LICEUL TEORETIC „ AUREL VLAICU” - BREAZA

AN ŞCOLAR 2019-2020

PROGRAMA ŞCOLARĂ PENTRU CLASA A XI-C

CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

WEB DESIGN –M . DREAMWEAVER

(CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII)

Profil real
Specializarea Matematică-Informatică

Profesor: OPREA Florentina Georgiana

 NOTĂ DE PREZENTARE

Programa are urmatoarele componente:

o Nota de prezentare;
o Argument;
o Sugestii metodologice;
o Competente specifice si continuturi;
o Modalitati de evaluare;
o Elemente de calitate;
o Corelarea competentelor cu unitatile de continut
o Bibliografie

Acest curriculum este adresat elevilor din clasa a XI-a profil real având specializarea
matematică-informatică.
Disciplina WEB DESIGN face parte din curriculum la decizia şcolii ce se studiază 1
oră/săptămână, pe parcursul unui an de studiu folosind aplicaţia DREAMWEAVER.
Prin WEB DESIGN se înţelege în general realizarea de site-uri web, de la momentul
conceperii structurii şi interfeţei grafice şi până la finalizarea programării şi introducerea
propriu-zisă a datelor - imagini, text, fişiere şi alte elemente - care alcătuiesc conţinutul site-
ului.
Dreamweaver (ţesătorul de vise) a fost creat de Macromedia (acum Adobe Systems)
şi momentan a ajuns la versiunea 8. Primele versiuni ale produsului serveau doar ca simple
editoare HTML de tipul WYSIWYG dar în versiunile recente au fost implementate funcţii de
editare avansate şi suport pentru alte tehnologii web cum ar fi CSS, JavaScript etc.
Dreamweaver s-a bucurat de un larg succes încă de la sfârşitul anilor '90 şi
momentan deţine aproximativ 80% din piaţa editoarelor HTML. Produsul poate fi rulat pe
variate platforme software: Mac, Windows, dar suportă în acelaşi timp şi platforme UNIX cu
ajutorul unor emulatoare software, cum ar fi Wine.
Ca orice alt editor WYSIWYG, Dreamweaver poate ascunde detaliile de implementare
a paginilor HTML, făcând astfel posibilă crearea cu uşurinţă a paginilor web de către
utilizatorii neexperimentaţi.
Dreamweaver permite folosirea majorităţii browserelor instalate pe calculatorul
utilizatorului, pentru a previzualiza site-ului web creat. De asemenea conţine şi câteva
utilitare pentru administrarea site-urilor, cum ar fi cele pentru a găsi şi modifica un paragraf
sau o linie de cod, în întregul site, pe baza oricăror parametri specificaţi de către utilizator.
Cu ajutorul panourilor de stare se poate crea cod JavaScript fără a avea cunoştinţe de
programare.
Conţine utilitare de generare dinamică a conţinutului şi suport pentru conectarea la
baze de date (cum ar fi MySQL şi Microsoft Access) pentru a filtra şi afişa conţinutul folosind
script-uri de genul PHP, ColdFusion, Active Server Pages (ASP) şi ASP.NET, fără a avea
nevoie de o prealabilă experienţă în programare. Arhitectura sa este extensibilă. Extensiile,
aşa cum sunt ele cunoscute, sunt mici programe, pe care orice dezvoltator le poate scrie (de
obicei în HTML şi JavaScript) şi pe care oricine le poate descărca şi instala, acestea
aducând un spor de performanţă şi funcţionalitate îmbunătăţită programului.

2
 ARGUMENT

Ca argument pentru desfasurarea acestui curriculum pot aduce influenta

pozitiva si motivatia produse de desfasurarea unor activitati practice ce
dezvolta la elevi atât exprimarea unui mod de gândire algoritmic, cât si
capacitati creatoare – literare si artistice - prin intermediul computerului.

În prezent preocuparea pentru aspectul grafic al site-urilor, devenite

puternice instrumente publicitare şi comerciale, justifică în întregime denumirea
de WEB DESIGN, iar tehnologiile utilizate s-au diversificat şi au devenit din ce
în ce mai complexe. Firmele care produc site-uri lucrează cu angajaţi
specializaţi pentru fiecare etapă a dezvoltării unui site, de la stadiul de
concepţie grafică la programare şi editare de conţinut pentru SEO (optimizarea
site-urilor pentru motoarele de căutare).

