Anexa nr. ............... la ordinul ministrului educației naționale nr. .........../................

2019
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

RELIGIE. CULTUL ORTODOX

Învățământ special
Clasele pregătitoare – a IV-a
Dizabilități vizuale

2019

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 1
Notă de prezentare
Prezenta programă școlară reprezintă o adaptare la specificul dizabilității vizuale a
programei școlare de Religie, cu referire la activitățile de învățare propuse și strategiile
didactice utilizate. Menținerea în prezenta programă a conținuturilor și competențelor
vizate de programa învățământului de masă asigură egalitatea de șanse pentru elevii cu
dizabilități de vedere.
Programa disciplinei Religie este elaborată potrivit unui nou model de proiectare
curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât
să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din
perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii
acţionale în formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
 Notă de prezentare
 Competenţe generale
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
 Conţinuturi
 Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu
sau a unor probleme generale, în contexte diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Religie jalonează achiziţiile
elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă
etape în dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea
competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare
care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice
adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului
pentru dobândirea competenţelor de bază. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele
domenii:
 Iubirea lui Dumnezeu şi răspunsul omului
 Dumnezeu se face cunoscut omului
 Viaţa creştinului împreună cu semenii
 Mari sărbători creştine
De asemenea, la nivelul fiecărei clase, programele prezintă o ofertă curriculară
dezvoltată în jurul unor teme majore: Dumnezeu este cu noi prin descoperire şi iubire
(la clasa pregătitoare); Omul este cu Dumnezeu prin credinţă şi rugăciune (la clasa I):
Dumnezeu este iubire (la clasa a II-a). Având ca scop familiarizarea copiilor cu
domeniul religios, aceste teme orientează formularea competenţelor specifice, precum
şi construirea situaţiilor de învăţare într-un mod flexibil şi creativ, în raport cu
particularităţile de vârstă şi individuale ale elevilor. Astfel, conţinuturile învăţării se
subordonează atât domeniilor, cât şi temelor majore.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice precum şi elemente de
evaluare continuă.
Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului
didactic să modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se
urmăreşte astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care să asigure formarea
competenţelor prevăzute de programă în contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui
elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o
perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o
abordare specifică educaţiei timpurii bazată, în esenţă, pe stimularea învăţării prin joc,

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 2
care să ofere în acelaşi timp o plajă largă de diferenţiere a demersului didactic, în
funcţie de nivelul de achiziţii variate ale elevilor.
Programa şcolară pentru disciplina Religie reprezintă o ofertă curriculară care are
alocată o oră pe săptămână în trunchiul comun al planului–cadru de învăţământ, în
cadrul ariei curriculare Om şi societate.
Studiul disciplinei Religie urmăreşte o dezvoltarea progresivă a competenţelor prin
experienţa specifică vârstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi
acţionale ale formării personalităţii elevilor.
Pentru a asigura un cadru coerent al predării Religiei în şcoală, programa şcolară
propune un set de elemente comune pentru toate cultele din România, ce au drept de
predare a propriei religii în sistemul de învăţământ: lista competenţelor generale şi
specifice, o serie de exemple de activităţi de învăţare şi partea generală a sugestiilor
metodologice. Lista de conţinuturi este elaborată de către fiecare cult, permiţând
orientarea către teme relevante pentru fiecare dintre acestea.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 3
Competenţe generale

1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în

diferite contexte de viaţă

2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu

valorile religioase

3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva

propriei credinţe

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 4
CLASA PREGĂTITOARE

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învățare

1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în diferite
contexte de viaţă Braille
Clasa pregătitoare
1.1. Recunoaşterea unor elemente de bază ale credinţei religioase
- discuţii despre importanţa lui Dumnezeu în viaţa omului;
- jocuri didactice ilustrative, care să valorifice experienţe ale copiilor, relevante din
punct de vedere religios (ajutarea semenilor, participarea la slujbele Bisericii,
rugăciunea etc.);
- realizarea unor desene/ lucrări practice în care se reflectă informaţiile primite prin
intermediul cântecelor, rugăciunilor, textelor biblice prezentate;
- exerciţii de realizare a închinării (gestul închinării, cuvintele însoţitoare);
- explicarea semnificaţiei gestului închinării.
1.2. Observarea caracteristicilor comportamentale ale unui creştin, pe baza
valorificării unor situaţii din viaţa de zi cu zi
- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora;
- exerciţii de identificare a calităţilor celorlalţi (membri ai familiei, colegi, prieteni etc.),
prin desene (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil), dialoguri etc.;
- jocuri de rol „Aşa da/ Aşa nu”.
1.3. Aplicarea unor reguli de comportament moral-creştin în contexte de viaţă
familiare
- conversaţii de grup privind regulile de comportament în diferite situaţii (în familie,
şcoală, biserică, comunitate etc.);
- studii de caz, pornind de la situaţii reale sau imaginare din viaţa copiilor (persoane
din viaţa cotidiană, persoane din povestiri biblice, personaje din desene animate
sau din poveşti etc.);
- jocuri de rol: „Cum mă comport când...?”; „Cum procedez dacă sunt în situaţia...?”;
- exerciţii de analiză a unor comportamente care încalcă valorile morale;
- vizite la biserică.

2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile

religioase
Clasa pregătitoare
2.1. Asumarea unor responsabilităţi în cadrul grupurilor din care face parte, la
propunerea adultului
- exerciţii de identificare a rolurilor sociale ale diferitelor persoane (copii, părinţi,
profesori etc.) şi a responsabilităţilor corespunzătoare fiecăreia dintre acestea;
- dialoguri pe teme privind colaborarea în diferite grupuri de apartenenţă;
- participarea la activităţi caritabile, împreună cu alţi membri ai şcolii, parohiei etc.;
- jocuri de rol pe tema asumării diferitelor responsabilităţi (în familie, în şcoală etc.);
- studii de caz pe tema ajutorului oferit celorlalţi.

2.2. Identificarea unor elemente comune şi de diferenţiere între oameni

- exerciţii de identificare a unor elemente de diversitate (aspect fizic, limba vorbită,
calităţi, comportamente, lucruri sau mâncăruri favorite etc.);
- exerciţii de exprimare a acordului/ dezacordului faţă de opiniile altora
(argumentarea opiniei proprii în spiritul toleranţei faţă de opinia altora);
- participarea la întâlniri cu persoane din comunitate, pe teme relevante din punct de
vedere educaţional;
- participarea la dialoguri având ca subiect „Persoanele cu nevoi speciale”;

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 5
 Clasa pregătitoare
- studii de caz: „Ce ai face dacă ai fi în situaţia ...?”;
- audierea unor texte religioase simple, în proză sau în versuri, în care se reflectă
ideea de toleranţă.

3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei
credinţe
Clasa pregătitoare
3.1. Explicarea semnificaţiei unor evenimente religioase cunoscute
- formularea unor enunţuri simple, utilizând cuvinte din domeniul religios-moral;
- povestirea după imagini (planşe, icoane, ilustraţii etc.) cu tematică adecvată (pentru
elevii cu rezid vizual utilizabil);
- dialoguri pe baza audiţiei unor texte biblice şi din vieţile sfinţilor;
- descrierea unor icoane care reprezintă evenimente din viaţa Mântuitorului, a Maicii
Domnului, a Sfântului Nicolae şi a altor sfinţi;
- audierea şi/ sau învăţarea de scurte rugăciuni, cântări, colinde etc., cu explicarea pe
înţelesul copiilor a expresiilor şi a termenilor religioşi întâlniţi.

