
2.2 imagini referitoare la scrierea ,literatura
şi cunoştinşele ştiinţifice.
Prezentarea principalelor
trăsături ale artei Orientului antic,
Studiu de caz: Piramidele 3.2 folosind limbajul de specialitate.
Comentarea unor texte propuse
şi imagini referitoare la trăsăturile artei VALORI ŞI ATITUDINI
Orientului antic.
• Gândire critică şi flexibilă
Descrierea unui palat şi a unei
piramide .
METODA HĂRŢII CONCEPTUALE
 CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - EVALUARE
NR.ORE 1H – S9 ORIENTUL ANTIC
NR.CR DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

Popoarele orientului antic. 1.1 Elevii răspund la întrebările cuprinse în  Manual; TEST DE EVALUARE
1. Mesopotamienii 3.1 fişa de evaluare.  Atlas istoric; cu itemi obiectivi, ,
Egiptenii Dicţionar istoric; semiobiectivi,
3.2
Evreii Imagini ; subiectivi.
3.3
Caiet de notiţe;
Fenicienii
Fişe de evaluare ;
Oraşe –stat, regate şi Fişe de lucru;
imperii din Orientul Antic;
Egiptul .  Activitate individuală VALORI ŞI ATITUDINI
Moştenirea culturală a Acceptarea reprezentărilor
Orientului antic; multiple asupra istoriei,
culturii, vieţii sociale
cunoştinţele ştiinţifice,
arta. NOTARE
CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - GRECIA ANTICĂ
1h-S10 OMUL ŞI MEDIU
NR.CR DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
.
1. Creta, lumea miceniană, Grecia arhaică. ELEVII: Definesc şi utilizează termeni  Manual;
istorici, concepte:  Atlas istoric; Metode de evaluare:
- epopee, război troian, eleni; Dicţionar istoric; -observarea sistematică a
Identifică influenţa mediului asupra vieţii Imagini ; comportamentului
Studiu de caz: „Iliada” şi „Odiseea”. şi asupra ocupaţiilor vechilor greci şi Caiet de notiţe; elevilor;
pornind de la textele şi imaginile din Fişe de lucru- CINE A -probe orale;
manual să realizeze o scurtă descriere FOST HOMER?
geografică a Greciei.
-probe scrise;
Fişe de lucru- ILIADA
Menţionează principalele caracteristici ŞI ODISEEA –IZVOARE VALORI ŞI ATITUDINI
ale civilizaţiei miceniene.
Identifică rolul jucat de poemele istorice. • Relaţionarea pozitivă cu
homerice în viaţa grecilor. Activitate individuală, ceilalţi
METODA ÎNVĂŢĂRII DIRIJATE CU apoi frontală
AJUTORUL FIŞELOR DE LUCRU.
 Solon
CLASA A V-A – 1h săptămânal GRECIA ANTICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE FORMAREA POLIS-ULUI ŞI A DEMOCRAŢIEI
1H - S11 MAREA COLONIZARE GREACĂ
NR.C DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
R.
2. ELEVII: Definesc şi utilizează  Manual; Metode de evaluare
1 termeni istorici, concepte :  Atlas istoric; tradiţionale :
1. Marea colonizare greacă  Dicţionar istoric; -observarea sistematică a
. polis, democraţie, strategi, agora,
Cauzele şi consecinţele Imagini ; comportamentului
acropolă,
Caiet de notiţe; elevilor;
marii colonizări -cetăţean, barbar , colonizarea; Fişe de lucru; -probe orale;
greceşti
 Utilizând informaţii din surse
istorice selectate, identifică cauzele şi
3.4 consecinţele marii colonizări. Portrete; METODE ALTERNATIVE
Reformele lui Solon şi Clistene Culegere: Istoria lumii
în texte ;  ESEUL
2.
 MAPA ISTORICĂ
Identifică trăsăturile modelului  Activitate individuală
democratic şi a modelului aristocratic.