Optionalul urmareste realizarea unor pagini Web personalizate si

dezvolatarea abilitatilor necesare realizarii lucrarii de specialitate din cadrul
atestatului de competente profesionale.

3
 VALORI SI ATITUDINI

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice web design-ului

2. Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru
3. Manifestarea unor atitudini favorabile faţă de ştiinţă şi de cunoaştere în general
4. Manifestarea disponibilităţii de a evalua/autoevalua activităţi practice
5. Manifestarea iniţiativei şi disponibilităţii de a aborda sarcini variate
6. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând mijloacele specifice unui
sistem informaţional.
7. Interesul pentru educatie si obtinerea atestatului profesional
8. Dorinta de a realiza produse utilizate in societate
9. Preocuparea privind intelegerea impactului tehnologiilor informatice in viata cotidiana
precum si a conexiunilor dintre informatica si alte obiecte de studii

SUGESTII METODOLOGICE

Predarea-învăţarea disciplinei WEB DESIGN va fi orientată pe rezolvarea unor sarcini

de lucru, utilizându-se preponderent metoda învăţării şi a formării deprinderilor prin
rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi punându-se accent pe realizarea
cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru. Locul de desfăşurare a instruirii este
laboratorul de informatică în care sunt un număr de calculatoare egal cu numărul elevilor din
clasă, conectate în reţea şi cu acces la internet precum şi un videoproiector.

Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând cu precădere

aplicaţiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraţiei, conversaţia euristică.

Pentru a evita disfuncţiile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul

instruirii, este necesar ca profesorul să urmărească strict fiecare elev, ceea ce presupune
recurgerea la un sistem ordonat de prezentare, pas cu pas, în ritm impus, a facilităţilor unui
program. După aceea, ritmul de instruire poate diferi în funcţie de particularităţile fiecărui
elev. Pregătirea în laboratorul de informatică are o specificitate care se bazează, în
principal, pe realizarea etapă cu etapă, de către fiecare elev, a instrucţiunilor profesorului:
nerespectarea acestei cerinţe conduce la „pauze” nedorite pentru a realiza reconstituirea
simultaneităţii acţiunilor.

Aplicaţiile prezentate efectiv elevilor, cu care aceştia vor lucra, trebuie să aibă ca
obiect, pe cât posibil, probleme concrete ale activităţilor productive din domeniul de
activitate pentru a sublinia avantajele utilizării sistemelor informatice. Achiziţia treptată a
cunoştinţelor şi deprinderilor poate fi stimulată printr-o prezentare atractivă şi motivantă a
programelor.

4
 Rezultatul sarcinilor de lucru trebuie să aibă un mod de prezentare adecvat atât din
punct de vedere ştiinţific cât şi al interfeţei grafice cu utilizatorul.
În toate situaţiile evaluarea se face prin lucrări practice, proiecte realizate individual sau
în echipă, în conformitate cu nivelurile de competenţă.
Predarea cursului va fi orientată pe realizarea de pagini web, utilizându-se
preponderent metode activ-participative şi punându-se accent pe analiza anterioara a
modalităţilor de realizare. Pentru buna desfăşurare a orelor şi aplicarea programei se
sugerează următoarele activităţi de învăţare:
 familiarizarea elevului cu fereastra aplicaţiei, personalizând-o în funcţie de nevoile
fiecăruia;
 activităţi de formare a deprinderilor instalare a aplicaţiei şi de configurare a proprietăţilor
unei pagini web;
 descrierea detaliată a etapelor creării sau modificării unui site;
 crearea sau modificarea tabelelor, stabilirea proprietăţilor lor şi opţiuni de formatare a
rândurilor, coloanelor şi celulelor – compararea lui cu definirea lui in cod HTML;
 familiarizarea elevului cu inserarea de text, imagini şi hiperlegături, maparea unei
imagini, crearea şi prelucrarea formularelor;
 evidenţierea greşelilor tipice în elaborarea paginilor;
 încurajarea discuţiilor purtate între elevi, exprimarea şi ascultarea părerilor fiecăruia.
 exersarea creării unor pagini care să prezinte informaţii întâlnite de elevi în studiul altor
discipline şcolare sau în viaţa cotidiană.