3.2. Identificarea unor sărbători şi evenimente cu semnificaţii religioase, cu

incidenţă asupra vieţii familiei
- participarea la discuţii privind evenimentele religioase din viaţa omului (botezul,
nunta, ziua onomastică etc.), valorificând experienţele concrete ale copiilor;
- analiza unor imagini/amintiri relevante din viaţa copiilor şi a familiilor lor (fotografii şi
albume de familie, imagini din sfera publică etc.) (pentru elevii cu rezid vizual
utilizabil);
- prezentarea aspectelor caracteristice ale diferitelor sărbători;
- audierea unor texte din literatură, referitoare la marile sărbători creştine;
- exerciţii de învăţare a unor colinde şi cântări religioase;
- participarea la serbări şcolare;
- realizarea unor proiecte pe diferite teme religioase („Cum am sărbătorit Crăciunul”,
„Cum ne pregătim de Paşti” etc.);
- realizarea unor colaje şi confecţionarea unor felicitări, ornamente, etc., cu ocazia
diferitelor sărbători religioase.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 6
Conţinuturi
Domenii de conţinut Clasa pregătitoare
Iubirea lui Dumnezeu Dumnezeu este cu noi prin descoperire şi iubire
şi răspunsul omului Dumnezeu ne-a creat din iubire
- Omul este cea mai importantă fiinţă de pe pământ
(omul, fiinţă creată de către Dumnezeu; omul şi
celelalte fiinţe de pe pământ; rugăciuni de mulţumire
către Dumnezeu etc.)
- Sunt copilul lui Dumnezeu şi al părinţilor mei
(raportarea copiilor la Dumnezeu; raportarea copiilor
la proprii părinţi; ascultarea faţă de Dumnezeu şi
faţă de părinţi etc.)
- Ce înseamnă să fiu creştin (Iisus Hristos, Fiul lui
Dumnezeu venit între oameni; cum devin creştin;
semnul Sfintei Cruci etc.)
- Cum vorbesc cu cei din jur (rolul comunicării în viaţa
omului; reguli simple de comunicare etc.)
- Ce simt faţă de ceilalţi (iubirea aproapelui; forme de
manifestare a sentimentelor; exemple biblice, din
vieţile sfinţilor şi din viaţa de zi cu zi, relevante etc.)
- Cum mă comport ca un creştin (reguli de
comportament creştin; modele de comportament
creştin, în diferite contexte; exemple concrete de
fapte bune; efectele faptelor bune etc.)
- O zi din viaţa mea de creştin (principalele aspecte
ale vieţii religioase într-o zi obişnuită, duminica şi
într-o zi de sărbătoare; exemple concrete etc.)
Dumnezeu se face Dumnezeu este cu noi prin descoperire şi iubire
cunoscut omului Dumnezeu este întotdeauna cu noi
- Dumnezeu ne-a dăruit o lume frumoasă (frumuseţea
creaţiei; natura şi oamenii; ocrotirea naturii de către
om etc.)
- Iisus Hristos iubeşte copiii (cine este Domnul Iisus
Hristos; Mântuitorul binecuvântează copiii etc.)
- Maica Domnului este ocrotitoarea copiilor (cine este
Maica Domnului; Maica Domnului L-a ocrotit pe
Pruncul Iisus; icoana Maicii Domnului cu Pruncul
etc.)
- Îngerii sunt păzitorii copiilor (cine sunt îngerii;
prezenţa îngerului păzitor în viaţa creştinului etc.)
- Sfinţii sunt prietenii lui Dumnezeu şi ai copiilor (sfinţii
sunt oameni care L-au iubit pe Dumnezeu; exemple
de minuni ale sfinţilor etc.)
Viaţa creştinului Dumnezeu este cu noi prin descoperire şi iubire
împreună cu semenii Dumnezeu ne învaţă să ne ajutăm unii pe alţii
- Familia mea (ce este o familie; relaţiile dintre membrii
familiei; activităţi religioase în familie etc.)
- Sunt creştin şi la şcoală (şcoala, locul unde învăţ;
relaţia cu adulţii şi cu copiii la şcoală; atitudinea faţă
de mediul şcolar etc.)
- Primii mei prieteni (copilăria şi prietenia; colegi şi
prieteni; alegerea prietenilor; modele de prietenie
etc.)
Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 7
 Domenii de conţinut Clasa pregătitoare
- Preotul în viaţa mea (cine este preotul; prezenţa
preotului în viaţa copilului etc.)
- Creştinii din biserica mea (descrierea bisericii la care
merg; rolul şi locul preotului şi al credincioşilor în
biserică; activităţi comune cu membrii parohiei etc.)
- Oamenii din lumea întreagă (diversitatea oamenilor
în lume; activităţi de ajutorare a semenilor etc.)
Mari sărbători creştine Dumnezeu este cu noi prin descoperire şi iubire
Naşterea Domnului, darul lui Dumnezeu pentru oameni
- Naşterea Pruncului Iisus, bucuria copiilor (Naşterea
Domnului în Betleem; bucuria darurilor primite de la
Moş Crăciun etc.)
- Cum sărbătoresc Crăciunul (împodobirea bradului;
colindul; participarea la Sfânta Liturghie etc.)
Învierea Domnului, împlinirea darului lui Dumnezeu
- Bucuria copiilor la Florii şi la Paşti (bucuria copiilor la
intrarea Domnului în Ierusalim; sfinţirea ramurilor de
salcie; bucuria copiilor la slujba Învierii etc.)
- Cum sărbătoresc Paştile (participarea la Sfânta
Liturghie; salutul din perioada Pascală; ciocnirea
ouălor roşii etc.)

Lista elementelor de conţinut este completată cu un ansamblu de elemente de tip

predominant confesional (rugăciuni, texte biblice, cântări religioase şi colinde),
recomandate a fi abordate pe parcursul fiecărei clase. Acestea nu vor fi analizate ca
unităţi de conţinut de sine stătătoare, ci vor constitui mijloace de realizare şi de
explicitare a temelor anterior menţionate.
La clasa pregătitoare, propunem următoarea listă cu elemente:
- audierea şi/sau învăţarea unor rugăciuni: „Toţi, cu inima curată”; „Doamne,
Doamne, ceresc Tată”; „Înger, îngeraşul meu”; „Doamne, ţine-i fericiţi”; cuvintele
care însoţesc semnul Sfintei Cruci, la începutul şi la sfârşitul rugăciunii;
- audierea şi/sau învăţarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe
şi zicători cu mesaj asemănător: „Copii, ascultaţi pe părinţii voştri în Domnul că
aceasta este cu dreptate” (Efeseni 6,1); „Bucuraţi-vă cu cei ce se bucură,
plângeţi cu cei ce plâng” (Romani 12,15); „Nu răsplătiţi nimănui răul cu rău”
(Romani 12, 17);
- audierea şi/sau învăţarea de cântări religioase: „Preasfântă Născătoare de
Dumnezeu, miluieşte-ne pe noi”; „Fie numele Domnului binecuvântat”; „Hristos a
înviat!”;
- audierea şi/sau învăţarea de colinde: „Astăzi S-a născut Hristos”; „Steaua sus
răsare”; „Trei păstori”; „Am plecat să colindăm”.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 8
CLASA I
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învățare
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în diferite
contexte de viaţă Braille
Clasa I
1.1. Descrierea unor aspecte de bază ale credinţei religioase, prin apelul la
experienţa proprie
- dialoguri pe tema rolului credinţei în Dumnezeu şi a rugăciunii, valorificând diferite
povestiri, jocuri, exemple;
- prezentarea asemănărilor şi a deosebirilor dintre rugăciune şi rugăminte (dialoguri,
desene (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil), jocuri de rol, povestiri);
- identificarea, în imagini (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil) şi texte, a unor
persoane biblice şi a unor sfinţi;
- descrierea unor aspecte legate de biserică, înţeleasă ca locaş de rugăciune al
creştinilor;
- descrierea unei biserici cunoscute;
- reprezentarea într-o compoziţie plastică/poezie, într-un text scurt a unei biserici;
- identificarea unei biserici dintr-o serie de imagini date, explicate verbal de profesor
sau accesibilizate;
- jocuri de recunoaștere a tipurilor de rugăciune, a obiectelor liturgice.
1.2. Identificarea caracteristicilor comportamentale ale unui creştin, pe baza
valorificării unor situaţii din viaţa de zi cu zi şi a exemplelor unor persoane din
Biblie
- dialog pe tema comportamentului diferitelor persoane (din viaţa de zi cu zi, din
Biblie, din poveşti cu conţinut moralizator etc.);
- audiţii de povestiri care evidenţiază rolul credinţei în Dumnezeu;
- discuţii pe tema rolurilor rugăciunii, participării la slujbele bisericii şi protejării naturii,
pornind de la exemple date (personaje din povestiri, persoane biblice, sfinţi etc.);
- analizarea unor imagini (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil)/ texte pe diferite
teme: „Rugăciunea”, „La biserică”, „În natură” etc.;
- jocuri de rol: „Aşa da/ Aşa nu”, cu aplicaţii la diferite contexte relevante (rostirea
rugăciunii, comportamentul în biserică, grija faţă de natură etc.).
1.3. Aplicarea unor reguli de comportament moral-creştin într-o serie de contexte
de viaţă reale sau imaginare
- conversaţii de grup privind regulile de comportament în diferite situaţii (şcoală,
familie, biserică, stradă, natură etc.);
- recunoaşterea, în diferite contexte date, a respectării/ încălcării anumitor reguli de
comportament moral-creştin (jocuri de rol, povestiri, analiza unor imagini(pentru
elevii cu rezid vizual utilizabil)/texte etc.);
- stabilirea, în grupuri mici şi/ sau la nivelul clasei, a unor reguli de comportament în
diferite contexte (şcoală, familie etc.), relevante din perspectivă moral-religioasă;
- dialog pe tema regulilor de comportament religios: „Cum procedez când merg la
biserică...?”; „Care este locul meu în biserică?...”; „Cum ne rugăm...?”.

2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile

religioase
Clasa I
2.1. Manifestarea interesului pentru asumarea unor responsabilităţi în cadrul
grupurilor din care face parte
- identificarea responsabilităţilor personale în diferite grupuri de apartenenţă (familie,
şcoală, grup de prieteni etc.);
- audierea unor povestiri care evidenţiază exemple de asumare a unor roluri şi
Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 9
 Clasa I
responsabilităţi în anumite grupuri;
- jocuri de rol pe tema asumării diferitelor responsabilităţi (în familie, în şcoală etc.);
- distribuirea de roluri pentru fiecare participant în rezolvarea unor sarcini de lucru
simple, în grupuri mici;
- exersarea unor responsabilităţi şi sarcini de lucru variate în activităţi de grup, pentru
fiecare elev;
- prezentarea unor cazuri relevante pentru temele: importanţa ajutorului oferit
celorlalţi, rolul rugăciunii pentru membrii diferitelor grupuri de apartenenţă;
- dialog pe tema rolurilor şi responsabilităţilor diferitelor persoane în biserică (preot,
credincioşi etc.);
- organizarea unor activităţi caritabile, împreună cu alţi membri ai şcolii, parohiei etc.
2.2. Observarea unor elemente de diversitate în cadrul diferitelor grupuri
- dialog pe tema unor elemente de diversitate în grupurile de apartenenţă;
- jocuri de dezvoltare a imaginii de sine şi a imaginii despre celălalt, în sens pozitiv
(jocuri de descriere a calităţilor proprii/ ale colegilor, jocuri de rol „Întreabă-mă şi eu
îţi spun despre mine” etc.);
- studii de caz: „Ce ai face dacă ai fi în situaţia...?”;
- exerciţii de identificare a unor elemente de diversitate în modul de manifestare a
credinţei, pornind de la realităţi din viaţa şcolii şi a comunităţii (existenţa elevilor de
diferite confesiuni în clasa de elevi/ şcoală, existenţa unor biserici/ locaşuri de cult
aparţinând altor culte/ religii în localitatea lor etc.);
- dialog privind rolul rugăciunii pentru propria persoană şi pentru alţii audierea unor
texte simple, în proză sau în versuri, care evidenţiază adoptarea de atitudini pozitive
faţă de propria persoană şi faţă de alţii.

