PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Științe ale naturii, clasa a III-a

Semestrul I

Unitatea de învățate: Despre vietuitoare

Nr. de ore: 7 ore

Detalieri de Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

conținut specifice

• Diversitatea 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea • Locul *Observarea

lumii vii 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii de desfășurare: sistematică
2.1. pentru identificarea părților componente, diferite sala de clasă • • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum *Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe practice
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
• fișe de lucru
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, *proiectul
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *portofoliul
animale din diferite grupe) enciclopedii,
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea *Resurse
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după procedurale:
diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de dirijată,
posibile diferențe) problematizarea,
învățarea prin

1
 *colectarea de date utile investigației din surse diferite didactic
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe • Forme de
simple) pentru diferite etape organizare a
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să colectivului de
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de elevi: activitate
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale frontală, în
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în perechi, în
etape succesive ale investigației) echipă,
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are individuală
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește,
creșterea încetinește)
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
partea colegilor de clasă

• O mare 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea *Locul de *Observarea

diversitate de 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: desfășurare: sistematică
animale 2.1. organisme vii pentru identificarea părților sala de clasă • • probe orale
2.2. componente, diferite obiecte pentru identificarea unor *Resurse probe scrise
2.3. proprietăți precum formă, culoare, transparență) materiale:
• probe practice
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
• fișe de lucru
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, *proiectul
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *portofoliul
animale din diferite grupe) enciclopedii,
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea *Resurse
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după procedurale:
diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de divizată,
posibile diferențe)

2
 colectarea de date utile investigației din surse diferite problematizarea,
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe învățarea prin
simple) pentru diferite etape descoperire, jocul
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să didactic
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de • Forme de
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale organizare a
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în colectivului de
etape succesive ale investigației) elevi: activitate
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are frontală, în
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, perechi, în
creșterea încetinește) echipă,
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din individuală
partea colegilor de clasă

• 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea *Locul de *Observarea

Caracteristicile 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: desfășurare: sistematică
viețuitoarelor 2.1. organisme vii pentru identificarea părților sala de clasă • • probe orale
2.2. componente, diferite obiecte pentru identificarea unor *Resurse probe scrise
2.3. proprietăți precum formă, culoare, transparență) materiale:
• probe
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
practice
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, • fișe de lucru
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *proiectul
animale din diferite grupe) enciclopedii, *portofoliul
decupaje din ziare
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din
și reviste vechi
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și
*Resurse
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea
procedurale:
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după
diferite caracteristici) convenția,
explicația,

3
 *realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului observarea
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor divizată,
exista diferențe între cele două plante, exemple de problematizarea,
posibile diferențe) învățarea prin
*colectarea de date utile investigației din surse diferite descoperire, jocul
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe didactic,
simple) pentru diferite etape experimentul
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să • Forme de
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de organizare a
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale colectivului de
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în elevi: activitate
etape succesive ale investigației) frontală, în
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are perechi, în
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, echipă,
creșterea încetinește) individuală
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
partea colegilor de clasă

• Reacții ale 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea *Locul de *Observarea

viețuitoarelor 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii desfășurare: sistematică
(I) 2.1. pentru identificarea părților componente, diferite sala de clasă • • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum *Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
practice
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, • fișe de lucru
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *proiectul
animale din diferite grupe) enciclopedii, *portofoliul
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea *Resurse
metalelor după diferite procedurale:

4
 proprietăți, a animalelor după diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de divizată,
posibile diferențe) problematizarea,
*colectarea de date utile investigației din surse diferite învățarea prin
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe descoperire, jocul
simple) pentru diferite etape didactic,
experimentul
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să
• Forme de
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale organizare a
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în colectivului de
etape succesive ale investigației) elevi: activitate
frontală, în
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are
perechi, în
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește,
creșterea încetinește) echipă,
individuală
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
partea colegilor de clasă
• Reacții ale 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea • Locul de *Observarea
viețuitoarelor 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii desfășurare: sistematică
(II) 2.1. pentru identificarea părților componente, diferite sala de clasă • • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
practice
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, • fișe de lucru
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *proiectul
animale din diferite grupe) enciclopedii, *portofoliul
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea

5
 metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după *Resurse
diferite caracteristici) procedurale:
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului convenția,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor explicația,
exista diferențe între cele două plante, exemple de observarea
posibile diferențe) divizată,
*colectarea de date utile investigației din surse diferite problematizarea,
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe învățarea prin
simple) pentru diferite etape descoperire, jocul
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să didactic,
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de experimentul
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale *Forme de
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în organizare a
etape succesive ale investigației) colectivului de
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are elevi: activitate
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, frontală, în
creșterea încetinește) perechi, în
echipă,
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
individuală
partea colegilor de clasă

• Recapitulare 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea • Locul de *Observarea

1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii desfășurare: sistematică
2.1. pentru identificarea părților componente, diferite sala de clasă • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum • Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe practice
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
• fișe de lucru
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, *proiectul
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *portofoliul
animale din diferite grupe) enciclopedii,
decupaje din

6
 *compararea unor corpuri, fenomene, procese din ziare și reviste
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea *Resurse
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după procedurale:
diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de divizată,
posibile diferențe) problematizarea,
*colectarea de date utile investigației din surse diferite învățarea prin
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe descoperire, jocul
simple) pentru diferite etape didactic,
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să experimentul
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de *Forme de
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale organizare a
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în colectivului de
etape succesive ale investigației) elevi: activitate
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are frontală, în
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, perechi, în
creșterea încetinește) echipă,
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din individuală
partea colegilor de clasă
• Evaluare 1.1. • Identificarea grupei de animale • Forma de • proba scrisă
1.2. • Identificarea caracteristicilor corpurilor organizare a
2.1. • Formularea de răspunsuri la întrebări colectivului de
2.2. elevi: activitate
• Formularea de concluzii
2.3. individuală
2.4.
2.5.