Menţionează principalele reforme

elaborate de Solon şi Clistene şi
identifică consecinţele lor în
construcţia democraţiei greceşti.
2.1 Verificarea mapei
Realizează prin cooperare o mapă istorice
istorică cu tema Democraţia ateniană;
 Activitate în echipă.
Reformele lui Solon şi Clistene

METODA EŞTI ...ŞI MOTIVEAZĂ... VALORI ŞI ATITUDINI

Elevilor li se cere să scrie texte pe • Antrenarea gândirii
prospective prin înţelegerea
tema marea colonizare greacă în care rolului istoriei în viaţa
să integreze corect din punct de vedere prezentă şi ca factor
istoric: de predicţie a schimbărilor
 Termeni;
 Concepte ;
 Repere cronologice;
 Personalităţi;
 Pericle

CLASA A V-A – 1h săptămânal GRECIA ANTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA GREACĂ A SECOLULUI AL V-LEA Î.HR.
3H S12,S13,S14
NR.c DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
R.
3.4 ELEVII: Definesc şi utilizează: Metode de evaluare:
termeni istorici, concepte  Manual; -observarea sistematică a
Războaiele medice -modelul democratic şi modelul  Atlas istoric; comportamentului
aristocratic;  Portrete istorice elevilor;
-probe orale;
Studiu de caz: Marathon. Identifică cauzele şi consecinţele  Fişe de lucru.
- probe scrise;
războaielor medice.  Albume
 Aleg şi argumentează un moment din  Fişe de lucru.
timpul războaielor medice care i-a
impresionat în mod deosebit. Culegere: Istoria
lumii în texte ;
Prezintă un erou la războaielor
Herodot;
Se urmăreşte :
medice; ex.Leonida . Capacitatea de a lucra
Prezintă bătălia de la Marathon. Tucidide ;
individual şi în grup;
Realizează o hartă conceptuală de tip Aristotel ;
păianjen Bătălia de la Marathon.

METODA Clusteringul

Modelul democratic şi modelul 3.5 Compară modelul democratic cu  Atlas istoric;

aristocratic; modelul aristocratic şi stabileşte  Portrete istorice Fiind date anumite situaţii
deosebirile.  Fişe de lucru: concrete, profesorul
Pericle şi epoca sa. urmează să aprecieze
Atena model
Prezintă rolul lui Pericle în Istoria modul în care elevii
democratic identifică, explică şi
Greciei antice realizând o hartă  Fişe de lucru: argumentează conceptul
conceptual. Sparta model de model democratic
aristocratic; antic.
METODA CIORCHINELUI VALORI ŞI ATITUDINI
Realizează un chiorchine pornid de la • Relaţionarea pozitivă
termenul istoric democraţie. cu ceilalţi
Respectarea drepturilor
 Activitate individuală fundamentale ale omului