3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei
credinţe
Clasa I
3.1. Explicarea semnificaţiei unor evenimente religioase din viaţa comunităţii
- formularea unor enunţuri, utilizând cuvinte din domeniul religios-moral;
- povestirea după imagini (planşe, icoane, ilustraţii etc.) pe tema unor evenimente
religioase (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil);
- dialog pe tema unor evenimente religioase semnificative din viaţa comunităţii,
pornind de la experienţele elevilor;
- observarea unor icoane care reprezintă evenimente din viaţa Mântuitorului, a Maicii
Domnului, a Sfântului Apostol Andrei şi/ sau a altor sfinţi;
- audierea şi/ sau învăţarea unor rugăciuni, cântări religioase, colinde etc.;
- organizarea unor serbări şcolare.
3.2. Prezentarea unor sărbători şi evenimente cu conţinuturi şi semnificaţii
religioase, cu incidenţă asupra vieţii familiei şi a comunităţii
- dialog pe tema diferitelor sărbători religioase şi a unor aspecte specifice acestora în
viaţa familiei sau a comunităţii (modalităţi de pregătire pentru celebrarea
evenimentului, alte obiceiuri etc.);
- participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor proiecte cu diferite teme („Despre
colind”, „Natura altfel, în fiecare zi”, „Cum sărbătorim Crăciunul”, „Cum ne pregătim
de Paşte” etc.);
- realizarea unor felicitări, ornamente, colaje etc., cu ocazia sărbătorilor religioase,
utilizând materiale diverse;
- audierea unor texte din literatură, referitoare la marile sărbători religioase
participarea la sărbătorile comunităţii;
- învăţarea unor poezii, la alegere, cu referire la marile sărbători religioase.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 10
Conţinuturi
Domenii de conţinut Clasa I
Iubirea lui Dumnezeu Omul este cu Dumnezeu prin credinţă şi rugăciune
şi răspunsul omului Omul îşi arată iubirea faţă de Dumnezeu în biserică
- Biserica este casa lui Dumnezeu (locul în care
Dumnezeu este prezent tot timpul; locul unde
oamenii participă la slujbe duminica şi în sărbători;
închinarea la trecerea pe lângă biserică etc.)
- Cum arată o biserică (aspecte de diferenţiere faţă de
alte clădiri; aspecte specifice unei biserici;
împodobirea unei biserici etc.)
- Cum Îl primesc pe Dumnezeu în biserică (ce este
Sfânta Liturghie; ascultarea cuvântului lui
Dumnezeu; primirea Sfintelor Taine etc.)
- Cu cine mă rog în biserică (rugăciunea împreună cu
preotul şi cu alţi credincioşi; persoanele cu care
relaţionez: preotul, cântăreţul, alţi membri ai
comunităţii etc.)
- Cum mă comport în biserică (comportamentul în
biserică şi în curtea bisericii; ţinuta vestimentară
etc.)
- Ce fac eu pentru biserica mea (ajutorarea membrilor
comunităţii; implicarea în activităţi organizate la
biserică; participarea la corul bisericii etc.)
Dumnezeu se face Omul este cu Dumnezeu prin credinţă şi rugăciune
cunoscut omului Omul este fiinţa care crede în Dumnezeu
- Omul ascultă cuvântul lui Dumnezeu (auzim despre
Dumnezeu din Biblie; Domnul Iisus Hristos le-a
vorbit oamenilor; auzim despre Dumnezeu de la cei
care cred în El etc.)
- Omul se bucură de creaţia lui Dumnezeu (ce
înseamnă creaţia lui Dumnezeu; perfecţiunea
creaţiei lui Dumnezeu; cum ne manifestăm respectul
faţă de creaţia lui Dumnezeu etc.)
- Biblia ne vorbeşte despre oameni credincioşi
(modele de credinţă din Vechiul Testament şi din
Noul Testament etc.)
- Sfinţii Apostoli sunt modele de credinţă (cine sunt
apostolii; Sfântul Apostol Andrei: răspunsul la
chemarea lui Iisus Hristos, credinţa în Învierea Lui,
mărturisirea învăţăturii Lui etc.)
- Ce înseamnă să fii un om credincios (manifestarea
credinţei în particular şi în mod public, prin cuvinte şi
fapte etc.)
Viaţa creştinului Omul este cu Dumnezeu prin credinţă şi rugăciune
împreună cu semenii Omul se roagă lui Dumnezeu pentru sine şi pentru alţii
- Rugăciunea şi rugămintea (prin ce se aseamănă;
prin ce se deosebesc; exemple de rugăciuni şi de
rugăminţi etc.)
- Omul vorbeşte cu Dumnezeu prin rugăciune (ce este
rugăciunea; Domnul Iisus Hristos s-a rugat Tatălui
etc.)

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 11
 Domenii de conţinut Clasa I
- Când, unde şi cui mă rog (momentele în care ne
rugăm; locurile în care ne rugăm; modul în care ne
rugăm etc.)
- Pentru cine mă rog (rugăciunea pentru propria
persoană; rugăciunea pentru părinţi şi ceilalţi
membri ai familiei; rugăciunea pentru toţi oamenii
etc.)
- Binefacerile rugăciunii (împlinirea cererilor de folos;
întărirea relaţiei dintre semeni; primirea înţelepciunii
de la Dumnezeu etc.)
Mari sărbători creştine Omul este cu Dumnezeu prin credinţă şi rugăciune
Naşterea Domnului, în vers şi în cântec
- Despre colind (ce este colindul; când se colindă; cine
colindă etc.)
- Naşterea Domnului în poezia creştină românească (o
poezie la alegere)
Învierea Domnului, în vers şi în cântec
- Salutul creştinilor la Sfintele Paşti (care este salutul
creştinilor de Sfintele Paşti; ce semnificaţie are; în
ce perioadă se foloseşte etc.)
- Învierea Domnului în poezia creştină românească (o
poezie la alegere)

Lista elementelor de conţinut este completată cu un ansamblu de elemente de tip

predominant confesional (rugăciuni, texte biblice, cântări religioase şi colinde),
recomandate a fi abordate pe parcursul fiecărei clase. Acestea nu vor fi analizate ca
unităţi de conţinut de sine stătătoare, ci vor constitui mijloace de realizare şi de
explicitare a temelor anterior menţionate.
La clasa I, propunem următoarea listă cu elemente:
- audierea şi/ sau învăţarea unor rugăciuni: „Tatăl nostru”; rugăciune pentru
părinţi; rugăciunea înainte şi după masă;
- audierea şi/ sau învăţarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu
proverbe şi zicători cu mesaj asemănător: „Cereţi şi vi se va da, căutaţi şi veţi
afla.” (Matei 7,7); „Rugaţi-vă unul pentru altul” (Iacob 5,16); „Doamne, ajută-mă”
(Matei 15,25); „Şi a privit Dumnezeu toate câte a făcut şi iată, erau foarte bune”
(Facerea 1,31);
- audierea şi/ sau învăţarea de cântări religioase: „Aliluia”; „Tatăl nostru”;
- audierea şi/ sau învăţarea de colinde: „Iată, vin colindători”; „Sus la poarta
raiului”; „Sus, boieri, nu mai dormiţi”.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 12
CLASA a II-a
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învățare
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în diferite
contexte de viaţă Braille
Clasa a II-a
1.1. Explicarea unor aspecte specifice propriei credinţe religioase
- exerciţii de definire a unor termeni abordaţi în cadrul diferitelor teme, din
perspectivă generală şi din perspectivă religioasă: iubire, minune, laudă, mulţumire,
dar, ajutor, recunoştinţă, iertare etc.;
- dialoguri pe tema importanţei iubirii: iubirea omului faţă de ceilalţi, iubirea lui
Dumnezeu faţă de om, iubirea omului faţă de Dumnezeu, valorificând diferite
povestiri, jocuri, exemple;
- relatarea unor povestiri cu conţinut religios despre iubirea lui Dumnezeu faţă de
lume;
- observarea naturii, sub aspectul măreţiei acesteia, cu accent pe ceea ce elevul
nevăzător poate percepe; exerciții în perechi;
- explicarea rolului şi posibilităţii minunilor în viaţa omului;
- jocuri didactice pe tema formelor de manifestare a iubirii faţă de Dumnezeu şi faţă
de semeni;
- exerciţii de redare, într-o succesiune logică, a unor evenimente din viaţa
Mântuitorului.
1.2. Evidenţierea caracteristicilor comportamentale ale unor modele de credinţă
- prezentarea unor modele biblice de comportament, la alegere, în funcţie de tema
abordată: răsplătirea binelui făcut (exemple: învierea fiului văduvei din Sarepta
Sidonului, vindecarea slugii sutaşului din Capernaum, învierea Tabitei etc.), iertarea
(exemple: Iosif şi fraţii săi, pilda fiului risipitor, Domnul Iisus Hristos, Sfântul Ştefan
etc.), ajutorarea bolnavilor (exemple: vindecarea ologului de către Sf. Petru),
ajutorarea celor singuri (exemple: vindecarea slăbănogului de la Vitezda, pilda
samarineanului milostiv, învierea fiului văduvei din Nain etc.);
- jocuri de rol în care este valorizată respectarea, în contexte variate, a normelor de
comportament exemplificate prin exemplele biblice;
- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora, motivate/ determinate de iubirea
semenilor;
- exerciţii/ jocuri de valorizare a celorlalţi (membri ai familiei, colegi, prieteni etc.):
„Spune trei lucruri bune despre...”;
- jocuri de rol: „Aşa da/ Aşa nu”.
1.3. Aplicarea în mod autonom a unor reguli de comportament moral-creştin în
diferite contexte de viaţă reale sau imaginare
- studii de caz pe tema respectării regulilor de comportament moral-creştin, pornind
de la situaţii reale sau imaginare;
- jocuri de rol pe diferite teme: „Ce am făcut bine în situaţia...?”; „Care sunt efectele
faptelor bune/ rele...?”;
- exerciţii de autoevaluare a comportamentului, prin raportare la exemplele învăţate;
- analiza unor comportamente care respectă sau încalcă valorile morale creştine;
- conversaţii de grup privind comportamentul faţă semenii cu anumite probleme
(sociale, de sănătate etc.), pe baza unor povestiri, exemple concrete din viaţa de zi
cu zi;
- construirea unor poveşti cu început/ sfârşit dat, care pun în evidenţă
comportamente moral-religioase.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 13
2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile
religioase
Clasa a II-a
2.1. Asumarea în mod explicit a unor responsabilităţi în cadrul grupurilor din care
face parte
- exerciţii de negociere şi stabilire în comun a responsabilităţilor în cadrul grupurilor
din care face parte, pentru realizarea unor activităţi variate;
- dialoguri pe teme privind asumarea, ascultarea şi negocierea responsabilităţilor în
diferite grupuri de apartenenţă;
- jocuri de rol pe tema asumării unor responsabilităţi (în familie, în şcoală, în grupul de
prieteni etc.);
- prezentarea regulilor privind oferirea şi primirea unor sfaturi, învăţături, daruri;
- studii de caz pe tema primirii şi oferirii de sfaturi, de învăţături, de daruri;
- organizarea unor activităţi caritabile, în sprijinul celor bolnavi şi singuri, împreună cu
alţi membri ai şcolii, parohiei etc.;
- realizarea unui jurnal al clasei care specifică participarea la diferite acţiuni organizate
de şcoală, apreciate de elevi.
2.2. Descrierea unor elemente de diversitate în cadrul diferitelor grupuri
- conversaţie de grup pe tema unor elemente de diversitate în grupurile de
apartenenţă sau în alte grupuri;
- prezentarea regulilor de comunicare pozitivă cu diferite categorii de persoane
(persoanele cu probleme sociale, bolnave, singure etc.);
- exerciţii de evaluare a efectelor diferitelor fapte/ comportamente/ atitudini care
accentuează diferenţele dintre oameni, pe bază de povestiri, jocuri de rol;
- dialog pe tema copiilor orfani, a copiilor ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate, a
copiilor de la casele de tip familial etc.;
- simularea unor situaţii de relaţionare pozitivă cu copiii provenind din grupuri diferite
(etnice, religioase, culturale, sociale);
- audierea/ citirea unor texte literare sau religioase simple, în proză sau în versuri, în
care se reflectă ideea de toleranţă.