5
 COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
Competenţe
specifice
1.Sa inteleaga notiunile si
conceptele prezentate;
2.Sa cunoasca scopul si sintaxa Html de baza
tag-urilor;
3Sa editeze exemplele si
sa observe modificarile;
4. Sa interpreteze observatiile
facute , sa diagnosticheze
eventualele defectiuni si sa
propuna modalitati de
remediere
5. Sa aplice cunostintele
insusite pentru rezolvarea
exercitiilor propuse si pentru
crearea propriilor pagini
6. Explicarea interfeţei
Dreamweaver şi adăugarea
obiectelor grafice şi
multimedia în paginile Web
7. Machetarea şi proiectarea cu
Dreamweaver.
8. Inserţia scripturilor şi a
acţiunilor Dreamweaver în
paginile Web
9. Colectarea datelor de la
utilizatori cu ajutorul
formularelor
10. Realizarea unui proiect
Conţinuturi tematice
Limbajul de marcare Hypertext.
Generalitati
Editarea si vizualizarea unui document HTML
Structura unui document HTML
Formatarea documentului
Formatarea fontului
Linii de delimitare si comentarii
Inserare unor imagini într-o pagina Web.
Crearea listelor (ordonate , neordonate)
Inserarea tabelelor intr-o pagina Web
Referinte in pagini Web
Referinte interne
Referinte externe
Link-uri si imagini
Inserarea cadrelor in paginile Web
Cadre orizontale
Cadre verticale
Formulare
Transferul fisierelor prin FTP
Etape in realizarea unui site
 Interfaţa Dreamweaver .
 Realizarea paginilor Web având
- doar text
- legături peste legături (hiperlegături, adrese URL,
ancore şi legături pentru e-mail)
- imagini
- fişiere multimedia.
 Afişarea datelor cu ajutorul tabelelor.
 Crearea unui tabel pentru a facilita machetarea paginii
 Utilizarea:
- HTML-ului dinamic
- straturilor.
- foilor de stil în cascadă
- cadrelor şi seturilor de cadre.
 Inserarea funcţionalităţii bazate pe scripturi cu ajutorul
comportărilor
 Adăugarea comportărilor avansate (straturi de tragere)
 Realizarea animaţiilor cu diacrone
 Crearea formularelor pentru:
- colectarea datelor
- expedierea datelor
 Folosind fereastra Site creaţi un proiect şi îl gestionaţi.
 Asigurarea compatibilităţii sitului cu diferite browsere.
6
 MODALITĂŢI DE EVALUARE

Metodele si instrumentele utilizate în evaluarea performantelor scolare sunt de mai multe

feluri. În prezentul curriculum voi utiliza urmatoarele modalitati de evaluare:

1. Modele traditionale, standard:

-Verificarea orala – realizarea unei conversatii prin care se urmareste identificarea cantitatii
si calitatii instructiei. Conversatia poate fi individuala, frontala sau combinata. Avantajele
constau în faptul ca se realizeaza o comunicare deplina intre profesor si clasa de elevi, iar
feedback-ul este mult mai rapid.
-Verificarea scrisa – apeleaza la anumite suporturi scrise, concretizate în lucrari de control.
Elevii au sansa sa-si prezinte achizitiile la care au parvenit fara interventia profesorului, în
absenta unui contact direct cu acesta.
-Verificarea practica – vizeaza identificarea capacitatilor de aplicare practica a
cunostintelor dobândite, a gradului de încorporare a unor priceperi si deprinderi, concretizate
în anumite aplicatii web ce contin elemente de programare Web

2. Modele complementare, nonstandard:

-Referatul – permite o apreciere nuantata a învatarii si identificarea unor elemente de
performanta individuala a elevului, ca îsi au originea în motivatia lui pentru activitatea
desfasurata. Prin realizarea referarului se urmareste capacitatea elevului de a utiliza Internetul
si resursele informationale puse la dispozitie de catre profesor pentru a realiza o lucrare cu o
tema data ce utilizeaza Web Design Elevii din clasa a XI-a, se pot folosi de cunostintele de
programare C/C++ acumulate în clasa a IX-a si a X-a la Informatica, în realizarea unor
scripturi ce contin functii.
-Proiectul ( crearea unor pagini Web cu teme impuse si/sau liber alese) – este o
metoda complexa de evaluare, individuala sau de grup,recomandata pentru evaluarea
sumativa.