Notare
 CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE
2H S15 S16
NR.c DETALIERI DE CONŢINUT
R.
1 Imperiul macedonean
Studiu de caz: Alexandru cel
Mare
GRECIA ANTICĂ
LUMEA ELENISTICĂ
C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
3.5 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni  Manual; Metode de evaluare:
2.2 istorici, concepte  Atlas istoric; -observarea sistematică a
-mercenar, falangă, elenism; criza cetăţii receşti;  Portrete istorice comportamentului elevilor;
Urmăresc pe hartă traseul parcurs de  Fişe de lucru. -probe orale
Alexandru cel Mare şi Caracterizează Culegere: Istoria
personalitatea lui Alexandru cel Mare lumii în texte; VALORI ŞI ATITUDINI
METODA MOTIVEAZĂ-ŢI DECIZIA Elevilor Activitate individuală Rezolvarea pe cale non-
li se cere să menţioneze trei motive pentru care
violentă a conflictelor.
Alexandru cel Mare este o personalitate a istoriei.
CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE GRECIA ANTICĂ
CULTURA GREACĂ ŞI ELENISTICĂ
1H S17
NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
1 2.2 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni Metode de evaluare:
Scrierea şi Ştiinţa în Grecia antică 3.5 istorici, concepte  Manual; -observarea sistematică a
- artele, ştiinţa, scrierea istoriei;  Atlas istoric; comportamentului elevilor;
- teatrul în societatea greacă  Portrete istorice -probe orale
Reconstruiesc contextul istoric al  Fişe de lucru -probe scrise
apariţiei ştiinţei şi artei greceşti. Internet VALORI ŞI ATITUDINI
Recunosc din texte principale domenii Activitate individuală, Asumarea diversităţii etnice,
ale ştiinţelor. apoi frontală sociale, religioase si
Îşi asumă sarcini diferite în timpul culturale.
participării la lecţie. (Elevul caută informaţia).
2 Arta în Grecia antică 2.2 Descrierea unui templu pe bază de  Manual; Metode de evaluare:
4.2 imagini şi text.  Atlas istoric; Metode alternative
METODA PROICTULUI  Portrete istorice Proiect: Moştenirea
 Fişe de lucru. culturală a greciei antice
 CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA TRACO-GETO –DACĂ
1H S18
NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT
1 Raporturile geto-dacilor cu
lumea greacă şi cu cea romană.
Omul şi mediul.
Geto –dacii.
Statul dac în timpul lui
Burebista şi Decebal.
C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
4.1 ELEVII: Definesc şi utilizează: Metode de evaluare:
termeni istorici, concepte  Manual; -observarea sistematică a
-traci,daci,geţi,regalitate;  Atlas istoric; comportamentului
-cultura material şi spiritual a geto-  Portrete istorice elevilor;
dacilor; -probe orale;
Realizează o axă cronologică în care să
 Fişe de lucru -probe scrise;
integreze principalele momente din istoria
tracilor şi a geto-dacilor. Internet VALORI ŞI ATITUDINI
Identifică principalele trăsături ale Culegere: Istoria • Coerenţă şi rigoare în
civilizaţiei geto-dacilor. lumii în texte ; gândire şi acţiune
Compară statul dac din timpul lui • Gândire critică şi
Burebista cu statul dac din timpul lui flexibilă
Decebal. Activitate individuală,
apoi frontală
METODA DIAGRAMA VENN
Prin care stabilesc asemănări şi deosebiri
între statul dac din timpul lui Burebista şi
Decebal.
 CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ
1H - S20 OMUL ŞI MEDIUL
NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
1 Metode de evaluare:
Aşezarea şi locuitorii Italiei în 3.5 Localizează pe hartă aşezarea Romei şi  Manual; -observarea sistematică a
antichitate; a Italiei.  Atlas istoric; comportamentului elevilor;
Identifică, folosind harta principalele  Portrete istorice -probe orale;
popoare care au locuit în vechea Italie.  Fişe de lucru -probe scrise ;
Pe baza textelor şi a imaginilor, Internet VALORI ŞI ATITUDINI
realizează o descriere a Peninsulei • Acceptarea reprezentărilor
Activitate individuală, multiple asupra istoriei,
Italice.
apoi frontală culturii, vieţii sociale .
METODA BRAINSTORMING-UL.
 CLASA A V-A – 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ
REPUBLICA ROMANĂ
2H S21,S22
NR.c DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
R.
1 ELEVII: Definesc şi utilizează Metode de evaluare:
Roma: De la regalitate la 3.5 termeni istorici, concepte:  Manual; -observarea sistematică a
republică. - rege, senat, patrician, plebeu;  Atlas istoric; comportamentului
- tribun al poporului, provincie;  Portrete istorice elevilor;
 Fişe de lucru -probe orale;
Organizarea politică şi - dictatură, principe;
 Internet -probe scrise ;
- războaiele din peninsulă;
 socială a Romei în timpul
regalităţii şi republicii
romane.
Războaiele din peninsulă.
(Roma,cucereşte Italia).
Sfărşitul republicii romane.
3.6
Războaiele punice.
Cauzele războaielor
punice.
Desfăşurarea şi
consecinţele războaielor
punice.
- organizarea primelor provincii;
Prezintă organizarea politică şi
socială a Romei în timpul regalităţii şi
republicii. Urmărim:
Identifică principalele magistraturi -capacitatea de a
şi atribuţii ale magistraţilor, Senatului argumenta o idee
şi a Adunării poporului în Roma exprimată;
republicană. .
Culegere: Istoria
Prezintă etapele instaurării lumii în texte ;
hegemoniei Romei în Italia. VALORI ŞI ATITUDINI
Realizează o comparaţie între • Acceptarea
democraţia ateniană şi republica reprezentărilor multiple
romană. asupra istoriei, culturii,
METODA vieţii sociale
ŞTIU/VREAU SĂ ŞTIU/AM ÎNVĂŢAT
• Asumarea diversităţii
Utilizează surse istorice pentru a etnice, sociale, religioase
explica cauzele şi consecinţele si culturale.
războaielor punice.
Compară strategia militară romană
cu strategia militară cartagineză.
Utilizează surse istorice pentru a
identifica o trăsătură pozitivă şi una
negativă a personalităţii lui Hanibal.
 Activitate pe grupe
METODA
de elevi
MOZAICUL
 Octavian Augustus Columna lui Traian Imperiul roman Traian