3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei
credinţe
Clasa a II-a
3.1. Explicarea importanţei unor evenimente religioase din viaţa comunităţii şi a
societăţii
- elaborarea unor texte scurte, utilizând cuvinte din domeniul religios-moral sau
pornind de la audiţii/ lecturii ale unor texte biblice şi din vieţile sfinţilor;
- dialog pe tema rolului unor evenimente religioase semnificative din viaţa comunităţii,
pornind de la experienţele elevilor;
- prezentarea unor icoane care reprezintă evenimente din viaţa Mântuitorului, a Maicii
Domnului, a sfinţilor îngeri şi a altor sfinţi;
- exerciţii de recunoaştere a unor evenimente/ sărbători pe baza unor icoane, texte
biblice şi din literatura laică şi religioasă;
- povestirea după imagini (planşe, icoane, ilustraţii etc.) cu tematică adecvată;
- exemplificarea unor aspecte legate de evenimentele religioase, cu ajutorul
mijloacelor audio-vizuale.
3.2. Explicarea rolului diferitelor sărbători şi evenimente cu conţinuturi şi
semnificaţii religioase, cu incidenţă asupra vieţii familiei şi comunităţii
- dialog pe tema rolului marilor sărbători religioase şi a unor tradiţii specifice din viaţa
familiei sau a comunităţii;
- participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor proiecte pe diferite teme

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 14
 Clasa a II-a
(„Tradiţiile din localitatea mea”; „Cum păstrăm tradiţiile religioase” etc.);
- explicarea relaţiei dintre diferite sărbători religioase şi perioadele de vacanţă sau
zilele declarate nelucrătoare;
- exerciţii de identificare a unor slujbe bisericeşti realizate la marile sărbători, pe baza
unor imagini (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil) sau a audierii unor texte din
literatură, referitoare la marile sărbători creştine;
- analizarea unor imagini/întâmplări relevante din viaţa copiilor, a familiilor lor, a
comunităţii privind diferite forme de manifestare a iubirii;
- implicarea în evenimente/ ceremonii/ activităţi legate de tradiţii religioase şi
populare specifice comunităţii;
- audierea/învăţarea unor colinde şi cântări religioase;
- organizarea unor serbări şcolare;
- realizarea unor desene (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil), felicitări, ornamente,
colaje etc., cu ocazia sărbătorilor religioase, utilizând materiale diverse.

Conţinuturi
Domenii de conţinut Clasa a II-a
Iubirea lui Dumnezeu Dumnezeu este Iubire
şi răspunsul omului Omul este fiul iubitor al lui Dumnezeu
- Iubirea, sentimentul cel mai înalt al omului (ce
înseamnă să iubeşti; pe cine iubim; exemple de
oameni care îşi arată iubirea faţă de Dumnezeu şi
faţă de semeni etc.)
- Îl am pe Dumnezeu în minte şi în suflet, în fiecare zi
(cum pot să Îl am pe Dumnezeu în minte şi în suflet:
rugăciunea, lectura Bibliei, admirarea naturii,
săvârşirea unei fapte bune etc.)
- Rugăciunile de mulţumire şi de laudă aduse lui
Dumnezeu (ce înseamnă să mulţumeşti; ce
înseamnă să lauzi; pentru ce Îi mulţumim lui
Dumnezeu; cine Îl laudă pe Dumnezeu etc.)
- Darul, dovadă a iubirii noastre faţă de Dumnezeu (ce
este darul; cui, când şi cum dăruim; darul de pâine
şi vin la Sfânta Liturghie; prinoase şi ofrande aduse
de oameni etc.)
- Ajutorul oferit celorlalţi, semn al iubirii faţă de
Dumnezeu (ce înseamnă să ajuţi pe cineva, faptele
bune săvârşite din iubire, iar nu din obligaţie;
exemple de îndatoriri şi de fapte de slujire a
semenilor, în diferite contexte de viaţă etc.)
Dumnezeu Se face Dumnezeu este Iubire
cunoscut omului Dumnezeu este Tatăl nostru iubitor
- Dumnezeu ne iubeşte pe toţi (fiecare om este creat
de Dumnezeu; Dumnezeu ne ocroteşte în fiecare zi;
Dumnezeu primeşte rugăciunea fiecărui om, în
limba în care e rostită etc.)
- Dumnezeu ne ajută să Îl cunoaştem şi să Îl iubim
(Dumnezeu ne-a transmis cuvântul Său în Biblie; L-
a trimis pe Fiul Său în lume; este prezent permanent

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 15
 Domenii de conţinut Clasa a II-a
cu noi; ne-a pus în suflet dorinţa de a-L cunoaşte şi
de a-L iubi etc.)
- Iisus Hristos S-a făcut om, din iubire (evenimentele
principale din viaţa Domnului Iisus Hristos; iubirea
pentru semeni – cea mai importantă învăţătură a
Mântuitorului etc.)
- Minunile arată iubirea lui Dumnezeu faţă de om (ce
este o minune; exemple de minuni făcute de
Domnul Iisus Hristos etc.)
- Maica Domnului, îngerii şi sfinţii săvârşesc minuni
(Maica Domnului, îngerii şi sfinţii, rugători pentru
oameni la Dumnezeu; exemple de minuni făcute de
Maica Domnului, de îngeri, de Sfinţii Apostoli, de alţi
sfinţi etc.
Viaţa creştinului Dumnezeu este Iubire
împreună cu semenii Oamenii îşi arată iubirea unii faţă de alţii
- Oferirea de sfaturi şi învăţături (de ce avem nevoie
de sfaturi şi învăţături; de la cine primim şi cui oferim
sfaturi şi învăţături; exemple de sfaturi şi învăţături
primite de la Mântuitorul Iisus Hristos etc.)
- Recunoştinţa faţă de cei care ne fac bine (ce este
recunoştinţa; exemple biblice de persoane care şi-
au arătat recunoştinţa faţă de binefăcători; modele
din viaţa de zi cu zi de răsplătire a celor care ne fac
bine etc.)
- Iertarea celor care ne fac rău (ce este iertarea; de ce
avem nevoie de iertare; modelul de iertare oferit de
Mântuitorul Iisus Hristos; exemple biblice şi din
vieţile sfinţilor de iertare; exemple de iertare din
viaţa de zi cu zi etc.)
- Ajutorul dat celor bolnavi (cum ne comportăm faţă de
cei bolnavi; exemple biblice de ajutorare a celor
aflaţi în suferinţă; forme de ajutorare a celor bolnavi
din jurul nostru etc.)
- Ajutorul dat celor singuri (cum ne comportăm faţă de
oamenii singuri; exemple biblice de ajutorare a celor
singuri; forme de ajutorare a celor singuri etc.)
Mari sărbători creştine Dumnezeu este Iubire
Crăciunul şi Anul Nou – tradiţii
- Tradiţii religioase de Crăciun (mersul cu icoana,
colindul şi cântecele de stea, confecţionare unei
stele etc.)
- Tradiţii populare de Crăciun şi de Anul Nou
(împodobirea bradului; oferirea de cadouri; tradiţii
locale etc.)
Floriile, Paştile şi Rusaliile – tradiţii
- Tradiţii religioase de Florii, Paşti şi Rusalii (sfinţirea
ramurilor de salcie; sfinţirea Pâinilor pentru Paşti;
împodobirea bisericii cu frunze de nuc sau tei şi
sfinţirea holdelor la Rusalii etc.)
- Tradiţii populare de Paşti (încondeierea ouălor;
tradiţii culinare; tradiţii locale etc.)

