PROIECT DIDACTIC

DATA : 31. 03. 2017

DISCIPLINA : Educatia ecologică

CLASA: a III-a
Învătătoare : Tabaranu Angela
Subiectul: Protectia mediului în localitate
TIPUL LECŢIEI: de învătare
OBIECTIV GENERAL : Protejarea mediului de către copii
Obiective
-Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de observare, explorare şi înţelegere a
realităţilor din mediul înconjurător;
-Diferenţierea acţiunilor de poluare/protejare a mediului în care trăim;
-Formarea unei atitudini pozitive despre mediul care ne înconjoară

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
 O1 – să dovedească cunoaşterea noţiunilor teoretice despre mediul
natural şi a elementelor componente ale acestuia ;
O2 – să soluţioneze ghicitorile propuse descoperind simbolurile
echipelor ;
O3 – să aplice cunoştinţele dobândite în exerciţii cu sarcini de învăţare
diferenţiate ;
O4 – să evidenţieze efectele negative ale intervenţiei omului în natură;
O5 – să descrie situaţii de poluare a mediului ;
O6 – să expună soluţii eficiente pentru combaterea poluării ;
O7 – să stabilească reguli de conduită ecologică ;

STRATEGII DIDACTICE :
Metode şi procedee : conversaţia , explicaţia , ciorchinele ,
diagrama Venn , metoda cadranelor , rebus tematic ,
exerciţiul ; experimentul,metoda cubului; experimentul;
prezentare pps., brainstorming.
Mijloace de realizare : plicuri cu ghicitori , jetoane , fişe
de lucru , desene ; vase , substanţe poluante,suport-carton,
ascuţitură de creion, lipici, videoproiector;
Bibliografice :
 Cuciinic, Constantin – Natura, prietena mea, Ed.
Aramis, Bucureşti, 2000;
 Bădescu, Anina - Ştiinţe ale naturii, manual, Aramis,
Bucureşti, 2005;
 Bratu, Gabriela – Aplicaţii ale metodelor de gândire
critică la învăţământul primar, Ed. Humanitas,
Bucureşti, 2004
Resurse temporale : 50 minute ;
 ETAPELE DESFĂŞURĂRII :

1. ETAPA DE INFORMARE A ELEVILOR

Modalităţi de informare :
 Transmiterea conţinuturilor învăţării (emiterea
informaţiilor referitoare la mediu , elementele
componente ale acestuia , măsurile de protejare şi
evitarea poluării )
 Prezentarea cu ajutorul videoproiectorului a unor
imagini din natură (peisaje din diferite zone nepoluate
ale lumii ) în paralel cu zone poluate
 Brainstorming pe tema evitării poluării de către oameni
a mediului înconjurător
 Stabilirea de măsuri de menţinere a unui mediu natural
sănătos