CLASA A V-A – 1h săptămânal

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ
IMPERIUL ROMAN
2H S23,S24
NR.c DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
R.
1 2.2 ELEVII: Definesc şi utilizează: Metode de evaluare:
Principatul 4.2 termeni istorici, concepte  Manual; -observarea sistematică a
. administraţia, romanizarea;  Atlas istoric; comportamentului
-Principat, imperiu;  Portrete istorice elevilor;
 Fişe de lucru -probe orale;
Culegere: Istoria -probe scrise;
Utilizează surse istorice pentru a lumii în texte ;
înţelege că Principatul reprezintă o
nouă formă de conducere a statului  Internet
roman.
 Explică titulatura lui Octavian  Activitate individuală
Augustus.
Urmărim:
-capacitatea de a lucra
Urmăreşte pe hartă întinderea
Imperiului roman. Activitate individuală, individual şi în grup.
apoi frontală
Defineşte procesul de romanizare
şi explică rolul romanizării în procesul
formării popoarelor europene.

METODA TABELUL CONCEPTELOR.

2. Întinderea şi organizarea 2.2 Realizează portretul istoric al lui Traian. Proiect
imperiului. 4.2  Manual; Se urmăreşte capacitatea de
Compară domnia lui Octavian Augustus  Atlas istoric; a găsi izvoare istorice pentru
cu cea alui Traian.  Portrete istorice realizarea unui proiect .
 Fişe de lucru VALORI ŞI ATITUDINI
Culegere: Istoria Dezvoltarea atitudinilor pro-
Realizeză o comparaţie între republica
lumii în texte ; active în viaţa personală şi
romană şi imperiu. cea socială
Activitate individuală,
apoi frontală
METODA CUBUL
CLASA A V-A 1h săptămânal
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ
1h S25 CULTURA ROMANĂ
NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
1 2.1 ELEVII: Definesc şi utilizează: Metode de evaluare:
2.2 termeni istorici, concepte  Manual; -observarea sistematică a
Influenţa culturii şi civilizaţiei 3.2 . arhitectură, artă.  Atlas istoric; comportamentului
romane în lume Prezentarea principalelor trăsături  Portrete istorice elevilor;
ale culturii şi civilizaţiei romane, folosind  Fişe de lucru -probe orale
limbajul de specialitate. Album de artă -probe scrise
Comentarea unor texte propuse şi Istoria artei
imagini referitoare la trăsăturile artei Internet Urmărim:
romane. -dezvoltarea capacităţii de
Descrierea unui monument de artă a utiliza tehnici specifice
roman, folosind limbajul de specialitate.  Activitate individuală
de muncă intelectuală;
Evaluarea influenţei culturii şi
civilizaţiei romane în lume
METODA DESCRIERII UNUI MONUMENT
DE ARTĂ PE BAZA ANUMITOR CRITERII
 CLASA A V-A 1H Săptămânal
Constantin cel Mare Theodosius I