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 16
 Lista elementelor de conţinut este completată cu un ansamblu de elemente de tip
predominant confesional (rugăciuni, texte biblice, cântări religioase şi colinde),
recomandate a fi abordate pe parcursul fiecărei clase. Acestea nu vor fi analizate ca
unităţi de conţinut de sine stătătoare, ci vor constitui mijloace de realizare şi de
explicitare a temelor anterior menţionate.
La clasa a II-a, propunem următoarea listă cu elemente:
- audierea şi/sau învăţarea unor rugăciuni: „Născătoare de Dumnezeu”; „Nădejdea
mea este Tatăl”; „Doamne, de n-am avea pe sfinţii Tăi rugători”;
- audierea şi/sau învăţarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe
şi zicători cu mesaj asemănător: „Dumnezeu este iubire” (I Ioan 4, 8); „Tu eşti
Dumnezeu, care faci minuni” (Psalmi 76, 13); „Slavă întru cei de sus lui
Dumnezeu şi pe pământ pace, între oameni bunăvoire!” (Luca 2, 14); „Să vă
iubiţi unul pe altul precum v-am iubit Eu” (Ioan 15, 12); „Să nu iubim cu vorba,
numai din gură, ci cu fapta şi cu adevărul” (I Ioan 3, 18); „Iubirea nu face rău
aproapelui” (Romani 13, 10);
- audierea şi/ sau învăţarea de cântări religioase: „Slavă Ţie, Doamne, slavă Ţie”;
„Am văzut lumina cea adevărată”;
- audierea şi/ sau învăţarea de colinde: „Veniţi astăzi, credincioşii”; „Viflaime,
Viflaime”; „Coborât-a, coborât”; „Colind de Florii”.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 17
CLASA a III-a
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învățare
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în diferite
contexte de viaţă Braille
Clasa a III-a
1.1. Analizarea unor opinii cu semnificaţie religioasă, exprimate în raport cu
anumite situaţii de viaţă
- dialoguri pe diferite teme: importanţa lui Dumnezeu în viaţa omului, importanţa
omului în viaţa semenilor şi a celorlalte fiinţe din natură, viaţa de pe pământ etc.;
- exerciţii de definire a unor termeni abordaţi în cadrul unor teme, din perspectivă
generală şi din perspectivă religioasă: cale, adevăr, bunătate, răbdare, respect,
putere;
- lectura/audiția unor texte pe teme din natură (succesiunea anotimpurilor, revenirea
naturii la viaţă primăvara etc.);
- realizarea unor colaje cu imagini (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil),
fotografii/texte scurte, compoziții literare care ilustrează aspecte din natură;
- explicarea, la nivelul de înţelegere al copiilor, a semnificaţiei participării la slujbe
(Sfânta Liturghie, Sfintele Taine);
- discuţii despre puterea primită de la Dumnezeu prin Sfintele Taine;
- vizionarea/audiția unor înregistrări video/ participarea la diferite slujbe (Sfânta
Liturghie, Sfintele Taine, sfinţirea apei etc.);
- jocuri didactice ilustrative, care să valorifice experienţe ale copiilor, relevante din
punct de vedere religios (referitoare la manifestarea unor virtuţi în viaţa lor:
sinceritatea, blândeţea, bunătatea, răbdarea etc.);
- analiza unor texte care prezintă diferite opinii cu semnificaţie religioasă în relaţie cu
diferite situaţii de viaţă.
1.2. Identificarea principalelor îndatoriri ale unui creştin în relaţie cu semenii, pe
baza valorificării unor experienţe din viaţa cotidiană
- povestirea unor fapte bune, fie proprii, fie ale altora, relevante pentru aspecte
precum: rostirea adevărului, ascultarea sfaturilor, manifestarea blândeţii şi a
bunătăţii, experimentarea răbdării, manifestarea unor atitudini de respect etc.;
- lectura unor texte relevante, biblice şi din vieţile sfinţilor;
- jocuri de rol „Cum mă comport în situaţia…”, în relaţie cu diferite contexte relevante
(alegerea binelui/ răului, comportamentul în relaţie cu semenii, comportamentul în
relaţie cu diferite vieţuitoare);
- recunoaşterea unor atitudini faţă de ceilalţi, pornind de la imagini accesibilizate sau
descrise de colegi, poveşti, filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor
comportamente etc.;
- discuţii privind rolul muncii şi al efortului în viaţa omului, rolul profesorilor în viaţa
omului;
- exerciţii de identificare şi valorizare a propriilor calităţi, prin desene/texte, dialoguri,
jocuri.
1.3. Formularea unor reguli de comportament moral-creştin, cu ajutorul
profesorului, pentru diferite contexte de viaţă familiare
- stabilirea, cu ajutorul profesorului, în grupuri mici şi/ sau la nivelul clasei, a unor
reguli de comportament adecvate vârstei elevilor şi diferitelor contexte (şcoală,
familie, biserică, stradă, natură etc.), relevante din perspectivă moral-religioasă;
- analiza unor situaţii privind respectarea anumitor reguli de comportament moral-
creştin în diferite contexte date (jocuri de rol, povestiri, analiza unor imagini (pentru
elevii cu rezid vizual utilizabil), filme, desene animate adaptate specificului elevului
cu dizabilități vizuale);

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 18
 Clasa a III-a
- studii de caz, pornind de la situaţii reale sau imaginare familiare, care evidenţiază
importanţa respectării unor reguli de comportament moral-religios;
- dialog pe tema regulilor de comportament religios pentru primirea unor Sfinte Taine,
adecvate vârstei elevilor: „Cum procedez când mă spovedesc?”; „Cum procedez
când merg să mă împărtăşesc ...?”, „Ce fac după ce primesc Sfânta
Împărtăşanie?”;
- jocuri de rol: „Cum procedez în situaţia...?”; „Ce fac atunci când cineva îmi spune să
fac un lucru bun/rău…?”;
- vizite în diferite contexte de educaţie nonformală/ informală (bibliotecă, parc, muzeu
etc.), în cadrul unor activităţi interdisciplinare Religie – Educaţie civică – Ştiinţe –
Arte.

2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile

religioase
Clasa a III-a
2.1. Exersarea unor roluri în cadrul grupurilor de apartenenţă
- exerciţii de identificare a rolurilor sociale ale unui elev, în raport cu persoanele
importante din viaţa sa de creştin (părinţii, preotul, naşii, creştinii din parohie,
prietenii etc.);
- participarea la diferite activităţi educative, împreună cu alţi membri ai şcolii,
comunităţii, parohiei etc.;
- studii de caz pe tema importanţei fiecărui om în viaţa semenilor din grupurile de
apartenenţă;
- exersarea unor responsabilităţi şi sarcini de lucru variate, în activităţile de tip perechi
şi în cele de grup;
- asumarea de roluri în rezolvarea unor sarcini de lucru în grupuri mici;
- exerciţii de construire a unui text pe teme de educaţie religioasă, pe baza unui
suport vizual/auditiv sau a unui plan de idei.
2.2. Descrierea unor tipuri de relaţii şi atitudini sociale, din perspectiva moralei
religioase, pornind de la situaţii concrete
- participarea la dialoguri pe diferite teme: „Ce învăţ de la colegii mei şi ce pot învăţa
ei de la mine?”, „Cum pot să răsplătesc răul cu bine?”;
- exerciţii de identificare a unor elemente de diversitate în modul de manifestare a
credinţei diferitelor persoane, pornind de la realităţi din viaţa şcolii şi a comunităţii;
- audierea unor texte religioase simple, în proză sau în versuri, în care se reflectă
ideea de adevăr, respect, blândeţe;
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu diferite lucruri, fiinţe;
- discuţii despre relaţiile şi atitudinile care se manifestă în cadrul diferitelor grupuri
(familie, clasă, grupul de prieteni etc.), pe baza unor imagini (pentru elevii cu rezid
vizual utilizabil);
- elaborarea de compuneri/ lecturarea de povestiri/ jocuri de rol cu scopul evidenţierii
unor relaţii în cadrul grupurilor.

3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei
credinţe
Clasa a III-a
3.1. Analizarea semnificaţiei unor evenimente religioase din viaţa comunităţii
- formularea de întrebări referitoare la diferite evenimente religioase din viaţa
comunităţii;
- povestirea după imagini (planşe, icoane, ilustraţii etc.) cu tematică adecvată (pentru
elevii cu rezid vizual utilizabil);

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 19
 Clasa a III-a
- dialoguri pe baza lecturii unor texte biblice şi din vieţile sfinţilor;
- utilizarea unor icoane pentru a descrie evenimente din viaţa Mântuitorului, a Maicii
Domnului şi a unor sfinţi;
- audierea/învăţarea de rugăciuni, cântări, colinde etc., cu explicarea semnificaţiei
acestora, a expresiilor şi a termenilor religioşi;
- imaginarea unor povestiri privind relaţia persoanei cu diferite lucruri, fiinţe;
- participarea la evenimente semnificative din viaţa şcolii şi a comunităţi.

3.2. Prezentarea importanţei unor sărbători şi evenimente cu semnificaţii

religioase, din viaţa familiei şi a comunităţii
- discuţii privind evenimentele importante din viaţa omului (naşterea, botezul, nunta
etc.), valorificând experienţele concrete ale copiilor;
- analizarea unor imagini/amintiri relevante din viaţa copiilor şi a familiilor lor (fotografii
şi albume de familie, imagini din sfera publică) (pentru elevii cu rezid vizual
utilizabil);
- prezentarea aspectelor caracteristice ale diferitelor sărbători (Naşterea Domnului,
Botezul Domnului, Învierea Domnului, Înălţarea Domnului);
- lectura unor texte literare referitoare la marile sărbători creştine;
- audierea/ învăţarea unor colinde şi cântări religioase;
- participarea la serbări şcolare;
- realizarea unor proiecte pe diferite teme interdisciplinare: Religie – Ştiinţe (de
exemplu, „Apa în viaţa creştinului”, „Natura, darul lui Dumnezeu pentru om” etc.);
Religie – Arte („Darul meu pentru tine” – realizarea unor desene/colaje şi
confecţionarea unor felicitări, ornamente etc., cu ocazia diferitelor sărbători
religioase);
- identificarea unor obiceiuri şi tradiţii populare referitoare la diferite sărbători şi
evenimente religioase, care se manifestă în viaţa familiei, a comunităţii locale.

