Rezolvarea unui conflict educational

Prof.:Popa (Prunică) Monica

Masterand Master Management Educaţional,Anul II

 STUDIU DE CAZ

I.IDENTIFICAREA PROBLEMEI:

Permanente discuții contradictorii între profesori și învățători pe tema nerespectării și

efectuării programei școlare,de aici rezultând notele slabe la Evaluarea Natională și ,în general
situația precară în ciclul gimnazial.Cele doua parti se acuza reciproc in ceea ce priveste situatia
dificila la invatatura a elevilor de la V-VIII.

II. DESCRIEREA PROBLEMEI

Profesorii acuză învățătorii că nu respectă programa școlară,de aceea elevii nu se
adaptează ciclului gimnazial și au rezultate slabe la învățătură.De partea cealaltă,învăţătorii spun
că nu este adevărat,se respectă programa,dar profesorii nu încep predarea de la simplu la
complex şi nu lucrează diferenţiat,aşa cum au facut şi ei în ciclul primar.
Directorul unităţii are rolul de mediator în această dispută şi încearcă să găsească
soluţii ,care sa fie acceptate de ambele părţi.
Școala unde profesorii și învățătorii lucrează este una cu elevi romi,în proporție de
100%.Este cunoscut faptul că romii migrează în alte țări pe perioade nedeterminate.La clasele
mici,elevii pleacă cu părinții la muncă în diferite țări ,timp de câteva luni ,uneori chiar un
semestru întreg.Evident că ei rămân în urmă cu materia școlară,iar învățătorul este nevoit să reia
și să recupereze materia pierdută.Și de cele mai multe ori acesta nu are nici un sprijin din partea
familiei,deoarece membrii acesteia sunt analfabeți,deci nu pot ajuta copilul să-și exerseze unele
cunoștințe acasă.Deci,elevul rămâne cu ceea ce învață în clasă,iar asta nu este suficient pentru o
aprofundare calitativa a cunostintelor Unii elevi reușesc sa recupereze ,în totalitate,materia
pierduta,alții doar parțial.De aceea unii elevi rămân cu “goluri” în cunoștințele asimilate.
Învățătorii explică faptul că programa școlară este pe deplin respectată ,dar merg pe
asimilarea cunoștințelor minime,adaptându-se acestor situații mai sus amintite.
De asemenea,învățătorii precizează că astfel de situații se găsesc și în ciclul primar,chiar
și mai dificile,deoarece elevii sunt mici si câteodată nu ai cu cine vorbi despre situația lui școlară.

SOLUȚII:
Directorul unităţii explică cadrelor didactice că situaţia şcolii este ,într-adevăr,dificilă şi
actul de predare trebuie adaptat situaţiei existente.Se recomandă adaptarea programei şcolare
,astfel încât să se pună accent pe informaţiile minime esenţiale şi să nu se neglijeze sub nici o
formă lucru diferenţiat la clasă,atât în ciclul primar cât şi în ciclul gimnazial.De asemenea,se
recomandă înfiinţarea unor programe de remediere pentru copiii cu dificultăţi la învăţătură,atât
în ciclul primar ,cât şi în ciclul gimnazial.
Benefic ,în rezolvarea acestei probleme,ar fi şi luarea în considerare a urmatoarelor
sugestii:
-o mai bună colaborare între profesori și învățători;
-reluarea cunoștințelor de la ciclul primar și îmbogățirea lor treptată (evitarea trecerii
bruște la cunoștințele abstracte).
 -parteneriate școlare între clasele primare și cele gimnaziale;
-implicarea consilierului educativ, pentru o mai bună adaptare a elevilor în ciclul
gimnazial;
-discuții cu părinții.
Directorul unităţii anunţă cadrele didactice că îi va sprijini în acest demers ,luând
personal legătura cu părinţii acestor elevi şi le va explica consecinţele nefrecventării
şcolii,absenteismului şi abandonului şcolar.

REZULTATE AȘTEPTATE:
-reducerea absenteismului şi abandonului şcolar;
-îmbunătățirea rezultatelor la învățătură a elevilor;
-o mai bună adaptare a elevilor în ciclul gimnazial;
-o colaborare mai stransă între profesori și învățători.

Etapele specifice abordării victorie/victorie

Formularea problemei:
-situaţia dificilă la învăţătură a elevilor din ciclul gimnazial;
Identificarea părţilor implicate în conflict (direct şi indirect):
– Cine este implicat în conflict?
-învăţătorii şi profesorii şcolii;
Cunoaşterea nevoilor părţilor:
– Ce vor cei aflaţi în conflict?
Profesorii acuză învățătorii că nu respectă programa școlară,de aceea elevii nu se
adaptează ciclului gimnazial și au rezultate slabe la învățătură.De partea cealaltă,învăţătorii spun
că nu este adevărat,se respectă programa,dar profesorii nu încep predarea de la simplu la
complex şi nu lucrează diferenţiat,aşa cum au facut şi ei în ciclul primar.

Găsirea punctelor de întâlnire a nevoilor:

– Care sunt interesele comune? Există preferinţe care pot fi conciliate? Care sunt valorile
subsumate unei viziuni comune?
-reducerea absenteismului şi abandonului şcolar;
-îmbunătăţirea situaţiei la învăţătura a elevilor ,atât în ciclul primar cât şi în ciclul gimnazial

Găsirea unor soluţii alternative care să răspundă nevoilor celor implicate

-adaptarea programei şcolare ,punându-se accent pe informaţiile minime esenţiale;
-înfiinţarea unor programe de remediere,atât la ciclul primar ,cât şi la ciclul gimnazial.
-lucru diferenţiat la clasă.
-parteneriate cu părinţii.
Alegerea unei soluţii acceptate de părţi
– transformarea adversarului în partener, prin discuții care să atragă elevii la şcoală.
-adaptarea programei şcolare la situaţia reală existentă ;
-lucru diferenţiat la clasă.
Transpunerea în practică a soluţiei alese

– Cine face? Ce face? Când face?

Cadrele didactice ale şcolii îşi vor revizui planificarea şi vor adapta programa şcolară,punând
accent pe informaţiile minime esenţiale ,pe tot parcursul anului şcolar.

Relatii Confruntare
Reconciliere
(bufniță)
E
(urs)

COMPROMIS
(VULPE)

Retragere Forțare
( țestoasă) (rechin)

r SCOPURI