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ

2H S27,S28
NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT
1 3.6
Criza Imperiului Roman
Cauzele crizei;
Imperiul în timpul lui
Diocleţian şi a lui
Constantin cel Mare;
DECLINUL IMPERIULUI ROMAN
C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
ELEVII: Definesc şi utilizează: Metode de evaluare:
4.1 termeni istorici, concepte  Manual; -observarea sistematică a
 Atlas istoric; comportamentului
. anarhie militară, dominat, patronat,
 Portrete istorice; elevilor;
colonat;  Fişe de lucru;
-probe orale;
- religie oficială, creştinare; Internet ; -probe scrise;
- încercări de reformare a Imperiului.  Fişe de lucru;
Culegere: Istoria
Identifică cauzele şi consecinţele lumii în texte ;
crizei Imperiului roman.  Lucru în perechi şi
schimb de opinii
 Împărţirea Imperiului
395; sfârşitul imperiului.
2. Creştinismul de la Constantin cel 3.6
Mare laTheodosius I
Apariţia şi răspândirea
creştinismului;
3. Menţinerea Imperiului Roman
de Răsărit
Studiu de caz:Constantinopolul
Prezintă încercările de reformare a
 Activitate individuală
Imperiului roman în timpul lui
Diocleţian şi Constantin cel Mare.
Urmărim:
- stabilirea relaţiei cauză-
Utilizează informaţii istorice selectate efect;
dintr-o sursă istorică, într-o expunere -selectarea şi comentarea
orală despre Theodosius I. surselor istorice pentru a
METODA susţine⁄combate un punct
ALEGE CAUZA,ALEGE URMAREA ! de vedere.
Utilizând textele şi imaginile, elevii Metode de evaluare:
4.1 prezintă importanţa religiei creştine în  Lucru în perechi şi -observarea sistematică a
schimb de opinii comportamentului;
dezvoltarea civilizaţiei europene.
METODA DISCUŢIA DIRIJATĂ
3.6 Utilizează surse istorice pentru a Manual; Urmărim:
4.1 înţelege cauzele menţinerii Imperiului  Atlas istoric; -capacitatea de a analiza
Roman de Răsărit.  Portrete istorice; un fapt istoric;
 Fişe de lucru;
Explică organizarea politică şi Internet ;
administrativă a Imperiului Roman de  Fişe de lucru; VALORI ŞI ATITUDINI
Răsărit. Culegere: Istoria Antrenarea gândirii
Identifică cu ajutorul hărţii teritoriul lumii în texte ; prospective prin
Imperiului Roman de Răsărit. înţelegerea rolului istoriei
Realizează portretul istoric al lui în viaţa prezentă şi ca
Justinian. factor de predicţie a
schimbărilor
METODA SINELG
Carol cel Mare
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE GENEZA LUMII ÎN MILENIUL I.D. HR.
1H S29 CONSTITUIREA REGATELOR ROMANO-GERMANE
NR.c DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
R.
ELEVII: Definesc şi utilizează Metode de evaluare:
4.1 termeni istorici, concepte:  Manual; -observarea sistematică a
1. FORMAREA DE NOI POPOARE - noii stăpâni ai pământului, regalitatea  Atlas istoric; comportamentului
barbară;  Portrete istorice elevilor;
 Fişe de lucru -probe orale;
- aristocraţie militară;
 Internet -probe scrise;
Realizarea unui tabel sinoptic
Urmărim:
care să cuprindă popoarele europene.
-capacitatea de a
Identificarea condiţiilor istorice argumenta o idee
ale formării de noi popoare.
 Menţionarea noilor popoare. exprimată;
Popoarele romanice.
METODA
MOZAICUL
VALORI ŞI ATITUDINI
Identificarea corectă a timpului şi Culegere: Istoria lumii • Acceptarea reprezentărilor
spaţiului istoric la care face referire în texte ; multiple asupra istoriei,
Imperiul Carolingian lecţia. culturii, vieţii sociale
 Manual;
2.  Atlas istoric; • Asumarea diversităţii
Enumerarea trăsăturilor regatelor  Portrete istorice etnice, sociale, religioase si
barbare.  Fişe de lucru culturale.
Realizarea unei axe cronologice a  Internet
4.1 apariţiei regatelor barbare.

Prezentarea condiţiilor istorice care

au dus la apariţia regatelor barbare.

Recunoaşterea trăsăturilor statului

franc.

Prezentarea locului și a rolului

Imperiului carolingian în istoria
Europei.