7
 Unitatea de învățare: OMUL
Nr. de ore: 5 ore

Detalieri de Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

conținut specifice
• Activitatea 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea *Locul de *Observarea
corpului uman 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii desfășurare: sala sistematică
2.1. pentru identificarea părților componente, diferite de clasă • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum • Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
practice
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, • fișe de lucru
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *proiectul
animale din diferite grupe) enciclopedii, *portofoliul
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea Resurse
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după procedurale:
diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de divizată,
posibile diferențe) problematizarea,
învățarea prin
*colectarea de date utile investigației din surse diferite
descoperire, jocul
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe
didactic,
simple) pentru diferite etape
experimentul
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să Forme de
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de organizare a
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale colectivului de
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în elevi: activitate
etape successive ale

8
 investigației) frontală, în
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are perechi, în
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, echipă,
creșterea încetinește) individuală
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
partea colegilor de clasă

• Oboseală și 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea *Locul de *Observarea

odihnă 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii desfășurare: sala sistematică
2.1. pentru identificarea părților componente, diferite de clasă • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum • Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
practice
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, • fișe de lucru
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *proiectul
animale din diferite grupe) enciclopedii, portofoliul
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea *Resurse
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după procedurale:
diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de divizată,
posibile diferențe) problematizarea,
învățarea prin
*colectarea de date utile investigației din surse diferite
descoperire,
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe
dezbaterea
simple) pentru diferite etape
*Forme de
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să organizare a
ilustreze aspecte ale investigației colectivului de
elevi : activitate

9
 realizate (de exemplu: realizarea unui afiș cu frontală, în
fotografii ale plantelor aflate în condiții diferite de perechi, în
iluminare, în etape succesive ale investigației) echipă,
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are individuală
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește,
creșterea încetinește)
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
partea colegilor de clasă

• Mod sănătos 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea *Locul de *Observarea

de viață 1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii desfășurare: sistematică
2.1. pentru identificarea părților componente, diferite sala de clasă • • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum *Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
practice
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, • fișe de lucru
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *proiectul
animale din diferite grupe) enciclopedii, *portofoliul
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea *Resurse
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după procedurale:
diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de divizată,
posibile diferențe) problematizarea,
*colectarea de date utile investigației din surse diferite învățarea prin
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe descoperire, jocul
simple) pentru diferite etape didactic

10
 *realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să • Forme de
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de organizare a
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale colectivului de
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în elevi: activitate
etape succesive ale investigației) frontală, în
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are perechi, în
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, echipă,
creșterea încetinește) individuală
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
partea colegilor de clasă

• Recapitulare 1.1. *observarea unor corpuri și identificarea *Locul de *Observarea

1.2. caracteristicilor acestora (de exemplu: organisme vii desfășurare: sistematică
2.1. pentru identificarea părților componente, diferite sala de clasă • probe orale
2.2. obiecte pentru identificarea unor proprietăți precum • Resurse *probe scrise
2.3. formă, culoare, transparență) materiale:
• probe
2.4. *utilizarea unor modele pentru identificarea manual, caietul de
practice
2.5. caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate lucru, planșe, fișe
de lucru, • fișe de lucru
(de exemplu: schițe de hărți pentru observarea
suprafețelor de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de calculator, *proiectul
animale din diferite grupe) enciclopedii, *portofoliul
*compararea unor corpuri, fenomene, procese din decupaje din ziare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și și reviste vechi
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea *Resurse
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după procedurale:
diferite caracteristici) convenția,
*realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului explicația,
supus investigației (de exemplu: vor exista/nu vor observarea
exista diferențe între cele două plante, exemple de divizată,
posibile diferențe) problematizarea,
învățarea prin

11
 *colectarea de date utile investigației din surse diferite descoperire, jocul
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe didactic
simple) pentru diferite etape • Forme de
*realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să organizare a
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de colectivului de
exemplu: realizarea unui afiș cu fotografii ale elevi: activitate
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare, în frontală, în
etape succesive ale investigației) perechi, în
*formularea de concluzii (de exemplu: planta are echipă,
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, individuală
creșterea încetinește)
*formularea de răspunsuri la întrebările primite din
partea colegilor de clasă

• Evaluare 1.1. *Realizarea unor desene pt. testarea unor organe • Forma de • proba scrisă
1.2. interne coordonate de creierul uman organizare a
2.1. *Recunoașterea caracteristicilor formelor de activitate colectivului de
2.2. umană elevi: activitate
2.3. *Stabilirea unor reguli pentru un stil de viață sănătos individuală
2.4.
2.5.

12