2. ETAPA DE VERIFICARE ŞI DE CONSOLIDARE A

CUNOŞTINŢELOR ÎNSUŞITE

Elevii care participă la activitate formează grupe de câte 4

care vor răspunde sarcinilor didactice enunţate.
Secvenţe O Unităţi Emiterea sarcinilor Rezolvarea Strategii Modalit
le b. de şi informaţiilor sarcinilor Metode Mijloac Forme ati de
lecţiei conţinut e de evaluare
didactic activita
e te
1. - Invăţătorul se preocu- -elevii isi vor pregăti frontală
Moment pă de asigurarea condiţi- materialele, instrumentele
ilor optime desfăşurării necesare orei –
organizat
orei de cunoaşterea -vor adopta poziţia
o-ric mediului / ştiinţe corectă în bancă , işi vor
spori atenţia
2. O2 -Punct de - Stimularea atenţiei -fiecare echipă conversaţia plicuri cu frontală observare
Captarea intrare – elevilor are loc cu ajutorul desemnează un ghicitori sistematică
plicuri cu unor plicuri ce conţin câte reprezentant care găseşte
si
ghicitori o ghicitoare . Fiecare soluţia corectă a ghicitorii
orientare echipă desemnează un .
a atentiei reprezentant care va citi
ghicitoarea şi o va -echipele primesc câte o
soluţiona . La găsirea denumire sau câte un
soluţiei corecte , echipa simbol
primeşte simbolul echipei –
elemente ale mediului
natural (ANEXA I)
3. -Protejarea -Se anunţă titlul lecţiei şi se -receptează mesajul explicaţia frontală
Anunţare mediului enumeră obiectivele pe transmis de învăţătoare
natural care trebuie să atingă la
a temei şi
sfârşitul orei în termeni
a accesibili elevilor .
obiectivel
or
4. O1 -Recapitu- - Li se adresează elevilor -răspund la întrebările observaţia frontală observare
Dirijarea larea întrebări ce vizează adresate explicând sistematică
învăţării teoretică a verificarea cunoştinţelor noţiunile teoretice şi
cunoştin- teoretice : dovedind cunoaşterea
ţelor despre - Ce este mediul ? acestora .
mediu - Care sunt elementele
mediului ? conversaţia
- Ce este solul ?
- Din ce este alcătuit solul?
- Ce este apa ?
- Ce fel de ape cunoaşteţi?
- De ce spunem că fără apă
viaţa nu ar fi posibilă ? explicaţia
- Ce este aerul ?
- De ce în apropierea
pădurilor aerul este mai
curat ?
- Ce animale adăposteşte
pădurea ? conversaţia
- Care sunt animalele
protejate de lege ?
O3
-Activitate pe grupe :
-Elevii Fiecare echipă primeşte o
rezolvă sarcină de învăţare:
sarcinile did. (ANEXA II)
diferenţiate Grupa I : Metoda
ciorchinelui – echipa -participă la activitatea pe fişă de activ. pe evaluare
primeşte o fişă cu echipe propusă rezolvând metoda lucru, echipe reciprocă
elementul cheie: sarcinile de învăţare ciorchinelui jetoane
NATURA ; elevii trebuie
să completeze ciorchinele
Grupa a II-a : Rebus proble-
tematic – Vieţuitoare matizarea rebus
 Grupa a III-a : Diagrama
Venn – Râu / Mare diagrama fişă cu
Grupaa IV-a : Metoda Venn diagrama
cadranelor :

Plante
Desen ocrotite metoda fişă cu
cadranelor cadranele
Anima- Reguli
le de
ocrotite protecţie
a
mediului
O4
Sistematiza- -Reactualizarea informaţii-
rea informa- lor despre poluarea
ţiilor despre mediului : -răspund la întrebările
poluarea -Ce este poluarea ? despre poluarea mediului conversaţia frontală observare
mediului -Cum putem preveni sistematică
poluarea mediului ?
-Care sunt măsurile de
prevenire a poluării ?
-Activitate frontală :
fiecare echipă descrie -echipele descriu poluarea explicaţia
poluarea elementului după mediului
simbolul primit
Consolidare -Prezentare PPS.-
a noţiunilor POLUAREA-partea I - recunosc poluarea şi conversaţia videopro- frontală
O5 despre -Activitate pe echipe cu efectele ei; iector
polua- re sarcini didactice
prin situa- ţii diferenţiate :
concrete (ANEXA III)
CUBUL: evaluare
 Gr.. I -descrie– primesc -Sunt atenţi la explicaţiile imagini cu activ. pe reciprocă
fişe cu imagini despre învăţătoarei ; explicaţia poluarea echipe
poluare şi descriu ce este
greşit –