7
 ELEMENTE DE CALITATE

În prezentul curriculum se urmareste:

- Respectarea particularitatilor de vârsta ale elevilor:
Punerea în practica a prezentului curriculum se realizeaza în clasa a XI-si dupa ce elevii au învatat
în clasa a IX-a si a X-a: Rolul si functiile sistemelor de calcul; Principalele functiiale unui sistem de
operare; Algoritmi; Principiile programarii structurate; Elemente de baza ale limbajului de programare
C++; Structuri de control, necesare parcurgerii în conditii optime a curricumului scolar programare
web.

-Concordanta cu etosul scolii, cu interesele elevilor si cu nevoile comunitatii

Realizarea curricumului Web Design le ofera elevilor posibilitatea de a acumula cunostinte
necesare realizarii unor aplicatii web ce pot fi prezentate la diferite concursuri scolare organizate atât
la nivelul liceului cât si la nivel judetean sau national.
În functie de necesitatile scolii, elevii pot realiza aplicatii, cum ar fi: site-ul scolii, site-uri de
promovare a actiunilor anti-drog, anti-fumat, a comportamentului adecvat si civilizat corespunzator
vârstei si integrarii în societate.
Pe parcursul desfasurarii prezentului curriculum, elevii pot realiza în echipa, munca de
documentare cu privire la nevoile comunitatii locale si îsi pot prezenta opiniile personale cu privire la
rezolvarea acestor probleme, cu ajutorul unor materile de promovare a rezultatelor obtinute. Aceste
materiale de promovare sunt site-urile ce pot constitui si un mijloc de evaluare al elevilor.

-Continutul argumentului

- Oportunitatea optionalului
Instruirea interactiva specifica acestei discipline contribuie la constientizarea faptului ca elevul are
sanse mai mari de reusita în actiunea de integrare socio-profesionala.
Clasa a XI-a este momentul optim de realizare al prezentului curriculum, datorita faptului ca elevii
sunt dispusi sa acumuleze notiuni noi si sa puna în practica notiunile deja acumulate.

- Realismul în raport cu resursele disponibile

Locul de desfasurare a instruirii este laboratorul de informatica în care pentru optimizarea
demersului didactic – calculatoarele sunt conectate în retea si cu acces la Internet.
Configuratia calculatoarelor trebuie sa permita rularea aplicatiilor prin care vor fi formate competente
specifice.

-Corelarea obiectivelor cu activitatile de învatare

Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând cu precadare aplicatiile
practice individuale, metoda descoperirii, conversatia euristica.
Pentru a evita disfunctiile provocate de eventualele erori ale elevilor pe
parcursul instruirii, este necesar ca profesorul sa urmareasca strict fiecare elev, ceea ce presupune
recurgerea la un sistem ordonat de prezentare, pas cu pas, în ritmul impus de aplicatiile prezentate.
Dupa aceea, ritmul de instruire poate diferi în functie de
particularitatile fiecarui elev.

-Corelarea obiectivelor cu unitatile de continut

-Adecvarea modalitatilor de evaluare la demersul didactic propus

Pentru proiectarea didactica eficienta, profesorul trebuie sa-si propuna
finalizarea unei etape de instruire într-o sedinta de o ora, astfel încât sa nu mai fie necesara
reluarea ultimelor secvente din sedinta anterioara.
Evaluarea trebuie sa vizeze mai ales interpretarea creativa a informatiilor dar si achizitia treptata a
cunostintelor si deprinderilor elevilor, cât si prin realizarea de proiecte individuale si de grup

8
 NOTĂ BIBLIOGRAFICĂ:

1. Betsy Bruce – Macromedia DreamWeaver, Editura Teora, Bucureşti, 2001

2. Curs multimedia – Web design cu Macromedia Dreamweaver, ISA Multimedia
3. Tarin Towers – Macromedia Dreamweaver Mx, Editura Teora, Bucureşti, 2003
4. Janine Warner, Paul Vachier - Dreamweaver 4 pentru … Amici, Editura Tehnică,
Bucureşti, 2003
5. Cristophe Aubry, La collection Studio Factory, Editions ENI, 2002, Paris, France
6. Site-ul Universitatii Petrol Gaze Ploiesti –
Cursuri Online la adresa www.upg-ploiesti.ro