Conţinuturi
Domenii de conţinut Clasa a III-a
Iubirea lui Dumnezeu Dumnezeu este Viaţa
şi răspunsul omului Dumnezeu este izvorul vieţii
- Viaţa omului, darul lui Dumnezeu (copilul, darul lui
Dumnezeu pentru părinţi; alcătuirea omului din trup
şi suflet; grija faţă de trup; grija faţă de suflet)
- Bucuria de a trăi (naşterea omului, moment de
bucurie; momentele şi motivele de bucurie în viaţă)
- Omul în relaţie cu natura (lecţia naturii; modele
biblice şi din vieţile sfinţilor, de grijă pentru natură;
ocrotirea naturii şi a vieţii)
- Viaţa pe pământ şi Împărăţia lui Dumnezeu (Domnul
Iisus Hristos vorbeşte despre Împărăţia lui
Dumnezeu; sfinţii trăiesc veşnic în Împărăţia lui
Dumnezeu)
Dumnezeu Se face Dumnezeu este Viaţa
cunoscut omului Ce înseamnă să fii creştin
- Când un om devine creştin (Botezul, Mirungerea,
Împărtăşirea, primele taine primite de un creştin;
numele de botez)
Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 20
 Domenii de conţinut Clasa a III-a
- Persoanele din viaţa unui creştin (persoane care îl
ocrotesc în mod nevăzut: Dumnezeu, Maica
Domnului, îngerul păzitor, sfântul ocrotitor; persoane
care îl ajută pe creştin: preotul, naşul, părinţii,
prietenii, creştinii din parohie, prietenii de la biserică)
- Primirea iertării prin spovedanie (despre păcate şi
greşeli; despre iertare; cum se face spovedania)
- Primirea lui Hristos prin Sfânta Împărtăşanie (despre
Sfânta Liturghie; pregătirea pentru împărtăşire;
binefacerile împărtăşirii)
- Dumnezeu ocroteşte şi dă putere, pentru a face fapte
bune (despre ocrotirea şi puterea de la Dumnezeu;
despre ajutorul pentru a face fapte bune)
- Alegerea binelui în viaţă (posibilitatea omului de a
alege între bine şi rău; persoane care îl ajută pe om
să aleagă binele; perseverenţa în a face fapte bune)
Viaţa creştinului Dumnezeu este Viaţa
împreună cu semenii Viaţa împreună cu ceilalţi
- Necesitatea de a spune întotdeauna adevărul (de ce
este important să fie spus adevărul; consecinţele
minciunii)
- Ascultarea şi împlinirea sfaturilor bune (de ce este
importantă ascultarea şi împlinirea sfaturilor bune;
consecinţele neascultării)
- Blândeţea şi bunătatea în relaţie cu ceilalţi (de ce
sunt importante blândeţea, bunătatea şi iertarea;
consecinţele violenţei)
- Importanţa de a avea răbdare cu cei din jur (de ce
este importantă răbdarea; consecinţele lipsei de
răbdare)
- Respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi (ce înseamnă
respectul; consecinţele lipsei de respect)
- Nevoia de efort pentru a obţine rezultate (ce
înseamnă efortul la vârsta copilăriei; de ce este
important efortul de a învăţa şi de a munci)
Mari sărbători creştine Dumnezeu este Viaţa
Naşterea şi Botezul Domnului
- Naşterea Domnului (aspecte biblice referitoare la
Naşterea Domnului; cum se pregătesc creştinii
pentru Naşterea Domnului)
- Botezul Domnului (Botezul Domnului în Evanghelii;
Sfinţirea Mare a apei; sfinţirea caselor)
Învierea şi înălţarea Domnului
- Învierea Domnului (aspecte biblice referitoare la
Învierea Domnului; cum se pregătesc creştinii
pentru Învierea Domnului)
- Înălţarea Domnului (aspecte biblice referitoare la
Înălţarea Domnului; cinstirea eroilor neamului)

Lista elementelor de conţinut este completată cu un ansamblu de elemente de tip

predominant confesional (rugăciuni, texte biblice, cântări religioase şi colinde),

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 21
recomandate a fi abordate pe parcursul fiecărei clase. Acestea nu vor fi analizate ca
unităţi de conţinut de sine stătătoare, ci vor constitui mijloace de realizare şi de
explicitare a temelor anterior menţionate.
La clasa a III-a, propunem următoarea listă de elemente:
- audierea şi/ sau învăţarea unor rugăciuni: rugăciunea de dimineaţă; rugăciunea
de seară; rugăciunea înainte de împărtăşire; rugăciunea după împărtăşire;
- audierea şi / sau învăţarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu
proverbe şi zicători cu mesaj asemănător: „Eu sunt Calea, Adevărul şi Viaţa”
(Ioan 14,6); „Sprijiniţi pe cei neputincioşi, fiţi îndelung-răbdători faţă de toţi. Luaţi
seama să nu răsplătească cineva cuiva răul cu rău, ci totdeauna urmaţi cele
bune unul faţă de altul şi faţă de toţi” (I Tesaloniceni 5, 14-15); „Căci Dumnezeu
aşa a iubit lumea, încât pe Fiul Său, cel Unul-Născut L-a dat ca oricine crede în
El să nu piară, ci să aibă viaţă veşnică.” (Ioan 3,16);
- audierea şi/ sau învăţarea de cântări religioase şi cântece patriotice: „Veniţi să ne
închinăm (cu variante pentru praznicele împărăteşti studiate)”; „Câţi în Hristos v-
aţi botezat”; „Troparul Botezului Domnului”; „Aghiosul, Aghios”; „Troparul Înălţării
Domnului”; „Versul Înălţării Domnului”; cântece închinate eroilor;
- audierea şi/ sau învăţarea de colinde: „Colo-n sus şi mai în sus”; „La Vifleem
colo-n jos”; „Praznic luminos”;
- lectura unor aspecte din viaţa unor persoane biblice şi a unor sfinţi: Prorocul
David, Regele Solomon, Dreptul Iov, Prorocul Samuel, Sfântul Proroc Ioan
Botezătorul, Sfântul Serafim de Sarov, Sfântul Ierarh Nectarie; Sfântul Ierarh
Calinic de la Cernica; Sfântul Cuvios Ioan Iacob de la Neamţ etc.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 22
CLASA a IV-a
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învățare
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în diferite
contexte de viaţă Braille
Clasa a IV-a
1.1. Compararea unor opinii cu semnificaţie religioasă, exprimate în raport cu
diferite situaţii de viaţă
- dialoguri pe teme religioase (unicitatea fiecărei persoane, importanţa raportării
omului la Dumnezeu, rolul sfinţilor, importanţa împlinirii poruncilor divine etc.), prin
valorificarea unor povestiri, jocuri, ilustraţii;
- exerciţii de definire a unor termeni sau expresii: Biblie, sfânt, proroc, apostol,
evanghelist, poruncă, drept;
- explicarea modalităţii de căutare a unui text în Sfânta Scriptură;
- exerciţii de identificare a unor texte în Sfânta Scriptură;
- exerciţii de exprimare a acordului/ dezacordului faţă de opiniile altora;
- exerciţii de argumentare a opiniei proprii în spiritul toleranţei faţă de opinia altora;
- analiza unor texte care necesită exprimarea unui punct de vedere personal faţă de
o anumită situaţie.
1.2. Sintetizarea principalelor îndatoriri ale unui creştin, pe baza valorificării unor
situaţii din viaţa cotidiană, a exemplelor unor persoane din Biblie şi a unor sfinţi
- analiza, din perspectiva creştină, a unor atitudini şi comportamente, pornind de la
situaţii din viaţa cotidiană, texte literare, texte care prezintă persoane din Biblie sau
sfinţi;
- lectura de povestiri care evidenţiază rolul poruncilor divine (referitoare la cinstirea lui
Dumnezeu, a numelui lui Dumnezeu, a duminicii, a părinţilor);
- exerciţii de analiză a asemănărilor şi a deosebirilor dintre poruncile divine şi
normele de comportament în diferite contexte sociale;
- analiza unor imagini/texte pe diferite teme: „Cum putem face lumea mai bună”,
„Ajutorul primit de la Dumnezeu”, „Sunt un exemplu pentru cei din jur” etc.;
- jocuri de rol: „Cum mă comport în situaţia…”, cu aplicaţii la diferite contexte
relevante (comportamentul în diferite contexte sociale familiare; împlinirea poruncii
iubirii etc.).
1.3. Analizarea modului în care sunt aplicate reguli de comportament moral-
creştin, în diferite contexte de viaţă familiare
- discutarea în clasă a unor norme din diferite contexte sociale şi a unor porunci (pe
baza unor dialoguri: „Cum mă comport în situaţia…?”; „Ce reguli au formulat cei
care mă îndrumă în viaţă?”; „Cum poate îndeplini un copil poruncile?”; „Cum mă
simt / cum procedez atunci când nu sunt de acord cu o regulă?”; „Ce diferenţe
există între împlinirea poruncilor de către copii şi de către adulţi?”);
- exerciţii de exersare a aplicării unor norme şi porunci divine;
- formularea în grup a unui set de reguli ale clasei/ al unui regulament al clasei, care
să valorizeze porunca iubirii aproapelui;
- exerciţii de formulare a unor argumente/ contraargumente în analiza unor situaţii-
problemă apărute în cadrul grupurilor de apartenenţă;
- elaborarea de proiecte pe teme relevante pentru domeniul educaţiei religioase, în
cadrul unor activităţi interdisciplinare: Religie – Educaţie civică – Ştiinţe – Istorie –
Arte.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 23
2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile
religioase
Clasa a IV-a
2.1. Descrierea comportamentelor relaţionale din cadrul grupurilor de apartenenţă
- exersarea unor roluri specifice activităţilor desfăşurate în diferite contexte (activităţi
de grup, activităţi religioase etc.);
- audierea unor povestiri care evidenţiază exemple de convieţuire armonioasă între
semeni;
- prezentarea unor cazuri reale sau imaginare relevante pentru teme de educaţie
religioasă: „Cum relaţionez cu cei care mă îndrumă”, „Rolul semenilor în viaţa
creştinului”, „Iertarea şi iubirea celorlalţi”, „Exemplul personal şi relaţiile cu semenii”
etc.;
- jocuri didactice care să faciliteze dezvoltarea climatului afectiv pozitiv în cadrul
grupului;
- elaborarea de compuneri pe teme de educaţie religioasă, pornind de la o situaţie
dată.
2.2. Analizarea unor tipuri de relaţii şi atitudini sociale, din perspectiva moralei
religioase, pornind de la situaţii concrete
- discuţii pe tema tipurilor de relaţii şi atitudini sociale (colaborare, competiţie,
solidaritate, toleranţă, intoleranţă etc.), pornind de la povestiri, ilustraţii, filme, texte
biblice;
- exerciţii de descriere a unor atitudini sociale, prin raportarea la norme sociale şi la
unele porunci divine;
- jocuri de dezvoltare a imaginii pozitive despre sine şi despre celălalt, valorificând
exemple din viaţa unor sfinţi;
- elaborarea unor compuneri pe teme precum: „Împreună, putem face lucruri
minunate”, „Dacă pot să te ajut, sunt fericit”, „Când te ajut, câştigăm amândoi” – cu
scopul de a diminua spiritul de competiţie negativă dintre elevi;
- elaborarea unor proiecte interdisciplinare Religie – Educaţie civică, pe teme
relevante.