Gr. a II-a: compară: „Apa-

prieten sau duşman?” - rezolvă sarcina didactică
enunţată .
Gr. a III-a –analizează munca
„Cine greşeşte” –elevii independetă fişe
O6 -Înţelegerea primesc un scurt text cu
regulilor de trei copii care discuta
comportare despre importanta pădurii
civilizată – „In excursie” observare
„Povestind despre păduri, sistematică
Ana, Dan şi Sorin se
contrazic. Ana susţine că
pădurile opresc vânturile
puternice. Dan spune că
pădurile produc mult
O7 oxigen. Sorin zice că
pădurile dau doar lemne şi
atât. Cine greşeşte?”
Gr. a IV-a-.argumentează
-Cum aţi fi procedat dacă...
Gr. a V-a: asociază:
-elevii realizează
corespondenţele :definiţie-
noţiune
Gr. a VI-a: aplică cunoş-
tinţele completând textul
lacunar.
6.Obţine- O7 -Experiment - Poluarea apei cu diferite -elevii observă că apa nu- experimentul -vase,apă, pe grupe observare
rea substanţe: detergent,ulei şi schimbă culoarea,în substanţe sistematică
perfor- primul exemplu, iar în al poluante,
doilea exemplu , uleiul se ghivece cu
manţei
ridică deasupra .În ambele plante.
cazuri apa nu este
- Poluarea solului unei potabilă.
plante din ghiveci . - observă că planta se
ofileşte.

Evaluare -PPS.-Partea a II-a- - recunosc acţiunile pe conversaţia video- frontală observare

„Protejarea mediului de care le fac copiii pentru proiector sistematică
către copii” protejarea mediului,
pentru valorificarea
deşeurilor.
7.Realiza- -Fixarea temei şi a -răspund la întrebările conversaţia frontală evaluare
rea feed- principalelor momente ale învăţătoarei . reciprocă
activităţii didactice
back-ului
desfăşurate .
8.Tema -Realizarea de afişe -notează tema pentru explicaţia frontală
pentru publicitare prin care să acasă
atragă atenţia în vederea
acasă
păstrării unui mediu curat .
ANEXA 1

GHICI , GHICITOAREA MEA !

Oglindă le sunt stelelor

În nopţile senine
Şi casă le sunt peştilor
Şi viaţă pentru tine !

GHICI , GHICITOAREA MEA !

Sunt muntelui haină aleasă

Şi oamenilor dau răcoare ,
Vieţuitoarelor sunt casă
Şi păsărilor – scena mare !

GHICI , GHICITOAREA MEA !

Sunt peste tot , dar nevăzut

Sunt nelipsit în toate
Dar mă inspiră ne-ncetat
Orişice vietate !

GHICI GHICITOAREA MEA !

Este locul unde stau

Rădăcinile înfipte
Ce să fie , ia ghiceşte ?
ANEXA 2
-grupa I-

NATURA

Grupa a II-a
REBUS

1. Tabăra oilor
2. Vine o dată cu soarele verii
3. Produs din laptele vacilor
4. „Roşioară şi codată
Umblă noaptea prin poiată”.
5. Starea ursului în timpul iernii
6. Pasăre ce pleacă iarna de la noi
Grupa a III-a
FIŞĂ DE LUCRU
Realizaţi o comparaţie între râu şi mare, arătând însuşiri
specifice dar şi comune .

RÂU MARE
Grupa a IV-

FIŞĂ DE LUCRU

Desenaţi o imagine din natură : Plante ocrotite de lege:

Animale ocrotite de lege : Reguli de protecţie a mediului:

METODA CUBULUI
DESCRIE:
1. Descrie acţiunile din imagini :

2.Ce urmări pot avea acţiunile din imagini ?

COMPARĂ:
„ APA – PRIETEN ŞI DUŞMAN”

PRIETEN DUŞMAN

ANALIZEAZĂ:
În excursie
 Simona şi Matei pleacă în excursie în munţii Bucegi . În autobuz
încep să mănânce pachetele cu biscuiţi , aruncând ambalajele pe
geam . Ajunşi în pădure , crestează coaja copacilor scriind numele lor.
Apoi , îi îndeamnă pe ceilalţi colegi să caute lemne să aprindă focul .
Ceilalţi colegi ………….

„Cine greşeşte?”
Povestind despre păduri, Ana, Dan şi Sorin se contrazic. Ana
susţine că pădurile opresc vânturile puternice. Dan spune că pădurile
produc mult oxigen. Sorin zice că pădurile dau doar lemne şi atât. Cine
greşeşte?

