DISCIPLINA ȘCOLARĂ: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE, CLASA A X-A

Unitatea de învățare II: GUVERNARE DEMOCRATICĂ

Unități de competențe Nr. de Unități de conținut Activitățile de învățare principale și elemente de produs Nr. Data Notă
ord. (dacă e cazul) de ore

- Explorarea 1 Regimuri politice și Profesorul face o introducere în a doua unitate de învățare 1

modalităților prin care
cetățenii pot influența
politicile publice
locale.
- Argumentarea
punctelor de vedere și
deciziilor personale.
- Acceptarea altor
puncte de vedere în
luarea deciziilor prin
proceduri democratice.
- Aplicarea
mecanismelor legale de
participare la procesul
decizional din
instituție/ comunitate.
- Analiza impactului
deciziilor personale, ale
altora asupra
comunității.
- Asumarea
responsabilității pentru
greșeli.
forme de guvernare prezentând subiectele ce urmează a fi abordate.
Activitatea: „Drepturile omului – reamintire” oferă
posibilitatea de a lista drepturile omului care sunt cunoscute
elevilor.
Urmează lectura ghidată despre statul imaginar „Regatul Sikkal”.
Ulterior elevii analizează tipurile de regimuri nedemocratice și
cu ajutorul profesorului ajung la concluzia: faptul că în
anumite regimuri nedemocratice sunt respectate anumite
drepturi, nu le face pe acestea democratice și nu înseamnă că
cetățenii sunt liberi.
2. Decizie Lecția va începe cu afișarea pe tablă de către profesor a deciziilor 1
democratică – aflate pe ordinea de zi a unei autorități publice (de exemplu,
democrație Consiliul Local) pentru a exersa diferite variante de luare a
reprezentativă, deciziei în mod democratic.
directă și Elevii vor analiza trei variante de organizare a procesului de
participativă. luare a deciziei pe baze democratice. Lucrând în șase grupuri
elevii vor identifica avantajele și dezavantajele formelor
democratice de luare a deciziei.
Unul din aspecte importante pentru faza de reflecție este analiza
posibilităților de îmbunătățire a procesului decizional actual
aplicat la școala
La final profesorul propune elevilor să afle opinia părinților sau
altor persoane apropiate despre modul de luare a deciziilor
 3.
- Sintetizarea ideilor și
dovezilor din diverse
domenii în alcătuirea și
prezentarea
discursurilor publice.
- Susținerea punctelor
de vedere în baza
raționamentelor,
manifestând respect
față de persoane. 4.
- Aplicarea criteriilor,
principiilor și valorilor
explicite pentru
exprimarea de opinii, în
diverse contexte
democratice.
5.
Alegeri Profesorul propune elevilor să-și amintească despre procesul de 1
democratice constituire a consiliului de elevi în școală. Elevii lucrează
individual, apoi discută în perechi.
Profesorul formează 6 echipe. Elevii analizează 6 modele
electorale în procesul de constituire a consiliului de elevi, prin
aplicarea tehnicii: „Mozaic”.
Discuții plenare și reflecții.
Funcțiile pentru Elevii își împărtășesc experiența/cunoștințele lor privind alegerea 1
care cetățenii unei persoane.
votează
Activitatea „Ales sau numit?” Profesorul propune elevilor să
analizeze lista de funcții și să le identifice pe cele pentru care
persoanele trebuie să fie alese și pe cele în care ele trebuie să fie
numite.
Activitatea „Descrie candidatul perfect”. Elevii formează 8
grupuri unde întocmesc o listă de calități și competențe pe care ar
dori să le aibă un candidat la una din funcțiile date: președinte,
primar, deputat în Parlament, consilier local.
Activitatea „Competențele membrului consiliului de elevi”
Elevii analizează tabelul de descriptori de competențe pentru
clasa a X-a, identifică competențele necesare pentru un membru
al consiliului de elevi.
Reflecții. Lecții învățate.
Reguli și proceduri Profesorul demonstrează un video privind procedura de votare 1
electorale   sau descrie procedura utilizând cunoștințele elevilor.
 Joc de rol „Election crash test”. Profesorul împarte clasa în 4
echipe. Fiecare echipă reprezintă o „echipă de experți a unei
organizații internaționale specializate în acordarea de consultanță
în domeniul electoral”, unde trebuie să ofere recomandări pentru
îmbunătățirea procedurilor electorale cu scopul de a evita fraude
în timpul alegerilor.
Reflecție în baza întrebărilor propuse
6. Campania Profesorul inițiază un asalt de idei cu referire la noțiunea de
electorală între „manipulare”, apoi găsesc împreună cu elevii o definiție.
informare și Activitatea „Analiza studiilor de caz”. Profesorul împarte clasa
manipulare în grupuri și distribuie o fișă cu descrierea situațiilor. Elevii
determină dacă situațiile date reprezintă o manipulare, propun o
soluție pentru evitarea sau minimizarea efectelor de manipulare.
Reflecție în baza întrebărilor propuse
7. Consiliul elevilor. Mini-sondaj: opinia despre Consiliul elevilor
Atribuțiile Profesorul afișează un poster cu întrebări pe tablă. Elevii își
Consiliului elevilor exprimă opțiunea prin ridicarea mâinii.
și funcționarea lui
Funcțiile și atribuțiile Consiliului elevilor
Profesorul împarte clasa 4 echipe și repartizează fiecărui grup
câte un exemplar al documentelor propuse .Grupul 1 și Grupul 2
vor fi grupurile în competiție. Grupul 3 va avea sarcina de a
pregăti și a adresa celor două grupuri întrebări bazate pe cele
două documente studiate. Grupul 4 va avea sarcina de a asigura
buna organizare a competiției, prin membri care au diferite
responsabilități. Prezentări
Reflecție în baza întrebărilor propuse
8. Simularea unei Pregătirea ședinței Consiliului elevilor. Elevii sunt divizați în
ședințe a grupuri. Fiecare grup discută și alege o propunere de temă pentru
Consiliului de elevi agenda ședinței Consiliului elevilor. În baza propunerilor sunt
identificate 2-3 subiecte pentru simularea ședinței.
 Simularea ședinței. Elevii își asumă rolurile membrilor
consiliului de elevi (președinte, secretarul etc), analizează
subiectele identificate și iau decizii.
Debrifarea activităților individual în baza întrebărilor
propuse.
9. Reflecție Elevii sunt împărțiți în grupuri. Fiecare grup scrie cuvinte sau
îmbinări de cuvinte despre „Guvernarea democratică”, după
care prezintă clustering-ul realizat.
Elevii lucrează în perechi pentru a identifica situații în care ei au
manifestat pe parcursul activităților din cadrul unității de învățare
comportamentele corespunzătoare valorilor, atitudinilor,
abilităților și cunoștințelor asociate cu înțelegere critică ce
reprezintă competențele specifice disciplinei și care sunt trecute
în registrul asociat.
Discuție generală și concluzii