3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei
credinţe
Clasa a IV-a
3.1. Analizarea semnificaţiei unor evenimente religioase din viaţa comunităţii
apropiate şi a societăţii largi
- elaborarea de compuneri pornind de la unele evenimente religioase;
- dialog pe tema unor evenimente religioase semnificative din viaţa comunităţii şi a
societăţii, pornind de la experienţele elevilor;
- utilizarea unor icoane pentru a descrie evenimente din viaţa Mântuitorului, a Maicii
Domnului şi a unor sfinţi;
- audierea/învăţarea unor rugăciuni, cântări religioase, colinde etc.;
- lectura unor texte religioase, literare relevante privind viaţa unor sfinţi români
(activitate interdisciplinară Religie – Istorie – Limba şi literatura română);
- organizarea de serbări şcolare cu tematică religioasă.
3.2. Prezentarea importanţei unor sărbători şi evenimente cu conţinuturi şi
semnificaţii religioase, din viaţa creştinilor
- discuţii pe tema diferitelor sărbători religioase şi a unor aspecte specifice acestora în
viaţa familiei sau a comunităţii: modelele oferite creştinilor de persoanele biblice
prezente la evenimentele din viaţa Mântuitorului, obiceiuri preluate (de exemplu,
oferirea de daruri, după modelul magilor), sărbătorirea zilei femeii creştine, în
duminica mironosiţelor etc. (activitate interdisciplinară Religie – Educaţie civică);

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 24
 Clasa a IV-a
- realizarea unor proiecte, individual sau în grup, cu diferite teme („Drumul magilor”,
„Ce sfinţi sărbătorim în luna aceasta” etc.);
- realizarea de felicitări, ornamente, colaje etc., cu ocazia sărbătorilor religioase;
- lectura unor texte literare, referitoare la marile sărbători religioase;
- participarea la sărbătorile comunităţii;
- prezentarea unor obiceiuri şi tradiţii populare referitoare la diferite sărbători şi
evenimente religioase, care se manifestă în viaţa familiei, a comunităţii locale.

Conţinuturi
Domenii de conţinut Clasa a IV-a
Iubirea lui Dumnezeu Dumnezeu este Calea
şi răspunsul omului Cu Dumnezeu pe calea vieţii
- Lumea – casă pentru toţi oamenii (aspecte specifice
ale lumii de astăzi; oamenii doresc mereu o lume
mai bună)
- Fiecare om îşi caută propria cale prin viaţă (fiecare
om este unic; care sunt nevoile omului; Dumnezeu
răspunde căutării omului)
- Biblia şi Biserica arată calea spre Dumnezeu (ce
înseamnă calea către Dumnezeu; ce este Biblia;
cum călăuzeşte Biblia spre Dumnezeu)
- Nevoia de a primi îndrumare în viaţă (de ce omul are
nevoie de îndrumare în viaţă; cine ne îndrumă în
viaţă)
- Ajutorul lui Dumnezeu în situaţii dificile (ce dificultăţi
întâmpină un copil; încrederea în purtarea de grijă a
lui Dumnezeu)
Dumnezeu Se face Dumnezeu este Calea
cunoscut omului Sfinţenia, cale spre Dumnezeu
- Calea spre Dumnezeu, deschisă tuturor oamenilor
prin Iisus Hristos (ce este sfinţenia; cum se ajunge
la sfinţenie; care sunt roadele sfinţeniei)
- Învăţătura Domnului, vestită de sfinţii apostoli şi
evanghelişti (cine au fost apostolii; cine au fost
evangheliştii; rolul lor în transmiterea învăţăturii
creştine)
- Mărturisirea şi trăirea credinţei de către sfinţi (ce
înseamnă mărturisirea credinţei; modele de sfinţi cu
cinstire universală)
- Sfinţii români şi creştinismul pe teritoriul ţării noastre
(apariţia creştinismului pe teritoriul ţării noastre;
exemple de sfinţi români din diferite perioade
istorice şi provincii ale ţării)
Viaţa creştinului Dumnezeu este Calea
împreună cu semenii Iubirea creştină, sprijin pentru convieţuirea cu ceilalţi
- Iubirea, poruncă dată de Domnul Iisus Hristos (ce
înseamnă iubirea lui Dumnezeu; ce înseamnă
iubirea aproapelui)
- Viaţa în armonie cu ceilalţi, îndemn al lui Dumnezeu

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 25
 Domenii de conţinut Clasa a IV-a
(rolul normelor în diferite contexte de viaţă; exemple
de porunci din Decalog şi învăţături desprinse din
acestea)
- Familia şi împlinirea poruncii iubirii (binecuvântarea
familiei de către Domnul Iisus Hristos; iubirea dintre
membrii familiei)
- Prietenia şi porunca iubirii creştine (prietenia în
lumina învăţăturii lui Hristos; aspecte definitorii ale
prieteniei la vârsta şcolară)
- Importanţa exemplului personal de iubire creştină
(valoarea exemplului personal; exemple din viaţa
cotidiană)
Mari sărbători creştine Dumnezeu este Calea
Naşterea Domnului, vestire şi împlinire
- Prorocii, vestitori ai naşterii lui Hristos (cine au fost
prorocii; rolul lor în pregătirea venirii Mântuitorului)
- Magii, în căutarea Pruncului Iisus (cine au fost magii;
închinarea magilor şi întoarcerea în ţara lor pe altă
cale)
- Întâmpinarea Pruncului Iisus de către Dreptul
Simeon (despre evenimentul Întâmpinării Domnului;
Dreptul Simeon, model de răbdare şi perseverenţă)
De la Florii la Înviere
- Cu Hristos, în Săptămâna Patimilor (principalele
evenimente din duminica Floriilor şi din Săptămâna
Patimilor; atitudini ale apostolilor faţă de Mântuitorul)
- Femeile mironosiţe pe drumul Golgotei şi în
Duminica Învierii (cine au fost femeile mironosiţe;
devotamentul femeilor mironosiţe; sărbătoarea
femeilor mironosiţe)

Lista elementelor de conţinut este completată cu un ansamblu de elemente de tip

predominant confesional (rugăciuni, texte biblice, cântări religioase şi colinde),
recomandate a fi abordate pe parcursul fiecărei clase. Acestea nu vor fi analizate ca
unităţi de conţinut de sine stătătoare, ci vor constitui mijloace de realizare şi de
explicitare a temelor anterior menţionate.
La clasa a IV-a, propunem următoarea listă de elemente:
- audierea şi/ sau învăţarea unor rugăciuni: rugăciune pentru cei care ne fac bine;
rugăciuni/ tropare închinate sfinţilor;
- audierea şi/ sau învăţarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe
şi zicători cu mesaj asemănător: „Să-L iubeşti pe Domnul Dumnezeu tău din
toată inima ta şi din tot sufletul tău şi din toată puterea ta şi din tot cugetul tău, iar
pe aproapele tău ca pe tine însuţi.” (Luca 10,27); „Căci dragostea de Dumnezeu
aceasta este: Să păzim poruncile Lui; şi poruncile Lui nu sunt grele.” (I Ioan 5,3);
„Ascultă sfatul şi primeşte învăţătura, ca să fii înţelept toată viaţa.” (Pilde 19,20);
„Pe toate căile tale, gândeşte-te la Domnul” (Pilde 3,6);
- audierea şi/ sau învăţarea de cântări religioase și cântece partiotice: răspunsurile
la Ectenia mare; „Crucii Tale”; „Veniţi să ne închinăm (cu variante pentru
praznicele împărăteşti studiate)”; răspunsurile la Ectenia întreită; răspunsurile la
Ectenia cererilor; „Ştefan, Ştefan, Domn cel Mare” etc.;
- audierea şi/ sau învăţarea de colinde: „Doamne, a Tale cuvinte”; „Nouă, azi ne-a
răsărit”; „O, ce veste minunată”; „Trei crai de la răsărit”;