ARGUMENTEAZĂ:-cum aţi fi procedat dacă……aţi fi descoperit în

apropierea casei o zonă în care oamenii au aruncat deşeuri?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..............
.............................................................................................................................

ASOCIAZĂ:
-Învelişul de aer al pământului: - plantelor
-Locul unde Dunărea se varsă în mare se numeşte : - atmosferă
-Poluarea solului duce la distrugerea : - deltă

APLICĂ:
Factorii de mediu sunt:_____________ , ______________,
_____________ , ________________ şi __________________.
Solul este _____________ de la suprafaţa Pământului în care plantele îşi
înfig _______________ şi de unde extrag ___________ şi ______________
________________.
Apa este un corp_____________ fără de care ______________ nu ar fi
posibilă.
____________ este un amestec de gaze dintre care _______________
întreţine viaţa.
Soarele este sursă de ______________ şi ___________________.
ANEXA 2
-grupa I-

MEDIUL

ÎNCONJURĂ-
TOR
Grupa a II-a

REBUS

1.Tabăra oilor
2.Vine o dată cu soarele verii
3.Produs din laptele vacilor
4.„Roşioară şi codată
Umblă noaptea prin poiată”.
5.Starea ursului în timpul iernii
6.Pasăre ce pleacă iarna de la noi
Grupa a III-a
FIŞĂ DE LUCRU
Realizaţi o comparaţie între râu şi mare, arătând însuşiri
specifice dar şi comune .

RÂU MARE
Grupa a IV-

FIŞĂ DE LUCRU

Desenaţi o imagine din natură : Plante ocrotite de lege:

Animale ocrotite de lege : Reguli de protecţie a mediului:

.
DESCRIE:

1. Descrie acţiunile din imagini :

2.Ce urmări pot avea acţiunile din imagini ?

COMPARĂ:

„ APA – PRIETEN ŞI DUŞMAN”

PRIETEN DUŞMAN

ANALIZEAZĂ:

În excursie
 Simona şi Matei pleacă în excursie în munţii Bucegi.
În autobuz încep să mănânce pachetele cu biscuiţi ,
aruncând ambalajele pe geam . Ajunşi în pădure ,
crestează coaja copacilor scriind numele lor. Apoi , îi
îndeamnă pe ceilalţi colegi să caute lemne să aprindă
focul . Ceilalţi colegi .…………………...........................
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………

„Cine greşeşte?”
Povestind despre păduri, Ana, Dan şi Sorin se
contrazic. Ana susţine că pădurile opresc vânturile
puternice. Dan spune că pădurile produc mult oxigen.
Sorin zice că pădurile dau doar lemne şi atât. Cine
greşeşte?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………….

ARGUMENTEAZĂ:
 Cum aţi fi procedat dacă……aţi fi descoperit în
apropierea casei o zonă în care oamenii au aruncat
deşeuri?
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………..................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
.

ASOCIAZĂ:
-Învelişul de aer al pământului: - plantelor
-Locul unde Dunărea se varsă în mare: - atmosferă
-Poluarea solului duce la distrugerea : - deltă
- Bălţile, lacurile, mările, oceanele: - Planeta albastră
-Izvoarele, râurile, fluviile: -ape stătătoare
-Pământul se mai numeşte: -ape curgătoare
-Vieţuitoarele care îşi desfăşoară acti- - Anders Celsius
vitatea ziua:
-Vieţuitoarele care îşi încep activitatea - diurne
noaptea:
-Inventatorul termometrului: - nocturne
-Drumul imaginar al Pământului în -orbită
jurul Soarelui:

APLICĂ:
 Factorii de mediu sunt:_____________ ,
____________, _____________, ___________ şi
__________________.
Solul este _____________ de la suprafaţa
Pământului în care plantele îşi înfig _______________
şi de unde extrag ___________ şi ______________
________________.
Apa este un corp_____________ fără de care
______________ nu ar fi posibilă.
____________ este un amestec de gaze dintre care
_______________întreţine viaţa.
Soarele este sursă de ______________ şi
___________________.