Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3.
Denumirea Reprezentanții Lucrările Conceptele fundamentale Periodizarea dezvoltării umane
teorii (denumirea+definiția) (cu caracterizarea fiecărei
psihologice a perioade)
dezvoltării
12 caiete tragedia despre Problema limbajului egocentric- Criza de la momentul nașterii;
Teoria Lev Vîgotski Hamlet, print al prezintă prin sine câteva etape Vârsta prunciei (2 luni- 1 an) ;
sociocultural (1896-1934); Danemarcei de W. predecesoare dezvoltării limbajului Criza de la un an. Vâgotski
Shakespeare; interior. Autorul a demonstrate că: evendențiază 3 laturi de bază ;
ăa
Psihologia artei; limbajul egocentric îndeplinește Se referă la procesul stăpânirii
dezvoltării; mersului vertical;
Psihologia pedagogică; funcțiile intelectuale;
Se referă la coință și afecte;
Sensul istoric al crizei în se aproprie mult de limbajul
Acestea sunt reacții de protest
psihologie: interior;
față de alți oameni;
Metoda instrumental în el, la hotarul între preșcolaritate Se referă la limbaj; Această
pedagogie; și vârsta școlară mica, nu dispare perioadă se caracterizează
Problema dezvoltării ci se transformă în limbaj interior; prin faptul că, nu putem
culturale a copilului; Problema privind caracterul social al ,spune ferm- copilul vorbește
Rădăcinile genetice ale pruncului- copilul este o persoană sau nu;
gândirii și limbajului; complet social determinate de situția Copilăria precoce (1-3 ani);
Metoda instrumentală în socială de dezvoltare care se Criza de la 3 ani „eu singur ” se
psihologie; caracterizează prin 2 momente de bază; dezvoltă conștiința de sine.
Unelta și semnul în caracteristica de pază a pruncului Negativismul; este semnal
dezvoltarea copilului; - dependența biologică deplină de despre declanșarea crizei. Se
Istoria dezvoltării alți oameni. Micuțul nu poate să- manifestă atunci când copilul
nu face ceva, nu îndeplinește
funcțiilor psihice și satisfacă nici o trebuință vitală,
ceva numai pentru că acțiunea
superioare;problema chiar și cele mai elimentare, sunt
dată a fost propusă de omul
vărstei; satisfăcute cu ajutorul adultului; matur;
pruncul fiind complec dependent Încăpățânarea; este o reacție
de matur este în acelați timp a copilului când el insist
complet lipsit de mijloacede bază asupra unor fapte din
de comunicare socială limbajul considerentul că el a cerut
uman; această;
Problema naturii găndirii și limbajului : Trotz; ceea ce înseamnă
a) în plan filogenetic: îndărătnicie. Orintată
1. rădăcini genetice diferite; împotriva normelor de
2. dezvoltarea pe direcții diferite; educație care sunt stabilite
3. dezvoltarea independent; față de copil, ămpotriva
modului de viață în general;
4. nu se manifestă relația
Eigensinn; bunul plac voluntar.
caracteristică omului între aceste
Această caracteristică de bază
2 procese; a crizei se manifestă în
b) în plan ontogenetic: tendința copilului spre
1. rădăcini genetice diferite; autonomie, independență;
2. stadiul găndirii fară limbaj și a Copilăria preșcolară (3-7ani);
limbajului fără gândire; Creiza de la 7 ani; caracteristicile de
3. gândire și limbaj cu direcții bază sunt:
independente în dezvoltarea Diferențierea inițială a laturii
până la un moment dat; interioare și exterioare a
4. la un moment dat direcțiile se personalității copilului;
aproprie, se intersectează și mai Atitudinea nouă față de
departe avem gândire verbală și sentimentele, trăite proprii;
limbaj logic, intelectual; Apare generalizarea și logica
Problema studiului experimental al sentimentelor, se dezvoltă o
dezvoltării noțiunilor: anumită ierarhie a lor;
Vârsta școlară (8-12);
1. Etapa sincretelor ;
Criza de la 13 ani;
2. Etapa complexelor false;
Vârsta pubertății (14-18 ani);
3. Etapa noțiunilor adevărate;
Criza la 17 ani;
Problema stadiului experimental a
dezvoltării noțiunilor științifice la elevi
Obiectivele majore sunt:
Stabilirea direcțiilor specifice de
dezvoltare;
Stabilirea relației instruirie-
dezvoltare;