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 26
 - lectura unor aspecte din viaţa unor sfinţi: Sfântul Proroc Moise, Sfântul Proroc
Ilie, Sfântul Apostol şi Evanghelist Ioan, Sfinţii Trei Ierarhi: Vasile, Grigore şi
Ioan, Sfântul Ierarh Spiridon, Sfântul Mucenic Ştefan, Sfânta Muceniţă Ecaterina,
Sfântul Cuvios Dimitrie cel Nou din Basarabi, Sfânta Cuvioasă Parascheva,
Sfântul Ştefan cel Mare, Sfântul Neagoe Basarab, Sfinţii Martiri Brâncoveni etc.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 27
Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea
programei şcolare pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare–
învăţare–evaluare, în concordanţă cu specificul disciplinei Religie.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes
cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de
conexiuni între toate disciplinele de studiu, creând contexte semnificative de învăţare
pentru viaţa reală.
În desfăşurarea activităţilor didactice, profesorul de religie poate realiza diferite
tipuri de conexiuni interdisciplinare: cele prevăzute de programa şcolară, prin relaţie cu
celelalte discipline din aria curriculară Om şi societate (Educaţie civică, Istorie,
Geografie); conexiuni cu alte discipline de studiu din celelalte arii curriculare (Limba şi
literatura română, Muzică şi mişcare, Arte vizuale şi abilităţi practice etc.); conexiuni
realizate de echipe de profesori, prin lecţii sau prin activităţi extraşcolare cu caracter
interdisciplinar. Astfel, se recomandă utilizarea unor abordări integrate care să
promoveze: un accent prioritar pus pe proiecte, utilizarea de surse de cunoaştere care
completează informaţiile din manualul şcolar, stabilirea de relaţii între concepte,
gruparea flexibilă a elevilor în designul situaţiilor de învăţare. O astfel de abordare a
curriculumului sugerează o schimbare de la procesul de predare-învăţare centrat pe
acumularea de informaţii religioase la o abordare centrată pe elev, care îi permite
acestuia să exploreze sensuri şi semnificaţii, să valorifice experienţa sa de viaţă, să
stabilească corelaţii între învăţarea din clasă cu învăţarea din contexte nonformale şi
informale.
Abordarea conţinuturilor
Acest aspect presupune o atitudine flexibilă a profesorului de religie, prin
accentul pus pe: valorificarea experienţelor de viaţă ale elevilor; accentuarea
caracterului aplicativ al conţinuturilor, creând contexte semnificative de învăţare pentru
viaţa reală; abordări diferenţiate ale conţinuturilor învăţării, în acord cu experienţele
elevilor şi cu contextul social în care trăiesc aceştia; realizarea de conexiuni între
Religie şi alte discipline de studiu.
Astfel, pentru fiecare dintre temele propuse de programele şcolare sunt
identificate aspecte specifice, ce se impun a fi abordate în activitatea de predare-
învăţare şi care pot constitui, de asemenea, repere în prezentarea conţinuturilor la
nivelul manualelor şcolare şi al auxiliarelor didactice.
În abordarea conţinuturilor se recomandă să fie utilizate exemple biblice, din
vieţile sfinţilor şi din viaţa cotidiană, relevante pentru fiecare temă.
Strategii didactice
Valorificarea valenţelor formative ale disciplinei Religie promovează utilizarea de
strategii didactice care accentuează construcţia progresivă a cunoştinţelor specifice,
prin abordări flexibile şi diferenţiate ale conţinuturilor învăţării, în paralel cu formarea
progresivă la elevi a capacităţii de autoevaluare a comportamentelor verbale şi
acţionale, aplicabile în diferite contexte de viaţă din mediul apropiat al copilului.
Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicită utilizarea, pentru
segmentul de vârstă căruia ne adresăm, a unui cadru metodologic variat, care îmbină
metodele tradiţionale cu cele moderne, astfel încât acestea să devină căi pentru
dezvoltarea capacităţii de comunicare a elevilor, pentru crearea unui cadru educaţional
bazat pe moralitate şi religiozitate, prin care să fie sprijinită formarea de conduite
precum încrederea, respectul pentru diferenţă, atitudinea pozitivă faţă de sine şi faţă de
alţii, care să ajute la interiorizarea valorilor şi a normelor moral-religioase.
Metodele de predare–învăţare recomandate în activităţile didactice la disciplina
Religie vizează cu precădere:
Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 28
  observarea şi învăţarea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini din
diferite categorii (icoane, ilustraţii cu conţinut moral, fotografii care reflectă
aspecte din viaţa religioasă proprie şi a familiei, imagini ce fac referire la acţiuni
şi elemente liturgice etc.) (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil);
 studiul de caz, pentru analizarea unor situaţii reale sau imaginare, pornind de la
experienţele de învăţare şi de viaţă ale elevilor;
 jocul de rol cu diferite teme şi dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte
specifice domeniului religios, pentru analizarea şi evaluarea critică a unor
situaţii din diferite grupuri de apartenenţă sau pentru exersarea unor practici cu
caracter moral-religios;
 conversaţia, pentru identificarea, împreună cu elevii, a modalităţilor de aplicare în
viaţa reală a diferitelor valori religioase, pentru evidenţierea trăsăturilor morale
ale persoanelor biblice sau ale personajelor din diferite povestiri cu conţinut
moral etc.
 învăţarea problematizată, prin implicarea elevilor în rezolvarea unor situaţii–
problemă simple, pornind de la prezentarea unor aspecte şi evenimente cu
valenţe morale;
 portofoliul pe diferite teme, metodă ce permite exersarea lucrului pe grupe şi
dezvoltarea competenţelor de colaborare, prin realizarea unor: desene (pentru
elevii cu rezid vizual utilizabil), colaje, texte scurte, „cărţi”, colecţii de imagini
sau fotografii, jurnale etc.
Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de
învăţământ variate, în special a celor cu caracter intuitiv, ilustrativ şi oferă contexte de
alternare a diferitelor forme de organizare a activităţii (individuală, în grupuri mici,
frontal), de realizare a unor activităţi religioase specifice (audierea de povestiri,
rugăciuni, texte şi cântări religioase, colinde etc.), de implicare a elevilor în diferite
activităţi extraşcolare, care completează şi îmbogăţesc demersurile didactice
desfăşurate prin ora de religie. Astfel, se recomandă ca profesorul de religie să utilizeze
mijloace didactice adecvate: planşe ilustrative (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil),
jetoane adaptate temelor abordate, softuri educaţionale , CD-uri şi DVD-uri cu filmuleţe,
prezentări Power-point educative, jocuri (cuburi, puzzle etc.), adaptate conţinuturilor
propuse; culegeri de texte literare în versuri şi proză, cântece necesare ca suport pentru
serbări şi lecţii curente; fişe pentru desen (pentru elevii cu rezid vizual utilizabil); jucării
necesare derulării jocurilor didactice.
Care sunt contextele şi mediile de instruire recomandate pentru activitatea
la Religie?
Ora de Religie nu înseamnă numai activitatea obişnuită a profesorului cu elevii în
sala de clasă. Prin specificul ei, educaţia religioasă permite organizarea unor contexte
variate de învăţare, care să-i motiveze pe elevi pentru participarea activă şi să le
susţină interesul pentru domeniul Religiei.
Aşadar, cum şi unde anume se pot organiza activităţile de învăţare la disciplina
Religie?
 Învăţăm în sala de clasă! În sălile de clasă, profesorul poate organiza diferite
activităţi de predare–învăţare cu elevii: lecţii obişnuite de prezentare de noi
teme, întâlniri cu personalităţi relevante pentru domeniul religiei, discuţii pe
teme religioase cu părinţi sau cu alţi membri ai comunităţii etc.
 Mergem la bibliotecă! Profesorul de religie, împreună cu elevii, poate organiza
activitatea la biblioteca şcolii sau la altă bibliotecă din comunitate. În aceste
contexte de învăţare, elevii pot fi încurajaţi şi susţinuţi să se familiarizeze cu
spaţiul bibliotecii, să observe cum se caută o carte, să participe la întâlniri cu
diferite personalităţi.
 Vizităm biserica! Participăm la slujbe! Biserica este un spaţiu cu înalte valenţe
educative pentru ora de religie. Profesorul poate organiza cu elevii vizite la
Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 29
 biserică în diferite ocazii şi scopuri: pentru participarea şi observarea anumitor
slujbe bisericeşti, pentru discuţii cu preotul pe teme religioase sau pentru a
organiza în comun diferite evenimente importante pentru comunitate ori
activităţi de întrajutorare a membrilor acesteia.
 Ieşim în alte spaţii din afara şcolii! Profesorul de religie şi elevii pot derula
activităţi de învăţare şi în contexte extraşcolare precum: mersul la cinematograf
pentru vizionarea unor filme pe teme religioase relevante din perspectiva
acestei materii de studiu, vizitarea unor muzee, plimbarea pe stradă/ prin
parc pentru observarea comportamentelor oamenilor şi analiza acestora din
perspectiva moralei religioase.
 Mergem în excursii tematice la mănăstiri sau alte lăcaşuri de cult! Profesorul
de religie poate organiza excursii cu elevii, pe un traseu care să cuprindă o
serie de mănăstiri sau alte aşezăminte religioase cu o anumită semnificaţie
pentru comunitatea sau regiunea respectivă. În acest context, se pot organiza
discuţii cu specialiştii din muzeele mănăstirilor, se pot iniţia dialoguri cu unii
duhovnici, se observă sau se descriu spaţiile sau obiectele cu caracter sacru.
 Căutăm pe Internet informaţii şi imagini, înregistrări audio/video cu
caracter religios! În afară de faptul că unele lecţii sau teme pot utiliza
platforme educaţionale, profesorul poate să descopere pe Internet, împreună
cu elevii, informaţii relevante despre specificul vieţii religioase din spaţiul
proxim sau din alte arealuri geografice şi culturale, poate urmări secvenţe
muzicale, filmice, liturgice ce sunt corelate cu temele planificate.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se
recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică
a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp
dezvoltarea de valori şi atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este
recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin raportare la standarde generale şi nu la
nivelul clasei. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor
de predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale
elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare
şi a competenţelor dobândite de către copii în contexte nonformale sau informale.
Evoluţia copilului va fi înregistrată şi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de
învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil în parte.

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 30
Bibliografie
1. Bocoş, Muşata, (2013), „Instruire interactivă”, Polirom, Iași;
2. Bolocan, Carmen-Maria, (2005), „Catehetica şi Didactica Religiei.” Interferenţe şi
deosebiri, Performantica, Iaşi;
3. Ciolan, L., (2008), „Învăţarea integrată-fundamente pentru un curriculum
transdisciplinar”, Editura Polirom, Iaşi.
4. Cucoş Constantin, (1999), „Educaţia religioasă. Repere teoretice şi metodice”,
Polirom, Iaşi;
5. Opriş, Dorin; Opriş, Monica, (2006), „Metode active de predare-învăţare. Modele
şi aplicaţii la religie”, Editura Sf. Mina, Iaşi;
6. Panoschi, Mihaela; liţoiu, Nicoleta; pr. Iordăchescu Nicolae, (2001), „Ghid de
evaluare. Religie”, Aramis, Bucureşti;
7. Timiş, Vasile, (2003). „Evaluarea - factor de reglare şi optimizare a educaţiei
religioase”, Renaşterea, ClujNapoca;
8. Timiş, Vasile, (2004), „Religia în şcoală. Valenţe eclesiale, educaţionale şi
sociale”, Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca.

Grup de lucru
Liana Maria MITRAN, coordonator Ministerul Educaţiei Naţionale

Nume, prenume Instituţie de apartenenţă

Crăciunescu Elena-Mirela Liceul Special pentru Cu dizabilități de Vedere Buzău

Programa şcolară RELIGIE. CULTUL ORTODOX – Învățământ special primar – Dizabilități vizuale 31