METODA  Activitate pe grupe

Realizarea unei hărți de elevi
conceptuale,,pânza de păianjen-
CAROL CEL MARE
Prima pagină din Anonymus
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE
2H S30,S31
NR.cr DETALIERI DE CONŢINUT
1.
Etnogeneza românească
ETNOGENEZA ROMÂNEASCĂ .
PRIMELE FORMAŢIUNI STATALE
C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
3.6 ELEVII: Definesc şi utilizează  Manual; Metode de evaluare:
termeni istorici, concepte:  Atlas istoric; -observarea sistematică a
4.2
- continuitate, etnogeneză, vlahi;  Portrete istorice comportamentului
 Fişe de lucru elevilor;
- legături cu romanitatea sud-
Culegere: Istoria -probe orale;
dunăreană, lumii în texte ; -probe scrise;
- creştinismul, limba romanică; Activitate individuală,
apoi frontală
 Utilizează informaţiilor istorice Urmărim:
selectate dintr-o sursă istorică pentru a -capacitatea de a analiza
defini, înţelege şi explica procesul şi interpreta un document
etnogenezei româneşti. istoric
Utilizează surse istorice pentru a
identifica aspectele vizibile ale VALORI ŞI ATITUDINI
romanizării. Antrenarea gândirii
Utilizează sursele istorice pentru a prospective prin
demonstra caracterul romanic al limbii înţelegerea rolului istoriei
române. în viaţa prezentă şi ca
Localizează pe hartă spaţiului de factor de predicţie a
formare a poporului român şi a limbii schimbărilor.
române.
Compară procesul de etnogeneză
românească cu etnogeneza popoarelor
romanice(asemănări şi deosebiri).
METODA DISCUŢIA DIRIJATĂ
2. ELEVII: Definesc şi utilizează  Manual; Metode de evaluare:
3.6 termeni istorici, concepte:  Atlas istoric; -observarea sistematică a
Primele formaţiuni politice 4.2 -obşti săteşti, cnezat, voievodat  Portrete istorice comportamentului
 Fişe de lucru elevilor;
româneşti
Idenifică primele formaţiuni politice Culegere: Istoria -probe orale;
lumii în texte ; -probe scrise;
româneşti.

Localizează pe hartă primele Urmărim:

-capacitatea de a analiza
formaţiuni politice româneşti.
şi interpreta un document
istoric.
Realizează o friză cronologică ă
principalelor repere cronologice. VALORI ŞI ATITUDINI
Activitate individuală, Asumarea diversităţii
Utilizează sursele istorice (cronici apoi frontală etnice, sociale, religioase
maghiare) pentru a ilustra evoluţia si culturale.
voievodatului Transilvaniei.
METODA DISCUŢIA DIRIJATĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA SLAVĂ Vladimir cel Mare Rusia kieveană
1H S32
NR.cr DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
1. Lumea slavă în secolele VII-X 3.6 Identifică ramurile slavilor şi îi  Manual; Metode de evaluare:
Studiu de caz: Rusia kieveană 4.2 plasează pe hartă conform aşezării  Atlas istoric; -observarea sistematică a
popoarelor actuale.  Portrete istorice comportamentului
Utilizează sursele istorice pentru a  Fişe de lucru elevilor;
Culegere: Istoria -probe orale;
identifica cum s-au format statele slave.
lumii în texte ; -probe scrise;
Utilizează sursele istorice pentru a
identifica asemănările şi deosebirile VALORI ŞI ATITUDINI
Activitate individuală, Asumarea diversităţii
între popoarele slave. apoi frontală
METODA etnice, sociale, religioase
Discuţia de tip panel si culturale.
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ARABĂ
1H S33
NR.cr DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
1. 3.6 Identifică cauzele cuceririlor arabe.  Manual; Metode de evaluare:
Formarea şi expansiunea statului 4.2 Localizează pe hartă teritoriile statului  Atlas istoric; -observarea sistematică
arab arab în secolul al X ?  Portrete istorice; a comportamentului
Studiu de caz: Mecca Realizează o axă cronologică a  Fişe de lucru; elevilor;
cuceririlor arabe. Culegere: Istoria -probe orale;
Analizează rolul lui Mahomed în lumii în texte ; -probe scrise;
unificarea triburilor arabe. VALORI ŞI ATITUDINI
Prezintă principalele contribuţii ale Asumarea diversităţii
Activitate
arabilor la civilizaţia universală. etnice, sociale,
individuală, apoi
METODA Harta conceptuală religioase si culturale.
frontală